Principales retos con las potencialidades de las TIC – Cuba

Introducción

La aplicación de herramientas
tecnológicas, en la Educación Superior para el
desarrollo sustentable de la sociedad enmarca relevancia en la
presente investigación con el constante perfeccionamiento
del proceso de enseñanza aprendizaje, que conlleva a
potenciar un espacio para incorporar de manera integrada los
adelantos científicos técnicos de la sociedad
actual en su transformación en constante desarrollo en
todos los sectores laborales Baker L. (2000) y Brown M.
(2002).

El paradigma del desarrollo sustentable del pensamiento
investigativo, es considerado como la alternativa que permite
reorientar la búsqueda de información para
reordenar los recursos tecnológicos mediante indicadores
económicos y sociales hacia un universo globalizado. Al
hablar de sustentabilidad del pensamiento investigativo, consiste
en lograr la proporción que existe entre la inteligencia
humana y su entorno natural para restablecer la proporción
que se genera en una sociedad armónica de conocimiento
tecnológico en desarrollo que contribuya a la
visualización del futuro desde una óptica de
equilibrio y bienestar integral.

En este sentido, las limitaciones en el uso de las TIC
en la sociedad angolana, pueden permitir minimizar el acceso a
los beneficios del desarrollo sustentable del conocimiento
teórico, como un factor fundamental de bienestar y
progreso en una sociedad catalogada como sociedad de la
información, que radica en la constitución de un
nuevo paradigma tecnológico que implica el uso de nuevos
medios para producción y difusión de
información mediante tecnologías digitales. Este
proceder digital, sobre la adopción de este paradigma
basado en la tecnología está íntimamente
relacionado con el grado de desarrollo de la sociedad y va
convirtiendo paulatinamente en un fenómeno global, que
tiene su origen fundamentalmente en las sociedades
industrializadas.

Para la realización del diagnóstico
situacional sobre las limitaciones en el uso de las TIC, se
desarrollaron encuentros en el país coordinados por
miembros titulares de la ciencia y tecnología involucrados
en la temática, con la iniciativa de fortalecer la
integración de las TIC en el sistema educativo con la
finalidad de mejorar la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje, lo cual carece una mirada atenta a los procesos de
comunicación y culturales que hacen viable la
significación de la integración tecnológica
en el sistema educativo para transformar en definitiva, el
paradigma de cómo se aprende y cómo se
enseña a pensar en lo investigativo.

El presente estudio tiene como objetivo realizar una
descripción explicativa que surgió con la necesidad
de introducir las TIC en la Educación Superior para el
desarrollo sustentable del pensamiento investigativo de los
estudiantes a partir de los resultados del diagnóstico
situacional que busca representar el escenario actual del
país en relación con la integración de las
TIC en el sector educativo, con la esperanza de orientar la toma
de decisiones por parte de las autoridades para concreción
de una política innovadora de calidad.

Desarrollo

La integración de las Tecnologías de
Información y Comunicación, aunque en algunos
países se considera avanzada, trae un riesgo
intrínseco en la generación de una nueva brecha
digital como consecuencia de una primera desigualdad
internacional, generada por la diferencia en la
implementación de las TIC entre diversos países y
las expectativas de los estudiantes que las universidades pueden
ofrecer Lugo, MT. (2006).

Los informes de la UNESCO, (1998, 1999, 2002, 2005),
sobre construir el siglo XXI entre todos con la
implementación de las TIC, sustenta que la brecha digital
en los países africanos es positiva la existencia de una
agenda regional sobre el avance hacia la fijación de metas
y áreas prioritarias de actuación con la
incorporación de recursos tecnológicos en el sector
educativo. Angola mantiene como problema la falta de indicadores
fiables y comparables con otros países del continente
africano que permitan establecer diagnósticos y
actuaciones realistas con la implementación de las TIC que
den sus frutos en los próximos años.

Como lo afirma Baker J (2000), Camacho, K. (2002),
Carnoy M. (2004), así, las deficiencias en el soporte
mayoritario de recursos tecnológicos en el sector
educativo en la sociedad angolana limitan los resultados de estas
iniciativas y pone en riesgo su continuidad al desarrollo de la
información en el tiempo. No se trata de prescindir de los
recursos tecnológicos en el sector educativo, sino de
contribuir a profesionalizarlos con medios para que se pueda
realizar un trabajo eficaz y sustentable. Otro tanto, puede
decirse de otras numerosas iniciativas en salud, educación
y desarrollo sustentable del pensamiento investigativo, que
varían cuanto a sus objetivos y alcances en el sector
educativo que actualmente enfrentan problemas de
sustentabilidad.

