- Presentación
- Objetivos de la
unidad de aprendizaje - Orientaciones para
el estudio de la unidad - Criterios de
evaluación - Fundamentos
teóricos - Contenidos a ser
desarrollados - Presentación
del contenido - Requerimientos
importantes - Estrategia de
aprendizaje sugeridas - Estrategias de
enseñanza sugeridas - Aplicabilidad de
las Tic en la unidad de aprendizaje - Plan de
actividades o de acción - Plan de
evaluación - Recomendaciones y
sugerencias - Referencias
bibliográficas - Ejercicios para
poner en práctica los conocimientos
Presentación
La matemática es una ciencia formal, que
partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lógico,
estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos
(números, figuras geométricas, símbolos). Se
emplea para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras,
relaciones geométricas y las magnitudes variables. Por su
gran importancia en nuestra vida diaria esta inmersa dentro del
sistema educativo como una de las tantas áreas de
aprendizaje que conforma nuestro currículo bolivariano, la
cual lleva a entenderla no como un campo cerrado y apartado de la
realidad, sino que aborda el estudio de problemas y
fenómenos tanto internos de esta área de
aprendizaje como de la realidad local, regional y
mundial.
En este sentido, la educación matemática
contribuye significativamente en desarrollar lo metódico,
el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico para que
los seres humanos distingan el todo de las partes, lo
analítico y lo sintético, lo ordenado de lo no
ordenado, lo que esta clasificado de lo que no esta, entre otros
procesos fundamentales del pensamiento necesario en su
formación.
Es por ello, que se debe trabajar con los niños y
niñas desde la etapa inicial con lo básico
conociendo e identificando los números para que ya tenga
un leve conocimiento cuando sea promovido a la primaria etapa, y
así pueda iniciar con las operaciones
básicas.
La resta o sustracción es una de las cuatro
operaciones básicas de la aritmética; se trata de
una operación de descomposición contraria a
la suma que tiene por objeto, dada la suma de dos
números y uno de ellos, hallar el otro. Una
ilustración de la operación es la
siguiente
Definición disponible en la página
(consulta realizada el 19 de abril de 2013).
www.ditutor.com/numeros_naturales/sustraccion.html
La adición o la o suma es una operación
básica por su naturalidad, que se representa con el signo
(+), el cual se combina con facilidad matemática de
composición en la que consiste en combinar o añadir
dos números o más para obtener una cantidad final o
total. La suma también ilustra el proceso de juntar dos
colecciones de objetos con el fin de obtener una sola
colección.
Ejercicios disponibles en el siguiente enlace.
cuentosparacolorear.com (consulta efectuada el 19 de abril de
2013).
Hoy en día, la educación debe proporcionar
herramientas útiles y de provecho para la enseñanza
de las matemáticas, adaptando los contenidos de acuerdo al
currículo vigente, para que se logre la
construcción de saberes, tomando en cuenta los
conocimientos previos, los cuales permitan mejorar y superar las
dificultades que pudiesen existir en los niños y
niñas en relación a las
matemáticas.
Cabe resaltar que el juego es considerado como la
actividad más agradable de los niños y las
niñas, el cual le proporciona descanso y esparcimiento y a
la vez los ayuda a desarrollar y a vigorizar sus expectativas e
intereses para lograr su aprendizaje. A través de esta
actividad generadora de placer se fortalece el proceso emocional
que tanto incide en el proceso de socialización de todo
ser humano, especialmente durante la infancia, etapa en el que se
desarrollan las capacidades físicas y mentales
contribuyentes en gran medida a adquirir y consolidar de una
manera creativa patrones de comportamiento, relación y
socialización.
Este diseño instruccional didáctico va
dirigido al 2doº Grado de Educación Primaria,
comprendiendo las edades de 6-7 años, es por ello que se
ofrecen algunas ideas básicas e importantes acerca de las
sumas, tomando en cuenta hojas de trabajos, que permitirán
a los niños y niñas desarrollar su pensamiento
crítico y reflexivo, así como también
compartir con sus compañeros de clases a través de
juegos didácticos, esto para que logren más
interacción por medio de la participación y
fortalezcan su crecimiento lógico
matemático.
Es por ello que mediante el presente diseño de
estrategias matemáticas, se busca la participación
activa de cada niño y niña tanto en el aula clase
como fuera de ella y que a su vez pueda ser utilizada en
cualquier área del saber, relacionándola con otros
conceptos, como colores, animales, situaciones cotidianas, entre
otras; ya que las matemáticas son útiles en
cualquier ámbito del acontecer diario, y que además
los ayude a desarrollar y poner en práctica sus
habilidades- destrezas.
Así mismo es importante y necesario considerar el
nivel primario como base fundamental para desarrollar
técnicas y utilizar recursos prácticos e
innovadores que conlleven a una enseñanza de calidad y por
ende se obtenga un verdadero aprendizaje, el cual pueda ser
utilizado posteriormente por los niños y las niñas
no como algo memorístico sino significativo, que sea
productivo en cualquier nivel de aplicación.
Objetivos de la
unidad de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL.
Implementar diversas estrategias didácticas que
permitan la aplicación de operaciones matemáticas
mediante la ejecución de la unidad de aprendizaje
adición y sustracción en la educación
primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Orientar la enseñanza de operaciones
básicas adición y sustracción mediante
la realización de actividades
lúdicas.Utilizar la tecnología de la
información como herramienta fundamental para el
ejercicio de las operaciones de adición y
sustracción.Resolver ejercicios de operaciones básicas
tomando como elemento de inspiración el cuerpo
humano.
Orientaciones para el
estudio de la unidad
Para el conocimiento y beneficio del
diseño instruccional es recomendable que lea todo el
material propuesto y alterne en cumplir el
plan de evaluación, que fue esbozado bajo los
principios de la Educación Bolivariana y por
consiguiente el Currículo Básico
Nacional.
Todo esto atendiendo a la necesidad de aplicar las
operaciones básicas matemáticas en el desarrollo
del aprendizaje, la educación y la vida cotidiana, es
necesario crear formas de aprendizaje en el que se logre
consolidar esta unidad ejecutando actividades que se respalden
bajo los lineamientos educativos que exige el nivel de estudio
para el que fue elaborado este diseño instruccional, al
mismo tiempo que se resalta la consideración de los
aspectos que serán mencionados a continuación.
De allí que para sumergirse en esta unidad de
aprendizaje se ha utilizado como referencia la educación
primaria enmarcándose dentro de las exigencias que la
enseñanza del momento requiere y por consiguiente los
estudiantes que se encuentran en pleno proceso de
formación académica, se pretende incentivar a los
estudiantes para que participen por medio de
la inserción de actividades lúdicas que
permitan tener disfrute al momento de interactuar con las
matemáticas
Se presenta este diseño instruccional sustentado
bajo la corriente constructivista, afianzados en
la teoría del aprendizaje
significativo.
Se sugiere ejecutar actividades que requieran la
aplicación de estrategias de aprendizaje como:
Proyección de videos, Selección de canciones,
dramatizaciones, paseos dirigidos, ejecución de juegos con
operaciones en la Canaima.
Criterios de
evaluación
La evaluación es la determinación
sistemática del mérito, el valor y el significado
de algo o alguien en función de unos criterios respecto a
un conjunto de normas.
Los criterios de evaluación, deben entenderse
como indicadores concretos de aprendizaje, los cuales
deberían demostrar los alumnos como producto del proceso
continúo de aprendizaje, También debe
considerárseles como parámetros o patrones, los
cuales son utilizados para designar una base de referencia para
el juicio de valor que se establece al evaluar. Los criterios
definen "lo que se espera" de algo que se evalúa, es
decir, que por medio de estos se puede realizar la "lectura" del
objeto evaluado y compararlo con un referente o estándar
de desempeño. En este sentido, establecen el nivel
requerido y esperado de los aprendizajes y definen cuándo
se considera que un alumno y alumna ha conseguido un objetivo
determinado.
El establecimiento de los criterios de evaluación
requiere de una especificación de los aspectos a evaluar a
través de indicadores concretos, consensuados, comunes, y
conocidos por los sujetos de la evaluación.Este proceso se
hace especialmente necesario cuando se espera valorar en forma
uniforme y estándar a un grupo determinado, en este caso
de estudiantes.
Los criterios de evaluación son producto de un
análisis y reducción didáctica de docentes
expertos en las temáticas de la asignatura, los que
proponen la base común estándar o base
mínima a alcanzar por los alumnos.
