Msc en orientación a la conducta (página 3)

El cepillado con esta técnica es de utilidad para
limpiar las áreas interproximales, permiten mantener las
áreas de los dientes y las encias sanas. Aunque, los
docentes entrevistados manifiestan tener poca información
en relación a estas técnicas, destacando su
importancia como apoyo al cepillado diario realizado por
ellos.

Cuadro 21

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Necesidades de Aprendizaje Dimensión:
Técnica del Cepillado. Categoría: Técnica de
Charters*

Cuadro 22

Matriz de triangulación. Categoría:
Técnica de Charters*

Categoría: La mala higiene
bucal

Las consecuencias de una mala higiene bucal van mucho
más allá de una simple caries. Además,
Grubbel (2009) cuando se rompe el desequilibrio de la flora de
microorganismos que habitan en la boca, por un mal cepillado o un
enjuague bucal mal utilizado, se desarrollan focos infecciosos
que se evidencian con cambios de color, tamaño, textura y
sangramiento de las encías.

Cuadro23

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Necesidades de Aprendizaje Dimensión:
factores de riesgo. Categoría: La mala higiene
bucal

Cuadro 25

Matriz de triangulación. Categoría: La
mala higiene bucal

Categoría: Alimentación
*

Una buena nutrición no es sólo necesaria
para tener una buena salud general; también juega un papel
importante en el desarrollo y la protección de una buena
salud bucodental. De acuerdo con Katz (2005) una buena salud
bucodental es el reflejo de una buena alimentación y
nutrición, y viceversa. De hecho, la salud bucodental
forma con la buena nutrición una especie de simbiosis,
donde una es reflejo de otra, complementándose y sirviendo
el cuidado y atención a cada una para mejorar el estado de
ambas.

Cuadro 26

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Necesidades de Aprendizaje Dimensión:
factores de riesgo. Categoría: Alimentación
*

Cuadro 27

Matriz de triangulación. Categoría:
Alimentación *

Categoría: Talleres
educativos

Los talleres buscan introducir la información en
el aula sobre las técnicas de salud bucal para prevenir la
gingivitis. Pues, La mayoría de los niños
encuestados necesitan aliento constante para conservar un
estándar elevado del cepillado, no sería razonable
esperar que efectuasen un procedimiento adicional, por tanto,
solo se debe introducir a los niños que emplean
fácilmente el cepillo con eficiencia y entusiasmo a traves
de los talleres educativos. La Revista de Educación
Médica y Salud (2000), dice que una adecuada
educación en higiene bucodental en niños a
través de talleres es deseable para que estos adquieran
desde los primeros años, hábitos saludables que
prevengan posibles enfermedades odontológicas en el
futuro.

Cuadro 28

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Fuentes de información educativa: la
escuela. Categoría: Talleres educativos

Cuadro 29

Matriz de triangulación. Categoría:
Talleres educativos

Categoría: Entrega de tripticos
educativos*

Los tripticos educativos son aquellos que pueden
doblarse en tres partes y que suelen tener dimensiones semejantes
a una hoja de tamaño carta. En este sentido, existen
determinantes positivos sobre la entrega de tripticos como fuente
informativa, que mejoran la salud dental de las personas, su
calidad de vida y favorecen que los niños, los docentes y
las comunidades puedan comprenda el problema y puedan enfrentar
con éxito los mismo. Hall (2000) mediante la
utilización de un triptico se puede hacer referencia a
todos los aspectos de la salud y al buen funcionamiento de la
boca, especialmente de los dientes y de las encías, pues
es pequeño e ilustrativo.

Cuadro30

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Fuentes de información educativa: la
escuela. Categoría: Entrega de tripticos
educativos*

Cuadro 31

Matriz de triangulación. Categoría:
Entrega de tripticos educativos*

Categoría: charlas

Es una conversación entre dos o más
personas. En este sentido el odontologo puede entablar charlas
condocentes niños, representante para promocionar la salud
bucal y evitar la gengivitis. Según Flores (2006) medinate
las charla el odontologo fomentará la defensa de la salud
y la prevención de las enfermedades bucales, mediante
actuaciones que inciden sobre los estudiantes.

