La educación ambiental en el sistema educativo y la transversalidad de la educación ambiental

La educación ambiental es un proceso educativo de
carácter dialéctico y sistémico que tiene
que desarrollarse básicamente en la escuela, por el
encargo social que a esta se le confiere en la preparación
de niños, adolescentes, jóvenes y adultos para la
vida. La escuela constituye un núcleo básico para
la promoción y la materialización de la
educación ambiental, cuyo término se plantea por
primera vez en el mundo, en un evento, en Fontainnebleau,
Francia, en 1948.

Sin embargo, resulta provechoso valorar y reflexionar en
algunas interrogantes, tales como: ¿los docentes conocen
qué es la educación ambiental y el alcance que
tiene?, ¿existe una comprensión de la importancia y
cómo contribuye este trabajo educativo a la
formación de la personalidad?, ¿por qué la
educación ambiental ha sido desarrollada generalmente por
los docentes de las asignaturas de ciencias naturales y no por
los de las ciencias exactas y sociales, en el ámbito de la
clase en el aula, con un carácter teórico?,
¿por qué no se aprovechan todas las posibilidades
del proceso docente educativo para realizar este trabajo?,
¿qué resultados se han obtenido en este trabajo?,
¿cuáles han sido sus limitaciones? y
¿cuáles son las proyecciones para el tercer
milenio?.

La educación ambiental contribuye a renovar y a
hacer más dinámico, flexible, creativo y activo el
proceso docente educativo, sin que cada asignatura y actividad
pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y
educativas, a la vez que contribuyen a prever y a solucionar el
problema ecológico considerado como el segundo en
importancia a nivel global.

Los problemas ambientales se han hecho críticos,
agudos e irreversibles, en muchas regiones del planeta, a partir
de la segunda mitad de este siglo; la base de la educación
ambiental está en los problemas ambientales.

Se trata de educar cuando ya está presente el
problema, lo que evidencia la falta de previsión para que
la educación influya favorablemente, en la
prevención de estos problemas que se presentan en la
sociedad mundial.

La Conferencia de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en
Estocolmo, Suecia, en 1972, reconoció la
agudización de los problemas ecológicos y la
necesidad de priorizar el desarrollo de la educación
ambiental.

Para promover el desarrollo de esta importante labor
educativa, la Conferencia recomendó a la ONU y, en
particular, a la UNESCO, establecer un Programa Internacional de
Educación Ambiental (PEIA) con un enfoque y un
carácter interdisciplinario (docente, extra docente y
extraescolar), que abarque todos los niveles de enseñanza
y se dirija a toda la sociedad.

La Primera Conferencia Intergubernamental sobre
Educación Ambiental, organizada por la UNESCO y el PNUMA
en Tbilisi, Georgia, en 1977, constituyó el evento
culminante y de partida para el desarrollo del PEIA, promovido
por las organizaciones de la ONU antes mencionadas. La referida
conferencia definió el propósito de la
educación ambiental, así como los objetivos, los
principios rectores y las estrategias para la puesta en
práctica de este proceso educativo.

La educación ambiental, debidamente entendida,
debería constituir una educación permanente general
que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo de
rápida evolución. Esa educación
deberá preparar al individuo mediante la
comprensión de los principales problemas del mundo
contemporáneo, proporcionándole conocimientos
técnicos y las cualidades necesarias para
desempeñar una función productiva con miras a
mejorar la vida y proteger el medio ambiente, prestando debida
atención a los valores éticos…"

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?

Las primeras definiciones lograron la
construcción del término como "Un proceso educativo
que se ocupa de la relación del hombre con su entorno
natural y artificial, incluyendo la relación de la
población, la contaminación, la distribución
y el agotamiento de los recursos, la conservación, el
transporte, la tecnología y la planificación rural
y urbana con el medio humano total".

Un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con el objetivo de fomentar las destrezas y actitudes
necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre
el hombre, su cultura y su medio biofísico, entraña
también la práctica en la toma de decisiones y en
la propia elaboración de un código de
comportamiento con respecto a cuestiones relacionadas con la
calidad del entorno inmediato al ciudadano". Como se puede
apreciar, se evidencia la importancia de la formación de
valores y la obtención, como resultado, de la
adquisición de un código de comportamiento ante el
medio ambiente.

