Psicopedagogía de la enseñanza y el aprendizaje con el uso de las TIC
"La investigación es esencialmente una
estrategia de pensamiento y no simplemente un programa de
acción, su materia prima no es la información, sino
las ideas que serán comprobadas o modificadas mediante la
obtención de evidencias que confirman su validez o
demuestran su ineficacia".
Burguette R.
Introducción
Durante el ciclo vital del ser humano, se presentan
transiciones evolutivas en relación con el mundo externo,
provocando crisis de identidad no sólo en la adolescencia
sino también en la etapa adulta y la vejez; como resultado
de los diferentes momentos histórico-social y
biológico que vive el hombre, en correspondencia con su
edad y cambios cualitativos de su personalidad. Así un
infante se convierte en adolescente, joven, adulto y finalmente
en anciano, creando y aprendiendo en cada etapa su propio estilo
de vida, su concepción del mundo y sus contradicciones.
(Santana, 2000)
Debido al rápido desarrollo de los avances en la
ciencia y la técnica, la medicina y la industria; el
incremento de la ancianidad se ha conceptualizado como epidemia
moderna. Y en realidad, la vejez no es sinónimo de plaga
ni de enfermedad, el anciano constituye parte importante de la
sociedad.
Para adentrarnos en la etapa de la vejez debemos
investigar puntos fundamentales como: ¿Qué
experimentan las personas en esta etapa de la vida?
¿Cómo estimularlos, viendo el envejecimiento como
un proceso normal que ocurre a lo largo de la vida? La
importancia de la actividad física en el adulto mayor, las
adicciones, la tensión arterial, entre otros aspectos muy
favorables para su vida diaria.
En Cuba, a partir del año 1959, se comenzó
un trabajo muy serio desde el punto de vista social, legislativo,
como de asistencia médica, que garantizará la salud
y la asistencia social para los adultos mayores y el disfrute de
una vejez con óptima calidad de vida.
El cuidado de la salud en el adulto mayor significa
estar atentos a señales que pueden constituir factores de
riesgo y permiten el diagnóstico temprano de enfermedades
propias de esta etapa.
La educación y en especial el proceso de
enseñanza aprendizaje, a partir del desarrollo
científico y de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones, precisa de nuevos
enfoques, asignados por la dinámica acelerada de la
producción del saber, y consecuentemente, por la
creación constante de nuevos campos de la ciencia y la
tecnología.
El modelo de la enseñanza tradicional se
transforma por otros modelos construidos a partir de los cambios
que van ocurriendo en la sociedad, entre los que se incluyen las
nuevas concepciones pedagógicas, fundamentalmente por la
introducción de las tecnologías de la
información y las comunicaciones.
La unión de los medios y los métodos
pedagógicos con las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) producen una
nueva cualidad que favorece la labor de generar, transmitir y
compartir el conocimiento. Tal es el caso de los mapas
conceptuales como estrategia para mejorar el
aprendizaje.
Es por ello que se plantea la siguiente interrogante
como problema de investigación: ¿Cómo
contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseñanza
aprendizaje del adulto mayor a través de los mapas
conceptuales utilizando las TIC?
Los resultados obtenidos abrirán posibilidades
para el perfeccionamiento de la enseñanza y la
educación del adulto mayor.
Para dar solución al problema se desea elaborar
una multimedia que contribuya al perfeccionamiento del proceso de
enseñanza aprendizaje del adulto mayor a través de
los mapas conceptuales utilizando las TIC.
Hasta el momento no existe una multimedia capaz de
vincular el proceso de enseñanza aprendizaje del adulto
mayor a través de los mapas conceptuales.
Desarrollo
La concepción del mundo, es el conjunto de puntos
de vistas, teorías, opiniones, sistemas de ideas,
conceptos, representaciones, que tiene el hombre acerca del mundo
que le rodea, del cual él también forma
parte.
Desde el momento de la concepción, los seres
humanos sufren procesos de desarrollo evolutivo. El campo del
desarrollo evolutivo es el estudio científico de esos
procesos. Los científicos del desarrollo evolutivo se
interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de
la vida, así como en las características que
permanecen estables
El núcleo central y básico de toda
concepción del mundo está dado por las ideas
filosóficas. El hombre va de lo conocido a lo desconocido
y al querer trasformar la realidad, se transforma el
también. Por lo que podemos plantear que entre las
funciones de la filosofía está la función de
la concepción del mundo. (Simón, 2000)
La adultez mayor es otra etapa de la vida en la cual
continuamos desarrollando nuestra Personalidad, y las capacidades
para aprender.
Por tanto se hace necesario partir de una
comprensión teórica acerca de la edad como etapa
del desarrollo, así como de las ciencias de la
educación que garanticen un adecuado proceso educativo y
de aprendizaje en esta edad.
Bases científicas para el trabajo de
las Cátedras y Filiales Universitarias del Adulto
Mayor:•La Psicología del Desarrollo en la Vejez,
desde la perspectiva Histórico Cultural de L.S.
