Brincadeiras como mediação de relações e potencialização do desenvolvimento (ZDP)

Em diferentes culturas a brincadeira é considerada essencial para o desenvolvimento infantil. Historicamente, ela como lúdico sempre esteve presente na educação infantil, único nível de ensino que a escola deu passaporte livre (Lucariello, 1995 apud Queiroz et al, 2006). De acordo ainda com Queiroz (2006), a brincadeira vem sendo cada vez mais entendida como atividade que, além de promover o desenvolvimento global das crianças, incentiva a interação entre os pares, a resolução construtiva de conflitos, a formação de um cidadão crítico e reflexivo. Queiroz alega que a criança,um ser em desenvolvimento, estrutura seu brincar de acordo com o que é capaz de fazer em cada momento. Logo, de acordo com a sua idade, a criança apresenta diferentes formas de expressão, comunicação e relacionamento com o ambiente sociocultural no qual se encontra inserida. Com o decorrer de seu desenvolvimento, portanto, a criança será capaz de construir novas e diferentes competências, no contexto das práticas sociais, que irão lhe permitir compreender e atuar de forma mais ampla no mundo.

Pinheiro (2007) reconhece que brincadeira tem uma importância fundamental no processo de ensino/aprendizagem, “pois favorece a construção da reflexão, da autonomia e ainda da criatividade. O que consequentemente contribuirá para sua afirmação pessoal e integração social”.

Com seus estudos, Vigotsky (2003) constatou o