El sistema de evaluación cumple un papel muy
importante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje,
ya que permite al docente llevar un control ante, durante y
después de dicho proceso, para así conocer las
debilidades encontradas y combatirla a tiempo, por tal motivo es
de tipo formativa ya que tiene como fin
mejorar procesos o materiales educativos
mediante su desarrollo. Se interesa tanto en las áreas
débiles como en las fuertes con el propósito de
optimizarlas y obtener
un producto de calidad para el sector
designado.
La Heteroevaluación.
La heteroevaluación se manifiesta centrada en los
sujetos que participan en el proceso, profesor y estudiantes de
forma individual y como una apreciación hacia los otros
sujetos que son evaluados.
Autoevaluación.
La autoevaluación involucra que los estudiantes
tomen la responsabilidad de monitorearse a sí
mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio
aprendizaje. Una autoevaluación constructiva requiere que
los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos están
aprendiendo y además reconocer sus fortalezas y
debilidades siendo capaces de hacer planes para un mejoramiento
futuro.
La Coevaluación.
Consiste en evaluar el desempeño de un
estudiante a través de sus propios compañeros. Esta
es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta
involucrar a los estudiantes en la evaluación de los
aprendizajes y proporcionar retroalimentación a
sus compañeros y, por tanto, ser un factor para la mejora
de la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación
anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de
aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del
proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca
del trabajo realizado. Para Canarios (2012) "…
Es tomar conciencia, asumir actitudes críticas ante los
demás, permite valorar la actuación del alumno,
reorienta el proceso de aprendizaje." (p..13 )
Información verificable en . www.monografias.com
› Educación.
Fundamentos
teóricos
La matemática es tan antigua como la propia
humanidad en los diseños prehistóricos de
cerámica, tejidos y en las pinturas rupestres se puede
encontrar evidencia del sentido geométrico y del
interés en figuras geométricas. Los sistemas de
calculo primitivos estaban basados, seguramente, en el uso de los
dedos de una o dos manos, lo que resulta evidente por la gran
abundancia de sistemas numéricos en los que las bases son
los números 5 y 10.
A lo largo de la historia ha tenido grandes avances en
su sistema numeral, siendo unas de las áreas de mayor
importancia en los niveles educativos.
La Ley es muy clara cuando se refiere al tratamiento de
la educación en Venezuela, su dedicación hacia la
consolidación de una enseñanza de calidad se
refleja en artículos 102 y 103, en los cuales se
visualizan algunas características y principios del
currículo del SEB. En el primero de ellos, se establece
que «la educación es un derecho humano y un deber
social fundamental…»; mientras que en el segundo se
contempla que «toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades…», al tiempo que se define
que «la educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado…» y que «el Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación
en el sistema educativo…»
En este mismo orden de ideas, en la Ley Orgánica
para la Protección De Niños, Niñas y
Adolescentes en su artículo 53 señala lo
siguiente:
Los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación, así como a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de
carácter gratuito, cercano a su residencia, que cuente con
espacios físicos, instalaciones y recursos
pedagógicos que brinden una educación integral de
la más alta calidad. (p..21 )
Por otra parte los artículos 107, 108 y 111 de la
CRBV establecen el derecho que tienen los niños y las
niñas a ser formados en educación ambiental, el
deber que tienen los medios de comunicación
públicos y privados de contribuir a la formación
ciudadana, y el derecho al deporte y la recreación como
actividades que beneficien la calidad de vida
individual.
Igualmente dentro de las bases filosóficas se
sustenta por los ideales de libertad, justicia, originalidad y
emancipación de Simón Rodríguez,
Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel
Zamora, ha generado cambios sustantivos en todo el sistema
político, social, económico y cultural.
Información disponible en
www.oei.es/noticias/spip.php?article1330 (Consulta
realizada el 20 de abril de 2013
En ese mismo orden de ideas este diseño
instruccional se rige por las consideraciones sociológicas
del Currículo Básico Nacional Bolivariano en las
instancias de construcción e interacción de
saberes, hacia el desarrollo humano y social, demanda la
inclusión de aspectos fundamentales del proceso educativo,
como son: la afectividad y lo lúdico, los cuales guardan
plena coherencia con las áreas de aprendizaje definidas en
esta construcción curricular.
En este sentido, la afectividad como proceso presente en
todo proceso educativo, tiene como fin potenciar el desarrollo
social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje de los y las
estudiantes; aspecto que, articulado con las experiencias de
aprendizaje de carácter lúdico, promueven en los
niños, niñas y adolescentes el aprendizaje, en la
medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los
demás y acordar y cumplir normas sociales.
