La tecnología educativa como disciplina pedagógica

Resumen

En este trabajo se ofrece una breve
investigación acerca de la tecnología educativa
como disciplina pedagógica, donde se hace mención
sobre el concepto de tecnología educativa, concepto de
pedagogía, así como estudios de metaanálisis
relacionados con la tecnología educativa. Finalizando la
investigación con una palabras por parte de los autores
donde mencionan la gran importancia y los beneficios que surgen
al utilizar este medio.

Palabras claves:

Tecnología educativa,
pedagogía..

Introducción

Conforme pasa el tiempo ha sido constante
los cambios innovadores dentro de la Tecnología. Hoy en
día, pretende ser parte integral e instruccional de la
educación y por ello se exige al ser humano estar
actualizando persistentemente los conocimientos.

Martín (2005), refiere que el
proceso educativo ha cambiado:

Antes, una persona pasaba por las distintas
etapas del sistema educativo (Educación Infantil,
Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional
o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida
profesional. A partir de ahí, a excepción de
algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente
profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la
actualidad, si no quiere quedarse obsoleta, debe continuar su
aprendizaje a lo largo de toda su vida (p. 5).

Es por ello, que los docentes y direcciones
educativas tienen que cambiar los objetivos educativos para
lograr formar una sociedad de información y conocimiento
que vayan a la vanguardia, siempre y cuando que no se descuide el
objetivo pedagógogico.

Historia de la
tecnología de educación

Hablar de tecnología educativa no se
refiere precisamente al uso de las tecnologías para
facilitar el aprendizaje como lo es ahora el internet,
computadoras, celulares, tablet´s, pizarrón
táctil, etc. Ya que si usamos el significado de la palabra
"tecnología", el cual viene de las palabras griegas
tecné que significa "arte u oficio", y
logos, que significa "arte o ciencia"; entonces, podemos
definir a la tecnología como el estudio o ciencia de los
oficios (Ortega, s/f).

Es por ello, que los antecedentes se
remontan a décadas pasadas, por ejemplo Cabero (2006),
menciona que Saetler en 1991 le adjudicó a los sofistas
ser los precursores de la tecnología educativa, ya que
ellos fueron quienes se hicieron las primeras preguntas asociadas
con la percepción, motivación, diferencias
individuales y evaluación; así mismo, reconocer que
diferentes estrategias instruccionales producen diferentes
resultados.

Tampoco se puede dejar de lado los trabajos
de Convenio (1592-1670), quién reclamó la
viabilidad de utilizar y crear en la enseñanza medios
más amplios y específicos que no fueran sólo
los verbales. Así mismo, Campanella (1568-1639), menciona
que mediante el uso de las imágenes, los niños
aprendían de la mejor manera (Cabero, 2006).

Finalidad de la
tecnología educativa

La tecnología educativa surge por la
necesidad de crear diversos materiales didácticos que
puedan estar al alcance de todos, así mismo para la
integración de comunidades docentes, esto tratando de
crear un proyecto de educación integral.

De igual manera Martinat y Pun (1979),
definen a la tecnología educativa como "un conjunto de
medios para lograr determinados fines educativos, los
cuáles reflejan la filosofía, la ideología y
política educativas propias de una sociedad"
(p.45).

Por otra parte, Trilla et al. (2001),
mencionan que Skinner define a la tecnología educativa
como "una disciplina de carácter prescriptivo, ya que
tiene como objetivo ofrecer una guía explícita de
cómo, en una situación de
enseñanza-aprendizaje, conseguir que los alumnos aprendan
los contenidos propuestos de una manera más fácil"
(p. 214).

Es por esto que es de gran relevancia la
tecnología educativa, ya que hoy en día facilitan
el método de enseñanza-aprendizaje, y esto a su
vez, brindan herramientas de fácil manejo, en los cuales
los docentes y alumnos pueden interactuar de manera más
sencilla brindando un mejor desempeño, siendo reflejado en
su formación académica.

