Inferencial MDB (Estadística inferencial)

Resumen

Con el objetivo de Crear un software para
resolución de ejercicios de estadística inferencial
que sirva material didáctico de apoyo a la docencia para
la impartición del tema de estadística inferencial
en la asignatura Informática Médica II, en el
segundo año de la carrera de Medicina y
estomatología en la  Universidad  de Ciencias
Médicas de Guantánamo. Se creó el una
aplicación que lleva por título INFERENCIAL. MDB.
Para lo cual utilizamos Microsoft Office Access 2003. El
facilita la realización de prueba de estimación
puntual y por intervalo de confianza, prueba de hipótesis
para una y dos poblaciones de la media y la proporción
poblacional, así como el test de J-Cuadrado para
Independencia y homogeneidad. Las herramientas fueron presentadas
en los eventos  provinciales nacionales. Esta permite
realizar alguna de las principales pruebas, la misma no pretende
sustituir los programas profesionales, sino que se suman a ellos
para facilitar el aprendizaje de la Bioestadística. Sus
ventajas son la sencillez, aplicabilidad e inmediatez, los
resultados al unísono, la facilidad de
interpretación, ayuda en español y su
pequeño tamaño.

Introducción

El médico en su labor científica, se le
hace indispensable el uso de herramientas que le ofrece la
bioestadística, sobre todo el la parte de inferencias
estadística, tanto en su quehacer diario, como ha emitir
juicio de estimación, prueba de hipótesis, validez
de un diagnostico o tratamiento positivo o diferencial, como al
tratar de planificar, y posteriormente, al concluir una
investigación sobre un problema de salud.

De intenso años de trabajos y estudios ha sido el
análisis del tema de la estadística inferencial,
con el objetivo de mejorar los métodos de
aplicación-enseñanza–aprendizaje tanto en el pre
como en el postgrado, en la accesoria de tesis y en el trabajo
diario como profesores universitarios.

Todo profesor que imparte los temas de la
bioestadística en la Ciencias médicas, profesores
en general y médicos deben saber planificar una
investigación, lo que incluye trabajo con muestra y el
usos de la estadística inferencial. En todo trabajo
investigativo es preciso, pero todo investigador debe conocer
todos los aspectos básicos de la Metodología de la
Investigación y la Bioestadística.

En estudios en Cuba para evaluar el impacto de la
especialidad de Bioestadística sobre la esfera intelectual
de los egresados se encontró que el 94,7%, el 86%, el 89,5
%, y el 70,2% opinaron que la especialidad influyó mucho
en su nivel científico, en su capacidad para realizar
proyectos de investigación, comunicar los resultados
encontrados e impartir docencia respectivamente; se produjo un
incremento en el promedio anual de proyectos de
investigación realizados por egresado (0,08 vs 0,32), de
asistencia a eventos científicos (0,90 vs 1,40) y de
publicaciones realizadas (0,22 vs 1,03). Finalmente, el 76,8%
habían iniciado o realizado algún tipo de
superación profesional después de cursar la
especialidad. Se concluyó que la especialidad tuvo impacto
en la esfera intelectual de los egresados. 1,2

En otro estudio de los mismos autores para evaluar el
impacto de la especialidad en Bioestadística sobre su
claustro y la Salud Pública Cubana, los expertos opinaron
que el impacto de la especialidad en la Salud Pública
Cubana se aprecia en la calidad de la información
estadística que se brinda en todos los niveles del Sistema
Nacional de Salud, en el aumento de la calidad de las
investigaciones y eventos científicos realizados en el
sector de la salud, en la elevación de la calidad como
investigadores y docentes de otros profesionales de la salud,
así como en la realización de eventos
científicos3,4.   

Otro estudio reciente realizado con los residentes de
Medicina en los Estados Unidos se concluyó que la
mayoría de ellos carecen de conocimientos de
Bioestadística para interpretar los resultados de las
investigaciones clínicas publicadas y que los programas de
estudio debían incluir más entrenamiento efectivo
para preparar a los residentes en esta importante habilidad4.
 

El tema de bioestadística tanto en la
enseñanza médica es de gran complejidad tanto en
pre grado como en postgrado. 

Para la realización de esta prueba se han
utilizado diversos programas o paquetes estadístico,
profesionales dentro de lo que se destacan el Epinfo en sus
diferentes versiones, Epidad, epitat, stadictic, SPSS entre
otros. Los cuales por el tiempo que se dedica en las clases de
pregrado a este tema resultan un tanto engorrosos, por sus
propias especificidades. Por lo cual nos dimos a la tarea de
crear una aplicación que permitiera o facilitara la
realización de los cálculos de la
estadística inferencial como valiosos instrumentos
para  facilitar la engorrosa tarea del cálculo de las
fórmulas estadísticas de uso frecuente muchas veces
complicadas mediante la calculadora, para dar respuesta a una
necesidad de los investigadores.

Es innegable la importancia de la tabla de 2×2 en la
Bioestadística moderna. El planteamiento de la misma, a
partir de tablas más complejas, obedece a la necesidad de
obtener 2 filas y columnas, indispensables para aplicar las
fórmulas de las pruebas estadísticas de corte
epidemiológico para realizar estudios de casos-controles,
de cohortes y ensayos clínicos5-9.

