La universalización de la educación superior atemperado a la nueva era

Resumen

Las Nuevas Tecnologías en la educación a
distancia se practican por numerosas instituciones docentes en el
mundo actual empleando redes de información globales, la
tecnología computacional móvil, el desarrollo de la
multimedia, las videoconferencias y los avances de la
telecomunicación. Existen instituciones en el mundo, que
funcionan exclusivamente a partir del modelo de educación
a distancia, aprovechando los programas de las universidades
tradicionales incorporándolos, con diferentes
modificaciones a este tipo de enseñanza. Otros han
desarrollado Aulas Virtuales, en los que presentan todo
el currículo en la actividad de postgrado sobre plataforma
Web y han incorporado modernos software interactivo de
comunicación. En el presente trabajo se exponen los
principales conceptos referidos a la educación a
distancia, y se hace un especial énfasis en la modalidad
empleada a través de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones. Se analizan y resumen
las más recientes experiencias en este tipo de curso con
la utilización de plataformas WEB. Se presenta los
conceptos tradicionales de educación postgraduada y se
comparan con los nuevos paradigmas de la educación a
distancia. Se presenta un procedimiento asumido y que puede ser
generalizado en la formación a distancia.

Palabras claves: Educación a Distancia,
Paradigmas Educacionales, Videoconferencias,

Software de comunicación, procedimiento,
plataformas.

Introducción

La enseñanza a distancia no es un concepto nuevo,
ella surge a principios del siglo pasado en algunos países
desarrollados. Como ejemplo, podemos citar la Universidad de
Queenland en Brisbane, Australia, donde se puso en marcha un
programa de educación por correspondencia que
pretendía responder a las características de
vastedad del país y a la reducida densidad
demográfica del país por entonces. Se basaba
fundamentalmente, en un adecuado sistema de correos, difundido y
seguro. Inicialmente la educación a distancia fue un
producto de alcance limitado y servia a necesidades locales. Con
la incorporación de las nuevas tecnologías la
computación, la radio y las telecomunicaciones, se
convierte en un producto de alcance nacional e internacional
prácticamente sin fronteras. Ella podrá insertarse
como el producto típico de la docencia y la
superación profesional en la llamada sociedad de la
información Actualmente los adelantos
tecnológicos de la informática, la
telecomunicación y la comunicación móvil han
influido de manera decisiva en el alcance de la educación
a distancia y la han renovado de manera sustancial.

En particular la evolución hacia una
tecnología de información portátil
(ordenadores, fax y aplicaciones multimedia) podría
conducir a un posible sistema universal de telecomunicaciones
móviles, lo que determinará cambios importantes en
la concepción y aplicación de la educación a
distancia. En el mundo actual existen varias instituciones que
practican la educación a distancia. La mayoría de
ellas se encuentran en las universidades tradicionales formando
centros mixtos de enseñanza. Otras funcionan
exclusivamente a partir del modelo virtual aprovecha e integra
los programas habituales de las demás
instituciones.

Otras Universidades han formado un colegio virtual, que
desarrolla su currículo de asignaturas de postgrado sobre
la base de programas orientados a objetos. Todos ellos presentan
la característica común de su accesibilidad a
través de la red global de Internet. Por otra parte,
existen una veintena de universidades en todo el mundo, que crean
sus propios programas y los difunden vía satélite,
utilizando las más modernas técnicas de
comunicación mientras cientos de instituciones incorporan
cada año este tipo de enseñanza a sus programas de
maneras diversas.

En las últimas décadas en la
tecnología de la información se han experimentado
cambios apreciables, influida por otras nuevas
tecnologías. La Educación a Distancia, ha sido
revolucionada también por estas tecnologías. En
particular, en esta última, se han redefinido
dramáticamente las relaciones estudiante – profesor en el
método tradicional de enseñanza postgraduada. Los
profesores han mutado de líderes omnipotentes a
guías educacionales a facilitadotes del proceso. A la vez
los materiales educativos han pasado de textos rígidos a
textos dinámicos incorporados a las tecnologías de
la multimedia y la animación que le permite
desempeñarse con mayor eficacia, entre otras
ventajas.

Específicamente la tecnología de
multimedia que se ha incorporado a la tecnología de la
educación a distancia, ha sido comparada como una
vigorizante inyección al mercado de la educación a
distancia. Con una computadora capaz de trabajar en ambiente
Windows, un MODEM y su correspondiente software de
comunicaciones, se tienen las exigencias mínimas para
poder recibir lecciones electrónicas emitidas empleando
formato de multimedia o modo texto usando correo
electrónico.

