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Provención del Conflicto y la Formación del Educando




Enviado por loginoware



    La provención está relacionada
    fundamentalmente con educar, desarrollando capacidades,
    habilidades y estrategias
    necesarias para abordar los conflictos,
    cuando son sólo contradicciones e inicios de
    antagonismos.

    Lo cual queda avalado por la
    definición propuesta por Bulton (1998) que designa como
    provención del conflicto, la manera de evitar la
    aparición de estos, sin gestionar su represión sino
    mediante la solución de las causas que los generan como
    son la injusticia social, la provisión de las necesidades
    básicas de las personas, el ejercicio de la democracia
    real, etc.

    Enmarcado en este mismo contexto el diccionario
    especializado de conflictología (2000) lo define como el
    desarrollo de
    habilidades y actitudes para
    resolver los conflictos en sus primeros estadios.

    El reto que plantea lo expuesto se enmarca
    en la necesidad de aprender a analizar los conflictos y a
    descubrir su complejidad, es decir encontrar las causas que lo
    originan, lo cual implicaría que tanto docentes como
    el alumnado deben poseer herramientas y
    utilizar estrategias que les ayuden a conocer, pudiendo
    así enfrentar y resolver los conflictos en los cuales se
    ven inmersos cotidianamente.

    Cascon (2000), distingue como forma de abordar un
    conflicto la provención, indicando que los conflictos no
    se pueden ni es bueno prevenirlos, señalando que prevenir
    tiene el sentido de evitar; en cambio,
    provenir requiere desarrollar capacidades, habilidades y
    estrategias para abordar los conflictos en sus
    inicios.

    Para ello es muy importante que el docente trabaje con
    los alumnos desde la diversidad, respetándose y
    descubriendo los valores
    que tiene cada cual como individuo y
    como miembro de un grupo, con
    contextos a veces diferentes, así se estarían
    eliminando las bases de muchos conflictos que se producen en el
    marco educativo.

    Para la consecución de esto es necesario y
    conveniente construir la relación, donde se considere
    más al otro, partiendo de la necesidad básica de
    todo ser humano de ser aceptado, integrado, respetado, en cuanto
    a sus valores,
    identidad y
    diversidad.

    Es importante recalcar la imposibilidad de
    cualquier iniciativa educativa para eliminar los conflictos, lo
    cuales por naturaleza,
    forman parte de todo proceso donde
    interaccione el ser humano. Pero las escuelas pueden ayudar a los
    jóvenes a aprender a elegir entre diferentes maneras de
    reaccionar ante un conflicto;

    Desarrollando en ellos habilidades de resolución
    de problemas, los
    cuales les permitan considerar el conflicto no como una crisis sino
    como una ocasión de cambio creativo.

    Ante todo, pueden aprender a utilizar esas habilidades
    con los conflictos que forman parte de sus vidas cotidianas en la
    escuela.

    Entonces se puede reflexionar acerca de cómo esta
    aproximación a la resolución de problemas
    podría aplicarse a los conflictos que se generan a nivel
    de la sociedad y que
    los jóvenes, cómo constructores del futuro
    deberán afrontar.

    Hacer estos cambios y aceptar el reto no es tarea
    fácil, si se parte del hecho de la existencia de muchos
    adolescentes
    educados en situaciones de conflicto violento real o probable, en
    el marco de sus familias y comunidades.

    Han vivido con ansiedad, temor, sensación de
    desesperanza ante el futuro y sentimiento de impotencia, ante
    unas fuerzas más allá de su control; para
    estos adolescentes, aprender a resolver conflictos, de manera
    asertiva y creativa, puede formar parte de un proceso de
    crecimiento personal, aunado
    a un sentimiento de capacidad y seguridad.

    El cambio para los docentes tampoco es tarea
    fácil, enmarcados y formados profesionalmente dentro de un
    conductismo
    que castra la iniciativa, creatividad y
    libertad.

    Es tiempo de
    trasformaciones y la escuela venezolana, con todos los cambios
    que se están generando en su sistema
    educativo ha comenzado a dar los pasos para su
    transformación definitiva.

    Lo expuesto permite afirmar que la educación como
    factor constructor de una sociedad más justa, menos
    violenta, más participativa, con mejores posibilidades de
    crecimiento, debe dirigir el proceso en y para la
    provención del conflicto, lo cual supone aprender a
    analizarlos y resolverlos, siendo necesario descubrir,
    además de las causas que lo originan, las bases del
    poder tanto
    propio como ajeno.

    En función de
    esto los docentes deben asumir el reto de formar y trabajar con
    los alumnos para la generación de cambios en sus esquemas
    mentales y los modelos en los
    cuales han sido formados, creando así la posibilidad de
    dar respuestas constructivas a las situaciones emanadas del
    contexto.

    Dentro de estas consideraciones, Silva y Ávila (
    1998), señalan "Los estudiantes… construyen
    interpretaciones personales del mundo basado en las experiencias
    e interacciones individuales. En consecuencia, las
    representaciones internas están constantemente abiertas al
    cambio."(p.31)

    Esta permanentemente reconstrucción del conocimiento,
    permite afirmar que el alumno puede rehacer los parámetros
    que lo relacionan socialmente, elementos estos reguladores de las
    interrelaciones establecidas en todo grupo, consecuencialmente se
    habrá avanzado de manera holística tanto en la
    manera de relacionarse con su contexto, como en la manera de dar
    respuesta a los conflictos.