En el desarrollo de cualquier investigación es
importante describir los métodos estadísticos con
los detalles suficientes para permitir que un lector versado en
el tema y con acceso a los datos originales, pueda verificar los
resultados publicados.  Además,  se debe poner
de manifiesto la existencia o no de asociación entre
diversas variables. La asociación encontrada puede ser
real; sin embargo, con mayor frecuencia de la que uno se imagina
ésta es producto del azar, de la existencia de sesgos, de
la presencia de variables de confusión o de la
variabilidad biológica del fenómeno en estudio.
Para dilucidar este problema existen una serie de pasos
fundamentales al momento de diseñar y conducir una
investigación y, posteriormente, al momento del
análisis de los datos es donde aparece la
utilización de herramientas estadísticas tanto de
carácter descriptivo como
analítico10,11.

Como objetivo general pretendimos un software para
resolución de ejercicios de estadística inferencial
que sirva material didáctico de apoyo a la docencia para
la impartición del tema de estadística inferencial
en la asignatura Informática Médica II, en el
segundo año de la carrera de Medicina y
estomatología en la  Universidad  de Ciencias
Médicas de Guantánamo. Para ello primeramente se
diseño y creo el la aplicación y luego se
validó

DESARROLLO

Construcción
del software

Para la creación del software de utilizo la
aplicación Microsoft Office Access 2003, que viene con el
paquete de oficina Microsoft Office.

Como toda aplicación diseñada para el
sistema operativo Windows, esta cuenta con una interface basada
en ventanas. A continuación se muestran las diferentes
ventanas que conforman el software.

Ventanas Principales

Estas ventanas que se muestran al usuario, contiene los
menues para poder acceder a las diferentes posibilidades que
ofrece el sistema. Por la importancia de las mismas mostramos en
el cuerpo de este informe.

Ventana inicial

Ventana de acceso a la estadística
inferencia.

Para la navegación, el sistema cuenta con los
ítems los cuales permiten el acceso a la ventana para la
realización de las diferentes pruebas.

Valor
práctico

Este sitio brinda aporte social y podrán ser
utilizados en el segundo año de las carreras de Medicina,
así como por otros profesionales de la salud, que quiera
aplicar de manera sencilla las técnicas de
estadísticas inferencial que se facilitan aquí.
Además, de una forma amena, rápida y fácil
podrán resolver los ejercicios del temas IV que contemplan
la asignatura de Informática Médica II que
aquí se facilitan.

Con vistas a determinar el grado de aceptación en
los estudiantes, como un criterio importante a la hora de
elaborar un producto terminado, se realizó un estudio de
pilotaje con un grupo de100 estudiantes de Medicina de 2do
año, los cuales reciben la asignatura de
Informática Médica II.

Se aplicó una encuesta, previo consentimiento de
todos los estudiantes implicados, y se midieron 14 variables
agrupadas en cuatro categorías, a las cuales se les
asignaron las siguientes definiciones:

– Bien:cuando más
del 70% de las variables obtienen evaluación de
Excelente.- Regular:cuando entre el 60% y 70 % de
las variables obtienen evaluación de Excelente-
Mal:cuando menos del 60% de las variables
obtienen evaluación de Excelente.Con relación a
la valoración de la presentación, todos los
estudiantes valoraron los diferentes aspectos por encima de los
siete puntos (aceptable) y más del 85% le
otorgó excelente (tabla
1).

TABLA 1. Valoración de la
presentación

La mayoría de los estudiantes valoraron los
diferentes aspectos por encima de los siete puntos y en todos los
casos más del 70% le otorgó 10 puntos, con
excepción del tamaño de la fuente, en la que
más del 50% le dio puntuación de seis y siete; este
resultado se explica porque el tamaño de la letra resulta
muy pequeño, según la preferencia de los
estudiantes (tabla 2).

TABLA 2. Valoración con relación a la
navegación, diseño y otras
facilidades

Los estudiantes encontraron de utilidad y su posible
generalización en la docencia.

TABLA 3. Valoración personal

Conclusiones

• El software creados constituyen una herramienta que
  facilita la preparación de los estudiantes de la
  carrera de Medicina del segundo año.

• El impacto social, que se deriva de la
  introducción de este resultado, viene dado por su
  contribución al perfeccionamiento del proceso de
  enseñanza-aprendizaje en la enseñanza de la
  Informática Médica II, especificamente en el
  tema IV, dirigida a los estudiantes de Medicina de
   Segundo Año.

Referencias
bibliográficas

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08]60(1). [aprox. 8 pantallas]. 

Autor:

MsC: Antonio Lahera Rol.

Licenciado en Matemática y
computación

Profesor asistente de bioestadística y
computación Master en nueva tecnología de la
información y la comunicación para la
educación superior

Metodólogo de ciencias e innovación
tecnológica Facultad de Ciencias Médica
Guantánamo

MsC: Idania Pérez Olivares.

Licenciada en Enfermería

Master en enfermedades infecciosa

Año 2014