La educación ambiental propicia la
"Enseñanza de juicios de valor que capacita para razonar
claramente sobre problemas complejos del medio que son tanto
políticos, económicos y filosóficos,
así como técnicos".

La educación en cuestiones ambientales, presta la
debida atención al sector de la población menos
privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión
pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en
el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección
y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana; debe
ser una fase cualitativamente superior del desarrollo
mundial.

Al respecto, se ha reconocido a la "Educación
para alcanzar los objetivos de la protección del medio, la
educación ambiental no es una rama de la ciencia o una
materia de estudio separada. Debería llevarse a cabo de
acuerdo con el principio de una educación integral
permanente"; que prepara al hombre para la vida.

Es importante precisar la acción educativa a
nivel nacional, regional, con el propósito de desarrollar
la toma de conciencia y la comprensión de los problemas
del medio ambiente contemporáneo, así como una
ética y comportamiento favorables a la solución de
tales problemas"; que este proceso debe propiciar.

Es necesario desarrollar "Una educación para
lograr que la población mundial tenga conciencia del medio
ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos
y que cuente con los conocimientos, aptitudes, motivación
y deseo necesario para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para
prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. La
educación ambiental tiene como objetivos: la toma de
conciencia; adquisición de conocimientos;
generación de actitudes; contar con capacidad de
evaluación y participación en la solución de
problemas ambientales".

"La educación ambiental es un elemento esencial
de todo proceso de eco desarrollo y, como tal, debe prever a los
individuos y comunidades destinatarias, de las bases
intelectuales, morales y técnicas, que les permitan
percibir, comprender y resolver eficazmente los problemas
generados en el proceso de interacción dinámica
entre el medio ambiente natural y el creado por el hombre". El
denominado eco desarrollo, ha sido sustituida por el deseado
desarrollo sostenible.

¿QUÉ DEBE CONSIDERAR LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL?

"La educación ambiental debe cumplir con la
función de aproximar a los individuos a la
comprensión de las interdependencias económicas,
políticas, y ecológicas del mundo moderno y a la
relación entre medio ambiente y desarrollo. Se considera
como un objetivo fundamental, el lograr que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio
ambiente natural y el creado por el hombre, resultante de la
interacción de sus aspectos biológicos,
físicos, sociales, económicos y culturales y
adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y
las habilidades prácticas para participar responsable y
eficazmente en la prevención y solución de los
problemas ambientales y en la gestión de la calidad del
medio ambiente". Debe tener en cuenta a toda la
sociedad.

"La educación ambiental debe de considerarse como
una base privilegiada para la elaboración de una nueva
manera de vivir en armonía con el medio ambiente, que
permita un nuevo estilo de vida. La educación ambiental se
concibe como un proceso permanente en el que los individuos y la
colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los
conocimientos, valores, competencias, experiencia y la voluntad
que les permita actuar, individual y colectivamente, para
resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente. La
necesaria modificación de comportamientos, incluyendo el
desarrollo de valores y actitudes, no podrá conseguirse el
desarrollo de valores y actitudes, no podrá una nueva
disciplina, ni tampoco en un corto período de tiempo.
Necesitará que se produzca una atmósfera educativa,
tanto dentro como fuera de la escuela. La mejor y más
eficaz manera de conseguirlo es hacer que el medio ambiente
escolar constituya un ejemplo de cómo debe ser el medio
ambiente, como protegerlo, mejorarlo y hacerlo más
saludable".

Es muy importante lograr, practicar y tener en cuenta
que "La introducción de la dimensión ambiental en
la educación requiere un cambio en el mecanismo de acceso
a la docencia, en particular en aquellos niveles en que, como
enseñanza medias y nivel universitario, los actuales
mecanismos no recogen la evaluación de metodología
y didáctica, sino exclusivamente contenidos".

"La educación ambiental debe ser a todos los
niveles, generando experiencias interdisciplinarias. Es necesario
desarrollar actitudes y sensibilidad ambiental; desarrollar el
conocimiento profundo que se requiere para el buen entendimiento
del ambiente; abrirse a la inter disciplina, investigar
integralmente, con una visión holística; e incluir
conocimientos éticos, históricos o
filosóficos. Se considera la necesidad de especializarse
en la generalidad, en abordajes interdisciplinarios y en campos
de la ecología humana. La enseñanza ambiental
requiere métodos específicos; las tradicionales
cátedras librescas, deben de ser suplantadas por estudios
de campo, estudios de caso, proyectos de investigación
personalizados, participación en talleres, desarrollo de
temas de investigación para estudiantes, seminarios,
discusiones y trabajo práctico. El uso de medios
electrónicos en general y el uso de programas de
simulación en programas de educación a distancia,
será cada vez más importante en el
futuro".

¿CUÁLES SON LOS
OBSTÁCULOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?

"Los problemas de educación ambiental para el
desarrollo sustentable en países en vías de
desarrollo son: la pobreza, la transferencia de
metodologías y conceptos sin las adecuadas modificaciones,
el uso de tecnicismos que dificultan la comprensión, la
carencia de la necesaria información científica
para proveer datos básicos (se da mucha información
no comprobada), se requiere una profesionalización de esta
actividad y la participación de universidades,
asociaciones profesionales, movimientos políticos y
religiosos, así como asociaciones deportivas;
además de relacionar el estatus de la mujer, el rol de la
clase media, aspectos políticos y el uso de la
religión e ideologías". La falta de profesionales
con una adecuada formación y preparación
teórica, pedagógica, metodológica y
didáctica es un obstáculo medular que se manifiesta
en la actividad. Lamentablemente hay muchos profesionales que
desean su realización y éxitos mediante la
educación ambiental, sin conocer qué es este
proceso, y trabajando simultáneamente en diversos campos y
actividades educativas.

"Los principales obstáculos que se tienen al
querer desarrollar programas de educación ambiental, son
limitaciones presupuestales, insuficiente personal especializado,
insuficiente investigación aplicada en el áreas,
discontinuidad de la programación para educación
extraescolar, descapitalización de recursos
técnicos, dispersión del patrimonio audiovisual,
los recursos humanos que conducen proyectos educativos de
desarrollo social carecen de formación en el campo
ambiental, falta de una política de producción
sistemática de publicaciones con información sobre
ambiente y recursos naturales renovables que atiendan las
demandas de los diferentes públicos".

¿CUÁLES SON LOS PLANTEAMIENTOS
ACTUALES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Para iniciar la educación ambiental no es una
cuestión sencilla de incluir una serie de ajustes a los
programas tradicionales (formales y no formales), sino más
bien convocar a nuevos enfoques, métodos y contenidos.
Para ello será necesario hacer más flexibles las
tradicionales estructuras de los sistemas educativos, haciendo
referencia a las características de la educación
ambiental: interdisciplinariedad, la importancia de la
resolución de problemas, la responsabilidad frente a la
comunidad y una educación permanente.

La educación ambiental debe ser socializadora y
"Se reconoce que configura un proceso que permite que los seres
humanos y las sociedades desarrollen plenamente su capacidad
latente. La educación es igualmente fundamental para
adquirir conciencia, valores y actitudes técnicas y
comportamientos ecológicos y éticos en consonancia
con el desarrollo sostenible y que favorezcan la
participación pública efectiva en el proceso de
adopción de decisiones. Para ser eficaz, la
educación en materia del medio ambiente y desarrollado
debe ocuparse de la dinámica del medio
físico-biológico, del medio socioeconómico y
el desarrollo humano, integrarse en todas las disciplinas y
utilizar métodos académicos y no académicos
y medios efectivos de comunicación".

"La educación ambiental debe tener como base el
pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y
lugar, en sus expresiones formal, no formal e informal,
promoviendo la transformación y la construcción de
la sociedad. La educación ambiental no es neutra, sino
ideológica. Es un acto político, basado en valores
para la transformación social. La educación
ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto
a los derechos humanos, valiéndose de estrategias
democráticas e interacción entre las
culturas".

En la actualidad hay que reconocer que "La
educación para la sustentabilidad conlleva a un uso
diferente del poder. Se deben de incorporar la educación
para el desarrollo y educación para la paz. Es necesario
aplicar los criterios de justicia, sustentabilidad y
participación al proceso de educación. Se debe
buscar la formación transdisciplinaria, transnacional y
transectorial. Esta educación debe considerar y
desarrollar cualidades y valores éticos y morales de la
personalidad.

Esta educación está en condiciones, puede
y "Debe reforzarse una concepción compleja de la
educación, para superar los enfoques que reducen los
procesos educativos a la mera aplicación de
técnicas. La educación debe dirigirse hacia la
participación, el desarrollo del pensamiento y la
imaginación; para fomentar una actitud creativa y
crítica, solidaria y de respeto a los derechos humanos, la
paz, el ejercicio de la democracia y la vida en general. La
educación ambiental no sólo se debe circunscribir a
la escuela o a las universidades, la empresa como unidad de
reproducción social, es un excelente vehículo para
comunicar valores ambientales y relacionarlos con las
características productivas, enlazando productividad,
innovación tecnológica, seguridad, salud
ocupacional y relaciones con la comunidad".

¿CUÁNTOS VALORES PUEDEN
CONSTRUIR Y FORMAR LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?

La educación ambiental es un proceso
interdisciplinario para formar ciudadanos conscientes e
informados respecto al ambiente, tanto en su forma natural como
el construido o alterado por los seres humanos. Además, la
educación ambiental aspira a desarrollar entre los
ciudadanos, la capacidad para asumir el compromiso de informarse,
resolver problemas, tomar decisiones y actuar a fin de conseguir
y mantener una elevada calidad de vida, mediante el aseguramiento
de una igual calidad del ambiente. Es, además,
transdisciplinario, y debe considerar que todas las actividades
sociales tienen relación directa con el medio ambiente y
su protección.

"El reto se concentra en superar la paradoja de este
reconocimiento generalizado, que contrasta con la falta de apoyo
político y de recursos financieros destinados a estas
áreas. Es necesario que los planes de acción
nacional, coloquen a la educación ambiental dentro del
contexto del desarrollo sostenible. Esto requiere fomentar la
redefinición internacional de los objetivos, conceptos,
valores y habilidades de la educación para el desarrollo
sostenible a nivel internacional", pero es medular respetar y
conservar el término y lo representa la educación
ambiental; y no compartimos la educación para el
desarrollo sostenible.

La vinculación de la educación ambiental
de la escuela con la comunidad fue muy limitada, siendo las
experiencias desarrolladas, puntuales y espontáneas por
los maestros y profesores.

La introducción en el currículo e
incorporación de temas sobre la protección del
medio ambiente como otros objetivos, contenidos y actividades de
los programas, orientaciones metodológicas y libros de
texto de la educación general, con más
énfasis en las asignaturas de ciencias que las
humanidades.

Un trabajo similar se realizó y comenzó a
desarrollarse en los restantes subsistemas de educación y
tipos de enseñanza, y los resultados han estado a nivel
inferior que en la educación general.

El Estado y el Ministerio de Educación, inicia la
realización de investigaciones, trabajos de desarrollo,
proyectos y otras experiencias en las escuelas ubicadas en
áreas protegidas rurales y de montaña: parques
nacionales, reservas de la biosfera y otras, para lo cual se
elaboraron y validaron manuales y folletos con enfoques,
estrategias, actividades prácticas y otros trabajos con
carácter ambiental, que complementan las clases,
atendiendo a las particularidades territoriales,
características y valores ecológicos, de estos
ecosistemas.

La vinculación del trabajo de educación
ambiental de la escuela con la comunidad no ha tenido logros
masivos relevantes. Los resultados que se han evidenciado han
estado determinados por la participación de alumnos y
docentes en el plan nacional de repoblación forestal y en
algunas tareas sobre el ornato, higiene y mejoramiento de las
condiciones ambientales en determinadas provincias y
municipios.

El desarrollo de la educación ambiental
comunitaria ha tenido sus limitaciones, comienza a perfeccionar
esta concepción y su implementación en la
práctica y utilizando otras vías y formas
resultantes de las investigaciones y proyectos específicos
de educación ambiental, que en esta etapa confiere un
mayor énfasis al trabajo comunitario.