Cuadro 32

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Fuentes de información educativa: la
escuela. Categoría: charlas

Cuadro 33

Matriz de triangulación. Categoría:
charlas

Categoría:
Conversatorios

Se ha colado como una constante en los eventos sociales
y públicos pues, permite tener relación directa con
el habla, en este caso del odontologo y su paciente y así
informar directamente o promover la salud bucal. Fernández
(2005) El conversatorio permite que el odontologo realice un
feebak con los estudiantes que varios conversen en torno al tema
de la salud bucal, además permitiendo la
participación de quienes quieran sumarse.

Cuadro34

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Fuentes de información educativa: la
comunidad. Categoría: Conversatorios

Cuadro 35

Matriz de triangulación. Categoría:
Conversatorios

Categoría: Jornadas educativas
motivadora*

Es cuando se reúnen en ámbitos
académicos profesionales como el caso del odontologo
durante un día completo (con recesos de descanso) para
debatir asuntos científicos se llaman jornadas
profesionales o de capacitación en este caso sobre la
salud bucal para la prevención del gengivitis. Esté
(2005) Estas jornadas están compuestas de talleres donde
se entregan tripticos, creativos y artísticos, sobre la
prevención de la salud bucal

Cuadro 36

Matriz de Categorizaciónde la Unidad
Temática: Fuentes de información educativa: la
comunidad. Categoría: Jornadas educativas
motivadora*

Cuadro 37

Matriz de triangulación. Categoría:
Jornadas educativas motivadora*

Finalmente, hay que destacar lo observado antes, durante
y después de la entrevista por parte de los informantes
claves, en relación a su actitud: la IC1, se mostró
complaciente, amable y con disposición de
colaboración. Sus respuestas fueron claras y
rápidas. Mostró seguridad al responder las
interrogantes planteadas en el guión de entrevista.
Asimismo, la IC2, manifestó interés en cuanto a la
investigación realizada, se mostró abierto a la
entrevista dando respuestas extensas. Al inicio de la entrevista,
se observó un poco nervioso, y en el transcurso del
diálogo sus respuestas fueron fluyendo.

Por su parte, la IC3 en un primer momento
solicitó información en cuanto al fin de esta
investigación, su conversación fue amena,
receptiva, respondiendo de forma concreta a las interrogantes. Se
mostró segura en cuanto a las respuestas emitidas. Propuso
que se elaborara un triptico informativo para ser sometido a una
mesa de revisión para implementarlo en la escuela. Por
último, la IC4 se mostró interesado en la
problemática expuesta, aunque manifestó en
reiteradas ocasiones que en la institución no se
enseña realmente al niño a cuidar su salud dental,
pues son pocas las actividades que se realizan en la escuela para
promocionar el cuidado de la boca; pues, aunque la
práctica de la higiene bucal es personal, porque es una
cuestión de responsabilidad individual que se adquiere a
través de un proceso de educación, correspondiente
a padres y profesorado ayudar a establecerlo, por ello,
destacó que es un tema básico el desarrollo de los
programas de educación para la salud bucal en la
escuela.

Teorización

Es la etapa de la investigación, donde se generan
las primeras construcciones teóricas que explican la
naturaleza de la realidad en la que se sumerge el fenómeno
en estudio. Desde la perspectiva de Flick (ob.cit.), dice que:
"…el proceso de la teorización utiliza todos los
medios disponibles a su alcance para lograr la síntesis
final de un estudio o investigación" (p.278). Más
concretamente, este proceso trata de integrar en un todo
coherente y lógico los resultados de la
investigación en curso mejorándolo con los aportes
de los autores reseñados en el marco teórico
referencial.

Por lo anterior, se puede decir entonces que estudio de
la salud bucal con relación a la gingivitis es importante
que se de en la escuela, por ser el ámbito de
formación, es el lugar por excelencia para inculcarle a
los niños conceptos relacionados con el cuidado de la
salud en general y en especial por ser el área de la
competencia del odontólogo todo lo relacionado con
promoción y prevención de la salud bucal, con lo
cual estimularíamos hábitos que disminuyan la
incidencia de las enfermedades más comunes de la cavidad
oral.

