UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
INSTITUTO DE QUÍMICA

PROPOSTA DE ENSINO EM UMA PERSPECTIVA CTS e CTSA
PARA ABORDAR O CONTEÚDO DE FUNÇÕES INORGÂNICAS

EXTREMOZ – RN
2013

Aluna: Gondim
Professor: Silva Júnior

PROPOSTA DE ENSINO EM UMA PERSPECTIVA CTS e CTSA
PARA ABORDAR O CONTEÚDO DE FUNÇÕES INORGÂNICAS

Projeto de Intervenção apresentado ao professor Silva Júnior do curso de química à distância da Universidade federal do Rio Grande do Norte como parte dos requisitos de avaliação da disciplina de estágio supervisionado em ensino de química II.

EXTREMOZ – RN
2013
INTRODUÇÃO

O …exibir mais conteúdo…

A ideia de contextualização ganharia aqui importância fundamental, desde que não seja reduzida ao cotidiano fisicamente próximo ao aluno. A contextualização se constrói em uma etapa posterior a um processo de problematização da realidade vivida pelos alunos e da elaboração de modelos e teorizações apoiadas nos saberes científicos e tecnológicos. (RICARDO, 2007)
A contextualização se apresenta como um modo de ensinar conceitos científicos vinculados ao cotidiano do aluno. O objetivo fundamental desse ensino é promover a educação científica e tecnológica dos alunos, permitindo a construção de conhecimentos necessários para a tomada de decisões responsáveis sobre assunto de ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente e atuar na solução de tais questões (TORRALBO, 2009).
Em relação à metodologia da problematização, os problemas são identificados pelos alunos, pela observação da realidade, na qual as questões de estudo estão acontecendo. Observada de diferentes ângulos, a realidade manifesta-se para alunos e professores com suas características e contradições, nos fatos concretos e daí são extraídos os problemas. A realidade é problematizada pelos alunos. Não há restrições quanto aos aspectos incluídos na formulação dos problemas, já que são extraídos da realidade social, dinâmica e complexa. (BERBEL, 1998)
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino