CENTRO UNIVERSITÁRIO ASSUNÇÃO
UNIFAI

CAMILA ARAUJO
DANIELE LUIZ
GILDA LUCIENE
HOSANA AMÉLIA DE SILVA SANTOS
NATHALIA

ROGER COUSINET

SÃO PAULO
06/11/2012

CAMILA ARAUJO
DANIELE LUIZ
GILDA LUCIENE HOSANA AMÉLIA DE SILVA SANTOS
MARIA MARCIA
NATHALIA

Roger Cousinet

Trabalho apresentado à Faculdade de História da Educação II como requisito à obtenção da nota parcial do segundo semestre de 2012 no curso de Licenciatura em Pedagogia.

Orientador: Profª. MS. Denize Scivoletto Mazza Garcia

São Paulo
06/11/2012

SUMÁRIO

1. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA
1.1 …exibir mais conteúdo…

“é o oposto da educação nova tal como a consideramos na linhada princípios proclamados por Rousseau”.
Roger Cousinet: perigosa é ainda a existência dos «falsos amigos da educação nova que, tendo conservado intacto o espírito da educação de outrora, se servem de certo número de processos novos colhidos aqui e ali para manter este espírito como auxílio numa missão a que, aliás, nenhumas modificações trazem. É assim que este ou aquele professor divide os alunos em várias equipes, dando a cada uma um exercício gramatical ou de história depois do que afirma convictamente que introduziu o trabalho de grupo na sua aula. Há outro que intercala a sua exposição com perguntas contínua e pensa estar a utilizar um método ativo.
Outro introduz um exercício de expressão "livre" num determinado dia e hora. Há ainda quem organize um passeio escolar com um programa de observação rigidamente fixado de antemão e confere a este exercício imposto o nome mais pomposo e mais do "tipo educação nova" de estudo do meio. E, como estes, poderíamos citar muitos mais exemplos.
“Se nos quiséssemos dar ao trabalho de elaborar a lista de erros cometidos em nome da educação nova, teríamos de dispor de muito tempo para fazê-lo”. Roger Cousinet.

1.2. SIGNIFICADO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO NOVA

Poder-se-ia, remontando ao passado, encontrar antepassados longínquos da