Además, La salud bucal de los niños y los
adolescentes es uno de los objetivos de las políticas de
salud pública en Venezuela, tomando en cuenta que una
buena salud bucal en los primeros años de vida, contribuye
con el adecuado crecimiento y desarrollo, físico y
psicosocial. Aunado a esto la importancia de la salud de la boca,
es un tema ampliamente reconocido y sin duda, trabajar en su
promoción durante la niñez y la adolescencia, es
una tarea de la salud pública que debe asumir el
odontólogo en la vía del mejoramiento de la calidad
de vida de las comunidades.

Por ello, se espera que la información
aquí consignada sea útil a todos los actores
involucrados en el tema para la toma de decisiones sobre la
continuidad y/o el redireccionamiento de políticas,
programas y proyectos dirigidos a mejorar la salud bucal y la
calidad de vida de los niños, las niñas y los
jóvenes de la ciudad de San Juan de los Morros Estado
Guarico. Sobre la base de lo antes expuesto, se puede decir que
las enfermedades bucales constituyen uno de los problemas de
salud pública que se presentan con mayor frecuencia en
mayoria de la población escolar de la Escuela
Básica Antonio José de Sucre, Parroquia San Juan de
los Morros del Municipio Roscio, Estado Guarico sin
distinción de edad o nivel socio-económico, se
manifiestan desde los primeros años grados, sus secuelas
producen efectos incapacitantes de orden funcional,
sistémico y estético por el resto de vida de los
niños afectado.

En este caso específico conviene promover la
puesta en práctica de líneas estratégicas de
acción educativa de carácter informativo sobre
salud bucal con relación a la gingivitis con un enfoque de
prevención fundado en la salud, educación sanitaria
y el autocuidado. De hecho, con una visión
salutogénica donde se aborden los aspectos que generan
salud en oposición a la patogénesis; enfocados en
que la enfermedad y la salud no son dos opuestos
irreconciliables, sino más bien estados distintos dentro
de un proceso en permanente transformación.

Para esto se hace necesario la instrumentación de
un programa de promoción, educación y
prevención, en escolares, conformado por acciones que se
organizan y sistematizan a través de las estrategias de
concertación y coordinación, extensión de
cobertura, participación social, capacitación
permanente y comunicación social y se complementa con
materiales didácticos y de promoción para facilitar
la ejecución de las acciones y que mejor que el
odontólogo para hacerlo.

Debido a esto, el odontólogo es pieza clave para
el desarrollo de tales objetivos, pero son los programas de la
universidad, específicamente en este caso a través
de las prácticas profesionales, de la carrera de
odontología los que realizan de manera más
explícita la función pedagógica, ya que
dirigen las actividades de los estudiantes en función de
sus respuestas y progresos.

Igualmente, los docentes deben valerse de la
función motivadora que intervengan como determinantes para
la salud bucal, tales como, hábitos alimentarios e
higiénicos y la educación para la salud, entre
otros., y resulta extremadamente útil al enseñar la
salud bucal con respecto a la gingivitis, por lo que los
programas suelen incluir elementos para captar la atención
de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea
necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes
de su contexto.

Asimismo, es necesario mantener la salud bucal, creando
una cultura en la que se fortalezca el auto cuidado, se prevengan
las enfermedades bucales de mayor prevalencia e incidencia en los
escolares a través de promoción y educación
para la salud, así como medidas de prevención y
protección específica, cuyas medidas sean de tal
impacto que se mantengan y apliquen por el resto de la vida de
los niños

Por otro lado, la tarea de los odontólogos con la
ayuda del docente es ardua y requiere un compromiso sincero de
todos los actores educativos, con el propósito de
verificar si se tiene una adecuada técnica de cepillado a
través de visualizar las zonas en donde existe acumulo de
placa, permitiendo controlar la eficacia del cepillado dental. Se
puede llevar a cabo en el patio de la escuela o en las aulas si
estos son amplios y cuentan con buenas sillas, cuatro veces al
año, una cada tres meses durante el ciclo escolar a las
escuelas, constituyendo así una solución innovadora
que aporta beneficios al colectivo, activando la curiosidad y el
interés por cuidar su salud cada día.

CAPÍTULO V

Presentación de los hallazgos y
reflexiones finales

Presentación de los
hallazgos

El grupo en estudio, es el de quinto grado de la Escuela
Básica Antonio José de Sucre, ubicada en la
Parroquia San Juan de los Morros del Municipio Roscio, Estado
Guarico. La problemática encontrada, es la poca
acción educativa de carácter informativo sobre
salud bucal con relación a la gingivitis, lo cual
permitió la puesta en práctica de líneas
estratégicas de acción educativa de carácter
informativo sobre salud bucal con relación a la
gingivitis, De hecho, la intervención educativa es un
método eficaz y certero para adquirir e incrementar
conocimientos sobre salud bucal, lo cual posibilita que los
escolares transmitan sus conocimientos al colectivo y a la
familia y se conviertan en verdaderos promotores de salud
bucal.

Asimismo, la investigación estuvo orientada a
describir la salud bucal con relación a la gingivitis en
estudiantes de quinto grado de la Escuela Básica Antonio
José de Sucre, Parroquia San Juan de los Morros del
Municipio Roscio, Estado Guarico; para que cada día haya
más relevancia del trabajo antes mencionado, pues, dirigen
sus objetivos hacia Especificar la salud bucal con
relación a la gingivitis, a fin de mejorar la
educación en higiene bucodental en estudiantes pues, es
deseable que estos adquieran desde los primeros años,
hábitos saludables que prevengan posibles enfermedades
odontológicas en el futuro, como una alternativa esencial
para enfrentar las exigencias de la sociedad actual.

Con referncia a los indicadores del presente estudio
muestran un problema significativo en la salud bucal de los
niños y niñas en éste rango de edad de
educación primaria, que es justo atribuir a factores que
no se han conjugado durante los últimos años, tales
como: programas preventivos y educativos en los niveles
individual y colectivo, por otra parte la acción de los
medios de comunicación y el un apatico compromiso y
acompañamiento de los padres, madres de familia y
demás adultos(as) significativos(as), entre
otros.

Asimismo, es pertinente el cuestionamiento acerca de la
construcción de hábitos saludables de salud
bucodental en estos estduiantes, pues emerge claramente en el
componente cualitativo de la investigación una gran
debilidad en este aspecto, cosa que también se confirma en
los resultados del monitoreo de acuerdo a los índices de
calidad de cepillado y presencia de placa bacteriana y
inflamación y sangrado de las encias. Surge entonces la
preocupación, sobre todo tratándose de este grupo
poblacional que inicia la adolescencia donde, por razones obvias,
empiezan a distanciarse del control y la compañía
de sus adultos(as) inmediatos(as) sin contar aún con la
convicción necesaria y los hábitos de autocuidado
que garanticen el compromiso personal respecto a la
conservación de su salud de la boca y los
dientes.

. En consecuencia con lo anterior, se corre el riesgo
que en situaciones como ésta, donde las prácticas
de autocuidado de la salud bucal con relación a la
gingivitis por estar poco enraizadas en la convicción, ser
producto de modelos educativos familiares conductistas, que
requieren del refuerzo permanente, y soportarse en motivaciones
extrínsecas, no logran permanecer en el tiempo y pueden
generar situaciones precarias de salud bucal como la que se ha
evidenciado en la población adulta.

En este estudio queda insinuada la necesidad de
recapacitar las condiciones en que se está realizando el
encuentro entre los(as) profesionales de la salud
odontólogica y los estudiantes específicamente en
el evento de la consulta, de tal forma que sin perder la calidad
de una atención especializada, producto de un saber
técnico y científico, pueda configurarse un
argumento relacional de reconocimiento, buen trato y aporte
mutuo, o dicho de otro modo, que se constituya en una verdadera
experiencia de aprendizaje, que empiece por considerar que son
sujetos distintos, con experiencias y saberes disímiles,
que pueden potenciarse desde un ejercicio comunicativo respetuoso
en el que la brecha generacional y la distancia entre el saber
elaborado y el sentido común puedan acercarse por la
vía de la emoción y el sentimiento.