Ventajas de la
tecnología educativa

El uso de la tecnología educativa ha
promovido beneficiar la práctica docente y por consecuente
el aprendizaje del alumno, es por ello que a continuación
se hace referencia de algunas de las ventajas que se adquieren al
utilizarla:

• Posibilidad de interactuar con la información,
  compañeros y maestros.

• Mejora la eficiencia
  educativa.

• Mejora la? calidad? docente.

• Flexibilidad? en? tiempo.

• Flexibilidad de espacio? para? el?
  desarrollo? de? las? actividades? de?
  enseñanza-aprendizaje.

• Eleva el interés y la motivación de los estudiantes.

• Actividades complementarias de apoyo al aprendizaje.

• Acceso rápido a la información.

• Adaptación?de?la?
  información? a? las? necesidades? y?
  características? de? los maestros y
  alumnos.

(Cabero, 2006).

Desventajas de la
tecnología educativa

A raíz de utilizar la
tecnología educativa y a pesar de los beneficios que
conlleva, surgen nuevos problemas educativos debido a la
inadaptación de la innovación educativa (Area,
2009). Dichos problemas son los siguientes:

• Analfabetismo
  tecnológico.

• Saturación de la
  información.

• Dificultades para entender las formas
  hipertextuales.

• Nuevas exigencias
  formativas.

• Desajuste de los sistemas de
  formación.

• Inadaptación a la rapidez de los
  cambios.

Concepto de
pedagogía

La palabra pedagogía se deriva de la
palabra griega "paidagogós", paido que significa
niño y gogia que significa conducir o llevar, el
concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los
niños a la escuela, esto se puede interpretar como el arte
de instruir a los niños.

La pedagogía es un conjunto de
saberes el cual busca tener un impacto positivo en el proceso
educativo, en cualquiera de sus campos, así como
también en la comprensión y organización de
la cultura y la construcción de la persona.

Se piensa que la pedagogía es una
ciencia que se dedica el estudio de la educación con el
fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, siendo su objetivo
principal la formación, claro está que esta ciencia
no podría fungir sola, y es nutrida por otras ciencias
como lo son sociología, economía,
antropología, historia, psicología (Hevia,
s/f). 

Hoy en día la pedagogía tiene
un estatus epistemológico de ciencia la cual se enfoca en
la reflexión de la educación y la enseñanza
con el fin de orientar y optimizar los procesos de
enseñanza (Campos, 2011).

Tecnología
como disciplina pedagógica

La tecnología educativa como disciplina
pedagógica, se puede organizar en dos momentos, el primero
como una disciplina utilizada a lo largo del siglo XX, en el cual
fue utilizada en diferentes formas, pero todas con el mismo fin,
el de la enseñanza, el segundo momento se manifiesta
cuando está en la mira como una multidisciplinaria y
critica de las ciencias sociales.

Ahora bien adentrándonos un poco más en
cada momento, es necesario describirlos de manera más
clara, este momento se divide por décadas, ya que desde
los años cuarenta hasta los noventa, hay momentos
significativos en cada una de ellas.

Ahora bien desde principios del siglo XXI la TE
está viviendo un cambio provocado por nuevos paradigmas
sobre las ciencias sociales y el currículum de naturaleza
crítica y por otro lado la revolución que
están creando las tecnologías de la
información y comunicación (TIC).

Hoy en día la TE se plantea como:

• Un espacio de conocimiento pedagógico sobre
  los medios, la cultura y la educación.

• Disciplina que estudia los procesos de
  enseñanza y transmisión de la cultura mediada
  tecnológicamente en distintos contextos
  educativos.

• Asume que las TIC son objeto o herramientas
  culturales que los individuos o los grupos sociales, utilizan
  en función de su beneficio.

Estudios de
metaanálisis relacionados a la tecnología educativa
en el ámbito pedagógico

Para adquirir una mejor comprensión
de los estudios que a continuación se presentan es
necesario definir "metaanálisis"; puesto que según
Carroli y Lede (s/f) la definen como "la síntesis formal,
cualitativa y cuantitativa de diferentes investigaciones
clínicas controladas aleatorizadas (ICCA) que poseen en
común una misma intervención y un mismo punto final
de resultado" (p. 27).

