Desercion educativa

Resumen

En este proyecto se tratara la problemática de la
deserción escolar en el CBTIS 138 de la ciudad de
Jiménez chihuahua. Saber porque los alumnos no concluyen
tratar de erradicar un poco esta problemática ya que es
alarmante ante la sociedad.

Necesitamos más gente preparada para
desempeñar actividades y para además entrar a la
universidad sin embargo en las encuestas los alumnos contestan
que no les gusta la escuela al momento de no tener un
interés de su estudio será que desertaran y buscar
la manera apropiada de que les guste innovar.

Introducción

En este proyecto tratara de buscar por que los alumnos de
nivel medio superior abandonan el estudio buscar una posible
solución para esta problemática tratar de innovar
con los profesores la manera de la impartición de clases
con los recursos didácticos adecuados a la edad y
especialidad del alumno sabemos de antemano que la escuela no les
gusta crear actividades que favorezcan el desempeño del
alumno como la creación de el desenvolvimiento de las
diferentes inteligencias del alumno como la música las
matemáticas el tocar un instrumento la danza el dibujo
entre otras.

Planteamiento del
problema

¿La dersercision en los alumnos del
Cbtis?

En el cbtis 138 de la Cd de Jiménezubicado en calle 11
e Independencia s/n tiene un total de 1136 alumnos en ambos
turnos, cuenta con las siguientes especialidades:

1. Administración
2. Administración de recursos humanos
3. Electromecánica
4. Informática
5. Programación
6. Soporte y mantenimiento
7. Producción industrial de alimentos

El cbtis138 para brindar estas carreras cuenta con 54
personas capacitadas adecuadamente para brindar educación
media superior y con un total de 40 personas en área
administrativa.

Queremos saber el porqué los alumnos abandonan
sus estudios a nivel medio superior, ya sea causa
económica y/o motivacional.

MISION: Preparar a nuestros alumnos
independientemente de la especialidad en que se encuentren
inscritos para que al termino de sus estudios sean capaces de
integrarse al mercado de trabajo con habilidades y conocimientos
suficientes en el área de su especialidad, sustentados
estos conocimientos en principio de calidad, ética y
búsqueda de la excelencia; y además posean como
características más destacadas el liderazgo, la
iniciativa personal, el sentido de responsabilidad, la
dedicación al trabajo y el espíritu emprendedor,
todo ello para poder hacer efectivo nuestro lema
··Alcanzar el mañana con nuestra propia
tecnología

VISION: La visión de la educación
tecnología de cara al siglo XXI debería considerar
en su eje estructural, las necesidades de desarrollo integral de
la sociedad congruente con un nuevo milenio y la frontera con un
mundo cambiante que precisa de las innovaciones de la ciencia y
la tecnología, de los cuales la industria, el comercio y
los servicios han hecho suyas para la oferta de satisfactores en
un mercado mundial que estará en función de mejores
estudiantes de vida.

OBJETIVO GENERAL

Conocer los principales factores que inciden en el
aumento de la deserción escolar para tratar de erradicar
el índice de la deserción en nivel medio
superior.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las causas y consecuencias que genera la
deserción escolar

Determinar posibles estrategias de solución que
ayuden a contrarrestar la problemática de deserción
escolar presentada en la sede educativa.

Desarrollar actividades interactivas y motivacionales de
forma autónoma y colaborativa que ayuden a despertar el
interés del estudiante por continuar con su proceso de
aprendizaje.

Justificación

Elinterés por abordar este tema:Deserción
escolares debido a que se quiere indagar con profundidad esta
problemática ya que no existe suficiente conocimiento
sobre el mismo. Se pretende mostrar los elementos más
relevantes de esta problemática.

Los estudios previos a este protocolose da la idea con
referencia al tema del abandono de los estudios por parte de una
persona influenciada fuertemente por su precaria situación
económica social.

En base a lo leído, se puede dar c cuenta que la
deserción escolar se manifiesta en el hecho de que un
alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de
conocimientos y capacidades exigidas para el logro de
determinados objetivos educativos.

Históricamente, es un fenómeno relativamente
reciente; aparece después de implantarse en la
mayoría de los países una educación
generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa
con el proceso de democratización de la educación
(Ezequiel Ander-Egg).

