Revista: Génesis Faciso (página 4)

Pero de aquí no se sigue que seamos "prisioneros"
de cómo nos ven los demás. Irving Goffman,
por ejemplo, si bien postula la producción situacional (o
dramatúrgica) del self, también subraya su
frecuente inconformismo: el yo-identidad no se limita a ratificar
modelos de comportamiento generalizados satisfaciendo las
expectativas de otros. Pensemos en la imprevisibilidad, en la
desobediencia, en la terquedad y en el rechazo con que los
niños, y más aún los adolescentes,
manifiestan a veces su insatisfacción por el modo en que
son reconocidos. Por eso Hegel hablaba también en su
Fenomenología de la "lucha por el reconocimiento":
luchamos para que los otros nos reconozcan tal como nosotros
queremos definirnos, mientras que los otros tratan de imponernos
su propia definición de lo que somos.

De lo dicho se infiere que la identidad de los
individuos resulta siempre de una especie de compromiso o
negociación entre autoafirmación y
asignación identitaria, entre "auto identidad" y
"exoidentidad". De aquí la posibilidad de que existan
discrepancias y desfases entre la imagen que nos forjamos de
nosotros mismos y la imagen que tienen de nosotros los
demás. De aquí procede la distinción entre
identidades internamente definidas, que algunos llaman
"identidades privadas", e identidades externamente imputadas,
también llamadas "identidades públicas" (Hecht,
1993: pp 42-43).

Artesana originaria de San Juan
Chamula

Economía
familiar basada en la floricultura: estudio de caso de Pinar
Salinas y Patosil en Zinacantán, Chiapas

Mtra. Rocío Guadalupe
Gómez Ruiz

Resumen

El artículo está basado en la actividad
económica florícola a través de invernaderos
de las localidades de Pinar Salinas y Patosil en el municipio de
Zinacantán, Chiapas. Primeramente, se muestra el inicio de
la actividad en el municipio para después llegar a la
introducción de la misma en las dos localidades.
Posteriormente, mediante el taller "Modos de Vida" realizado en
Pinar Salinas y Patosil se muestra un análisis de los
ingresos y egresos de la economía familiar para poder
determinar si estos logran cubrir las líneas de pobreza;
alimentación, capacidades y patrimonio que determina el
Consejo Nacional de Evaluación de la Política de
Desarrollo Social (CONEVAL, en adelante)

La economía familiar del municipio de
Zinacantán se basa en la producción de maíz,
hortalizas, frutales, y la floricultura a cielo abierto que se
inicia en el año de 1950 en las localidades de Patosil,
Navenchauc y Nachig. Algunas familias comenzaron esta actividad
florícola a partir de algunas semillas y bulbos que
compraron en el mercado de San Cristóbal de las Casas.
Esta actividad se intensifica en el año de 1973, como una
alternativa económica para la región que inicia con
la construcción de invernaderos en la producción de
flores, impulsado mediante el Programa de Desarrollo
Socioeconómico de los Altos de Chiapas (PRODESCH) que
promovieron el cultivo de ciertas variedades de flores
comerciales, que fueran más rentables para la
economía familiar y generaran mayores ventas
(Burguete, 2001: 181). De esta manera, el inicio
intensivo de esta actividad florícola en Zinacantán
marcó el camino de un etnodesarrollo en la
población, en donde existe la capacidad social para
construir su propio futuro mediante la apropiación de la
actividad florícola como actividad principal, con sus
propios medios y mediante la apropiación de sus recursos y
experiencias, sin dejar a un lado sus valores y aspiraciones
(Bonfil, 1995: 475).

Por lo tanto, para tener un panorama general de las
condiciones económicas de Zinacantán, se debe tener
en cuenta que el municipio tiene una población de 36,489
habitantes, que se encuentran en 56 localidades, donde el 64.29%
se encuentran catalogadas en un rango de muy alta
marginación y el 21.43% con alta marginación lo que
representa 20,790 y 15,207 personas respectivamente. En general,
se presenta un índice de marginación de 1.80665 y
un grado de marginación muy alto (Mapa 1). Respecto al
grado de marginación del municipio, a nivel estatal y
nacional ocupa el lugar número 12 y 105 respectivamente
(INEGI, 2011).