Vigotsky.•La Andragogía como rama de la
educación de adultos.•La Gerontagogía como
aplicación de la Ciencias de la Educación a
la Gerontología.
Con relación a la Psicología, enfatizamos
la importancia del estudio de la Adultez Mayor o Vejez, como
parte de la Psicología del Desarrollo.
Enfoques del desarrollo lo son los llamados
Sociogenetistas, o también los Biologicistas como
por ejemplo el Psicoanálisis de S. Freud. Pero resultan
para el análisis del envejecimiento y la vejez como
más relevantes los Psicogenetistas. Figura importante en
ese sentido ha sido la Psicodinámica de Erik Erikson
con su planteamiento del desarrollo a través de las
"crisis del yo" en etapas de desarrollo psicosocial a lo largo de
la vida. (González, 2008)
La concepción del mundo es una manera de pensar
la realidad objetiva en todas y cada una de sus esferas, sobre
una base sólida y sustentable de principios, leyes y
categorías filosóficas que actúan en el
plano de la investigación científica, como
cimientos y presupuestos teóricos, que conducen a todo el
quehacer científico, en todo el proceso de la
investigación, al conocimiento veraz de dicha
realidad.
Es un reto para los psicólogos comprender el
desarrollo psicológico que conduce al proceso de
envejecimiento y la vejez. Aun se tiende a comprender como
paciente geriátrico, y no como personas que se encuentran
en proceso de elaboración de cambios. (Romero
,2008)
Los llamados teóricos del desarrollo han abordado
poco esta edad, y como tendencia se presenta como etapa de
involución, determinada por pérdidas o trastornos
de los sistemas sensorio-motrices.
Desde la perspectiva del enfoque Histórico
Cultural es posible un abordaje como autentica etapa del
desarrollo. Aun cuando L.S. Vigotsky no trabajó esta edad,
su sistema categorial permite una comprensión de la
determinación social de lo psíquico en todas sus
dimensiones.
Hay que profundizar en el estudio de los sistemas de
actividad y comunicación, conocer el desarrollo
biológico que también acompaña al
envejecimiento, y contribuir al desarrollo pleno de las
neoformaciones, como lo es la autotrascendencia, o necesidad de
quedarse en los que le rodean, y que constituye una necesidad,
que no aparece en las etapas anteriores del ciclo vital. Por eso
necesita tanto de "los otros" que le rodean.
Se hace necesario que la Psicología
profundice en el estudio de la edad media o también
llamada madurez, así como, lógicamente en las
edades avanzadas o también llamada vejez. En la adultez
media aparece la autoconciencia reflexiva, una autentica
formación de la identidad y el autoconocimiento. Es una
etapa de aceptaciones y de cambios. Por ello envejecer en el
adulto significa, no solo perder la capacidad reproductiva y
cambiar físicamente, sino también ganar en recursos
psicológicos. Se dice que en la madurez somos capaces de
conocernos más que en todos los años vividos
anteriormente.
Si en la madurez aparece como básica
la autorreflexión o autoconciencia reflexiva, en la vejez
aparece como básica la autotrascendencia.
Analizando la Zona de Desarrollo Próximo
según Vigotsky, siendo esta la distancia entre el nivel
real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver un
problema de manera independiente y el nivel potencial,
determinado por la solución del problema bajo la
dirección o guía de un adulto o en
colaboración con "otro" mas capaz; generalmente se cree
que el apoyo social para los mayores se requiere en calidad de
bastón, y sin embargo podemos afirmar que la
comunicación con los mayores es fundamental para el
desarrollo psicológico de los mismos, para el logro de sus
potencialidades. Otro coetáneo o persona de su misma edad,
así como su tutor, constituyen niveles de ayuda en el
proceso de aprendizaje, importante para su desarrollo.
El objetivo fundamental del proceso docente es
convertirse en un "otro" que potencie el desarrollo. No importa
el nivel educacional que posea el adulto mayor, de lo que se
trata es de propiciar el desarrollo de cada individuo. Por ello
es tan importante partir de las vivencias y experiencias, y no
basarse en sistemas de competitividad.
La enseñanza es guía al desarrollo, y es
necesario que la actividad docente sea verdaderamente
desarrolladora.
Desde el punto de vista de los Principios de la
Psicología del Desarrollo se desea refirmar algunas ideas
acerca de la vejez:
-Es importante el enfoque de la
Psicología del Desarrollo, y no solo de Psicología
Clínica o de la Salud.-No es una etapa de
involución, o de simple revisión de metas pasadas.
Es una etapa de continuación de desarrollo
motivacional.
-Somos o seremos los ancianos, que hemos sido como
persona a lo largo de la vida.
-Si bien existen regularidades: neoformaciones
psicológicas, impacto de la jubilación, viudez,
entre otras, que permiten caracterizar la edad, también
debe considerarse que es la etapa de la vida donde se alcanza el
mayor grado de determinación.