Las causas por las que se abandona la institución
educativa pueden ser diversas. Según Telma Barreiro
Licenciada en Filosofía, tradicionalmente los chicos
pertenecientes a las clases socioeconómicas más
humildes de la sociedad han tenido dificultades con el
rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos
mucho mayor que de los niños que no son víctimas
del flagelo de la pobreza.

Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes
maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un
primer momento, no le cabe a la escuela ni rol, ni
responsabilidad, en esta dirección. Los aportes de las
ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos,
lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y
llevaron a invertir el vínculo de la causalidad,
promoviendo un cambio importante de concebir este problema. A
nivel mundial la proporción de adolescentes de 14 a 17
años de hogares con necesidades básicas
insatisfechas que no asisten a la escuela y que nunca
asistió o que no completó la escuela primaria,
alcanza uno de cada cinco (19 %). Mientras este porcentaje para
los adolescentes sin necesidades básicas insatisfechas
corresponde al 4%.

Limitaciones

Las limitaciones de la investigación son que la
muestra es pequeña en relación a la
población estudiantil. Además se necesita
más tiempo para estudiarla. Y elaborar un producto lo
bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la
deserción; por ello será necesario planificar y
organizar los horarios. Un tiempo adecuado para realizar una
investigación productiva depende del uso que de él
se haga, en este sentido, y buscar información puede
resultar un trabajo arduo y pesado.

ALCANCES

El tema de la deserción escolar es muy amplio,
por lo que la investigación sobre los factores que inciden
en la que la investigación sobre la deserción
escolar de los estudiantes del CBTIS 138 Debido a tal amplitud se
ha limitado la investigación.

Tratar de erradicar la deserción escolar por
problemas económicos con la otorgación de becas a
los alumnos que las necesiten.

HIPÓTESIS

Las hipótesis que han causado la deserción
a nivel medio superior, los clasificamos en tres situaciones
generales:

La mayoría de los estudiantes, no
continúan la educación media superior, por motivos
económicos.

Existen estudiantes, que logran acceder a la
educación media superior, sin embargo deciden abandonarla
por problemas de aprendizaje y bajo rendimiento.

El entorno en el que se desarrolla socialmente el
estudiantes influye en cierto modo en su formación,
actualmente demasiadas problemáticas sociales intervienen
como son la drogadicción e influencia de
amistades.

PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN

1.- ¿Qué edad tiene?

2.- ¿Qué nivel de estudios
tiene?

3.- ¿Razón por el abandono de su
estudio?

4.- ¿La economía fue factor de abandono de
estudios?

5.- ¿Cree usted que falta apoyo económico
por parte del gobierno federal para que no abandonen estudios por
falta de recursos económicos?

6.- ¿Le gustaría seguir
estudiando?

7.- ¿Le gustaría culminar una carrera
profesional? 8.- ¿Si existiera una escuela para culminar
sus estudios asistiría?

Revisión
literaria

Aumenta deserción escolar en
Chihuahua

Monografias.com

27defebrerode2013. Por: Aarón
Valenzuela Chihuahua, Chih.- El estado de Chihuahua
registra un incremento del 1 por ciento en materia de
deserción escolar, en los últimos dos años,
según los datos proporcionados por la Encuesta Nacional
sobre Deserción Escolar en Educación Media
Superior, publicada por la Secretaría de Educación
Pública en el 2012.

Los índices de deserción son estimados
para alumnos del nivel medio superior o bachillerato, donde dicha
encuesta resalta que durante el ciclo escolar 2010-2011,
Chihuahua alcanzó un porcentaje del 17.57% en
deserción. En el informe presentado por parte de la
SEP, destaca que la deserción es un fenómeno que se
manifiesta de forma diferente en las entidades federativas, lo
cual es un reflejo de condiciones sociales, económicas y
culturales distintas de cada región del país.
Resalta que aunque muy pocos logran inscribirse al bachillerato,
y de quienes ingresan, cada año son abandonados por el
sistema educativo 17 de cada 100. No obstante, para el ciclo
escolar 2011-2012, datos proporcionados por la Secretaría
de Educación, Cultura y Deporte la deserción
escolar aumentó a un 18.52%, teniendo un
punto más que el ciclo anterior. El dato
es de suma relevancia porque explica en buena medida el
relativo a la mal llamada "deserción", pues la inmensa
mayoría de quienes dejan el bachillerato lo hacen debido a
la reprobación de uno o varios grados. Asimismo, se
les presentan situaciones económicas y sociales de
precariedad y vulnerabilidad, lleva a las familias a la
decisión de sacarlos de la escuela.