Al respecto, el CONEVAL en el año 2005, la
comunidad de Zinacantán presentaba índices de
pobreza alimentaria, de capacidades y de patrimonio muy altos y
las proyecciones que realizaron para el 2010 no indicaban cambios
significativos.

Mapa 1. Grado de marginación de los
municipios de la región Altos de Chiapas, 2010

Fuente: Estimación del CONAPO, 2005.

Con este panorama, hay que considerar la importancia de
la actividad florícola en el municipio, ya que debido a
esta actividad la población obtienen más de la
mitad de sus ingresos anuales –y activan el flujo
económico-, si no existiera la intensificación de
esta actividad el municipio se encontraría con
índices de marginación más altos. Por lo
cual, existe la necesidad de que este municipio se incite al
desarrollo, un desarrollo regional y altamente sustentable. En
donde el primero se define como un proceso localizado de cambio
social sostenido que tiene como finalidad el progreso permanente
de la región, de la comunidad regional como un todo y de
cada individuo residente de ella (Bosier, 1996: 33 citado en
Becerra y Pino 2005: 91). Tomando en cuenta tres dimensiones
importantes; dimensión espacial, que supone la
consolidación del territorio como región;
dimensión social, que asemeja la consolidación de
la comunidad; y la dimensión individual, lo que es el
progreso de cada individuo como persona y como ente social
(Becerra y Pino, 2005: 91). El segundo, el desarrollo
sustentable, es un desarrollo que satisface las necesidades del
presente sin disminuir la habilidad de las generaciones futuras
de satisfacer las suyas (WCED, 1987 citado en Tetreault,
2004: 48).

Posteriormente, haciendo referencia a dos localidades
más marginadas del municipio – Pinar Salinas y Patosil-,
la producción de flores bajo invernaderos se inició
en el año 1980 en el caso de Patosil, construidos de
plásticos (traídos de México) y pino
(entrevista al Sr. Antonio De la Cruz Pérez).Y para el
año de 1985, se inicia con el cultivo de flores en Pinar
Salinas. De acuerdo a los resultados obtenidos en los talleres de
modos de vida, realizados en las localidades de Patosil y Pinar
Salinas reflejó que la principal actividad productiva en
ambas localidades es la floricultura (Entrevista al Sr. Mario
Hernández González).

El caso de Pinar Salinas es una localidad con 299
habitantes, que presenta un índice de marginación
de 1.36924 y un grado de marginación muy alto (INEGI,
2011). Su economía familiar está integrada por
el 71.69% de actividades productivas, siendo principalmente la
floricultura; la cual arroja $60,000 representando el 69.16% de
sus ingresos anuales, restando $6,600 de egresos por insumos para
continuar con la producción, restando los egresos de los
ingresos queda un superávit de $ 53,400 anuales (Grafica 1
y 2).

Al analizar sus ingresos, solo por actividades
productivas, se puede ver que la economía familiar en
Pinar Salinas está en pobreza extrema, al no ser capaces
de superar ninguna de las tres líneas de pobreza que
determina el CONEVAL: alimentación, capacidades y
patrimonio (Grafica 3). Por lo tanto, la actividad
florícola no está generando en esta localidad los
ingresos necesarios para satisfacer completamente las necesidades
elementales como alimentación y educación, pero es
menester señalar que es la única actividad
productiva que ejercen.

Grafica 3: Línea de Pobreza de Pinar Salinas

Fuente: Elaboración propia con datos de trabajo
de campo, 2011.

Consecutivamente, podría pensarse que sin los
apoyos económicos que les brinda el programa de
Oportunidades no podrían asistir a la escuela.
Según Zenaida Martínez, directora del DIF de
Zinacantán, 288 de 299 habitantes de Pinar están
inscritos al programa de Seguro Popular (como requisito
obligatorio para recibir el apoyo económico) y
Oportunidades, es decir, el 96.32% de la población total
recibe apoyos gubernamentales, entre ellos se encuentran los que
asisten a las instituciones de educación.