La educación ambiental en la educación
general y, en particular, en las escuelas ubicadas en el medio
ambiente urbano. Se elaboraron instrumentos, manuales con
estrategias, actividades y trabajos prácticos y se
desarrollaron seminarios – talleres.

La gestión y participación de los grupos
de alumnos con las comunidades en el manejo y utilización
del medio ambiente, d) La formación de valores para
protección del medio ambiente; e) El docente como
investigador, coordinador y ejecutor de este proceso mediante un
acto pedagógico educativo sobre las causas, efectos,
solución, prevención y participación de los
individuos, familias, comunidades y sociedad, en la
protección del medio ambiente.

CONCLUSIONES DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA
ESCOLAR

La educación ambiental es un proceso educativo,
es un enfoque de la educación, es una dimensión,
perspectiva y alternativa de la educación y la
Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente en la
escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la
preparación de niños, adolescentes, jóvenes
y adultos para la vida.

La educación ambiental es un motor impulsor del
progreso social en toda su dimensión, y constituye un fin,
político, económico y social, para
todos.

El Ministerio de Educación reconoce
críticamente que aún no se han obtenido resultados
y logros satisfactorios, de forma uniforme y masiva, en todas las
provincias, municipios, territorios, centros docentes y
comunidades del país.

Al respecto, lo anterior se puede constatar al observar
las significativas conductas y acciones adecuadas y favorables de
todos nuestros niños, adolescentes, jóvenes y
adultos ante el medio ambiente y su protección.

Una adecuada preparación sobre los problemas
ambientales y la ecología en maestros y profesores, b) Un
sistema de actividades y trabajos que propicien una correcta
orientación y desarrollo en los alumnos; c) La
participación de las familias y la comunidad en el
conocimiento y apoyo al trabajo de los escolares; y d) El apoyo
de los Organismos, Instituciones y Organizaciones a la
escuela.

El Ministerio de Educación continua asumiendo la
responsabilidad del gran esfuerzo que debe realizarse para que se
cumpla el objetivo fundamental del trabajo de educación
ambiental, consistente en que cada egresado manifieste una
conciencia y ponga en práctica los conocimientos,
conductas y acciones.

TRANSVERSALIDAD
EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 

La Educación Ambiental es un proceso permanente
en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia
de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las
destrezas, la experiencia y también la
determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros.

El reto de la Educación Ambiental es, por tanto,
promover una nueva relación de la sociedad humana con su
entorno, a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras
un desarrollo personal y colectivo más justo, equitativo y
sostenible, que pueda garantizar la conservación del
soporte físico y biológico sobre el que se
sustenta.

La educación no puede ser desligada del ambiente
en que se produce. El aprendizaje es un proceso de
construcción del conocimiento que tiene lugar en
relación con el medio social y natural. Además, se
desarrolla en doble sentido, es decir, cada persona aprende y
enseña a la vez; dura toda la vida; y tiene lugar en
diferentes contextos: hogar, escuela, ocio, trabajo y
comunidad.

Es evidente que La Educación Ambiental no puede
ser un curso aislado en los currículos de los diferentes
niveles de la educación, sino un proceso sistémico
y organizado que involucre todas las disciplinas y saberes
existentes.

La Educación y la Gestión Ambiental
plantean como una actividad conjunta, integral y
sistémica, dos directivas centrales: el análisis,
conocimiento y comprensión de las interacciones y la
acción social participativa hacia el mejoramiento
ambiental.

El proceso educativo ambiental busca incrementar los
conocimientos de la población objetivo, para que se 
comprendan las interacciones fundamentales entre seres humanos y
naturaleza, así como  actuar consecuentemente a los
principios naturales, mediante el desarrollo y aplicación
de una gestión responsable del ambiente, todo ello con un
fin concreto: Evolución hacia la Supervivencia
Biosustentable. La Educación Ambiental se ha dividido
tradicionalmente en Educación Ambiental formal,
Educación Ambiental no formal y Educación Ambiental
informal.

