Introducción En las escuelas especiales durante una clase de Educación Física, o en una jornada recreativa, o simplemente en el recreo observamos a niños y adolescentes con evidentes trastornos en el equilibrio y la coordinación. Estos trastornos traen aparejado una marcha y un trote defectuoso, sin elasticidad, con las piernas separadas en exceso y con arrastre de los pies, o una exagerada flexión de las rodillas. Sus brazos se observaran demasiado abierto, sin flexión de codos y cuando se desplaza, sus movimientos son “en bloque”.

Juegos como saltar a la soga o una simple “mancha” nos permiten observar en los alumnos diferentes grados de torpeza motora.

La división de alumnos con necesidades educativas especiales …ver más…

Esto nos da la pauta que su Torpeza Motora es de tal magnitud que no hace falta que el estudiante realice una acción de acuerdo a una propuesta con contenido cognitivo para observarla.

Por otro lado observamos en el medio educativo a aquellos alumnos que evidencian una dificultad motora solo cuando deben responder a elementos y/o consignas cognitivas, o necesitan elaborar respuestas grupales y/o regladas (oposición y cooperación). Este tipo de Torpeza no se evidencia en situaciones libres, y para diferenciarla de la anterior (solo con propósitos explicativos) la llamamos: Torpeza cognitivo-motora. La población que posee este tipo de dificultad es la denominada de “Variedad tipo Aclínica”, en su mayoría integrada por niños y adolescentes con D.M. de grado leve.

Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestra área y dentro del ámbito de las Escuela Especiales sea satisfactorio deberemos dividir en dos grandes grupos a toda la población escolar. Dejaremos de lado para analizarlo en otro ensayo a aquellos alumnos con deficiencia mental severa.

Grupo A. Aquellos con Torpeza Motora clínica, orgánica, con deterioro neurológico y/o discapacidad físicas agregadas. Generalmente con D.M. Moderada. Nuestro trabajo de E.F. deberá dirigirse a completar las