En el caso de Pinar Salinas refleja que la Demanda
Educativa, se presenta en la primaria y secundaria que refleja
que en esta localidad solo se estudia primaria y secundaria,
debido a que solo existe una primaria y un jardín
de

Niños, por lo cual para continuar con los
estudios más avanzados –como secundaria o
preparatoria- tienen que generar gastos más fuertes como
el transporte para movilizarse a otras localidades o cabecera
municipal que cuentan con estos niveles.

Siendo así, se considera que la demanda educativa
se presenta en el nivel básico principalmente primaria,
que es donde reciben los ingresos y se nota una gran
deserción de los niveles posteriores.

La localidad de Patosil, tiene una población de
1,290 habitantes, un índice de marginación de
0.7695 que representa un grado de marginación 0.7695 que
representa un grado de marginación muy alto (INEGI, 2011).
Su economía familiar está integrada por actividades
productivas donde la floricultura genera 195,000 anuales; es
decir el 90.87% de sus ingresos, pero esta cantidad no refleja
realmente la economía de la familia; ya que para continuar
con esta actividad se destina el 57.38% de los ingresos; es decir
$ 125,220. Por lo tanto, la cifra real que dispone para sus
gastos en alimentación es de $ 69,780

De acuerdo al CONEVAL (Agosto, 2011), la economía
familiar solo cubre la línea de la pobreza alimentaria,
pero no la de capacidades y patrimonio. Por lo consiguiente, la
actividad florícola no está generando en esta
localidad los ingresos necesarios para destinar a la
educación.

Ante esta situación, igual al anterior sector de
educación está fuertemente influenciado por los
apoyos de Oportunidades y Seguro Popular donde aparecen inscritos
1275 personas. En esta localidad se cuenta con un jardín
de niños, una primaria y una secundaria, donde la
educación básica está apoyada
económicamente por el gobierno, y los mantiene en el
programa asistiendo a la escuela y con citas
médicas.

En conclusión, después de haber realizado
un análisis de la situación económica
familiar de la zona florícola en Zinacantán en
especifico las localidades de Pinar Salinas y Patosil, se puede
observar que sus niveles de ingresos por esta actividad son
bajos, que solo alcanzan a cubrir sus necesidades de
alimentación para adquirir sus insumos para las
producciones siguientes y no destinan casi nada de sus ingresos a
la educación de sus hijos. Por lo tanto, sin los apoyos
que reciben del programa Oportunidades muchos niños no
serían enviados a las escuelas; ya que sus ingresos no les
permitirían cubrir este gasto, y no tendrían las
posibilidades de su propio desarrollo en el futuro como ente
social. Es necesario que los productores reciban apoyos
económicos y capacitación técnica
para elevar y mejorar sus productividades, y así obtengan
las posibilidades de realizar un grado de educación
más avanzado y elevar sus niveles de vida. De lo contario,
si continúan con la misma forma de producción, -una
producción por imitación simple y rustica – el
municipio, y en particular, Pinar Salinas y Patosil, se
seguirán encontrando con altos grados de
marginación, debido a que es la única actividad
económica que saben y realizan, y sobre todo, las que les
permite subsistir.

Bibliografía

Becerra, Francisco Angel y Jesús Pino, 2005.
Evolución del concepto de desarrollo e implicaciones en el
ámbito territorial: experiencia desde Cuba,
Economía, Sociedad y Territorio. El Colegio Mexiquense, A.
C., México.

Bonfil, Guillermo, 1995. "Etnodesarrollo: Sus premisas
jurídicas, políticas y de organización", en
Obras escogidas de Guillermo Bonfil Batalla, Tomo 2, pp.
464-480, México, INAH/INI.

Burguete, Araceli, 2001. Agua que nace y Muere.
Sistemas Normativos indígenas y disputas por el agua en
Chamula y Zinacantán, PROIMMSE-IIA-UNAM.
México.

Tetreault, Darcy (2004). Una Taxonomía de
Modelos de Desarrollo Sustentable. Vol. X., número 029.
México. Pp. 45-80

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/perspectivas/perspectivachi.pdf.
Consultado el 22 de noviembre del 2011.