Ahora bien, volviendo al tema de los
estudios, estos se llevaron a cabo con la finalidad de medir el
rendimiento de los alumnos en la adquisición de los
conocimientos, al utilizar los ordenadores durante los procesos
de aprendizaje. Para ello, se compararon grupos de alumnos que
aprendían un determinado contenido o materia con y sin la
presencia del ordenador; posteriormente se pasaba una prueba de
control de conocimientos a dichos alumnos y se comparaban los
resultados (Area, 2005).

El primer estudio de metaanálisis es
por Kulik (1994), el cual encontró una media de
desviación típica de 0.32 a favor del uso de
ordenadores. Explica que los resultados obtenidos variaban por
ciertos factores como el tipo de uso del ordenador, el nivel
educativo, entre otros. Sintetizando al estudio, con resultados
favorables para el aprendizaje y la actitud positiva del
alumno.

Reeves (1998), realizó un estudio de
las aportaciones de las tecnologías a la enseñanza
clasificando la información en dos grandes
dimensiones:

• Estudios que examinan el uso de la
  tecnología que embolsan un programa o curso
  instructivo.

• Estudios que analizan el uso de la
  tecnología como instrumentos cognitivos.

Concluyendo que existe gran efectividad en
los recursos y programas de enseñanza mediante los medios
y tecnologías en clase; como también, beneficios en
los recursos cognitivos desde una metodología
constructivista.

Por último, Parr (2000),
evaluó la eficacia al denominado Sistemas Integrados de
Aprendizaje (ILS, Integrated Learning Systems), en la
enseñanza de las materias de lectura y matemáticas
donde sólo obtuvo resultados que favorecían a las
destrezas matemáticas; expresa que para utilizar este tipo
de sistemas se requiere un buen diseño instruccional por
parte de los docentes.

Conclusión

Las nuevas tecnologías de la
información están transformando la sociedad y a los
procesos educativos, es cuestión de cada quien, el hacer
que esas tecnologías cambien dichos procesos para bien, y
por qué digo esto, bien, las tecnologías actuales
nos brindas herramientas sensacionales con las cuales se pueden
realizar actividades que uno probablemente no se imaginaba, sin
embargo el no emplear las tecnologías de una manera
provechosa puede actuar como un factor negativo el cual
afectaría en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
ya que en lugar de convertirse en un facilitador se
convertiría en un distractor.

Para que las tecnologías educativas
actúen de manera correcta deben estar bajo cierta
fundamentación congruente, tal como lo menciona
Vázquez (1987), cuya mención se enfocó en
pedir que las tecnologías educativas estuvieran
fundamentadas bajo modelos antropológicos, culturales y
educativos que favorezcan una intervención
didáctica apropiada, además una adecuada
preparación en la formación del docente.

Y es verdad que este cambio provoca cierto
temor, ya que mediante esto se está preparando al alumno
para el auto aprendizaje, dañando así el proceso de
enseñanza-aprendizaje establecido por años en el
sistema educativo, Cabero (1996), explicó que las nuevas
tecnologías estaban creando un nuevo alumno, el cual
estaría preparándose para la toma de
decisión y elección sobre su ruta de aprendizaje.
Pero esto se debería de ver como un reto ya que abre un
desafío para los encargados de los sistemas educativos, a
crear sistemas abiertos y flexibles.

Sistemas educativos abiertos y flexibles,
que puedan encajar en lo que expone Area (2009), haciendo
énfasis, que las tecnologías educativas deben ser
un espacio intelectual pedagógico, cuyo objeto de estudio
son los medios y tecnologías en cuanto a formas de
representación , difusión y acceso al conocimiento
en los distintos contextos educativos.

Referencias

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la información y comunicación en el sistema
escolar. Una revisión de las líneas de
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Vázquez, G. (1987). Educar para el
siglo XXI. Fundesco. Madrid.

Autor:

Guízar Mata Wendy
Yazmín

Sillas Soto José
Alfredo

Maestría en
Educación

Instituto Tecnológico de
Sonora

Cd. Obregón, Sonora,
México

Mayo 2013