Villatoro P. y Silva A. (2005), Valenti P. (2002),
Gómez, R. y Martínez, J. (2000), Del Brutto y
Bibiana A. (2001), por el contrario, en lo que hace la
prestación de servicios públicos se observa un
avance planificado, que quizás pueda contribuir a
influenciar otras áreas de actuación siempre y
cuando haya liderazgo político sobre el partido en estado
para hacerlo por las limitaciones de las TIC en la
educación y necesidades financieras que consisten
en:

Limitaciones de las TIC para el desarrollo sustentable de
la Educación Superior

• Elevado costo de conexión de
  nuevas infraestructuras.

• Elevado costo de equipamiento e
  infraestructura en todo territorio nacional.

• Limitados recursos económicos de
  los profesores para la adquisición de equipos
  sofisticados.

• Insuficiente capacitación a los
  directores y profesores para que puedan aplicar de manera
  adecuada en la práctica docente los cambios que
  implica la tecnología en los medios
  educativos.

• Desmotivación de los profesores por carencia
  de superación en los recursos digitales.

Necesidades Financieras sustentable de la Educación
Superior

• Canalizar ayuda económica a través de la
  cooperación internacional con países
  desarrollados para fortalecer la conectividad y la cobertura
  digital en todo país.

• Especializar fondos del presupuesto nacional y
  sistematizar talleres sobre gastos públicos para la
  ampliación de la infraestructura existente y la
  capacitación de los profesores y directores a escala
  nacional.

Situando en la actual gestión ministerial, el
Ministerio de Educación en los lineamientos de la
política educativa en el siglo XXI, toma como marco de
referencia, los objetivos planteados por la comunidad
internacional en general, los cuales apuntan hacia una
educación de calidad para todos, como un asunto de
derechos humanos. Asimismo, tiene como guía los objetivos
de la política nacional de educación que coinciden
en impulsar decididamente el proceso de mejoramiento de la
calidad de la educación e incluye, además dentro de
sus ejes centrales, la promoción de la educación
que contribuye a la igualdad social.

Las
tecnologías de la información y de la
comunicación frente a la exclusión social en torno
a la brecha digital

Innumerables estudios realizados frente a la
exclusión social, tales como las investigaciones de CREA,
los trabajos que publicó Castells, M. (1997, 1998) a
finales de los años noventa, los modelos explicativos de
Giddens, A. (1995), los estudios y reflexiones de Beck (1998),
las aportaciones al análisis de la estructura social de
Bottino, R., Chiappinni, G. (2002) y trabajos más antiguos
como los de Buendía, P. (1999), sobre la sociedad de los
dos tercios o los de Civil, M. (2000)". Sin embargo, actualmente
aparecen nuevas variables que conducen a investigaciones
realizadas en todo el mundo a redefinir el concepto de
"exclusión social". Esto significa que no todas las
personas tienen las mismas oportunidades de acceder al uso de las
tecnologías de la información y de la
comunicación. Sin duda, estas personas que viven en
localidades más vulnerables son las susceptibles de sufrir
el fenómeno de la exclusión social en esta nueva
sociedad.

En este sentido, Karl Marx (1968), sobre
exclusión social en la sociedad industrial venía
definida por las desigualdades que se producían en el
proceso de acumulación del capital y en la posesión
de los medios de producción como punto de referencia en
las relaciones sociales en el lugar de trabajo. La
explicación aportó este autor deja claro que en el
modo de producción capitalista la desigualdad es una
fuerza inherente al propio modo de producción como forma
que tienen los propietarios de los medios de comprar la fuerza de
trabajo de sus trabajadores, es lo que se puede explicar el
concepto de desigualdad. De esta forma, este fenómeno
laboral se convierte en una forma más acrecentada de
exclusión, que exige nuevas medidas sociales de lucha
contra él. Con los cambios que han ocurrido en esta nueva
sociedad aparece otra forma de exclusión: aquélla
que viene determinada por el acceso, el uso y la posibilidad de
desenvolverse con las tecnologías de la información
y de la comunicación.

Las sociedades modernas se caracterizan por un amplio
uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en casi todos los ámbitos del quehacer
humano, distinguiendo a los individuos y sus organizaciones que
manejan estas herramientas tecnológicas de carácter
global para ver, entender y participar, con formas innovadoras,
en el mundo que nos rodea, impulsando cambios sociales y
oportunidades de crecimiento.

Durante la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
Información celebrada en Túnez en 2005, se hizo un
llamado a la Asamblea General de las Naciones Unidas para
declarar el 17 de mayo como el Día Mundial de la Sociedad
de la Información, estableciéndose así el
Día Mundial de Internet. En abril de 2012, se registraron
40.9 millones de personas de seis años o más en el
país usuarias de los servicios que ofrece la Internet,
representando aproximadamente el 40% de esta población,
con base en el Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las
Tecnologías de la Información en los Hogares 2012
(MODUTIH 2012), mostrando una tasa de crecimiento, TMCA, de 14.1
por ciento en el periodo 2006-2012.