Iglesia de Zinacantán Chiapas

Gerencia de aulas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Mtra. Lizbeth Zea Bermúdez

Sabemos que en el proceso enseñanza- aprendizaje
inciden múltiples factores para el éxito o fracaso
del mismo que determinan la calidad de los resultados.

En dicha interacción del proceso participan dos
elementos vitales, como son el maestro y el alumno. Los maestros
como parte esencial de la relación educativa están
obligados a promover un ambiente óptimo para que se
generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza
y respeto mutuos.

Al respecto uno de los aspectos del diálogo
didáctico lo constituye la falta de empatía por
parte del maestro y una inadecuada relación que se
establece entre él y sus alumnos.

Es así como dentro del esquema educativo, el
docente juega un papel importante, al ser el agente transformador
de la sociedad, por una sociedad más justa, más
humana, más creativa; de allí que se requiere que
sea: un guía, orientador, facilitador, investigador,
motivador, participativo y creador de oportunidades que
contribuyan al proceso de enseñanza y aprendizaje,
fomentando la utilización de técnicas y estrategias
de enseñanza que estimulen las actividades
académicas en base a las necesidades e inquietudes del
estudiante. Siempre bajo la búsqueda constante de la
excelencia de los alumnos, basada en la eficacia y la eficiencia
de los métodos pedagógicos aplicados durante el
proceso de enseñanza, que conduzcan al crecimiento
personal, ético, espiritual y creativo del
estudiante.

Sin embargo el problema comienza cuando se lleva la
teoría a la práctica educativa, es más
probable encontrar un aula donde las clases sean rutinarias, que
un aula donde se creen las condiciones ambientales para un
aprendizaje significativo y constructivo, ya que son pocos los
docentes que propician la participación activa y la
investigación dentro de un aula de clases; en
relación a esto, Pietro (1986) señala: "la rutina
escolar obliga al alumno a una excesiva atención pasiva
durante las clases, privándolo de pensar, discutir,
observar, criticar, crear, experimentar y contemplar".

De allí que, el docente sea un gerente de aula,
cuya actividad sea planificar, organizar, controlar y dirigir los
recursos humanos, materiales o tecnológicos de forma
eficaz y eficiente, de manera tal que sus alumnos logren obtener
un conocimiento significativo. Es así como el docente
más que transmitir conocimientos bajo sistemas rutinarios,
debe ser capaz de incentivar y motivar a sus alumnos a aprender,
a investigar, a reflexionar y a analizar con acciones dirigidas
al logro de un aprendizaje significativo y constructivo, que
involucra el proceso de qué es lo que se aprende y
cómo se aprende.

Es así como la calidad de la educación
requiere de docentes altamente capacitados, es decir, docentes
que sean eficaces y eficientes en lo que respecta al proceso de
enseñanza y aprendizaje; en la actualidad se considera a
la gerencia como una actividad fundamental de dicho proceso, ya
que permite el logro de un aprendizaje significativo y
constructivo.

Al respecto Smith (1995), en su estudio sobre la
Gerencia Educativa en el Aula como una alternativa de cambio en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, señaló
que los docentes no conocen cabalmente el sentido y
aplicación de la acción gerencial en el aula,
situación que se refleja en una praxis deficiente del
trabajo dentro del ambiente de aprendizaje en cuanto a los
aspectos relativos a planificación, facilitación,
orientación, evaluación, liderazgo,
comunicación y toma de decisiones relacionados con la
actividad educativa que realizan en el aula de clases.

Por otra parte, el docente como gerente de aula es la
parte central en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
pues es el que planifica y ejecuta actividades y quien crea las
condiciones que facilitan el conocimiento, pensamiento
crítico, reflexivo y creativo que conduce al aprendizaje
significativo, es ésta la importancia de que el docente
reflexione acerca de ¿Qué hace? Y
¿Cómo lo hace?, para favorecer el
aprendizaje.

