INTRODUCCIÓN
Este capítulo titulado “Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo”, Estela Cols muestra que la didáctica reúne hoy una importante cantidad de corrientes y líneas de investigación que atienden a una multiplicidad de cuestiones ligadas a las prácticas de enseñanza. Pluralidad y diversidad son rasgos que marcan a la reflexión didáctica contemporánea y que posibilitan, al mismo tiempo, una mirada acorde con la complejidad de su objeto de estudio.
Esta sección nos invita a buscar a la historia los orígenes de distintas tradiciones de pensamiento, entendidas como diferentes modos de plantear y dar respuesta a la variedad de problemáticas involucradas en la enseñanza. El método, el aprendizaje y la …ver más…

3. Sistema por el cual un elemento es colocado dentro de un todo ordenado, es decir, se generaliza.
4. Aplicación a situaciones concretas de los conocimientos adquiridos.
En su momento este modelo permitió resolver los problemas de la enseñanza masiva y organizar el trabajo del profesor.
La búsqueda de bases científicas y la explicación del aprendizaje.
Durante las primeras décadas del siglo XX Lochner trata de darle carácter científico a la pedagogía a través de su separación tanto de la filosofía como de la práctica pedagógica. Así se establece que si se conocen las leyes de la evolución psicológica de los niños entonces se sabrá como educarlos. Entonces se empieza a incursionar en la pedagogía experimental. La idea de que el estudio psicológico de los educandos provee los fundamentos necesarios para el diseño de propuestas didácticas fue un principio incuestionable de ahí en más.
Skinner, décadas más tarde, propone el modelo de la instrucción programada y define el empleo de máquinas de enseñanza en las escuelas. Desde esta perspectiva, la tecnología de la enseñanza, derivada del análisis científico del comportamiento, es la clave para mejorar la enseñanza hacerla más eficaz y aumentar la productividad del profesor. Se trata del programa conocido como “proceso – producto” que considera la conducta del profesor como una variable independiente que puede tener efectos considerables sobre las conductas y las vivencias de los alumnos.