Si nos fijamos en el uso de Internet a escala mundial,
en 2012, el 26 por ciento del tráfico de Internet se
originó desde dispositivos distintos al PC, ratio que en
2017 aumentará hasta el 49 por ciento. El tráfico
originado desde equipos PC crecerá a una tasa interanual
del 14 por ciento, mientras otros dispositivos
experimentarán mayores ratios de crecimiento en el
período analizado: TVs (24 por ciento), tablets (104 por
ciento), smart phones (79 por ciento) y conexiones máquina
a máquina (82 por ciento).

A media que los proveedores de servicios de todo el
mundo construyen la Próxima Generación de Internet,
casi la mitad de la población mundial tendrá acceso
a Internet en 2017. Los hogares conectados a Internet
generarán una media de 74,5 Gigabytes de tráfico
mensuales a escala global, mientras en 2012 esta cifra se
situó en 31,6 Gigabytes. De acuerdo con el Informe
también desvela que el "Internet of Things" (la
conexión a la Red de objetos físicos) está
creciendo exponencialmente con su consiguiente impacto en las
redes IP globales. A escala mundial, las conexiones M2M se
multiplicarán por tres desde los 2.000 millones
registrados en 2012 hasta los 6.000 millones previstos para 2017.
El tráfico anual global IP M2M crecerá 20 veces en
el mismo período, desde los 197 Petabytes contabilizados
en 2012 (0,5 por ciento de todo el tráfico IP global)
hasta los 3,9 Exabytes en 2017 (3 por ciento de todo el
tráfico IP global).

Las aplicaciones de entornos como
vídeo-vigilancia, medidores inteligentes,
monitorización de activos y paquetes, chips para animales
y ganado, dispositivos biométricos digitales y toda una
gama de servicios adicionales M2M de nueva generación
están impulsando este crecimiento.. Estas cifras revelan
que existe una clara fisura social por lo que se refiere al
acceso a las tecnologías de la información y de la
comunicación. La Fisura social en varias investigaciones
se llama "brecha digital" y que ha sido la barrera de toque en
torno a la que han girado los estudios sobre la exclusión
social de los últimos años.

Esta misión se traduce en una búsqueda
para mejorar la oferta educativa, con igualdad de oportunidades
para todos, ampliando la base social del sistema educativo
angolano, que incluye la profundización del proceso de
renovación pedagógica de superación docente
y actualización de las propuestas curriculares, para
mejoramiento de infraestructuras, equipamientos escolares, para
la promoción del compromiso social. Así como la
constitución de un sistema integrado de información
educativa que sustente los procesos de toma de decisión,
por parte de la gestión escolar y nuevos proyectos para el
desarrollo sustentable.

Para llevar a cabo un plan de integración de
estos recursos tecnológicos en las instituciones
educativas como lo fundamenta Lugo, M. T. (2007-2009), que el
facilitador TIC, como una estrategia pedagógica consiste
en identificar un nuevo factor clave en la institución,
para el desarrollo y sustentabilidad de los proyectos de
implementación de las TIC, en el contexto
económico, político, profesional y educativo. Este
factor no tiene que ser necesariamente un informático,
podría tratarse de un profesor especializado en la
temática, con una visión pedagógica con
ciertos rasgos característicos que son útiles en su
quehacer investigativo Peña, J.A. (2010) y Remolina, G.
(2011).

La existencia de informáticos en muchas
instituciones de manera voluntaria sirven de referente en materia
de TIC para apoyar a otros docentes en actividades que faciliten
las investigaciones con el empleo de los recursos
tecnológicos. Por tanto, la idea que guía la
creación del facilitador TIC, apunta a formalizar e
institucionalizar este proceso para garantizar un desarrollo
sustentable de todos los sectores sociales. Es por esto que
debería asignarse a este facilitador de las
tecnologías, tareas específicas alineadas con el
plan general de superación permanente orientadas al
asesoramiento y trabajo colaborativo en un lugar determinado
dentro de las instituciones incluyendo relaciones con los
directivos en tareas que apunten a dinamizar el proyecto de
integración de los recursos tecnológicos en las
instituciones sociales.

Este escepticismo sobre las TIC en las instituciones
sociales para el desarrollo sustentable del pensamiento
investigativo de los estudiantes tiene sus raíces en el
desafío que enfrentan los sistemas educativos de todo el
mundo para la utilización de tecnologías de manera
que estas funcionen como un recurso para brindarles a los
estudiantes herramientas de conocimientos necesarios que se
requieren en el siglo XXI, que les permitan ser exitosos en su
vida profesional, lo cual posibilita abrir nuevas perspectivas en
su integración social para un mundo globalizado donde se
relacionan y conviven mutuamente.