En la actualidad con las posibilidades de redes globales
de comunicación y transmisión de
información, cuyo máximo exponente es Internet, se
amplían las posibilidades y facilidades para la
superación profesional empleando la ED.

Existen diferentes tipos de software profesionales de
comunicación aplicados a la Educación a distancia.
Entre ellos tenemos el Lotus Note Conference, el First Class que
permite texto e imagen y animación, el CamMotion que
permite visualizar el aprendizaje basado en el análisis de
principios físicos . Collabra Share y Attachmate´s
OpenMind son dos nuevas herramientas de conferencias, que cumplen
con las exigencias propuestas para grupos con posibilidades de
discusiones interactivas.

Adicionalmente se acostumbra a desarrollar ambientes de
programación dirigidas al objeto. Estas barreras han sido
superadas con la incorporación de los procesadores P6,
Intel´s Pentium capaces de procesar señales de audio
y video.

La influencia de la red global Internet sobre la
tecnología de la educación a distancia ha sido
decisiva. Por ejemplo, la Unión Europea (OECD) ha
realizado estudios y desarrollado proyectos para incluir todo el
potencial disponible de las bibliotecas y servicios de
información como apoyo a la tecnología de la
educación a distancia abierta o de acceso a todo la
población de la OECD, ello ha sido sólo posible
gracias a la comunicación global entre los centros de
información y bibliotecas europeos. Un concepto
interesante introducido por la OECD es el de sociedad de
información equivalente a sociedad de aprendizaje. Ello se
basa en que una sociedad en que se están produciendo
cambios relevantes gracias a la introducción de nuevas
tecnologías, sólo podrá jugar el papel que
se espera que juegue, si esa sociedad se convierte en la sociedad
del aprendizaje permanente.

Para crear y conservar ventajas económicas
competitivas es necesario remodelar las capacidades y
cualificaciones en respuesta a las necesidades del lugar de
trabajo, donde quiera que este se encuentre. Ello puede ser
logrado con el empleo de la educación a distancia. La
utilización de plataformas WEB interactivas desarrolladas
internacionalmente o en universidades cubanas es una respuesta
positiva a la universalización de la educación
superior moderna.

Desarrollo

En Cuba se recuerda la experiencia de los cursos
impartidos a través de la televisión cubana en la
década de los 60 y que constituyó una interesante
experiencia en la aprensión de idiomas y asignaturas
básicas de nivel intermedio que fueron difundidas
nacionalmente. El Ministerio de Educación y el Instituto
Cubano de Radio y Televisión aunaron esfuerzos en la
organización de la primera experiencia en educación
televisada dirigida a adultos de bajo nivel escolar, estudiantes
de nivel medio, universitarios y otros cursos populares como
cursos de idioma ruso e inglés por radio. El plan de
perfeccionamiento del personal docente y los cursos de
educación de nivel medio ofertaron 48 horas semanales de
programación educativa de carácter curricular
dividido en tres categorías de clases:

• Teleclases Básicas (Matemática,
  Física, Química y Biología).

• Teleclases con énfasis en la
  audiovisualización (Geografía, Educación
  Laboral y Español).

• Teleclases que consolidan un tema (Historia,
  Literatura e Inglés).

Las teleclases eran impartidas durante 25 minutos por un
teleprofesor y continuadas por un monitor – estudiante que
organizaba el aprendizaje. La concepción básica era
que los mejores educadores estuvieran al alcance de todos los
estudiantes, y solucionar el problema de la falta de personal
docente con la adecuada preparación y enfrentar el notable
incremento en el número de estudiantes que ingresaban en
la Educación Media General durante las décadas del
sesenta – setenta. Se trataba de cubrir las regiones apartadas y
con mayores dificultades para el acceso de los profesores.
Actualmente esta positiva experiencia se continua
aplicándose, entre otras razones, debido a los procesos de
masificación de la cultura y la informatización de
nuestra sociedad, así como los cambios en el sistema de
educación cubano con dos canales de televisión de
alcance nacional y con clases regulares diarias, nuestro gobierno
ha dedicado grandes recursos técnicos y financieros
durante los últimos años a este
actividad.