Contenidos a ser
desarrollados
NUMEROS
NÚMEROS NATURALES.
ELEMENTOS DE LA SUMA Y RESTA.
SIGNOS DE LA SUMA Y LA RESTA.
CALCULO
OPERACIONES DE SUMA Y RESTA
IDENTIFICACION DE LOS ELEMENTOS DE LA SUMA Y LA
RESTARESOLUCION DE PROBLEMAS SENCILLOS APLICANDO LA
SUMA Y LA RESTA
Presentación
del contenido
Considerando la matemática como una de las
áreas importantes dentro de la educación y que en
la actualidad los niños y niñas presentan temor en
la misma, se hace necesario que los docentes apliquen estrategias
innovadoras donde los alumnos aprendan la matemática de
una manera divertida mediantes juegos, sin presión y que
se apropien de ella y la valoren como otra asignatura y no se
convierta traumática. Por tal motivo se debe iniciar desde
la primera etapa con lo básico.
DEFINICION DE NUMEROS
NATURALES
Es cualquiera de los números que se usan para
contar los elementos de un conjunto y reciben ese nombre porque
fueron los primeros que utilizó el ser humano para contar
objetos.
SIGNIFICADO DEL SIGNO MÁS Y
MENOS
Signos más: (+) es el que indica si
un numero es positivo y representa a la suma.
Signo menos: Este signo (-) indica si un número
es negativo, también representa a la resta, en una
operación.
DEFINICION DE LA
ADICION
La adición o suma es una
operación básica por su naturalidad, que se
representa con el signo (+), el cual se combina con facilidad
matemática de composición en la que consiste en
combinar o añadir dos números o más para
obtener una cantidad final o total. La suma también
ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el
fin de obtener una sola colección. Por otro lado, la
acción repetitiva de sumar uno es la forma más
básica de contar
PASOS PARA RESOLVER UNA
OPERACIÓN DE ADICION
Primeramente se debe observar el símbolo que
representa la operación si es más (+) o menos (-)
para poder saber si vamos a sumar o restar.
Se inicia sumando la unidad con unidad de las dos
cantidades que se vaya a sumar de derecha a izquierda del
ejercicio.
Cuando una cantidad se suma y su resultado es mayor que
9, se debe colocar el número que se encuentra a la derecha
de dicha cantidad, y se debe llevar el que esta a la izquierda,
para luego ser agregada al siguiente numero.
DEFINICION DE LA
SUSTRACCION.
La resta o sustracción es una de
las cuatro operaciones básicas de la aritmética; se
trata de una operación de descomposición que
consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y
el resultado se conoce como diferencia o resto.
En esta, el primer número se denomina
minuendo y el segundo es el sustraendo. El
resultado de la resta se denomina diferencia.
Requerimientos
importantes
Es importante tomar en cuenta que para efectuar el
desarrollo de este diseño instruccional, es necesario
contar con el uso del internet, correos electronicos, chat,
ambientes virtuales, paginas web, redes sociales,diapositivas,
libros de textos, entre otros. Los cuales permitira al profesor y
al estudiante guiarlo durante todo el proceso de enseñanza
aprendizaje, logrando asi el cumplimiento de cada indicador
pautado en esta unidad de clase "Adicion y
Sustraccion´
Cabe considerar, por otra parte que también se
tomará las Canaima Educativas como una herramienta
principal de estudio a disponibilidad de todas las niñas y
niños estudiantes del 1er grado de Educación
Primaria en las instituciones públicas de nuestro
país
Estrategia de
aprendizaje sugeridas
Una estrategia es un principio o ruta fundamental que
orientará el proceso administrativo para alcanzar los
objetivos a los que se desea llegar. Permite mostrar cómo
pretende alcanzar a esos objetivos. Se pueden distinguir unas
estrategias, de corto, mediano y largo plazos según el
horizonte temporal.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la población a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las
áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer
más efectivo el proceso de aprendizaje.
Según Brandt (1998) las define como, "Las
estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje
andragógico y recursos, varían de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la
formación previa de los participantes, posibilidades,
capacidades y limitaciones personales de cada quien". (p.
98)
Es relevante mencionarle que las estrategias de
aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la
evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales
del proceso de aprendizaje.