Esta interactividad, que promueven los recursos
tecnológicos, se encamina a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversidad de contenidos.
Entonces, los modelos centrados en el estudiante, que se hace
mención, promueven el aprendizaje colaborativo en
línea, la experimentación e investigación
para formación de comunidades virtuales, así como
comunidades de intercambio, para el incremento de la
autonomía y la responsabilidad del estudiante con respecto
al propio proceso de enseñanza aprendizaje.

Para enfrentar estas transformaciones es necesario
encaminar las Tecnologías de Información y
Comunicación en la sociedad angolana para el
establecimiento de universidades virtuales con la creación
de cursos y programas a distancia para universalización
del sistema educativo nacional. Sin embargo, la
virtualización de la educación ha dado paso a una
serie de críticas sobre su eficiencia y eficacia las
cuales giran alrededor de las experiencias de aprendizajes
virtuales y cuestionan su valor en la generación de
aprendizajes significativos de forma permanentes para el
desarrollo sustentable.

En efecto, las TIC conducen a nuevos modelos educativos
a nivel universitario y plantean la necesidad de pasar de modelos
tradicionales de enseñanza aprendizaje a modelos
innovadores de enseñanza aprendizaje centrados en el
estudiante a través del aprendizaje virtual. Con la
implementación de las tecnologías, el
énfasis de la profesión docente se transforma de un
enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas
magistrales, hacia una formación centrada particularmente
en el estudiante dentro de un entorno interactivo de
enseñanza aprendizaje.

Para Flinquelievich, S. (2002), Pabón, J. A.
(2009), Quesada A. (2010) y Remolina, G. (2011), indican
puntualmente, que la implementación de los entornos
virtuales de aprendizaje mediados por recursos
tecnológicos, contribuyen una verdadera
alfabetización digital de estudiantes como de profesores,
con un logro eficiente del conocimiento, para el desarrollo
sustentable de investigaciones con mayores retos de las
potencialidades del estudiante hacia un aprendizaje
autónomo y colaborativo con en el proceso de
enseñanza aprendizaje mixto (b-learning), el
aprendizaje virtual (elearning) con un carácter
flexible.

Sin lugar a dudas, las TIC tienen, actualmente muchas
aplicaciones debido a gran cantidad de información que se
ha generado a la tecnología para disponer de ella, por
eso, los profesores, como depositarios y remisores del
conocimiento, deben ser facilitadores para adquirir aprendizajes
y facilitar a los estudiantes nuevos conocimientos. Por ello, es
relevante debatir y desarrollar enfoques institucionales sobre la
evaluación del impacto de las TIC en el logro del proceso
de enseñanza aprendizaje, tanto para contribuir a la
formulación de políticas y la toma de decisiones
con respecto a la dotación de la aplicación de las
TIC en las aulas, como para propiciar investigaciones más
precisas que sirvan para generar conocimientos y modelos,
movilizando para agendas políticas a partir de ellas en el
campo de la educación, teniendo en cuenta la convergencia
entre el discurso tecnológico y el discurso de la
práctica pedagógica que cobra, la importancia en la
colaboración y cooperación
internacional.

Ese proceder digital, sobre paradigmas basado en la
tecnología permitirá que el estudiante pueda ser
capaz de generar nuevos conocimientos para el logro de la
retroalimentación de contextos educativos que enriquecen,
las estructuras cognoscitivas, bajo el cual se desarrollan a
través de su capacidad de transformar la realidad social.
Sin embargo, habrá que precisar que dicho crecimiento,
para ser considerado sustentable, debe respetar los
límites del sistema educativo nacional,
desarrollándose hasta el punto en que transita desde lo
tradicionalismo a la modernización del sistema educativo,
el cual no significa modificar la esencia que define y da sentido
a los objetivos de las políticas educativas y
posibilidades de actuación de todos.

La integración de la tecnología sobre los
paradigmas educativos tradicionalistas, marca pautas en la
transición hacia un paradigma educativo digital en los
sistemas educativos para el desarrollo sustentable del
pensamiento investigativo de los estudiantes, es así un
factor dinamizador para responder a las demandas que se formulan
como retos en la Educación Superior Angolana para el siglo
XXI, que transciende en los sectores económicos. Entonces,
de alcanzarse dichos niveles del desarrollo sustentable del
pensamiento investigativo
(inteligencia-creatividad–innovación), el estudiante
podrá superar sus habilidades cognitivas pasando a un
plano mayor de abstracción de la situación
problemática, donde la discriminación de
información, el planteamiento de diversas soluciones a
problemas conocidos a partir de conceptos ya conocidos,
propiciarán una superación académica
pluridimensional, donde el aprender a aprender, el aprender a ser
y el aprender a pensar en lo investigativo serán el
denominador común de una educación integral, que
asegurará una verdadera formación para la vida
(Ruiz-Iglesias, 2000).

