Resumen
La evaluación por competencias requiere
diseñar instrumentos a través de los cuales el
alumno pueda demostrar que es capaz de realizar tareas
específicas comparando su desempeño actual con un
criterio de desempeño asociado.
La Elaboración de instrumentos por competencias
es un proceso mediante el cual el docente puede obtener
información de evidencia de desempeño de los
alumnos con la que se pueden identificar un estándar
definido de sus habilidades, actitudes, aptitudes, capacidades,
etc., desarrolladas o no desarrolladas; para que a partir de esos
resultados se examine si realmente se está logrando el
proceso de enseñanza–aprendizaje.
Por lo tanto, el análisis de la
elaboración de instrumentos por competencias juega un
papel importante dentro de la evaluación en todos los
niveles educativos. En el nivel de Educación Preescolar
(así como en los demás niveles educativos), es
determinante verificar si realmente el niño está
siendo competente de acuerdo a los parámetros que marca el
Programa de Estudio 2011 Guía para la
Educadora.
PALABRAS CLAVE
Competencias, evaluación por competencias,
instrumentos de evaluación, proceso de
enseñanza-aprendizaje, análisis de instrumentos de
evaluación, aprendizajes esperados.
ABSTRAC
Evaluation by competence requires designing instruments
through which students can demonstrate that is able to perform
specific tasks comparing actual performance with associated
performance criteria.
The development of tools for skills is a process by
which a teacher can get information evidence of students
performance thus they can identify a defined standard of skills,
attitudes, skills, abilities, etc., developed or undeveloped; to
that from examining whether these results actually being achieved
the teaching-learning process.
Therefore, the analysis of the development of tools for
competence plays an important role in the evaluation, since it is
crucial to verify whether the child is being really
competent.
KEY WORDS
Skills, competency assessment, assessment tools,
teaching-learning process, analysis of assessment instruments,
expected learning.
Introducción
La evaluación es un proceso mediante el cual se
recogen evidencias y brinda retroalimentación sobre los
aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formación,
con el propósito de reflexionar sobre las estrategias que
se llevan a cabo para desarrollar las competencias necesarias, de
esta forma se puede modificar aquello que no muestre resultados
favorables.
Además con todo lo anterior, les permitirá
a los alumnos a participar en el mejoramiento de su
desempeño y maximizar sus posibilidades de
aprender.
En la Educación Básica el enfoque
formativo debe estar siempre presente en la evaluación en
todo momento que se realice, esto es, evaluar por
competencias.
Es necesario que los instrumentos de evaluación
sean analizados rigurosamente antes de ser empleados. Con esto se
asegura que dichos instrumentos cumplan con lo que los planes y
programas estudio establecen sobre el logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
Discusión
Para la elaboración de instrumentos por
competencias es importante hacer las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que se evalúa? ¿Para
qué se evalúa? ¿Qué agentes
participan en el proceso de evaluación de los
aprendizajes? ¿En qué momentos se
evalúa?
Para promover de manera congruente los aprendizajes de
los estudiantes, el docente necesita observar, analizar,
reconocer y planificar sobre las formas en las que
interviene.
Un instrumento de evaluación debe evaluar el
grado de dominio en diversas competencias orientado hacia los
estándares educativos contenidos en el
programa.
En el nivel de Educación Preescolar se
evalúa a través del diseño de situaciones de
aprendizaje considerando competencias de los seis campos
formativos, esto le permitirá al docente observar en sus
alumnos la información que deberá quedar registrada
para su consulta. Por tanto, los instrumentos de registro son: el
diario de trabajo, el expediente personal de los alumnos, el
portafolio y las listas de cotejo.
En el diario de trabajo se registran notas breves sobre
incidentes o aspectos relevantes en función de lo que se
busca promover. El expediente personal contiene una serie de
documentos personales del niño, así como
entrevistas del docente a la familia, observaciones del alumno y
la evaluación psicopedagógica. El portafolio
incluye evidencias como dibujos, fotografías o videos,
reportes, notas o comentarios de tareas de investigación
que den cuenta del desempeño en el desarrollo de
situaciones de aprendizaje. Y por último las listas de
cotejo, estas son un recurso para el registro en la
evaluación continua.
En el caso de Educación Preescolar, la
evaluación es de carácter cualitativo y está
centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los
niños en sus procesos de aprendizaje. Por lo tanto, se
deben evaluar los aprendizajes que los alumnos adquieren tomando
como parámetro los aprendizajes esperados, deben evaluar
los estándares curriculares y las competencias que los
estudiantes van logrando.