Aunque los estudiantes reconocen lo valioso que es el
acción educativa de carácter informativo sobre
salud bucal con relación a la gingivitis consideran que
hacen falta mayores rasgos de humanidad en la
intervención, lo que hace pensar que si en este contexto
se instituyeran las circunstancias para un proximidad más
cordial y más visibilizador de la entendimiento
estudiantil, de sus sugerencias y comentarios podrían
derivarse tácticas para convertir otros escenarios como
las aulas de clases en consultorio con ambiente educativo, capaz
de disminuir la tensión, el miedo y la ansiedad, hacer
más aguantable el dolor cuando no pueda impedirse y
orientar el ánimo y la razón para la
concertación de acuerdos que garanticen mayor compromiso
con el autocuidado, sin tanto requerimiento del refuerzo
cotidiano de los(as) adultos significativos(as) o del
odontólogo.

Al respecto valga mencionar que se evaluó en este
estudio, lo que se denominó la calidad del cepillado, como
una alternativa a las evaluaciones tradicionales de placa dental
y su relación gingivitis, indicador indirecto de las
prácticas de higiene bucal del escolar. El porcentaje
promedio de placa dental encontrado una vez los escolares hizo el
cepillado, indica que aunque no se reporta el valor normatizado,
los niveles de placa no se pueden considerar "altos". Es bueno
tener en cuenta que dadas las condiciones en que se toma (una vez
el escolar se ha cepillado), este indicador da cuenta de lo
apropiado la técnica de higiene, pero no da
información sobre la incorporación del
hábito en la cotidianeidad del escolar.

En términos de los promedios generales, los
indicadores sobre la experiencia de encias inflamadas, son
más bajos que los observados en el último monitoreo
llevado a cabo por otros investigadores citados en los
antecedentes. Tanto el porcentaje de escolares con historia de
encias infladas como el promedio de dientes afectados fue menor
cuando se comparan los estos estudios.

Conviene resaltar lo productivo de este estudio, por
cuanto los educandos obtuvieron nuevos conocimientos sobre los
temas impartidos, lo cual permitió su mejor
preparación en la acción educativa de
carácter informativo sobre salud bucal con relación
a la gingivitis para así responsabilizarles con su propia
salud y la adopción de hábitos de estilos de vida
saludables.

Asimismo, la mayor parte de los integrantes de los
sujetos claves tenían un conocimiento inadecuado sobre
salud bucal antes de la labor educativa a los efectos; pero luego
de haber sido capacitados mediante las técnicas
participativas.con los investigadores mejoró notablemente
la situación, esa condición. Los cambios observados
antes y después de los encuentros fueron altamente
significativos, pues se aplicó un proceder que
garantizó la cohesión, la comunica ción, la
motivación y el cambio positivo en el nivel de
conocimientos de salud bucal con relación a la
gingivitis

Las técnicas participativas se insertan en una
metodología de esta investagación que desarrolla a
los participantes y la comunidad donde se realiza la
investigación participante como sujetos activos,
democráticos, capaces de buscar y construir nuevos
conocimientos, de influir positivamente en la
transformación del entorno y en el fortalecimiento de una
conducta ética y beneficiosa; sin embargo, para lograr
cambios de actitudes, en los estudiantes deben estar motivados
por hacerlo y esto fue lo que se trato de hacer con esta
investigación.

Ademas, su principal aportación consiste en
propiciar que el alumnado desarrolle conocimientos, actitudes,
valores y habilidades que les capaciten para tomar decisiones
razonadas y autónomas ante salud bucal con relación
a la gingivitis, y necesitan para ello disponer de instrumentos
didácticos de fácil manejo, creados a partir de la
evidencia respecto a la prevención eficaz, y probados con
éxito, como son las de líneas estratégicas
de acción educativa de carácter informativo sobre
salud bucal con relación a la gingivitis puestas en
práctica en este estudio.

Reflexiones
finales

La Salud integral contempla una relación de
equilibrio entre el ser humano y el ambiente en que se
desenvuelve. Un completo equilibrio es posible, entre otros
aspectos, con un estado bucal favorable. Esto facilita las
relaciones sociales y actividades del desempeño diario
como la acciones deglutir, masticar, estudiar, trabajar, como
también mantener una autoestima favorable. El deterioro de
la salud bucal puede afectar a otros sistemas y funciones de
nuestro organismo: a nuestro corazón, al jóven
estudiante en gestación, dificulta la alimentación
en los mismos, además de complicar a otras enfermedades
existentes.

