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Cambios a partir de la reforma educativa – Guatemala (página 2)




Enviado por OSCAR SON CÁMEZ



Partes: 1, 2

En el presente cuadro comparativo se brinda el
análisis de cómo los procesos educativos han estado
cambiando de una manera eficiente desde la firma de los acuerdos
de paz, nos podremos dar cuenta que hay muchos mas proceso
administrativos que se pueden realizan con eficiencia utilizando
la tecnología a nuestro alcance.

TABULACIÓN DE RESULTADOS CUESTIONARIO
DOCENTE

  • 1. ¿Conoce usted los cambios
    administrativos a partir de la Reforma
    Educativa?Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

1

23

13

  • 2. ¿Piensa usted que los cambios
    administrativos han servido para agilizar los procesos en las
    supervisiones educativas?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

2

18

18

  • 3. ¿Sabe usted como iniciaron los
    cambios en los diferentes procesos y funcionamientos
    Administrativos?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

3

9

27

  • 4. ¿Según usted, han sido
    eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
    partir de la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

4

14

22

  • 5. ¿Cree usted que el perfil de los
    Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
    el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
    indicado?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

5

20

16

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

6

18

18

  • 7. ¿Coincide usted que los supervisores
    educativos orientan a los directores para que estos impulsen
    a los docentes a realizar los procesos educativos que
    establece la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DOCENTES

SI

NO

7

24

12

TABULACIÓN DE RESULTADOS
OBTENIDOS

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

1

6

1

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

2

7

0

  • 3. ¿Impulsa usted el desarrollo
    tecnológico en su comunidad educativa aun sin contar
    con ella?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

3

7

0

  • 4. ¿Promociona usted el bilingüismo
    y multilingüismo a favor del dialogo intercultural en su
    centro a cargo?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

4

6

1

  • 5. ¿Cree usted que el perfil de los
    Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
    el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
    indicado?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

5

2

5

  • 6. ¿Conoce los procesos administrativos
    antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

6

5

2

  • 7. ¿Considera usted, que el
    personal docente a su cargo conocen los procesos de la
    Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

7

4

3

  • 8. ¿Según usted, han sido
    eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
    partir de la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES

SI

NO

8

5

2

TABULACIÓN DE RESULTADOS
CUESTIONARIO

SUPERVISORES

  • 1. ¿Usted como supervisor cree que los
    directores de las escuelas de su distrito conocen los
    objetivos de la Reforma Educativa y que a su vez trabajan
    consientes para alcanzar los mismos?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

1

4

0

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

2

4

0

  • 3. ¿Considera que los directores y
    docentes a su cargo sensibilizan una actitud crítica,
    creativa, propositiva en sus centros educativos?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

3

4

0

  • 4. ¿Genera usted la práctica de
    nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de
    la sociedad?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

4

3

1

  • 5. ¿Considera que los principios de la
    educación en la reforma educativa van de acuerdo con
    los requerimientos del país?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

5

3

1

  • 6. ¿Considera que la equidad,
    pertinencia, sostenibilidad, compromiso social y pluralismo
    constituyen una serie de normas que sus centros o directores
    la llevan a la práctica?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

6

4

0

  • 7. ¿Considera que sus directores y
    docentes cumplen con los fines en la reforma educativa de
    perfeccionamiento, desarrollo, conocimiento,
    valoración y fortalecimiento?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

7

3

1

  • 8. ¿Considera que sus directores conocen
    las políticas de la Reforma Educativa?

Si No

TABULACIÓN DE
DATOS

No.

SUPERVISORES

SI

NO

8

3

1

CONSOLIDADO DE DATOS

Monografias.com

1 CUESTIONARIO DOCENTES

36 DOCENTES ENCUESTADOS DE DISTINTOS
CENTROS EDUCATIVOS.

Monografias.com

Monografias.com

2 CUESTIONARIO DIRECTORES

4 DIRECTORES Y 3 SUBDIRECTORES
ENCUESTADOS DE DISTINTAS INSTITUCIONES

Monografias.com

Monografias.com

3 CUETIONARIO SUPERVISORES
EDUCATIVOS

4 SUPERVISORES EDUCATIVOS
ENCUESTADOS

Monografias.com

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CAPÍTULO IV

Anàlisis
general

Con base a los objetivos planteados sobre los cambios en
los procesos administrativos se determinó que la totalidad
de encuestados considera que no tienen el conocimiento sobre los
cambios que se han realizado en la reforma educativa para una
administración eficaz.