La Educación Ambiental formal es aquella que se
realiza en el marco de procesos formales educativos, es decir,
aquellos que conducen a certificaciones o grados, desde el
preescolar, pasando por la primaria y secundaria, hasta la
educación universitaria y de postgrado. Las formas de
expresión de esta educación van desde la
incorporación de la dimensión ambiental de manera
transversal en el currículo, hasta la inserción de
nuevas asignaturas relacionadas, o el establecimiento de
proyectos educativos escolares.

La Educación Ambiental no formal es la que se
dirige a todos los sectores de la comunidad, a fin de
proporcionar mayores conocimientos y comprensión sobre las
realidades ambientales globales y locales, de modo que se logre
promover procesos de mejoramiento que incorporen a los diversos
grupos de la sociedad, hombres y mujeres, grupos étnicos,
comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de
gobierno, etc. Se expresa generalmente en la realización
de talleres, seminarios, cursos y otras actividades formativas,
insertas en programas de desarrollo social comunitario, o en
planes educativos de organismos públicos o privados, a
nivel nacional, regional o local.

La Educación Ambiental informal es la que se
orienta de manera amplia y abierta a la comunidad, al
público en general, proponiendo pautas de comportamiento
individual y colectivo sobre las alternativas para una
gestión ambiental apropiada, o planteando opiniones
críticas sobre la situación ambiental existente, a
través de diversos medios y mecanismos de
comunicación.

OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Formar y despertar conciencia ambiental.

• Desarrollar actitudes en las personas y grupos
  sociales, basadas en la adquisición de valores
  sociales y del interés por el ambiente.

• Descubrir y cultivar las aptitudes de las personas
  para resolver problemas ambientales, por sí mismas y/o
  actuando colectivamente.

• Estimular la participación, ayudando a las
  personas y a los grupos sociales, a profundizar su sentido de
  responsabilidad y a expresarlo actuando
  decididamente.

• Desarrollar la capacidad de evaluación en las
  personas y grupos sociales, para evaluar las medidas y los
  programas de Educación Ambiental.

           El
proceso de organizar sistematizar y dar una orientación al
trabajo ambiental desde la óptica educativa, debe ser
enriquecida y actualizada, incorporando, entre otros elementos
una concepción holística e integradora del
ambiente, así como la previsión futurista de
sostenibilidad del desarrollo y su impacto en la calidad de vida
de la gente.

Tomando como base conceptual la definición de
Educación Ambiental, se podría adicionar, entre
otros, los siguientes objetivos:

• Capacitar a la población, individual y
  colectivamente, para asumir de manera participativa la
  gestión ambiental del espacio geográfico que
  ocupa.

• Contribuir a la construcción de una
  visión integral y holística del ambiente,
  aportando instrumentos intelectuales y medios que permitan
  acceder y construir saberes ambientales.

• Promover y estimular acciones orientadas a alcanzar
  niveles sostenibles de desarrollo a escala humana,
  proporcionando bases conceptuales e instrumentales para
  mejorar y mantener óptimas condiciones de calidad de
  vida para todos.

EL AMBIENTE COMO EJE TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN

• La comprensión integral y dinámica del
  ambiente.

• El empleo de procedimientos para conocer y
  comprender las situaciones ambientales.

• Uso de metodologías de
  participación.

PROCEDIMIENTOS PARA ACTUAR EN EL
AMBIENTE:

CONOCERLO Y DEFENDERLO

La Educación Ambiental supone entonces, para los
alumnos de cualquier edad, establecer  una estrecha
relación entre estos cuatro aspectos:

• La sensibilización hacia el
  entorno.

• La adquisición de conocimientos sobre el
  entorno.

• La aptitud para resolver problemas e interrogantes
  que plantea el entorno.

• El acercamiento a los valores presentes en la
  opción ambiental.

• Trabajo interdisciplinario para conocer y
  comprender.

• Procesamiento de la información y
  comunicación.

• Previsión de acciones que degradan o
  deterioran el ambiente.

• Participación para solucionar problemas
  ambientales.

• Técnicas de resolución de problemas
  ambientales

• Valoración de la biosfera: aspectos
  éticos y culturales

• Actuación ambiental en la vida
  cotidiana

COMPRENSION DE LA DINÁMICA DEL
AMBIENTE

• Visión sistémica de la
  interacción sociedad-naturaleza.