De allí que, el gerente de aula es un
planificador, rediseñador, implementador, evaluador,
investigador y transformador del proceso de enseñanza y
aprendizaje, a través de un pensar y actuar sobre su
práctica pedagógica debe asumir una actitud
proactiva, crítica y reflexiva frente a la
enseñanza, de manera tal que este preparándose,
ensayando, y experimentando continuamente para transformar su
praxis pedagógica.

Además, el docente como gerente debe concentrar
su esfuerzo en motivar a los estudiantes para la búsqueda
de la excelencia como valor social importante es su desarrollo.
La idea de excelencia, debe ser entendida como el
propósito de esforzarse en ser cada día mejor, para
no contentarse con lo fácil, sino en plantearse metas
exigentes que lo conviertan en un ser más apto y
socialmente realizado.

La educación se podría concebir, en este
sentido, como la combinación del arte de enseñar
con la ciencia de aprender. Sin embargo, los esfuerzos de las
instituciones se han concentrado principalmente en la
enseñanza y se ha descuidado la investigación
básica de los procesos del aprendizaje humano; Lo que nos
falta es una ciencia de aprender, lo

Que debemos corregir es el arte de enseñar, para
coadyuvar en la formación de docentes instituidos en la
ciencia de aprender así como

también en el arte de enseñar.

Bibliografía

http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Educadores/La_Gerencia_de_aula,_una_alternativa_de_cambio_en_el_proceso_educativo_/E9027D6F43C51447C1257479000F5AEE!opendocument

Sitio Buenas tareas

BRUZZONE Daniele. Pedagogía de las
Alturas, Logoterapia y Educación. Colección Sentido
México. Pp. 20-34

Recursos Naturales en
Chiapas

Modelos de manejo
y formas de organización de los proyectos de turismo rural
y ecoturismo en Chiapas

Mtro. José Francisco
Hernández Ruiz

Resumen

El documento realiza un bosquejo de los principales
modelos y formas de organización de proyectos de turismo
rural y ecoturísticos con participación de grupos
indígenas y mestizos en la Selva Lacandona y en la
Depresión Central de Chiapas.

Para conocer las diversas formas de gestión del
turismo rural y ecoturismo se aplicaron las metodologías
propuestas por Reygadas et al., (2006) y por Barbosa
(2006) para conocer como han incidido en el desarrollo
comunitario donde operan este tipo de proyectos, se analiza de
acuerdo con las variables que intervienen en la
conformación de proyectos sustentables.

Palabras clave

Turismo rural, Ecoturismo, Organización, Ejido,
Comunidad.

Introducción

El turismo rural y el ecoturismo en Chiapas ha venido
ganando terreno sobre todo después de 1994, gracias a la
gran difusión del levantamiento armado del EZLN y del
recorrido llamado Zapaturs, que dejo ver no solo las bellezas
escénicas, culturales sino del potencial para el
desarrollo de proyectos comunitarios. En esa misma lógica,
durante un sexenio se impulsa el turismo rural y ecoturismo en la
zona de la Selva Lacandona culminando con un proyecto exitoso y
que fue el modelo a seguir "Escudo Jaguar" ubicado en el
corazón de Frontera Corozal y de la zona
arqueológica maya de Yaxilán. Posteriormente con el
cambio de gobierno en el año de 2000, empezaron a
detonarse otros centros de turismo rural y de ecoturismo en la
región de Marqués de Comillas, Benemérito de
las Américas y en los municipios de Maravilla Tenejapa y
Ocosingo Chiapas.

Con apoyo de la Secretaría de Turismo (SECTUR),
se impulsa el desarrollo del turismo rural y ecoturismo con la
construcción de Nuevos Proyectos de Turismo Alternativo
con un enfoque del Desarrollo Sustentable. Otras organizaciones
como Comisión para el Desarrollo de los Pueblos
Indígenas (CDI), y Conservación Internacional (CI),
así como con el programa PRODESIS, contribuyeron a
capacitar y construir la infraestructura básica para la
operación de los proyectos nacientes. En el Libro Blanco
de la Selva financiado por la Comunidad Económica Europea,
se pueden ver los montos destinados para impulsar este tipo de
proyectos comunitarios.