Marco
teórico

El Artículo 2º de la Ley General de
Educación Nº 28044, conceptúa a la
educación como un proceso de aprendizaje y
enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y
que contribuye a la formación integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la
sociedad.

Para el Dr. Walter Peñaloza (Rossi, 2003), la
Educación es "el moverse o fluir que brota del ser de las
personas; es un desenvolverse de sus potencialidades
físicas, anímicas y espirituales". Afirma que la
Educación es un proceso que va de lo interior a lo
exterior y que fundamentalmente "es el despliegue de la propia
persona para que el educando pueda llegar a ser persona a
plenitud". Ello "implica su autonomía y libertad; su
capacidad de aprehender los valores, la mirada inquisitiva y sin
prejuicios al medio físico, y su poder creativo"

Delors (1996), sostiene que la Educación debe
sustentarse en cuatro (04) pilares llamados "aprendizajes":
aprender conocer, aprender hacer, aprender estar o convivir,
aprender a ser o ser humanista.

En síntesis, podemos considerar a la educación,
como la apropiación de saberes culturalmente organizados,
como los conocimientos, creencias y actitudes que los grupos
sociales consideran valiosos para su existencia y desarrollo;
complementándose con la capacidad de crear y desarrollar
la capacidad de gestionar la información, dándole
sentido y significado a fin de desarrollar una series de
competencias que permitan al educando prepararlo para vivir en
sociedad.

Deserción:

La palabra deserción se deriva del vocablo desertar que
a su vez etimológicamente, viene del latín
"Desertare", que significa abandonar.

Desde el punto de vista general, la deserción escolar
se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela,
después de haber asistido algún tiempo a ella.

El alumno abandona sus estudios huyendo de las clases para no
regresar. Como se puede apreciar la deserción escolar
implica abandono en forma definitiva del Centro Educativo,
después de haber matriculado y por tanto no puede concluir
el grado o nivel de estudio.

Por deserción escolar se entiende el abandono del
sistema educativo por parte de los alumnos, provocado por una
combinación de factores que se generan tanto en la escuela
como en contextos de tipo social, familiar e individual.

Se define como Tasa de deserción escolar a la
"Proporción de alumnos que abandonan las actividades
escolares por un año o más, antes de haber
concluido el nivel educativo que se hallaban cursando el
año anterior, respecto a la matrícula del grado en
que se encontraban matriculados dicho año.

La deserción estudiantil es un retiro definitivo,
rara vez es un evento inesperado. Se presenta más bien
como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de
deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan
crecientes dificultades de rendimiento y de adaptación,
especialmente cuando se transmite del ciclo primario al
secundario.

La deserción escolar es un problema
socio-educativo, y se refiere a la masa de estudiantes que han
abandonado sus estudios en cualquier momento del año
escolar.

Esta asistencia completamente irregular, reiterada y
discontinua se mantiene en unos, otros se ausentan
definitivamente. Esto ocurre en todas las poblaciones donde
funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el desarrollo
normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de
las escuelas de manera general.

Por esta razón la deserción escolar o
ausentismo es considerada como una de las causas del proceso
escolar que requiere abordar en forma efectiva y
sistemática que erradique de una vez por todo este
problema.

La deserción es una de las muchas dificultades,
como las constantes repeticiones e incluso con l abandono
temporal de las aulas.

Desde el punto devista general, la deserción
escolar se relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela
después de haber asistido algún tiempo a
ella.

Desde el punto de vista estrictamente educativo la
deserción escolar, se conceptúa como "Un Problema
de Índole Psicosocial" que implica la modificación
de la conducta del educando en relación a su presencia en
el proceso educativo que lo lleva al abandono de clases y cuyo
retorno se hace difícil".

Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo, es
como el termómetro en el campo físico que mide el
grado de desarrollo cuantitativo y cualitativo de los centros
educativos. Si la asistencia es normal, ósea del 100% ,
entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de
retención, si es menor a estos porcentajes o va bajando la
asistencia de los alumnos en los Centros Educativos, que va
perdiendo su capacidad de retención, y desde luego ir
aumentando el índice de deserción
convirtiéndose en una de las causas de subdesarrollo, del
atraso, de la dominación y dependencia.

La deserción es un problema psicosocial. Esto significa
que hay un compromiso en la esfera actitudinal- emocional y
cognitiva del educando.

Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo
tienen evidencias, actitudes negativas con respecto a su colegio
y a la educación en general y de esta situación
tiene conocimiento de las consecuencias. Pero muchos" de ellos
han tomado esta decisión en base a factores generalmente
extremos de su dimensión psicológica de
índole social, como por ejemplo, ingresar a otros
menesteres: trabajo, delincuencia, maternidad, enfermedad,
etc.

Como puede apreciarse, la deserción no es un problema
simple sino más bien complejo, tanto en sus
características como en los factores que los condicionan;
por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y
describir el problema de la deserción, sino conocer sus
causas, para poder proveerlo, a través de su acción
orientadora a los alumnos.

Según CEPAL (2002), el 37% de los adolescentes (entre
15 a 19 años) latinoamericanos abandonan la escuela antes
de completar el ciclo escolar secundario. Casi la mitad de ellos
deserta tempranamente, sin terminar la educación primaria,
pero en varios países la mayor parte de la
deserción se produce durante el primer año de
enseñanza media. El abandono escolar es mucho más
frecuente en las zonas rurales que en las urbanas.

Las tasas de deserción escolar siguen siendo muy altas,
pese a la elevada cobertura de la educación básica
(casi de 90%), al incremento de la matrícula en
educación secundaria (alrededor del 70%) y a la
reducción del abandono escolar en casi todos los
países durante la década pasada.

Las altas tasas de deserción escolar registradas en la
gran mayoría de los países se traducen en un bajo
número de años de educación aprobados, muy
por debajo del ciclo secundario completo, considerado como el
capital educativo mínimo necesario para insertarse en
empleos urbanos con altas posibilidades de situarse fuera de la
pobreza.

Una novedad: en las zonas urbanas las niñas abandonan
la escuela con menos frecuencia que los niños y,
además, muestran un menor índice de
repetición que les permite completar la educación
secundaria sin retraso. En cambio, en las zonas rurales las
mujeres tienden a dejar de estudiar antes que los hombres, sobre
todo en los primeros años de la primaria.

Por otro lado, el abandono escolar es mucho más
frecuente entre los adolescentes de los hogares de menores
ingresos, y ésta es una de las principales vías a
través de las cuales se reproducen las desigualdades
sociales.

Ambos factores anteceden a la inserción educativa de
los jóvenes, y son, por ello, netamente descriptivos.

Esto lleva a considerarlos claves en la reproducción de
las condiciones de desigualdad socio-económica, sobre todo
la escolaridad de la madre

Corresponde destacar que la falta de interés por los
estudios, como razón principal del abandono, se aduce con
mayor reiteración y los problemas de desempeño
escolar, aunque sin duda ambos factores, están
estrechamente relacionados. Tanto en las zonas Urbanas, como en
las rurales los varones mencionan con más frecuencia que
las mujeres haber desertado por falta de interés en los
estudios.