• Cambios ambientales en el tiempo y en el
  espacio

• Ser humano: modifica las condiciones
  ambientales

• Complejidad de las situaciones
  ambientales

• Flujos de energía

COMO INCORPORAR LA TEMÁTICA
AMBIENTAL

Entre los diversos métodos que pueden emplearse
para incorporar la temática ambiental en los 
procesos educativos, destacan dos de ellos: el de
inserción o infusión, y el método de
aplicación.

Método de infusión o
inserción: Al desarrollar el contenido de un
área determinada, se  resenta un nuevo enfoque del
tema para apreciar aspectos nuevos, interdisciplinarios, que
enfaticen en las relaciones sociedad-naturaleza.

Método de aplicación o de
enseñanza aplicada: Se busca analizar un problema, sus
causas y  consecuencias, y buscar soluciones a partir de
situaciones reales o hechos ocurridos. Tiene enfoque
interdisciplinario y propone realizar trabajo planificado y en
equipo.

EL ROL DEL
DOCENTE

En la Educación Ambiental como metodología
renovada, lo que cambia es el rol del docente.

Cuando la Educación Ambiental conlleva a 
tomar contacto con la realidad, cuando es necesario operar sobre
ella para conocerla, el docente se convierte en el orientador de
la tarea.

"pedagogo", término que significa "el que conduce
a los niños", el que los orienta en su trabajo y el que
les propone un problema, los orienta y los interroga para guiar
su observación, incluso para que discutan sus resultados
parciales. Diseña las actividades de aprendizaje
ambientalista, orienta su desarrollo y dirige finalmente la
sistematización de los resultados.

Para construir la Educación Ambiental se 
cuenta con muchas herramientas de trabajo. Herramientas del agro,
sistemas audiovisuales, computadora, radio, tv, cartulinas,
rotuladores, libros, internet, juegos, periódicos, la
televisión, el cine, los museos, los ríos, los
pájaros, los escarabajos, la gente. Todos ellos son, sin
duda, recursos muy útiles para la Educación
Ambiental.

LOS RECURSOS EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

Es importante que al definir los recursos con que
cuentas tengas presente aquellos que te serán
útiles para cada unidad o proyecto. Eso requiere
considerar que:

Tengan relación con los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales  planteados en tu
programación, en los cuales debe estar integrado el tema
de educación ambiental.

Respondan a las características de los alumnos y
alumnas e intereses de aprendizaje sobre la problemática
ambiental.

Sean de fácil acceso y no requieran mayor
inversión, tomando los elementos ambientales con los que
contamos en nuestro entorno.

Reflejen coherencia con una visión ambientalista,
lo cual implica analizar y evaluar el impacto ambiental que
producen.

El aula, la escuela y la comunidad se convierten en
recursos didácticos privilegiados para ejercitar
comportamientos de educación ambiental.

La realidad es una oportunidad para aprender
significativamente.

El ser humano es el más importante de todos los
recursos porque sus acciones coherentes y  comprometidas nos
servirán de soporte para el cambio ambiental que queremos
construir.

TRABAJO CON EQUIPAMIENTOS PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

Se consideran equipamientos para la educación
ambiental los conjuntos de recursos organizados, de
carácter físico, conceptual o metodológico
que apoyan los procesos formativos ambientales, tales
como:

Espacios físicos: Aulas, talleres,
laboratorios, museos, centros para realizar actividades
pedagógicas

Escenarios pedagógicos organizados:
Itinerarios, paisajes, espacios locales, y otros.

Proyectos pedagógicos: Realización
de proyectos a partir de marcos teóricos, principios
pedagógicos, con definición de objetivos y
estrategias, métodos y técnicas, así como
uso de recursos materiales, criterios y formas de
evaluación.

Recursos materiales: Publicaciones, material
audiovisual, gráfico, interactivo.

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

• Técnicas de observación
  participante.

• Técnicas de enfoques previos.

•  Diálogos y entrevistas
  semiestructurados.

•  Talleres participativos para elaborar planes
  de acción.

•  Elaboración participativa de
  mapas.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO

• Simulaciones o juegos de roles.

• Juegos ambientales.

• Teatro foros.