En los próximos párrafos trataremos de dar
cuenta de las experiencias de turismo rural y ecoturismo en los
municipios de la Selva Lacandona de Chiapas y dos experiencias
ubicadas en la región fronteriza y centro de Chiapas, que
con la nueva regionalización implementada por el gobierno
del Estado se les conoce como Región II, Valle Zoque y XV
Meseta Comiteca Tojolabal.

Materiales y métodos

Se tomo como punto de partida, la metodología
aplicada por Reygadas et al., (2006) y Barbosa (2006),
para identificar los modelos de manejo y formas de
organización para el desarrollo del turismo rural y
ecoturismo en la Selva Lacandona de Chiapas y en la
Península de Yucatán respectivamente. En este
sentido, en el cuadro 1, se muestra cada

una de las variables que se utilizaron para evaluar los
proyectos de turismo presentes en las regiones del Estado de
Chiapas.

Se realizó observación de campo y
entrevistas a profundidad. Se trabajó con socios de los
proyectos de turismo rural y ecoturismo, el trabajo de campo se
realizó en a lo largo de 2010 y 2011. En las comunidades
de Tziscao, Las Nubes, Las Guacamaya, y en Frontera Corozal donde
se ubican los proyectos de Nueva Alianza y Escudo Jaguar,
así como en el proyecto de Sima de las Cotorras, El
Chiflón.

Resultados y discusión

Proyectos de ecoturismo en Chiapas.

Hoy gracias al recurso del internet se puede obtener
información básica de los proyectos y de la oferta
de productos turísticos, por eso se presentan parte de esa
información en los siguientes párrafos.

Proyecto ecoturístico Tizcao.

La localidad de Tziscao, se ubica en la porción
Este-Sur del Estado de Chiapas, limítrofe con Guatemala.
La comunidad de Tziscao pertenece al municipio de La Trinitaria,
cuenta con 6,641 has. El poblado se encuentra a una

altura de 1430 msnm, y colinda con la aldea de El
Quetzal, del

Departamento de Huehuetenango, Guatemala C.A.

La zona donde se ubica el proyecto de turismo rural y
ecoturismo, se caracteriza por tener una topografía
accidentada con paisajes de tipo kárstico, con colinas,
sumideros y cavernas derrumbadas. En el Parque Nacional Lagos de
Montebello se encuentran distribuidas 59 lagunas de diversa
magnitud y tonalidades, de las cuales 33 quedan dentro del
territorio de Tziscao. Los principales tipos de vegetación
natural son bosques de pino, pino-encino-liquidámbar y el
bosque mesófilo de montaña en las partes más
altas. Además se encuentra una gran variedad de recursos
no maderables como orquídeas, hongos y zarzamoras.
(Sauri, 2008). Por la riqueza de sus recursos naturales
y por su belleza paisajística, se le reconoce como una de
las Área Natural Protegida del Estado de
Chiapas.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Proyecto ecoturístico Las Nubes

El centro Ecoturístico Causas Verdes las Nubes se
encuentra ubicado en los límites de la Selva Lacandona, en
la localidad de las

Nubes Municipio de Maravilla Tenejapa, es un pueblo
fundado por diferentes grupos étnicos:

Tzotzil, Mame, Ch´ol. La localidad es irrigada por
las aguas del río Santo Domingo, que a lo largo de su
recorrido forma diferentes cascadas y balnearios naturales que
permite el desarrollo del turismo rural y ecoturismo. Existen
diversas variedades de flores: begonias, orquídeas, flor
de mayo y gigantescos árboles característicos de la
selva tropical. De igual forma se pueden observar aves como el
tucán, patos de agua, garzas y Martín pescador, que
pueden ser observados durante los recorridos por una serie de
senderos. Se cuenta con servicios de hospedaje y
alimentación que consta de 18 cabañas, 15 dobles, y
3 cabañas tipo suite, todas hechas con material de la
región zona acondicionada para acampar con una capacidad
para 100 personas, área de restaurant para el servicio de
los comensales. Otras instalaciones son: Un mirador
escénico, puente colgante, tirolesa y área de
estacionamiento.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Proyecto ecoturístico Las
Guacamayas

El centro ecoturístico las Guacamayas fue creado
con la finalidad de desarrollar un proyecto de
conservación de la Guacamaya Roja (Ara Macao), este
proyecto se encuentra en el ejido Reforma Agraria del municipio
de Marqués de Comillas con una reserva ejidal mayor a las
1000 has, en las márgenes del río Lacantún
dentro de la Selva Lacandona. Es una localidad conformada por
habitantes de la etnia Chinanteca provenientes del estado de
Oaxaca.