A pesar de que los docentes dicen no tener el
conocimiento de los cambios administrativos en educación
si la utilizan diariamente en sus salones de clases ya que por
medio del Reglamento de Evaluación, el Nuevo Curriculum
Nacional Base, el portal de Código Personal son los
cambios mas significativos y de ella se desglosan distintos tipos
de procesos administrativos, el reglamento de evaluación y
el CNB son utilizados por ellos en sus actividades diarias ya que
son herramientas a utilizar dentro del salón de
clases.

El Código Personal es indispensable ya que por
medio de ella se inscribe al joven, señorita, niño
o niña al centro educativo por lo tanto, cada uno de esos
procesos administrativos si son utilizados por ellos solo que no
tienen la información concreta de cuales y como las
utilizan cada uno de ellos en sus actividades diarias.

Conclusiones

  • 1. A partir de la Reforma Educativa se han
    identificado varios cambios en los distintos procesos y
    funcionamientos administrativos los cuales en su
    mayoría sirvieron para fortalecer el sistema educativo
    nacional y agilizar los distintos procesos en los
    trámites de las supervisiones, según el estudio
    realizado el 50% de los docentes que trabajan en
    educación media conocen los cambios que han surgido en
    proceso de la reforma, los cambios más relevantes en
    los procesos son Código Personal, Reglamento de
    Evaluación, de comité de padres de familia a
    Consejo de padres de familia, el cambio curricular al
    CNB.

  • 2. Al analizar, en un cuadro comparativo
    cuánto se ha avanzado en cada uno de los cambios dados
    en los diferentes procesos y funcionamientos administrativos
    comparando la educación tradicional y actual a partir
    de la Reforma Educativa del ciclo básico nivel medio
    el 75% de los docentes actualmente utiliza los procesos
    administrativos sin darse cuenta ya que por medio del
    Reglamento de Evaluación y la aplicación del
    portal de Código Personaltodos lo utilizan para
    realizar los tramites respectivos..

  • 3. Tanto docentes, directores y supervisores
    necesitan fortalecer el conocimiento de los objetivos de la
    Reforma Educativa, sus ejes y sus políticas, para
    poder llegar a los fines deseados, en la realización
    del seminario se fortalecieron los conocimientos sobre los
    distintos procesos y aspectos administrativos por medio del
    cuadro comparativo entregado a cada docente, director y
    supervisor educativo entrevistado, para que analizaran los
    procesos en la misma.

Bibliografía

  • 1. Curriculum Nacional Base, Ciclo
    Básico Dirección General de Educación
    Extraescolar, Ministerio de Educación. 1er.
    Edición Guatemala 2010

  • 2. Estrada Sandoval, Enrique. Historia de la
    Educación, Editorial Oscar de León.Palacios.
    Ciudad de Guatemala. Edición 1993

  • 4. Los Acuerdos de Paz, Comunidad
    Económica Europea, FONAPAZ Y COPREDEH, Editorial
    Serpúblic, primera edición 20,000 ejemplares.
    1997.

E-GRAFÍA

http://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/la-
administracion-educativa.shtml

Tema Administración
Educativa

http://www.cc.gob.gt/documentoscc/ddhh/169.pdf

Tema convenio 169 de las OIT

www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/…169/convenio.shtml

Tema convenio 169 de las OIT.

http://www.empresariosporlaeducacion.org/media/documentos2011/situacionguatemala2011/padres_de_familia_sept_2011.pdf

Tema Comité de padres de
familia.

Apéndices

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Marque con una X su respuesta. El
presente cuestionario es para realizar el estudio de los procesos
administrativos en la Reforma Educativa y determinar si los
docentes manejan o tienen el conocimiento sobre las
mismas.