Deserción escolar es un término común
utilizado en Latinoamérica para referirse al abandono de
la escuela o dropout en inglés. Se trata de aquella
situación en la que el alumno después de un proceso
acumulativo de separación o retiro, finalmente, comienza a
retirarse antes de la edad establecida por el sistema educativo
sin obtener un certificado

Dentro de la literatura no existe un conceso claro sobre
la definición de la deserción escolar. La
explicación de ésta depende del énfasis que
se lleve a cabo en cada estudio de análisis. Elías
y Molina, (2005) definen la deserción escolar como una
fase de distanciamiento de la escuela pero de una forma pausada
hasta finalizar el abandono total de niñas/niños y
adolescentes. Mientras que Lavado y Gallegos, (2005) y Santos
(2009) puntualizan que la deserción escolar son los
alumnas/alumnos que dejan de asistir a la escuela en el
año actual aun cuando todavía lo hacían en
el año anterior inmediato, sin considerar a aquellos que
dejaron de asistir por terminar la secundaria o estudiaban el
bachillerato, estaban enfermos o tuvieron un accidente o se
encontraban asistiendo al servicio militar. Vargas y Zevallos
(2009) retoman la definición del Ministerio de
Educación del Perú y concluyen que los desertores
son los alumnos/alumnas que abandonan las actividades escolares
por un año o más, antes de haber concluido el nivel
educativo que se encontraban cursando el año anterior,
esto aunado a no inscribirse en el ciclo secundario.La Red de
Investigadores Educativos de Chihuahua, en su informe sobre el
Diagnóstico del Estado de Chihuahua, publicada en el
año 2003, define a la deserción escolar como el
índice de la población estudiantil que abandona la
escuela durante un mismo ciclo escolar; para los fines del
documento se retoma esta definición. A partir del contexto
de deserción, es posible indagar en las
metodologías para analizar y comprender cuáles son
los factores que incrementan las probabilidades de
deserción. Bucheli y Casacuberta (2000),
estiman dos modelos econométricos, el primero consiste en
un pro bit que mide la probabilidad de deserción escolar
bajo la condición de haber aprobado el año
anterior.. Los principales resultados muestran que la
probabilidad de deserción se incrementa si se es hombre,
al incrementarse la edad, tener menos años educativos, que
tenga rezago educativo, que haya un menor ingreso, si el jefe del
hogar tiene una menor educación o que el joven provenga de
un hogar no nuclear. El segundo modelo se enfatiza en analizar si
la deserción conlleva necesariamente al trabajo, los datos
señalan que la probabilidad de deserción son
mayores a una mayor edad, una menor educación, un menor
ingreso, un menor nivel educativo del jefe del hogar o bien,
adolescentes sin núcleo familiar. La probabilidad de
participación en el mercado laboral aumenta al
incrementarse la edad o ser hombre. Sapelli y Torche (2003)
consideran que la deserción escolar de jóvenes
chilenos y la participación en el mercado de trabajo
están correlacionadas pero no se comportan de la misma
manera, ya que los desertores no necesariamente están
trabajando y por tanto; se debe estudiar por separado cada
fenómeno. Para el análisis, los autores toman como
referencia un grupo de jóvenes entre 14 y 18 años
de edad de la Encuesta de Caracterización
Socioeconómica Nacional (CASEN). Utilizan un modelo probit
bivariado de función de índice con ecuaciones
aparentemente no relacionadas (SUR, por sus siglas en
inglés). Los principales resultados revelan que la
probabilidad de deserción de un joven aumenta al
incrementarse los años de edad, ser rezagado, una menor
educación de los padres, tener hermanos menores de 5
años, ser hermano mayor, que la mujer sea jefe de familia,
vivir solo o en pareja o un menor ingreso per cápita.
Mientras que la probabilidad de trabajar aumenta si se incrementa
la edad, hay rezago, menor educación del padre, ser el
hermano mayor, el número de personas en el hogar, y lo
más importante, el ingreso no es relevante en la
participación laboral. Concluyen que la toma de decisiones
sobre la deserción del joven no debe ser consecuencia por
trabajar ya que éste puede quedarse en el hogar y dado que
el ingreso es no significativo, entonces el subsidio no es la
forma más acertada de combatir la
deserción.

Propuesta
metodológica

El presente proyecto se desarrolla de un tipo de
investigación cuantitativa, donde se conjugan el
método cuantitativo. Esto mediante encuestas
para alumnos que se encuentran en la escuela. Para saber los
factores de la deserción escolar

LA MUESTRA

La Escuela SUPERIOR CBTIS 138 cuenta con 1136
alumnos: Para poner en práctica los
instrumentos de medición se eligieron al azar alumnos,
quedando distribuidos de la siguiente manera:

TOTAL DE

ALUMNOS

1136

MUESTRA

167

La fórmula que se utilizó para determinar
el número de encuestas que se deben efectuar es la
siguiente:

Monografias.com

N= Tamaño de la población

Z= Nivel de confianza elegido.