Con el movimiento de los paradigmas educativos
tradicionalistas, hacia un paradigma educativo digital en la
sociedad angolana para el desarrollo sustentable del pensamiento
investigativo es necesario contextualizar funcionalmente al
estudiante en situaciones problémicas, donde las
habilidades metacognitivas, prácticas (competencias
profesionales) y emocionales (manejo de situaciones particulares)
sustentadas en las técnicas investigativas de alto nivel,
le permitan vincularse con su entorno digital, asumiendo una
pluridimensionalidad educativa, cultural, política
económica y social.

Esto exige romper en su totalidad con el paradigma
educativo tradicionalista del currículo, pensándolo
ahora como una propuesta inacabada, abierta a modificaciones que
sean necesarias, haciendo posible su ajuste bajo una
superación digital continua en los directores y
profesores; esto no anula la necesidad de partir de ejes rectores
que orienten el derrotero a seguir, sin embargo, sienta las bases
de una estructura curricular que se renueva en la cotidianeidad.
Educar al estudiante de tal forma que entienda que el proceso de
investigación no inicia y termina en la escuela, sino que
siendo él parte del mismo para su concreción sigue
transformarlo en un ser independiente, lo que significará
el logro del desarrollo sustentable del pensamiento
investigativo, generando en ellos la voluntad de asumir actitudes
de franco compromiso social.

Bajo la introducción del paradigma educativo
digital en la sociedad angolana para el desarrollo sustentable
del pensamiento investigativo, se debe considerar la necesidad de
acercar al estudiante a la políticas educativas
establecidas para el reto del siglo XXI, generando en ellos la
suficiente cosmovisión para considerarse parte de aquello
que investiga, haciéndolo consciente de que lo que observa
es parte de una realidad que se construye cotidianamente y
ocurren fenómenos sociales que permiten pensar en lo
investigativo mediante múltiples explicaciones que
contribuyen en emitir cualquier juicio valorativo en la
comprensión de la verdad. Esto supone integrar al
currículo un enfoque antropológico y
fenomenológico sobre una cultura digital, donde los
objetivos educativos se definen con los contenidos de
enseñanza aprendizaje en función directa con el
entorno digital integrando habilidades y saberes.

Si se logra sin demora la aplicación de un
paradigma educativo digital en todas localidades para el
desarrollo sustentable del pensamiento investigativo de los
estudiantes entonces, se conquistará la
incorporación de la riqueza del currículo
permitiendo el binomio facilitador-estudiante, eliminando la
central dependencia cognoscitiva, propiciando dentro de la
enseñanza aprendizaje significativo el razonamiento
lógico-formal a la par que el intuitivo, analógico
y dialéctico, lo cual le permitirá evolucionar de
las tradicionales formas de reproducción del pensamiento a
esquemas reflexivos, críticos e innovadores.

Como beneficios de la implementación de un
paradigma educativo digital se puede contribuir a la
construcción de conocimientos en forma colectiva,
participativa, dinámica, activa y critico-reflexiva. Con
el paradigma educativo digital el proceso de enseñanza
aprendizaje conducidos por las TIC, se centra en el estudiante
eso pone en práctica las habilidades de análisis,
síntesis del pensamiento investigativo lo cual el
estudiante, aprende a investigar, a trabajar e interactúan
entre sí.

La
alfabetización digital para el desarrollo sustentable de
la educación

Como ya se ha mencionado anteriormente, la
aplicación de un paradigma educativo digital hasta las
localidades vulnerables necesitan de algunas iniciativas sobre el
desarrollo sustentable paulatino en el cual tiene a su vez una
manifestación en términos de diferencia a las
localidades urbanas y las zonas rurales que tienen
considerablemente menos posibilidades de ser usuarios de
internet que los habitantes de las ciudades, lo que
pueden originar desigualdad social.

Como lo atestigua Faustino A. (2013), en el noveno
congreso internacional sobrepobreza, desigualdad y convergencia
en los objetivos del milenio, que la desigualdad social visto
como un fenómeno social frena el desarrollo sustentable
del pensamiento investigativo desde el sector
sociopolítico como un factor económico que reduce
la confianza ciudadana en el sector público, lo cual
vulnera el imperio de la credibilidad de un gobierno y la
legitimidad de la democracia al ser percibidas por la
población como fachadas que cubren el incontrolado
enriquecimiento de pequeños y poderosos grupos
sociales.