  • 1. ¿Conoce usted los cambios
    administrativos a partir de la Reforma Educativa?

Si No

  • 2. ¿Piensa usted que los cambios
    administrativos han servido para agilizar los procesos en las
    supervisiones educativas?

Si No

  • 3. ¿Sabe usted como iniciaron los
    cambios en los diferentes procesos y funcionamientos
    Administrativos?

Si No

  • 4. ¿Según usted, han sido
    eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
    partir de la Reforma Educativa?

Si No

  • 5. ¿Cree usted que el perfil de los
    Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
    el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
    indicado?

Si No

  • 6. ¿Conoce los procesos administrativos
    antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

  • 7. ¿Coincide usted que los supervisores
    educativos orientan a los directores para que estos impulsen
    a los docentes a realizar los procesos educativos que
    establece la Reforma Educativa?

Si No

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Marque con una X su respuesta. Nuestra
siguiente encuesta servirá de muestra para determinar si
losDirectores interactúan con el personal docente a su
cargo y si los mismos tienen conocimiento de los objetivos, ejes,
políticas y fines de la Reforma Educativa.

  • 8. ¿Piensa que la educación en
    valores en su centro educativo, la promueven sus
    docentes?

Si No

  • 9. ¿Promueve usted el desarrollo
    sostenible en su comunidad educativa?

Si No

  • 10. ¿Impulsa usted el desarrollo
    tecnológico en su comunidad educativa aun sin contar
    con ella?

Si No

  • 11. ¿Promociona usted el
    bilingüismo y multilingüismo a favor del dialogo
    intercultural en su centro a cargo?

Si No

  • 12. ¿Cree usted que el perfil de los
    Coordinadores técnicos Administrativos quienes dirigen
    el nivel medio a partir de la Reforma Educativa es el
    indicado?

Si No

  • 13. ¿Conoce los procesos administrativos
    antes y después de la Reforma Educativa?

Si No

  • 14. ¿Considera usted, que
    el personal docente a su cargo conocen los procesos de la
    Reforma Educativa?

Si No

  • 9. ¿Según usted, han sido
    eficaces los cambios que se han dado a nivel administrativo a
    partir de la Reforma Educativa?

Si No

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Marque con una X su respuesta. La
siguiente encuesta nos brindara información para la
realización de nuestro seminario de la Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, sobre la
Reforma Educativa.

  • 1. ¿Usted como supervisor cree que los
    directores de las escuelas de su distrito conocen los
    objetivos de la Reforma Educativa y que a su vez trabajan
    consientes para alcanzar los mismos?

Si No

  • 2. ¿Considera que sus directores
    infunden el respeto y la práctica de los derechos
    humanos, la solidaridad, la vida en democracia y la cultura
    de paz en su centro educativo?

Si No

  • 3. ¿Considera que los directores y
    docentes a su cargo sensibilizan una actitud crítica,
    creativa, propositiva en sus centros educativos?

Si No

  • 4. ¿Genera usted la práctica de
    nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de
    la sociedad?

Si No

  • 5. ¿Considera que los principios de la
    educación en la reforma educativa van de acuerdo con
    los requerimientos del país?

Si No

  • 6. ¿Considera que la equidad,
    pertinencia, sostenibilidad, compromiso social y pluralismo
    constituyen una serie de normas que sus centros o directores
    la llevan a la práctica?

Si No

  • 7. ¿Considera que sus directores y
    docentes cumplen con los fines en la reforma educativa de
    perfeccionamiento, desarrollo, conocimiento,
    valoración y fortalecimiento?

Si No

  • 8. ¿Considera que sus directores conocen
    las políticas de la Reforma Educativa?

Si No

DISEÑO PLAN DE
INVESTIGACIÓN

REFORMA EDUCATIVA

  • 2. TEMA:

Cambios en la Administración Educativa a
partir de la Reforma Educativa.

