|UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA |
|UNAN – MANAGUA |
|FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS |
|DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA |
|DEL SONIDO AL SÍMBOLO, A LA TEORÍA |
|Ensayo Crítico del documento de Andrea Giráldez …ver más…

Claro está que de hace algunos años para acá hay una profunda preocupación en algunos (as) docentes por innovar y/o aplicar nuevas metodologías, nuevas formas de interacción con los estudiantes. Quizá no necesariamente, nuevo contenidos; si no, contenidos más relevantes y significativos, con un nuevo enfoque.

La enseñanza de la música no está exenta de este flagelo: “el tradicionalismo”. La mayoría de los maestros pretenden seguir utilizando métodos ya obsoletos y que además propician la memorización e inhiben la creatividad y la imaginación.

Cabe preguntarnos ¿porqué se sigue enseñando a leer música utilizando la notación musical tradicionalmente universal a niños y niñas, como si fueran adultos? Acaso ¿no existen diversos caminos para llegar a un determinado conocimiento? o ¿las circunstancias sociales, políticas, económicas no varían con el correr de los años?

Particularmente desde mi experiencia como educador musical, me he hecho estas preguntas, pero en algún momento utilicé el método tradicional por la simple razón de que habían colegas con los cuales dialogaba e intercambiaba experiencias sobre estos temas, y ellos me decían que si no enseño a leer con pentagrama, entonces no tiene por que llamarse la clase: “Educación Musical”. Para ellos era inconcebible una clase de música sin solfeo. Obviamente, las condiciones para ellos eran otras, en las escuelas donde laboraban, la cantidad de estudiantes por aula era