En la teoría de Vigotski y de otros
investigadores que han profundizado en sus concepciones
encontramos los fundamentos con relación al papel que
pueden desempeñar los medios de educación social en
un proceso pedagógico a escala de toda la sociedad como el
que se está desarrollando en nuestro país en la
actualidad, con un protagonismo creciente de diferentes medios
como la televisión, el vídeo y las computadoras. El
objetivo es llevar a millones de personas la cultura general
integral, garantizando igualdad de posibilidades e igualdad de
derechos. Las computadoras en especial desempeñan
principalmente tres funciones: la función tradicional de
instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mínimo
de conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar
contenidos curriculares; y, la de medio de interacción
entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los
propios profesores.
La incorporación estos medios obliga a los
usuarios a tener una alfabetización tecnológica que
no puede dejar de lado aspectos como el lenguaje, el aprendizaje,
el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya no será
suficiente que los alumnos sepan leer con sentido para
interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrán que
llegar con habilidades que les permitan otros modos de
relacionarse con las nuevas tecnologías, es decir, en sus
empatías cognitivas y, expresivas con ellas, y en los
nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo.
La tecnología transforma nuestra relación
con el espacio y con el lugar, la tecnología permite
relocalizar el aprendizaje en conexión con el mundo. Esta
dispersión de poderes es lo que los investigadores
señalan como un potencial que brinda esta
tecnología al ámbito educativo, ya que los
educadores y los aprendices podrán generar sus propios
estilos, modos o maneras de aprender.
Las Tecnologías de la Información y las
Comunicación (TIC) son incuestionables y están
ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos
rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras
capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de
desarrollo social. La expansión de las TIC en todos los
ámbitos y estratos de nuestra sociedad se han producido a
gran velocidad, y es un proceso que continúa ya que van
apareciendo sin cesar nuevos elementos
tecnológicos.
Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios
para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje
y para la gestión de los entornos educativos en general,
pueden facilitar la colaboración entre las familias, los
centros educativos, el mundo laboral y los medios de
comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar
en todo momento y en cualquier lugar la formación "a
medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también
pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su
utilización a favor o en contra de una sociedad más
justa dependerá en gran medida de la educación, de
los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios,
que son las personas que ahora estamos formando.
Para darle cumplimiento a este nuevo desafío de
brindarle educación a personas de la tercera edad nos
apoyamos en un medio de enseñanza-aprendizaje y de
educación que representa el contenido, y muestra las
habilidades que se desean exponer, como es el caso de la
multimedia. Y expondremos los temas a través de mapas
conceptuales, un recurso esquemático utilizado para
representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en
una estructura de proposiciones, estos proporcionan un resumen
sistémico de lo aprendido o conocido, ordenado de una
manera jerárquica.
Existe gran cantidad de beneficios que la
utilización de los mapas conceptuales nos reporta. Entre
ellos están:
Su empleo para representar la estructura
cognoscitiva o de significados que tienen los individuos
mediante los que se perciben y procesan las
experiencias.El favorecer la organización lógica y
estructurada de los contenidos de aprendizaje, delimitando la
información significativa de la información
irrelevante.Es un buen referente gráfico cuando se desea
recordar un concepto o un tema con sólo
mirarlo.Su empleo en el diseño curricular, la
educación a Distancia y la navegación por
Internet. (Febles, 2002)
Con la herramienta implementada se logrará
perfeccionar en el proceso de enseñanza aprendizaje del
adulto mayor ya que el profesor o tutor mostrará
contenidos que les serán útiles para un mejor
desarrollo psíquico y físico sin ningún
grado de complejidad. Y de esta forma contribuir a su
superación con las nuevas herramientas tecnológicas
implantadas.
Conclusiones
Los principios pedagógicos que se derivan de
las leyes generales de la pedagogía, sirven de
sustento a la concepción de utilización de la
multimedia para el perfeccionamiento el proceso de
enseñanza aprendizaje del adulto mayor a través
de mapas conceptuales como un medio de enseñanza y de
educación social, así como para la
estructuración de las propuestas de utilización
de este medio en la docencia y en la educación
social.Es de gran importancia un enfoque sociológico
que reconozca que el individuo se forma y se desarrolla no
solo bajo la influencia de acciones dirigidas desde el
sistema educacional, sino también desde el contexto
social donde vive..
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Universitaria. Buenos Aires.
Autor:
Ing. Yanelis Prado Alfonso
Tutor: MSc Héctor Zamora Suárez
Consultante: MSc Eduardo A Triana
Álvarez
Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos
Facultad de Ingeniería
Informática
Maestría en Nuevas Tecnologías para la
educación.
Título del diplomado: La educación en la
sociedad de la información y el conocimiento.
Titulo del curso: "Psicopedagogía de la
enseñanza y el aprendizaje con el uso de las
TIC"
Colón
Junio 2008