Entre estas tenemos:
Juegos para que los niños interactúen
entre ellos y a su vez aprendan de una manera significativa
la suma y la resta.Videos con imágenes que sirvan de guía
al niño para asociar y aprender a sumar y
restar.Canciones donde los niños escuchen y aprendan
la importancia del conteo de números naturales en la
adición.Cuentos donde los estudiantes desarrollen el
pensamiento lógico- matemático.Adivinanzas que motiven a los estudiantes a utilizar
los números naturales para contar, sumar, restar y
clasificar.Elaboración de dibujos donde los estudiantes
identifiquen los colores y las cantidades utilizadas en el
mismo.Uso de la Canaima educativa, como herramienta de las
TIC a disposición de los estudiantes.Utilización de la red de internet para la
realización de diversas actividades
metodológicas que sirvan de guía al alumno para
que aprenda de una forma diferente y divertida, a
través de páginas web.Expresión de ideas escritas o
verbales.Observación de caricaturas que indiquen
mediante sus imágenes la importancia de la suma y
resta en la vida diaria
Estrategias de
enseñanza sugeridas
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que
se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento
más profundo de la información. A saber, todos
aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien
enseña para promover aprendizajes significativos
.
Para un docente en su práctica cotidiana, resulta
de especial importancia el diseño de estrategias a
través de las cuales, se planean y desarrollan las
actividades que median en la construcción del aprendizaje
del estudiante.
El diseño de estrategias didácticas debe
ser un acto creativo a través del cual los docentes somos
capaces de crear ambientes en los que los alumnos reconozcan sus
conocimientos previos, los profundicen, creen un nuevo
conocimiento y lo apliquen en su vida cotidiana y uno de los
retos actuales es integrar las TIC a las estrategias y así
potenciar la capacidad para aprender.
Como docentes actualizados tenemos el compromiso de
crear estrategias de enseñanza dirigidas hacia la
continúa actualización de información que
promuevan el mejoramiento de la educación. Del mismo modo
Proporcionar estrategias de aprendizaje dentro y fuera del
contexto escolar, motivar a los estudiantes con actividades
orientadas a sus necesidades e intereses, promover el pensamiento
reflexivo a través de lecturas, imágenes, videos;
entre otros, estimular al estudiante a explorar nuevos
aprendizajes ,apropiarse de las herramientas que estén al
alcance para promover el desarrollo de las actividades
lúdicas, Incorporar a los padres y representantes en la
consolidación del aprendizaje de sus representados y
concienciar a los estudiantes y docentes acerca de la necesidad
de promover nuevas formas de aprendizajes
Aplicabilidad de las
Tic en la unidad de aprendizaje
Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas y
programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes tecnológicos. La
informática, Internet y las telecomunicaciones son las TIC
más extendidos, aunque su crecimiento y evolución
están haciendo que cada vez surjan cada vez más
modelos.
En los últimos años, las TIC han tomado un
papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en
multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la
mayoría de sectores: educación, robótica,
Administración pública, empleo y empresas,
salud.
La experiencia en el uso de las TIC en
matemáticas ha puesto de manifiesto el uso y abuso de
programas educativos multimedia clásicos basados
exclusivamente en la filosofía del refuerzo. Son aquellas
aplicaciones que sólo le permiten al alumno elegir
mediante clic una opción entre varias, arrastrar un objeto
sobre otro y poco más. Su uso reiterado perpetúa un
enfoque conductista del aprendizaje. En muchas ocasiones al usar
las TIC en matemáticas no se ha apostado por un enfoque
constructivo que garantice una implicación cognitiva plena
por parte del alumno así como la transferencia de
habilidades a situaciones nuevas y reales. Información
disponible en.
canaltic.com/blog/?p=110 . (Consulta realizada el
20-04-13.
Para la aplicación de esta unidad en La Escuela
"Andrés Bello" y específicamente en el 1er Grado
"U" se utilizará la herramienta de la tecnología
para desarrollar actividades relacionadas con la unidad de
aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas
abriendo las puertas a un aprendizaje significativo que logre
estimular el desarrollo de las capacidades de pensamiento:
descubrir, analizar, anticipar, diferenciar, clasificar,
reinventar, comparar, relacionar, distinguir. Que tanto los
docentes como los estudiantes involucrados en esta actividad
puedan valorar las TIC como una herramienta cognitiva necesaria
que le permite integrar el uso de las tecnologías en
contextos de aprendizaje en los que merezca la pena su
utilización, es decir, cuando suponga una mejora en la
calidad del proceso. De navegación guiada, juego libres .y
desafíos matemáticos.