La
educación a distancia: Cambios de
paradigmas

La ejecución de un proyecto de educación a
distancia que incluya los nuevos adelantos tecnológicos,
debe responder a las necesidades del personal que solicita estos
servicios. Por otro lado la idea central es promover la
formación y educación permanentes y facilitar el
acceso social a las profesiones del futuro. La educación y
la formación profesional deben responder mejor al cambio
tecnológico y a los problemas económicos reales. De
forma general la implementación de esta concepción
de trabajo, implica el cambio de los paradigmas educacionales
establecidos para la educación postgraduada en Cuba. La
educación postgraduada en el país en su esencia
fundamental hasta el momento, salvo la experiencia muy actual de
maestrías de amplio acceso, se ha basada fundamentalmente
en la utilización del concepto clásico de
enseñanza postgraduada de relación espacio –
temporal entre el emisor y el receptor, es decir entre profesor y
alumno. Se trata en esencia, de considerar el problema
interactivo que surge al trasladar en el espacio y/o en el tiempo
los contenidos de información elaborados por el emisor,
para que puedan llegar al receptor, considerados estos en su
aserción más general. La educación a
distancia exige del profesor una mejor organización de su
actividad, ya que este debe dejar plasmado en texto y con ayuda
de imágenes la explicación correspondiente teniendo
que redactar esta en un lenguaje asequible a los diferentes
niveles de preparación del personal que sigue el curso. A
través de la red de comunicación o el empleo del
correo electrónico este personal tiene acceso a la
formulación de sus dudas al profesor y la discusión
colectiva de los diferentes tópicos tratados. Como norma
cada estudiante tiene acceso a las direcciones
electrónicas de los restantes participantes. La principal
influencia de las nuevas tecnologías de la
informática en el concepto de educación a distancia
se encuentra en el empleo de la multimedia (animación,
empleo de videos, CD-ROM, textos en hipermedia, etc) y el acceso
por telecomunicación. Estudios realizados demuestran que
las personas obtienen el 80 % de su conocimiento en forma visual,
aunque sólo se retiene un 10 – 15 %. Menor
retención se consigue a través de la
audición, pero está demostrado que una
combinación de visualización y audición
aumenta la retención a un 50 %. Los principales cambios en
la concepción del desarrollo de la educación
postgraduada tradicional que introduce el concepto de
educación a distancia se resumen en la siguiente
tabla:

Como se observa, los cambios educacionales para ser
producidos requieren de nuevas herramientas y de nuevos
equipamientos, acordes a los cambios tecnológicos que se
producen en la actualidad. Pero por supuesto, la nueva
tecnología solamente no resuelve el problema. Para que sea
efectivo exige de un extensivo y adecuado entrenamiento de los
profesores, el desarrollo de nuevos materiales curriculares y los
cambios en los modelos educacionales. Cada campo de
aplicación de la educación a distancia en
función de las temáticas que contemple
determinará ventajas concretas adicionales que pueden ser
obtenidos por la aplicación combinada de este tipo de
técnica de educación con otras formas
tradicionales.

Experiencias de
los autores. Ejemplos de aplicación

Mostraremos varios ejemplos de aplicación de esta
nueva modalidad.

El montaje en la Plataforma WEB Moodle. (Software
para la creación de cursos y sitios Web, Se distribuye
gratuitamente como Software libre), en las disciplinas de la
carrera de Ing. Industrial tanto para el uso de los cursos
regulares como para el modelo semi presencial en las sedes
universitarias, con buenos resultado.

La aplicación durante varios años de la
Plataforma WEB aprenDIST cujae (plataforma desarrollado por
la CUJAE), en varias disciplinas básicas en la carrera de
Ing. Industrial en la Universalización de la
educación superior para las sedes universitarias
municipales en la provincia de Villa Clara, con resultados
positivos.

En el Diplomado de Gerencia Bancaria. Para esta
experiencia se redujeron al mínimo los encuentros
presénciales con los docentes, los materiales docentes se
digitalizaron y fueron colocados los cursos en un servidor Web de
la Dirección Provincial del banco, para ello se
utilizó de forma experimental la plataforma Web
SEPAD. Esta experiencia permitió hacer un
análisis económico del ahorro por concepto de
alojamiento, transporte y utilización de local de un monto
considerable.

En la Maestría en Dirección de la
facultad de Ciencias Empresariales en la Universidad Central de
Las Villas, se impartió la asignatura de
Informática durante varias ediciones. Aquí se
realizaron encuentros presénciales, entre cada encuentro
los participantes mantienen comunicación con sus
compañeros de clase y con el tutor utilizando el correo
electrónico. Las tareas y evaluaciones periódicas
son realizadas, se realizó un software con la base de
datos de los estudiantes, para el control de los
mismos.

En la escuela nacional de capacitación de los
Recursos Hidráulicos en su sede de Santa Clara, se
utiliza de forma experimental la plataforma Web Moodle.
Esta experiencia permite el montaje de cursos de formación
a nivel nacional con gran calidad y un ahorro financiero
considerable.

Considerando la experiencia adquirida en estos cursos se
logra resumir algunos aspectos a tener en cuenta en el
diseño y procedimientos a utilizar:

La plataforma Moodle es un proyecto en desarrollo
diseñado para dar soporte a un marco de educación
social constructivista, y se presenta como una alternativa
abierta para que las personas puedan trasladar sus habilidades
educativas al entorno en línea. Se distribuye
gratuitamente como Software libre bajo la licencia pública
GNU. Para su implementación el usuario tiene algunas
libertades. Puede copiar, usar y modificar, siempre que acepte
proporcionar el código fuente a otros, no modificar o
eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar
esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.
Puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr
PHP, y soporta varios tipos de bases de datos (en especial
MySQL). Algunas ventajas son puede ejecutarse sobre Linux,
Windows y Mac OS X, y también usa la librería ADOdb
para la abstracción de bases de datos, es fácil de
instalar, aprender y modificar, puede usarse junto a otros
sistemas y mantiene todos los archivos para un curso en un
único directorio en el servidor

Procedimiento para la impartición de cursos a
distancia. Este procedimiento está sustentado sobre
una formación autodidacta y basado en fuertes principios
de motivación y desarrollando valores de independencia y
creatividad. El apoyo de un Tutor a través de
técnicas digitales y el poder tener una
comunicación con sus compañeros de "aula" virtual
lo hace un sistema muy sugestivo y de avanzada. Está
basado en los siguientes pasos:

1. -La Convocatoria del Curso.

La convocatoria del curso. Está convocatoria debe
ser corta y explicativa exponiendo la categoría del curso
(Internacional, Nacional, Regional, etc.). Titulo del curso. El
mismo debe ser sugerente, actual, novedoso. (Debe poseer en los
casos de los cursos nacionales y regionales al menos una fase
presencial y como máximo tres). En esta convocatoria se
debe exponer datos del profesor un currículo del
coordinador del curso y los profesores que participaran de apoyo
al mismo, de ser posible acompañar el material de fotos
del profesor y del entorno de estudio. El Objetivo del curso.
Este debe ser claro, estableciendo las metas a lograr por el
estudiante. El contenido del curso solo de forma general,
exponiendo los contenidos de cada tema. Fecha de inicio y de
terminación del curso Duración del curso se
recomienda para cursos cortos no exceder los seis meses de
duración de los mismos. Fecha de matricula, fecha de
publicación de los aceptados. Siempre para cursos cortos
no mayor de un mes el tiempo que medie entre matricula y
publicación de los aceptados.

2. -La Solicitud de la matricula del Curso.

Esta debe ser realizada a través del correo
e-mail donde se pida la solicitud de acceder a la matricula, a
continuación este correo se responde enviando un
pequeño modelo donde se registra al alumno, este modelo
debe tener los elementos esenciales como pueden ser nombres y
apellidos, edad, sexo, profesión, motivo de la matricula,
dirección particular y dirección del centro de
trabajo, dirección de E-mail, teléfono, etc.
Siempre en el asunto del e-mail escribir solicitud de
matricula

3. –Escritura del curso en detalle.

Es en este punto es donde se expone los Objetivos en
detalle, el Contenido, las Habilidades a lograr en el curso, y
muy importante se declara el sistema de Evaluación que se
contempla para cada uno de los temas y la evaluación
Final. Se mencionan los materiales adicionales y las lecturas
opcionales que corresponden con cada tema. Es importante en este
punto enviar una pequeña encuesta para conocer mejor los
cursistas y elaborar información que puede ser utilizada
para el trabajo colaborativo.

4. –Estructura metodológica del curso.

Aquí es donde se debe explicar todo el curso en
detalle Es aquí donde se le repite elementos de la
convocatoria como son: nombre del curso, coordinador principal,
profesores, fecha de inicio y terminación,
información de los matriculados, cantidad total, alguna
otra información de interés al grupo.

Desarrollo del curso. Es donde se le expone los
requisitos de los matriculados, se explica cada tema así
como la Guía de estudio con sus objetivos por tema, tanto
generales como específicos, contenidos, sistema de
habilidades, materiales adicionales, y sistema de
evaluación.