Es importante que los estudiantes tomen conciencia de la
importancia de mantener una adecuada salud bucal, así como
también, prevenir las enfermedades bucales más
frecuentes: caries, gingivitis, enfermedad periodontal y las
anomalías dentomaxilares. La prevención de estos
problemas de salud es la manera más efectiva de evitar su
aparición, mediante medidas simples realizadas en el
hogar, jardín infantil y escuela y que mejor que la
acción informativa del estudiante para
lograrlo.

Por otra parte, la relación
médico-paciente es una interacción entre personas
que se produce en la atención dental y que es la esencia
de profesión odontólogica. Esta relación
reporta beneficios para ambos para el paciente y el profesional
de la salud. Para el paciente, la satisfacción por la
atención recibida, por obtener salud dental plasmada ya
sea en la conservación o recuperación de la
función masticatoria, en la rehabilitación oclusal;
para el odontólogo, la educación continua a
través de la experiencia, el bien realizado al paciente y
la remuneración percibida del profesional en este caso el
deber cumplido.

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Anexos

Anexo 1.- guión de
entrevista

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS CENTRALES RÓMULO
GALLEGOS.

ÁREA DE
ODONTOLOGÍA

SAN JUAN DE LOS MORROS, ESTADO GUARICO,
VENEZUELA

Guión de entrevista sobre
trabajo investigativo:

ESTOMATOLOGÍA DE LA SALUD BUCAL
CON RELACIÓN A LA GINGIVITIS EN ESTUDIANTES DE QUINTO
GRADO DE LA ESCUELA BÁSICA ANTONIO JOSÉ DE
SUCRE

Autor:

HERNÁNDEZ JHOAN ENMANUEL

SAN JUAN, JULIO 2012

GUIÓN DE
ENTREVISTA

• 1. ¿Cuándo te
  cepillas y te ves en el espejo observa que tus encias estan
  rojas?:_____________________________________________________

___________________________________________________________________________

• 2. ¿has notado que tus
  encias estan
  inflamadas?:_____________________________________________________________________________

• ___________________________

• ____________________________________________________________

• 3. ¿Sientes que tienes una
  capa pegajosa e incolora que constantemente se forma y
  adhiere alrededor de tus
  dientes?________________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• 4. consideras que tienes mal olor
  en tu boca ¿por
  qué?:______________________________________________________________________

• ______________________________________

• ______________________________________________________________

• 5. Puedes apreciar grandes
  depósitos de sarro en tus dientes ¿sabes a que
  se debe?
  _________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

• 6. La encía te sangra
  abundantemente y duele ¿conoces la causa
  ?:_____

_______________________________________________

_________________________________________________________

• 7. Te cepillas rotando el cepillo
  de los dientes inferiores hacia arriba, ¿por
  qué?___________________________________________________________

• 8. Colocas el cepillo en
  ángulo de 45 grados contra la unión del diente
  con la encía, luego realiza un movimiento horizontal
  para remover la placa bacteriana ¿por
  qué?:_________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

• 9. Cepillas los dientes con una
  inclinación de un ángulo de 45 grados dirigidas
  hacia el ápice del diente ¿por
  qué?:______________________

_______________________________________________________

• 10. colocas el cepillo de manera
  vertical durante el aseo de la cara lingual de los dientes
  anteriores ¿por qué?
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11.- ¿Con que frecuencia te
cepillas?_______________________________

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12.- ¿Qué comes en tu casa o
cual es tu alimentación?________________

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13.- ¿Qué talleres educativos
han realizan en tu escuela para enseñarte sobre tu salud
Bucal?____________________________________________

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14.- te han entregado en tu escuela
triptico sobre salud bucal ¿qué enseñanza te
ha dejado?_________________________________________

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15.- En tu escuela te han dado Charlas
sobre la gengivitis ¿Que has
aprendido?____________________________________________________

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16.- has visto que en la comunidad hagan
conversatorio sobre como cuidarse los dientes ¿que cosa
nueva has aprendido?_________________________

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17:- alguna vez a tu casa han ido personas
a guiarte como cuidarte los dientes mediantes charlas motivadoras
¿quienes eran esas personas? _____

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Proyecto de Trabajo de Grado para optar
al Grado de Odontólogo