Plan de actividades o
de acción
OBJETIVO GENERAL
. Implementar estrategias didácticas que permitan
la aplicación de operaciones matemáticas mediante
la ejecución de la unidad de aprendizaje adición y
sustracción en la educación primaria.
ACTIVIDADES | RECURSOS | INDICADORES | FECHA |
Proyección de video sobre | Humanos. Docentes y Materiales. Videos, dvd, | Muestra interés en la | 10-04-2013 |
Canción El | Humanos. Docentes y Materiales. Reproductor, | Presta atención al momento | 12-04-2013 |
Juegos sobre suma y | Humanos. Docentes y Materiales. Reproductor, | Participa en la ejecución de | 16-04-2013 |
Creación de adivinanzas | Humanos. Docentes y Materiales. Papel , lápiz | Es creativo al momento de | 17-04-2013 |
Resolución de ejercicios de | Humanos. Docentes y Materiales. Papel , lápiz | Demuestra dominio al contar las | 19-04-2013 |
Dramatización alusiva al uso | Humanos. Docentes y Materiales. Papel computador, | Participa con interés en | 22-04-2013 |
Paseos dirigidos | Humanos. Docentes y Materiales. espacios abiertos , entre | Muestra interés y entusiasmo | 29-04-2013 |
Ejecución de juegos en la | Humanos. Docentes y Materiales, papel computador, | Utiliza adecuadamente el computador | 06-05-2013 |
Realización de dibujos en | Humanos. Docentes y Materiales. papel , lápiz | Cumple con las instrucciones al | 15-05-2013 |
Clase participativa de | Humanos. Docentes y Materiales. papel , lápiz | Respeta el turno de conversaciones | 22-05-2013 |
Plan de
evaluación
La evaluación de los aprendizajes escolares se
refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual
se determina el grado en que se están logrando los
objetivos de aprendizaje. Esta tiene una función
primordial dentro de la enseñanza-aprendizaje.
Si como resultado de la evaluación descubrimos
que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho
menor que el esperado o que no se están alcanzando,
inmediatamente surgirá una revisión de los planes,
de las actividades que se están realizando, de la actitud
del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de
los objetivos que se están pretendiendo. Todo este
movimiento traerá como resultado un reajuste, una
adecuación que fortalecerá el proceso
enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es
así como la evaluación desempeña su
función retro alimentadora.
Como medio de confirmación que apoya el registro
del trabajo permanente ejecutado por los y las estudiantes del
1er Grado Sección "U" de la Escuela Bolivariana
Andrés durante el desarrollo del diseño
instruccional.
INDICADORES | TIPO DE | FORMA DE | TIPO DE INSTRUMENTO | FECHA | |
Muestra interés en la | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Observación Registro anecdótico | 10-04-2013 | |
Presta atención al momento de | Procesual y/o formativa | Autoevaluación | Observación Registro anecdótico | 12-04-2013 | |
Participa en la ejecución de | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Observación Producciones escritas | 16-04-2013 | |
Es creativo al momento de desarrollar | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Observación Producciones escritas | 17-04-2013 | |
Demuestra dominio al contar las | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Expresión corporal Registro anecdótico | 19-04-2013 | |
Participa con interés en | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Expresión corporal Registro anecdótico | 22-04-2013 | |
Muestra interés y entusiasmo | Procesual y/o formativa | Heteroevaluación | Observación Escala de estimación | 29-04-2013 | |
Utiliza adecuadamente el computador | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Observación Producciones escritas y | 06-05-2013 | |
Cumple con las instrucciones al sumar | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Observación Producciones orales | 15-05-2013 | |
Respeta el turno de conversaciones de | Procesual y/o formativa | Coevaluación | Observación escala de estimación | 22-05-2013 |
Recomendaciones y
sugerencias
1.- Enseñar la matemática como una unidad
de aprendizaje donde se relacione con la vida natural y
social.
2.- Guiar continuamente la actividad creadora del
estudiante.
3.- Procurar que en todo momento el estudiante alcance
el éxito evitando su
desmotivación en el
aprendizaje
4.- Utilizar las nuevas tecnologías de la
información en el estudio y ejercitación de las
matemáticas
5.- Utilizar el juego como herramienta que permite el
logro de un aprendizaje de manera placentera
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