Este proceso suele estar asociado a las insuficiencias
en administración pública de recurso
tecnológico en el país, la administración de
recursos estatales que impiden la prestación de servicios
de telecentros privados en la vida de los pobres que debilita la
confianza en los procesos democráticos y expande la
percepción de fraudes electorales y minimiza la eficacia
general de las intervenciones de cooperación para el
desarrollo sustentable, distorsionando su verdadero impacto
social de las TIC.

Las actuaciones en contribuir a minimizar las
limitaciones sobre la aplicación de las TIC en algunas
provincias de Angola tales como: Malanje, Uige, Namibe, Cunene,
Kuando Kubango, Zaire, Kwanza-Sul y Norte, es necesario la
creación de más centros telecentros
públicos, creación de redes que promueve la
implementación de redes de conocimiento mediante puntos de
acceso a las TIC para comunidades vulnerables en la
universalización digital que se define como una red humana
de organizaciones sociales e iniciativas que comparten realidades
similares y a la vez acompañan el desarrollo sustentable
de proyectos, a través de intercambios de
información y conocimiento de todas universidades creadas
en Angola en el siglo XXI, para el desarrollo local de la
sociedad de conocimiento y información.

En este sentido con el programa del gobierno para el
desarrollo sustentable de la Educación Superior en el
siglo XXI y la adopción incondicional de herramientas
tecnológicas es necesario establecer un programa
curricular de alfabetización digital[1]para
los futuros profesionales que decidan profundizar sobre la
fenomenología de la aplicación de las TIC de
probada utilidad, para contribuir a mejorar la calidad educativa
que, al menos, permite liberarse de la rutina y posibilita el
incentivo a procesos de investigaciones.

Las contriciones de instituciones superiores y nuevas
ciudades universitarias con equipamientos tecnológicos
principalmente en la provincia de Luanda y Huambo (Angola),
respetivamente está produciendo un tránsito
dinámico en oferta de servicios básicos
informáticos a las poblaciones que pueden ayudar a las
comunidades a minimizar sus condiciones de vida. Es decir, solo
con la construcción de infraestructuras superiores no es
suficiente para reducir la pobreza, es necesario alfabetizar y
difundir internet paulatinamente en las localidades vulnerables,
orientar prestaciones de servicios en salud para prevenir
enfermedades, con la actuación de algunos telecentros
públicos de la compañía telefónica
Movicel y Unitel en algunas localidades, pueden desarrollar
actuaciones transversales en la comunidad y reforzar procesos
educativos, con talleres de información para el desarrollo
sustentable del país.

Esta iniciativa de la compañía
telefónica Movicel y Unitel promueve la inclusión
electrónica de las comunidades y su inserción en el
mercado global a través de una estrategia de desarrollo
local e intersectorial basado en el patrimonio cultural de las
regiones y del mejoramiento de sus capacidades para desarrollar
redes de asistencia mutua para desplegar un trabajo conjunto
orientado a promover el uso de las TIC, trabajo en red,
cohesión intersectorial y comunitaria para
comercialización de productos en el mercado
global.

En este sentido para estimular el desarrollo intelectual
de los futuros profesionales, con la implementación de las
TIC en la Educación Superior para el desarrollo
sustentable de las sociedades de conocimiento e
información, es pertinente incluir la
alfabetización digital en el proceso de enseñanza
aprendizaje, desde fundamentos epistemológicos que
conllevan al desarrollo sustentable del pensamiento investigativo
en lo académico y en lo cotidiano. La
alfabetización digital es parte integrante de las TIC y es
eso que un número elevado de universidades en todo el
mundo está exigiendo la alfabetización
electrónica como uno de los requisitos en sus
exámenes de acceso y de graduación, por considerar
que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales
para la era digital en los centros de trabajo Rosario, J
(2006).

Por tanto, entre los aspectos a superar con la
alfabetización digital, aún en la sociedad angolana
hay un evidente problema de sostenibilidad y la necesidad de
personal capacitado. El hecho de que muchas de estas iniciativas
se desarrollen en comunidades con escasos recursos de ayudas al
desarrollo local dificulta la autosustentabilidad de las
instituciones. Es opinión del autor de la presente
investigación que para minimizar la problemática en
la alfabetización digital, es necesario promover el
desarrollo de capacidades regionales de investigación en
áreas de las TIC para el desarrollo sustentable
como:

• Promover el desarrollo de las
  habilidades técnicas relacionadas con Internet y otras
  aplicaciones tecnológicas.

• Promover la inclusión digital en
  el currículo nacional, para el desarrollo
  económico.

• Promover nuevas estrategias
  pedagógicas con el uso de contenidos digitales en las
  salas.

• Estimular la autonomía y autoría de
  los estudiantes en el aprendizaje y en los laboratorios de
  informática para alfabetización
  digital.