Ahora bien, ¿para qué se evalúa? Es
necesario estimar y valorar los logros y las dificultades de
aprendizaje de los niños. Se evalúa para valorar
los éxitos en la intervención educativa, para
identificar la congruencia de la planificación, el
diseño de las estrategias y situaciones de aprendizaje,
además de mejorar los ambientes de aprendizaje, la
organización de las actividades a desarrollar, la
convivencia en el grupo, entre otros. Reconocer si los contenidos
de aprendizaje fueron adecuados o no y pertinentes, es otra
razón más de para qué se
evalúa.
Al momento de evaluar se debe tomar muy en cuenta la
participación de quienes estén involucrados en el
proceso educativo. Los niños son quienes nos aportan la
información, ya que ellos demuestran lo que han aprendido
y lo que no, manifiestan las competencias que han logrado
desarrollar y en las que aún están en proceso de
ser adquiridas. El docente es quien tiene mayor contacto con los
alumnos, es quien observa el desenvolvimiento del educando
durante todo el ciclo escolar; por tanto, es quien valora los
avances de cada niño. Los padres y madres de familia son
otra fuente de información, puesto que ellos detectaran en
sus hijos los aprendizajes y comportamientos observables en su
estancia en el hogar. Y finalmente el colegiado, ya que da
información sobre el comportamiento de los niños,
la forma de relacionarse y comunicarse con sus pares en otras
áreas que no sea el aula.
Hay tres momentos en los que se evalúa al alumno:
La evaluación inicial, que es donde el docente observa a
sus alumnos para conocer sus necesidades, características
y habilidades. Este primer momento es el punto de partida para la
planificación durante todo el ciclo escolar.
La evaluación intermedia y final se lleva a cabo
a mediados del ciclo escolar, es aquí donde se confrontan
los aprendizajes adquiridos hasta esos momentos con los
resultados de la evaluación inicial con el
propósito de reorientar la intervención, la
planificación, etc., para lograr avances deseados en los
aprendizajes deseados.
En la evaluación permanente el docente
estará alerta sobre lo que van aprendiendo los
niños, la forma en que desarrollan sus habilidades, de
qué manera realizan las actividades propuestas, etc.; para
posteriormente registrar esa información con ayuda de
instrumentos de registro, y de esa forma identificar las
problemáticas, los avances o aquello que deba mejorarse
haciendo modificaciones en el plan de trabajo.
Conclusión
El docente es quien tiene la responsabilidad de valorar
cómo inicia cada alumno el ciclo escolar, su desarrollo en
este proceso educativo y los aprendizajes que
adquiere.
Así mismo, es responsable de elaborar
instrumentos de evaluación por competencias que cumplan
con lo establecido en los programa.
En educación preescolar, el docente es el
responsable de diseñar situaciones de aprendizaje que,
durante su desarrollo, debe evaluar en los momentos que indica el
Programa de Estudio 2011, de Educación
Preescolar.
Así pues, es necesario que al final de cada
periodo planificado se reflexione sobre los acercamientos de los
niños a los aprendizajes esperados desde la
demostración que observó en ellos, permitiendo al
docente a tomar decisiones pertinentes para orientar la
planificación hacia un enfoque formativo.
La finalidad de utilizar instrumentos de registro de
información, es evaluar utilizando estos instrumentos que
le permitan sistematizar su información para brindar una
educación de calidad.
Referencias
1. Programa de Estudio 2011, Guía
para la educadora. Educación Preescolar, SEP
2011.2. Programa de Educación Preescolar
2004, SEP 2004.3. Plan de Estudios 2011.
Educación Básica. SEP 2011.4. Curso Básico de Formación
Continua para Maestros en Servicio, Planeación
didáctica para el desarrollo de competencias en el
aula 2010. SEP 2010.5. Compilación. Guía de
evaluación del aprendizaje. Antología,
de la Universidad Hipócrates. México,
2013.6. El enfoque de competencias en la
educación. Ángel Díaz
Barriga (2006), vol. XXVIII, núm. 1117. La evaluación en el salón
de clases, Airasian, Peter W. (2002), SEP, Biblioteca de
Actualización del Maestro, México.8. "Modulo 1: Fundamentos de la Reforma y
Módulo 4: Evaluación para el aprendizaje en el
aula" en Reforma Integral de la Educación
Básica. Diplomado para Maestros de 2º y
5º grados, (2010), México, SEP.
LINKOGRAFÍA
1. http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalua/evaluadown.htm
2. http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUACION.pdf
3. http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CartillaB/2preescolar/1.-%20Proceso%20de%20Evaluacion/Guia%20del%20Coordinador%20-%20preescolar.pdf
Autor:
María Isabel Valle Paredes,
maestrante de la Maestría -Doctorado en
Ciencias de la Educación de la Universidad
Hipócrates en Acapulco, Guerrero.
En colaboración con:
Mtra. Norma Angélica Liberato
Muñoz.
