PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 35 Prof. Vicente D´Abramo

PROYECTO DE CÁTEDRA

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE n° 35

CARRERA: PROFESORADO DE 3ER. CICLO DE EGB Y LA EDUCACION POLIMODAL EN BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA (Ciclo Común)

ESPACIO/PERSPECTIVA: INTEGRACIÓN AREAL II

CURSO: 2° año

CANTIDAD DE HORAS RELOJ (SEMANALES): 2 horas reloj

REGIMEN DE CURSADA : Presencial

CICLO LECTIVO: 2013/15

PROFESOR: Mariana Juárez

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION Nro.: 13259/99

1- FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

En referencia al Espacio de Integración Areal se …ver más…

El saber aparecería así desvertebrado y atomizado, sin otorgarle al alumno la oportunidad de entrever una visión de conjunto. De acuerdo con estos autores, la disciplinareidad, se convertiría en un hábito deformado de entender la cultura y la realidad, carente de coherencia y sentido global. Esto se relaciona con una visión meramente operativa del saber científico, en la que se pretende que el alumno aprenda primariamente a operar y formular y sólo secundariamente a comprender. Las consecuencias inmediatas de tal pretensión generan en los estudiantes una carencia de flexibilidad y de profundidad reflexiva y una abundancia de mecanización cuyo resultado último es la pérdida del sentido verdadero del aprendizaje.
Speltini y otros (2006) han sugerido que el proceso de enseñanza-aprendizaje de materias científicas debería, hasta cierto punto, reproducir los tres contextos característicos de la actividad científica: el contexto de descubrimiento, el de justificación y el de aplicación, y que el trabajo áulico debería “situarse”, por así decirlo, en tales contextos. La aplicación de este tipo de propuestas, que propenden a una enseñanza menos “dispersa” y más unificada de los conceptos científicos requiere, correlativa y necesariamente, una correspondiente formación integral por parte de los docentes.
En el proyecto