• Disponer de contenidos de
  alfabetización digital en formato de DVD, en el portal
  del profesor.

• Un Banco Internacional de objetos de alfabetización
  donde participan distintas universidades para
  socialización del conocimiento e
  información.

• Un portal para el profesor con
  herramientas de alfabetización digital y de
  colaboración para su trabajo en aula.

Lo antes planteados con respeto a alfabetización
digital para el desarrollo sustentable con la integración
de las TIC en la Educación, no consiste en la
disponibilidad de infraestructura tecnológica, sino en la
implementación de recursos existentes y es preciso
incentivar capacitaciones puntuales con profesionales altamente
calificados, con la intencionalidad de alfabetizar
tecnológicamente a directores, profesores y estudiantes.
Esto significa desarrollar en ellos un conjunto de competencias
que les permitan aprender a pensar en lo investigativo para el
desarrollo sustentable local del país.

La alfabetización digital para el desarrollo
sustentable de la educación exigen que los profesionales
desempeñen nuevas funciones, pedagógicas,
planteamientos de superación de directores y profesores de
forma permanente. Lograr la alfabetización digital,
dependerá de la capacidad de los directores y profesores
para estructurar el entorno de enseñanza aprendizaje con
raíces en lo tradicional, con nuevas pedagogías con
fundamentos tecnológicos y fomentar clases
dinámicas en el plano social, que estimule la
interacción cooperativa. La alfabetización digital
nacional será un componente fundamental para contribuir a
minimizar las limitaciones en la aplicación de las TIC
para la solución de problemas. No obstante, el
perfeccionamiento profesional del docente sólo
tendrá un impacto si se centra en cambios
específicos del comportamiento del profesor en clase y en
particular, si ese perfeccionamiento es permanente y se armoniza
los medios tradicionales con la alfabetización digital
nacional para el desarrollo sustentable de todos los
sectores.

En el proceso de alfabetización digital el
profesor debe fundamentalmente promover actividades conducentes
hacia la búsqueda y organización de
información que permite aplicar, en contextos
particulares, los conocimientos teóricos; al mismo tiempo,
debe promover el intercambio de esta información para
ayudar a todos los participantes de alfabetización digital
en la planificación del uso eficiente de las TIC en las
instituciones de enseñanza, lo cual debe hacerse de forma
intensiva en la formación de directivos, profesores,
estudiantes de tal manera que permita evidenciar el desarrollo
del pensamiento investigativo.

Entonces, unido a las políticas educativas, es
necesario establecer que una sólida alfabetización
digital, contribuye al desarrollo de la capacidad de
apropiación de los conocimientos teórico y el
cultivo de valores informáticos como la garantía de
que el perfil de profesional que se pretende se mantendrá
desde una visión humana integral altamente estimulante.
Esto pudiera trasladarse perfectamente a la superación
digital continua en los postgrados y adaptarlo a las necesidades
de desarrollo del pensamiento investigativo como aporte hacia la
consecución del perfil del profesional que la sociedad
demanda, donde, a través de la investigación, pueda
contribuir a dar soluciones a los problemas sociales existentes
en su entorno económico, político, profesional y
social.

Propuesta sobre
la influencia de las TIC en el desarrollo sustentable de la
educación superior angolana

Las repercusiones para el cambio en el perfeccionamiento
profesional del docente y los demás componentes
involucrados en el proceso formativo difieren cuando un
país pasa de un paradigma tradicional a la
adquisición un proceso de alfabetización digital
para el desarrollo de los conocimientos e información, con
la influencia de las TIC en la Educación
Superior.

Esto supone, organizar infraestructuras y alfabetizar
directores, profesores para añadir el valor
tecnológico a la economía y a la sociedad aplicando
los conocimientos de las disciplinas, asignaturas con vistas a
resolver problemas complejos encontrados en situaciones reales de
la vida laboral. Es decir, eso permitirá plantear en los
estudiantes problemas relacionados con su entorno sociocultural,
lo que posibilita la seguridad alimentaria y la salud para el
desarrollo sustentable del País.

La influencia de las TIC, en la Educación
Superior Angolana consiste en superación profesional
(nivel local, institucional y político) de los recursos
digitales coordinados para los profesores, la cual podría
proporcionar en los estudiantes fundamentos necesarios para
utilizar metodologías y tecnologías sofisticadas
con cambios en el plan de estudios que hagan hincapié en
la aplicación de los conocimientos adquiridos en la
universidad hacia a los problemas real del contexto angolano con
los siguientes vectores de éxito:

• Nivel local: Incentivar a los
  directores y profesores al intercambio de buenas
  prácticas entre colegas.