• Cine foros.

• Técnica DOFA (O FODA) modificada.

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

• Guía para entrevistas
  semiestructuradas.

•  Formato para talleres
  participativos.

•  Formato para el DOFA o FODA
  modificado.

•  Ficha síntesis para
  entrevistas.

•  Formatos para programa en radio y
  tv.

ACTIVIDADES
PRÁCTICAS EN EL AULA

La aplicación práctica de la
Educación Ambiental en el aula se puede realizar
utilizando actividades procedimentales como las
siguientes:

Actividades de Motivación: Para interesar
a los estudiantes puede aprovecharse un acontecimiento, una
conversación, un conflicto, salidas o visitas fuera del
centro escolar, comentario de noticias de prensa o de cualquier
acontecimiento, análisis de problemas detectados en el
entorno, elección de un aspecto para estudiar a partir de
ciertas sugerencias.

Actividades de Recogida de Información:
Conviene poner en común lo que se sabe sobre el tema,
observar objetos y lugares (ver, oler, oir, tocar, gustar),
observar formas y tamaños o cambios, recopilar materiales,
realizar juegos de exploración y orientación en el
espacio, formular preguntas sobre lo que se desea saber, elaborar
cuestionarios, hacer entrevistas, encuestas, mediciones,
recuentos, comparaciones, elaborar croquis y esquemas de la
realidad, observar los cambios ocasionados por el paso del
tiempo, llevar a cabo experimentos, recoger información
audiovisual y bibliográfica en diversos lugares
(bibliotecas, centros de documentación, empresas,
instituciones…), leer e interpretar mapas.

Actividades de Ordenamiento: resulta necesario
saber ordenar objetos y cantidades de mayor a menor y de menor a
mayor, comparar hallando semejanzas y diferencias, buscar
relaciones entre elementos, dibujar, describir objetos de la
realidad, reconstruir esquemáticamente procesos mediante
una sucesión de viñetas, elaborar gráficos
diversos, narrar secuencias en forma ordenada, describir lugares,
construir maquetas de sitios conocidos (con o sin escala
determinada) o fantásticos, organizar colecciones,
clasificar diversos  elementos (datos, objetos…),
dramatizar situaciones observadas, realizar cálculos
estadísticos.

Actividades de Cuestionamiento de lo Observado:
Manifestar las propias opiniones, debatir, contrastar datos
contradictorios, identificar causas y consecuencias, formular
conjeturas, plantearse nuevas interrogantes, comparar los datos
actuales con los correspondientes a otros lugares o momentos
históricos, formular cuestionamientos argumentados
válidamente.

Actividades de Elaboración de Conclusiones y
de Comunicación: Construir fases o esquemas
relacionados con las cuestiones tratadas, dramatizar, contar,
dibujar, hacer murales, maquetas, audiovisuales,
periódicos, narraciones, poemas u otros textos
individuales o colectivos.

Actividades sobre el Medio: Decidir con toda la
clase las  estrategias individuales o colectivas más
adecuadas ante un problema, decidir a quién o a quienes se
van a comunicar los resultados de las experiencias realizadas,
diseñar planes de actuación concreta o de reparto
de tareas, elaborar cuestionarios de evaluación,
participar en campañas institucionales u organizadas por
grupos  no gubernamentales.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES

Los temas transversales nos posibilitan:

• La reflexión y la discusión colectiva
  a nivel de docentes y estudiantes sobre temas de la vida
  diaria, pudiendo esta reflexión extenderse e interesar
  a los padres de familia y al resto del personal del centro
  educativo.

• Un proceso de enseñanza y aprendizaje lento,
  pero consistente, en los profesores y estudiantes, quienes
  interactúan entre sí y sobre los contenidos
  trabajados, contribuyendo al desarrollo de una conciencia
  colectiva en torno a problemáticas y soluciones
  específicas que afectan a una comunidad
  determinada.

• Ejercitar una educación cotidiana en valores
  a través del desarrollo de actitudes posibles de
  evaluar cualitativa y cuantitativamente.

Debemos tener en cuenta:

• Usar la misma metodología activa y
  participativa con que trabajamos en las
  áreas.

Partes: 1, 2