Calendario del curso. Las vías de
comunicación los correos habilitados, la plataforma
utilizada. Cada cursista recibirá una
identificación que puede ser un numero u otra
información individual, cada estudiante debe poner claro
en el asunto del mensaje su numero de identificación esto
permite utilizar un buzón para cada estudiante y otro para
el curso general, el profesor utilizará filtros en los
programas de e-mail enviando cada mensaje a carpetas diferentes,
realizando su trabajo mas eficiente y de mayor control. Si el
estudiante realiza cambios en su buzón debe informarlo
para que sea actualizado. Al profesor recibir respuesta a cada
tema debe enviar mensaje de confirmación.

El sistema de evaluación debe cumplir con el
plazo establecido un método que se recomienda es el de
agregar puntos a los temas y dar una calificación al
trabajo final. Existen evaluaciones que serán de forma
colectiva buscando un trabajo colaborativo entre los estudiantes
que reúnan ciertas características estos grupos
serán seleccionados por el profesor. Una vez finalizada la
fecha tope de recibir respuestas se tiene una semana de debate
utilizando las listas de discusión. Se le recomienda a los
estudiantes guardar una copia de seguridad de sus respuestas como
medida de seguridad. El curso se divide en varios aspectos,
trabajo individual, estudio asistido por el tutor y teniendo
también especial atención al trabajo en equipo,
todo esto para alcanzar un aprendizaje colaborativo.

5. -Consideraciones Finales.

Como consideraciones finales se plantea que como apoyo
al curso este posea materiales adicionales, lecturas
seleccionadas por el profesor, documentos, hipertextos y otros
documentos de multimedia, los mismos pueden ser enviados por
e-mail, situados en la plataforma WEB que los estudiantes tengan
posibilidades de acceder, en los que se pueden colocar elementos
del curso para facilitar una mayor comprensión y
asimilación. La plataforma Moodle es un medio de
enseñanza que ha demostrado ser eficiente. El seguimiento
de la labor de los estudiantes ya sea de sus resultados docentes,
noticias del curso, como otras informaciones, etc. Pueden estar
situadas también en los medios técnicos expuestos
en el párrafo anterior. El curso debe finalizar en la
medida de las posibilidades con un encuentro presencial y siempre
que se pueda realizar un taller donde los cursistas exponen sus
resultados. La entrega del diploma también puede ser de
forma digital utilizando los mismos medios técnicos. El
curso debe finalizar con una encuesta a los estudiantes y otra al
equipo de profesores, identificando los puntos fuertes y
débiles del curso. El análisis económico del
curso debe ser un punto en la evaluación final del
curso.

Cuando esta experiencia se expanda, y consiga
conectividad nacional, estos cursos podrían llegar a
constituir una importante fuente no solo de educación y
promoción de las potencialidades del país, sino
también una fuente de ingresos e información
valiosa para el desarrollo de las actividades de las
instituciones participantes.

Conclusiones

Con la aplicación de está experiencia los
estudiantes añadieron una nueva forma de trabajo al
utilizar las nuevas tecnologías de la información y
las comunicaciones, no solo en el vencimiento de las
temáticas del curso sino también en su nivel
cultural y de actualización. Se demostró que el uso
de la NTIC, es un poderoso instrumento que nos brinda la
oportunidad de transformar la Pedagogía hacia una
pedagogía mas efectiva y emotiva que cambia, mejora y
fortalece el papel educador del profesor. Se debe destacar que la
tecnología por si sola, no es capaz de generar
conocimiento, Cuba con pocos recursos, ha sabido llevar un
correcto plan de educación, ha destinado financiamiento
suficiente con estos fines, su utilización óptima
nos corresponde a nosotros. La utilización de Plataformas
Web de construcción nacional y de plataformas Web de uso
libre como el Moodle es factible de utilización en un
ambiente de educación a distancia. Los procesos de
Masificación de la cultura y la Informatización de
la sociedad constituyen los pilares fundamentales de esta
investigación

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  1988.

Autor:

Dr. C. Humberto García
Rodríguez

Lic. Roger Bravo Valdivia

Lic. Felix Perez
Zuñiga

Lic. Bernardo Herrera
Rendueles

Universidad Central "Marta Abreu" de Las
Villas

Carretera a Camajuaní km 5 1/2.
54830. Santa Clara. Cuba