• Nivel institucional: Departamentos de
  TIC dedicados a la ayuda y soporte para dar apoyo en la
  utilización de los recursos
  tecnológicos.

• Nivel político: Es necesario que
  exista un convencimiento de que todos los actores
  involucrados en el proceso de formación
  tecnológica.

Así como la pedagogía con raíces en
los medios digitales, en que el profesor actúa de
guía para efectuar la gestión del entorno de
enseñanza aprendizaje, en que los estudiantes emprenden
actividades investigativas amplias, realizadas en
colaboración con bases en proyectos, que trasciendan los
niveles de superación profesional del marco de la clase
para colaboraciones a nivel global. Entonces, la clave de la
propuesta sobre la influencia de las TIC en el desarrollo
sustentable es la utilización de las fuerzas actuales para
hacer progresar otros componentes del proceso docente educativo
para organizaciones de infraestructuras tecnológicas que
puede ser un punto fuerte, para alfabetización digital y
superación de directores profesores y estudiantes.
Además es necesario un proceso de actualización de
los planes de estudio para cambiar las prácticas
pedagógicas y el sistema evaluativo a fin de valorar la
influencia de las TIC para formación de los
estudiantes.

La propuesta sobre la influencia de las TIC en el
desarrollo sustentable de la educación superior

angolana debería reconocer los contextos
culturales, sociales e institucionales en lo que se desarrolla,
dado que la alfabetización digital y superación de
directores profesores y estudiantes está situada en un
contexto único, por lo que se debería actuar
cautelosamente ante los nativos y emigrantes digitales,
especialmente en lo que se refiere a la implementación de
modelos educativos tecnológicos derivados de
investigaciones desarrolladas en otros contextos
distintos.

Los beneficios directos sobre la influencia de las TIC y
la alfabetización digital en el desarrollo sustentable de
la Educación Superior se han incorporado
rápidamente en la vida de los angolanos. Sobre todo, la
internet supone un gran cambio en los paradigmas
tradicionales, puesto que la sociedad de información y
conocimiento caracterizado por un emisor que se dirige a una gran
multitud de receptores. Además, la Internet ofrece grandes
posibilidades que antes eran impensables, tales como acceder a
fondos documentales en diversas partes del mundo, coordinar redes
de trabajo formadas por personas dispersas por el territorio y
transmitir y difundir informaciones de manera instantánea
y por todo el mundo. Todo ello con un coste económico
mínimo.

En este sentido, la actualización de los planes
de estudio existentes y la formación integral de los
estudiantes, es fundamental la disposición de actividades
para aprender a pensar en lo investigativo a partir de las
necesidades, intereses y motivaciones que se plantee en el
carácter individual de los futuros profesionales en la
conjugación del carácter social al establecer
relaciones en equipos y valoraciones colectivas que potencien la
interacción de los miembros del grupo para fortalecer el
carácter cooperativo del proceso de enseñanza
aprendizaje.

La aplicación de los conocimientos en la
solución de problemas requieren de un proceso de
contextualización del contenido matemático de
manera que se tengan en cuenta las diferencias individuales, pero
que a la vez el profesional pueda enriquecerlos y
desempeñarlo en cualquier contexto, teniendo en cuenta que
la vida del individuo estará siempre influenciada por los
avances tecnocientíficos y estos se encuentran en
constante desarrollo.

La evaluación de la influencia de las TIC en la
sociedad de conocimiento e información
simultáneamente con los medios didácticos
tradicionales y los tecnológicos en un esquema
sistemático en correspondencia con los constantes cambios
que se producen en la ciencia y la tecnología
permitirán valorar si los objetivos fueron alcanzados.
Este conjunto de actividades dirigido a la búsqueda del
mayor y mejor acceso que brindan las TIC, impacta en las formas
de relacionamiento de los profesionales y las organizaciones al
promover un acceso completo a la sociedad de la
información que garantiza oportunidades laborales y
educativas contribuyendo así a la democratización
de la sociedad en general con la aplicación de la
propuesta que se espera:

• Consolidar un grupo de trabajo permanente con el
  objeto de estimular y orientar el diagnóstico nacional
  de capacitación en TIC, específicamente en la
  formación inicial y continua de los directores y
  profesores.

• Proponer una política integrada
  para la validación de estándares de los
  recursos tecnológicos a nivel nacional.

• Estimular las instituciones formadoras
  a participar activamente en la integración curricular
  de las TIC.

Técnicas de la
propuesta:

• Provocar un clima que incremente la
  motivación de los estudiantes en la
  investigación aplicando las TIC.

• Propiciar una comprensión profunda sobre los
  temas tratados en las clases a través de la
  revisión, integración y aplicación de
  conocimientos previos.

• Reconocer y comprobar la utilidad de las
  herramientas informáticas en la solución de
  problemas.