Dialéctica de la educación, Ricardo Nassif

1302 palabras 6 páginas
Ricardo Nassif
La educación como campo en tensión, como juego de antinomias, contradicciones. La tensión se hace visible desde dos ángulos. El que contrapone al educador-educando, donde el educador se vuelve autoridad y quita la libertad al educando; y desde el conflicto del educador ante esta misma dualidad, en el que se enfrenta a su propia imagen de represor.
Dualidad de la educación como proceso dialéctico
La educación se ha planteado en diversas teorías cumpliendo dos funciones que en principio se ven como contradictorias, una de reproducción o conservación y otra de renovación o transformación, de la vida socio-cultural, y del hombre, agente y paciente. Si se trata solo de una educación-reproducción, el hombre debe insertarse en un
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Considerar el pensamiento crítico y creativo e independiente como una base para la ubicación consciente del sujeto dentro de la totalidad de su situación histórico-social y de su misma vida personal proyectando el pensamiento abstracto en la misma praxis
A través del pensamiento crítico se accede a la verdadera conciencia crítica, a través del desarrollo de esta capacidad analítica y de valoración toma la forma de conciencia crítica. Y luego de conciencia creadora.
La conciencia crítica
La conciencia es necesariamente crítica, no sólo como analizadora de la realidad (para lo cual bastaría el pensamiento crítico) sino como fuente de juicios de valor, de estimaciones que superan el análisis intelectual y suscitan el compromiso con la realidad de la cual se toma conciencia; la formación de la conciencia crítica está ligada a una educación comprometida.
Educación como concientización, FREIRE. El proceso de concientización como una meta de la educación. Niveles de la conciencia, extremos. Conciencia transitiva y conciencia intransitiva.
Conciencia INTR. Está inmerso en una sociedad cerrada. La conciencia intransitiva es tan solo la limitación de su esfera de comprensión, la impermeabilidad a los desafíos que vengan desde afuera de la órbita vegetativa, y por consiguiente representa casi un

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