P= Probabilidad de éxito o proporción
esperada.

Q= Probabilidad de fracaso.

D= Error que se prevé cometer

N= 1136 alumnos

z= (1.96) Grado de confianza

p= (0.95) Proporción de casos
favorables

q= (0.05) Proporción de casos
desfavorables

E= (0.03) Error en cuanto a la
población

N= (1136) (1.96)2 (.95) (.05) / (.03)2 (200-1) + (1.96)2
(.95) (.05)

N= 163 alumnos a encuestar

LOS INSTRUMENTOS

Encuesta con un alumno

DESARROLLO:

La encuesta se realizará de manera individual y con
hojas

CARACTERISTICAS DE LA
APLICACIÓN

Instrumentos de
aplicación:

Material requerido

Tiempo de

Aplicación

Ambiente de aplicación:

Encuesta a

-Copias de encuestas, diseñadas por el
investigador.

-Lápiz o bolígrafo.

1 hora

Se aplicarán en la escuela para evitar
malinterpretaciones,.

Las encuestas se realizaron el día 25 de
noviembre en las instalaciones del CBTIS 138 a las 4:00 pm con
alumnos delas diferentes especialidades teniendo una actitud
positiva los alumnos.

Resultados

Monografias.com

ESTA COMPROBADO QUE LA CAUSA ECONOMICA NO ES FACTOR
DE ABANDONO DE ESTUDIO. SE DA A QUE NO LES GUSTA LA ESCUELA PERO
AUNQUE NO LES GUSTE, DESEAN TERMINAR UNA CARRERA
PROFECIONAL.

Desarrollo de las
estrategias

Estrategia I

Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores
y personal efectivo capaces de brindar atención a
jóvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le
brindará atención personal al estudiante en riesgo
ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de
atención de los maestros y directores ha sido causa
principal del abandono de la escuela.

Estrategia II

Establecer expectativas altas en las áreas de
asistencia, aprovechamiento académico y disciplina. Se ha
comprobado que al mantener una expectativa alta de las
ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima
indispensable para el éxito académico

El absentismo a clases sin razones justificadas se
identifica como un síntoma de insatisfacción con la
escuela. En el caso de los desertores, estos presentan problemas
de absentismo desde los grados primarios.

Estrategia III

Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las
necesidades del estudiante en riesgo. Es importante que los
maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos
en forma adecuada. Un punto importante que se señala en
esta estrategia es la colaboración entre las universidades
dedicadas a la preparación de futuros maestros. Se propone
currículos de calidad y mayor rigurosidad en la
aceptación de estudiantes candidatos a
maestros.

Estrategia IV

Fomentar las actividades que más le agraden al
alumno desarrollando las 7 tipos de inteligencia que existen como
musical, deportes, danza, dibujo matemática, espacial etc.
Y el tiempo de verano inculcar que asistan a la veraneada que los
alumnos no sea perezosos.

Conclusión

La deserción escolar es un problema educativo que
afecta al desarrollo de la sociedad, y que se ha venido desatando
a causa de tantos medios de distracción como la
tecnología o bien para seguir una moda lamentablemente a
muchos alumnos no les gusta el estudio y los maestros tienen que
innovar la manera de luchar contra estos factores ya que no puede
ser posible la deserción escolar por motivos que no les
gusta vimos que la economía NO es un factor de el
abandono de sus estudios ya que relativamente no es cara la
educación media superior en escuela gubernamental y existe
la repartición de becas a los alumnos que verdadera mente
las necesitan

Se tiene que buscar la manera de concientizar a los
padres de familia que tomen medias drásticas con los hijos
que no quieren estudiar pero estamos hablando de una
cuestión fuera del tema de la deserción estudiantil
del CBTIS 138.

Se tiene que fomentar el estudio ya que sabemos que es
la mejor herencia que se puede dejar a las generaciones futuras
inculcando y poniéndolo en práctica.