  • 3. PLANTEAMIENTO DEL
    PROBLEMA

En Guatemala, la Reforma Educativa toma relevancia a
partir de la firma de los Acuerdos de Paz, en diciembre de 1996,
ya que es en este momento en el cual toma la finalidad de
realizar un verdadero esfuerzo por resocializar a los educandos
guatemaltecos un horizonte de derecho, equidad y el derecho a la
paz. La Reforma Educativa, que legalmente, está
establecida en su Acuerdo Sobre Identidad y Derechos de los
Pueblos Indígenas, numeral III Derechos Culturales, inciso
G. Reforma Educativa y la ley que la ampara en su legalidad fue
publicada el 20 de marzo de 1997 siendo el Acuerdo Gubernativo
Número 262-97, por lo tanto como futuros administradores
educativos nos enfocamos en el tema:

¿Cuáles cambios surgieron en la
Administración de los centros educativos, a partir de la
Reforma Educativa?

  • 4. DELIMITACIÓN DE LA
    INVESTIGACIÓN

ALCANCES

TEMPORAL: Primer semestre, ciclo 2013.

INSTITUCIONAL Facultad de Humanidades de La
Universidad de San Carlos de Guatemala.

LIMITES

ESPACIAL

Trabajo de campo de Seminario, en las Direcciones y
Personal Administrativo de los Centros Educativos INEB Edgar
Arnoldo Medrano Menéndez. Lote 0 sector 43 Tierra Nueva 1
Chinautla. Tel. 24837956.

INEB "REPUBLICA DE AUSTRIA", Dirección 2ª.
Calle 7-23 Zona 2 San Juan Sacatepéquez.

INSTITUTO NORMAL PARA VARONES "ANTONIO LARRAZABAL",
Dirección km. 2 carretera a Santa María de
Jesús, La Antigua Guatemala, Departamento de
Sacatepéquez, Coordinación Técnica
Administrativa Distrito 03-001, 03-013 y 03-007
Sacatepéquez y Coordinador Técnico Administrativo
de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

Escuela Oficial Urbana Mixta Mariano Navarrete, Santa
María de Jesús, Sacatepéquez.

UNIDADES DE ESTUDIO

Director y Autoridades administrativas de los Centros
Educativos INEB Edgar Arnoldo Medrano Menéndez, INEB
"REPUBLICA DE AUSTRIA" E INSTITUTO NORMAL PARA VARONES "ANTONIO
LARRAZABAL", Coordinadores de los Distritos 03-001, 03-013 y
03-007 del área de Sacatepéquez y Coordinador
Técnico Administrativo de San Juan Sacatepéquez,
Guatemala, Escuela Oficial Urbana Mixta Mariano Navarrete, Santa
María de Jesús, Sacatepéquez.

  • 5. JUSTIFICACIÓN

El enfoque a este tema parte de la necesidad que se
informe a todos los docentes y directores de conocer los cambios
más relevantes, que la administración ha tenido a
partir de la Reforma Educativa, para orientar, guiar e informar
dichos cambios, como algo que va resurgiendo poco a poco y que
como parte de la comunidad educativa, deben estar al tanto de
cada uno de ellos.

Con la finalidad que juntos podamos colaborar, en la
administración de la educación actual, y comparar
de que manera ha ido evolucionando, o que factores son los que
han detenido el desarrollo de la educación en nuestro
país. Los beneficios que obtendremos será
evidenciar estos cambios y tener más conciencia de ellos
para mejorar la educación y que sea más equitativa,
ética y humanística.

La Reforma Educativa, propone cambios en el sistema
educativo, importantes para lograr un mejor desarrollo, es por
eso que como estudiantes universitarios queremos indagar, en este
proceso y obtener resultados cuantitativos y cualitativos, para
responder a nuestras necesidades, de informar y guiar, ya que
consideramos que los docentes, directores y supervisores son
pilares importante para lograr el desarrollo en la
educación de un país.

  • 6. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Informar a la sociedad docente, los cambios
administrativos surgidos a partir de la Reforma Educativa, a
través de la presentación de un cuadro comparativo
para fortalecer su conocimiento. Así contribuir a mejorar
la demanda educativa de una manera más equitativa,
ética y humanística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  • Identificar los cambios que se han implementado en
    los diferentes procesos y funcionamiento administrativo
    Reforma Educativa.