    Lo expuesto permite afirmar que la
    provención del conflicto esta enmarcada en la
    formación y educación, que
    requiere comprender qué es el conflicto y conocer sus
    componentes, así como desarrollar actitudes y estrategias
    para resolverlo.

    Entendiéndose por resolver los conflictos, a
    diferencia de manejarlos o gestionarlos, el proceso que lleva a
    su abordaje, hasta llegar a descubrir y resolver las causas
    profundas que lo originaron, es decir provenir.

    En este sentido, la provención a nivel educativo
    va a significar intervenir

    en el conflicto cuando está en su inicio, sin
    esperar a que llegue a la fase de crisis.

    Se trata de favorecer y proveer de una serie de
    habilidades y estrategias que nos permitan enfrentar mejor los
    conflictos.

    Se trata en definitiva de poner en marcha un proceso que
    cree las bases para enfrentar cualquier disputa o divergencia en
    el momento en que se produzca, mejorando las relaciones entre los
    sujetos del proceso educativo, partiendo de la necesidad de
    conocerse con detenimiento, tanto docentes como alumnos;
    dándole significado a las experiencias personales, estando
    conscientes de las limitaciones y potencialidades.

    El compromiso para la formación de un individuo
    capaz de tomar las riendas de su propio desarrollo; dispuesto a
    analizar su entorno y propiciar las transformaciones necesarias,
    exige un docente involucrado en el cumplimiento de los fines
    antes mencionados, que posea claridad en los propósitos,
    conciencia del
    quehacer y reflexión sobre su actuación.

    Lo cual requiere de una alteración en los roles a
    cumplir por parte del docente y del estudiante, entre ambos ya no
    debe existe una separación abismal, toda vez que el
    propósito de reconstruir nuevos significados, los sumerge
    en una praxis
    interactiva en pro de su consecución.

    La naturaleza reconstructiva del aprendizaje,
    sugiere la presencia de un docente comprometido con la tarea de
    formar seres creativos e independientes, siendo así, la
    acción
    docente se orienta a la mediación en el proceso de
    reconstrucción racional del conocimiento, despertando
    interés
    en los estudiantes y convirtiéndolos en protagonistas y
    responsables de su actividad autoestructurante, en torno a este
    aspecto Ascanio, (1997) expresa:

    …por eso el docente debe dejar que la realidad
    sea interpretada por el estudiante según su
    conveniencia, postura filosófica y visión del
    mundo; para ello el docente se debe desempeñar como un
    mediador entre el objeto de conocimiento y el estudiante, donde
    conociendo los esquemas conceptuales avanzados por los
    estudiantes, introduzca nueva información a través de
    discusiones abiertas e intercambio de ideas en las cuales surja
    la necesidad de reconstruir nuevas estructuras
    de significados adaptadas a las carencias descubiertas por el
    desequilibrio provocado por tal efecto.(p.7)

    Desde esta perspectiva, y en la
    búsqueda de las transformaciones que esta
    concepción generaría, el docente debe ser capaz de
    crear un clima de
    intercambio y confrontación de ideas entre los estudiantes
    en el marco histórico –político y social
    donde se desenvuelvan.

    Este aprendizaje sugiere que el aula de clases revista un
    matiz de escenario abierto para el dialogo, para
    el trabajo en
    grupo, para la discusión en función de obtener
    conocimientos generadores de cambio en la manera de actuar y
    pensar de los individuos, que permita la interacción entre los estudiantes, y entre
    estos y el contexto sociocultural .

    Esto puede ser apoyado mediante la programación de experiencias de aprendizaje
    que fomenten la adquisición y desarrollo de habilidades y
    estrategias como: la discusión en grupos, debates,
    dramatizaciones, foros, discusión de casos…,
    igualmente la colaboración y solidaridad entre
    pares, dirigidas hacia el fomento y formación en
    habilidades para la resolución
    de conflictos donde se de el ganar – ganar.

    REFERENCIAS
    BIBLIOGRAFÍCAS

    Ascanio (1997) . La Negociación y la Mediación en la
    formacion del docente.
    (Consultado Mayo 22)

    Burton, J. (1998) Conflict: Resolution and
    Provention
    , Virginia, Center for Conflict Analysis and
    Resolution, George Mason University, The Macmillan
    Press.

    Cascón, P (2000) Educar en y para el Conflicto
    Disponible en http://www.unesco.org/youth/Spanish/edconflicto.pdf
    (consulta 2003. Julio 11)

    Cascón P. (2000) Herramientas de Comunicación. Disponible: http://www.edualter.org/material/denip2004/herramientas.htm

    Cascón, F. (2002) Resolución de Conflictos
    a Partir de la Educación Para la Paz y los Derechos Humanos
    Disponible en:
    http://www.cedhj.org.mx/-articulos%20gaceta/resolucion%20de%20conflictos%20a%20partir%20de%20la%20educacion.html

    Diccionario Conflictología. Disponible en:

    http://www.dicciobibliografia.com/
    Diccionario/Search.asp

    Silva, E y Ávila F. (1998) Constructivismo
    Aplicaciones en Educación. Venezuela.
    Fondo Editorial Tiot Tio

     

     

    Autor:

    Dra Norka Arellano

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