ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS de ESPAÑA. (ONCE).
SERVICIO DE DOCUMENTACION Y PUBLICACIONES (TRADUCCION REALIZADA PARA USO NTERNO)

CAPÍTULO 8

Aplicación de un enfoque basado en el movimiento a la enseñanza de alumnos deficientes sensoriales y plurideficientes
Jan Writer
(A movement –Based Approach to the education of students who are Sensory Impaired/multihandicapped) Goetz, L. , Guess, D., Strenel –Campbell, K: Innovative program design for individual with Dual Sensory Impairments, Paul Brooks Publishing Co. , Inc Baltimore)

Traducción: Antonio Ballesteros Jaraiz Digitalización Beatriz Zoppi (noviembre-2008)

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Es el medio a través del cual descubre su mundo y expresa su individualidad. El movimiento afecta a todas las áreas cruciales de la necesidad educativa. Geary (1980b) afirma que, durante los dos primeros años de su vida, la cognición, la comunicación y el aprendizaje motor mantienen relaciones armónicas, y que un problema en una de las esferas provoca trastornos en las otras dos. Ward (1981) considera que el movimiento está en la base del pensamiento y el lenguaje. Para este autor, movimiento y percepción están interrelacionadas, en el sentido de que el desarrollo motor estimula y es estimulado por el desarrollo de la visión y la audición. Piaget (1964) resalta la importancia de la interacción motora y la manipulación de objetos en el desarrollo de las presentaciones simbólicas y las destrezas cognitivas imprescindibles para la adquisición del lenguaje. Van Dijk (1967, 1968) señala que el proceso de reacción motora suscitado por un objeto proporciona información sobre las cualidades y características de este último. En su opinión, el movimiento es la base del proceso de asignación de significado a los objetos, ya que las cosas se tornan significativas para el niño solo cuando este puede hacer algo con ellas. El movimiento repercute también en las relaciones interpersonales del niño. Folio (1976) observa que la interacción y la comunicación con el