  • Analizar, en un cuadro comparativo cuánto se
    ha avanzado en cada uno de los cambios dados en los
    diferentes procesos y funcionamiento administrativo
    comparando la educación tradicional y actual a partir
    de la Reforma Educativa del ciclo básico nivel
    medio.

  • Fortalecer el conocimiento de los objetivos de la
    Reforma Educativa, sus ejes y sus
    políticas.

TÉCNICA

  • ENTREVISTA

  • CUADRO COMPARATIVO

  • ENCUESTA

INSTRUMENTO

  • CUESTIONARIO

  • 8. LISTADO DE
    ACTIVIDADES

  • Revisión de material
    bibliográfico

  • Diseño de cuadro comparativo

  • Diseño de encuestas

  • Prueba de encuestas y entrevistas

  • Tabulación de datos

  • Elaboración de tablas
    estadísticas

  • Análisis de la información

  • Elaboración de gráficos

  • Elaboración de conclusiones

  • Redacción preliminar del informe

  • Revisión del informe preliminar

  • Redacción del informe final

  • Presentación pública del
    informe

INSTITUCIONALES

MATERIALES

HUMANOS

Bibliotecas

Equipo de cómputo, internet,
hojas bond, impresiones

Integrantes del grupo.

INEB Edgar Arnoldo Medrano
Menéndez,

Equipo de cómputo, hojas
bond, impresiones

Directores, Maestros, supervisores
Técnicos Administrativos.

INEB "REPUBLICA DE
AUSTRIA"

Equipo de cómputo, hojas
bond, impresiones, cámara
fotográfica.

Directores, Maestros, supervisores
Técnicos Administrativos.

INSTITUTO NORMAL PARA VARONES
"ANTONIO LARRAZABAL"

Equipo de cómputo, hojas
bond, impresiones, cámara
fotográfica.

Directores, Maestros, Supervisores
Técnicos Administrativos.

Otros recursos: publicaciones,
revistas, periódicos.

Impresiones, cámara
fotográfica, cds, fotocopias, libros, revistas,
periódicos, etc.

Directores, Maestros, Supervisores
Técnicos Administrativos y estudiantes
investigadores.

Supervisores Técnicos
Administrativos de los Distritos 03-001 y 03-013 del
área de Sacatepéquez,
Educación.

  • 10. CALENDARIZACIÓN

Monografias.com

  • 11. PRESUPUESTO

Monografias.com

MATRIZ DE OBJETIVOS

Monografias.com
Monografias.com
Monografias.com
Monografias.com

Anexo

FOTOGRAFIA CENTRO EDUCATIVO
INVAL

Monografias.com

Monografias.com

 

 

 

Autor:

Saida Lili Perez Vaines

Wendy Liceth Chavac
Petzera

Jorge Anibal Guamuch
Perez

Leslie Marisol Guevara
Isep

Claudia Patricia Soberanis
Godinez

Hilda Priscilla Roca
Garcia

Oscar Oswaldo Son
Cámez

Barbara Susana Tum
Xitumul

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO: E304 SEMINARIO

LICDA CLAUDIA ALEJANDRA VÁSQUEZ
G.

PLAN FIN DE SEMANA SABADO

GRUPO No. 4

GUATEMALA MAYO DE 2013

[1] CURRICULUM NACIONAL BASE, CICLO
BÁSICO DEL NIVEL MEDIO, PRIMERA PARTE, MARCO GENERAL,
HACIA LA REFORMA EDUCATIVA. PAGS. 9 Y 10.

[2] HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN
GUATEMALA, EDITORIAL OSCAR DE LEON PALACIOS, 1993 PAGS. 179 Y
180.

[3]
/trabajos93/la-administracion-educativa/la-administracion-educativa.shtml

[4]
/trabajos93/la-administracion-educativa/la-administracion-educativa.shtml

[5] CNB, PRIMERA PARTE, EJES DE LA REFORMA
EDUCATIVA, PAG. 33

Partes: 1, 2
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