En una verde extensión de selva de la reserva de
la biosfera de Montes Azules y al recorrido por sus senderos se
pueden observar árboles de cacao, ceibas, con
orquídeas, bromelias, guajes, árbol de cien pies.
Este sitio sirve como refugio no sólo para la guacamaya
roja sino para tucanes, monos saraguato, monos araña,
tejón, armadillo, cocodrilos e iguanas. Existen 14
habitaciones en 8 cabañas, dobles, triples, con todos los
servicios, 1 suite presidencial, restaurante-bar,
recepción, embarcadero, tienda de artesanías, zona
de campamento y estacionamiento, que les permiten ofertar los
servicios de alimentación y hospedaje.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Proyecto ecoturístico Nueva
Alianza

El centro turístico Nueva Alianza se localiza en
la localidad de Frontera Corozal, del municipio de Ocosingo,
Chiapas, es una organización conformada por un grupo de
jóvenes emprendedores de la etnia Ch´ol. Nueva
Alianza tiene sus instalaciones a un costado del río
Usumacinta, desde donde se puede apreciar a la fauna silvestre,
criadero de cocodrilos, criadero de tepezcuintles y criadero de
venados.

Es el punto de partida para visitar la Zona
Arqueológica de Yaxchilán a través de un
recorrido en lancha por el río Usumacinta, en el mes de
agosto se realiza la fiesta del elote, la ceremonia en las grutas
de Tsolkin se lleva a cabo el 3 de mayo para pedir la lluvia en
la siembre del maíz y abundancia en la crianza de pollos y
bienestar de la familia. Cuenta con 8 cabañas sencillas
con baño, 6 cabañas familiares con baño,
restaurante con capacidad para 100 personas, estacionamiento,
recepción, zona de campamento y 5 lanchas para la
transportación pluvial hacia la zona arqueológica
de Yaxchilán.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Proyecto ecoturístico Escudo
Jaguar

El centro ecoturístico Escudo Jaguar se encuentra
ubicado en Frontera Corozal, del municipio de Ocosingo, Chiapas.
Dentro del área de la Selva Lacandona, justo en la
frontera con Guatemala. El centro ofrece todos los servicios
necesarios, a todos los viajeros que quieren conocer e
interactuar con los descendientes de la Cultura Maya, y
también para observar la fauna y la flora de Chiapas. El
Centro cuenta con cabañas para el alojamiento, un
restaurante y servicios de transportación hacia varios
interesantes sitios en los alrededores, y en
Guatemala.

El Escudo Jaguar es el punto medio más
estratégico entre la Zona Arqueológica de Palenque
y las Zonas Arqueológicas de Bonampak, Yaxchilán y
Tikal (en Guatemala). Al mismo tiempo, este es un punto de paso
inevitable para todos los viajeros que se van o que vienen entre
Guatemala, México y/o Belice. El Centro abrió sus
puertas en 1996. El Centro está situado en el margen
izquierdo del río Usumacinta, considerado como un
río sagrado por los mayas. La única forma de llegar
hasta la Zona Arqueológica de Yaxchilán es en
lancha saliendo desde el Escudo Jaguar y recorriendo un trayecto
de 25 Km.

Para el alojamiento hay desde habitaciones triples hasta
sencillas con todas las instalaciones que requiere el turismo,
además cuenta con el servicio de restaurante. Otros
servicios que ofrece son el de transportación terrestre y
fluvial. Escudo Jaguar también ofrece el servicio de
transportes terrestres privados hacia todas las ciudades de
México y especialmente aquellas localizadas en el Estado
de Chiapas y también transporte fluvial con lanchas de
madera a la frontera con Guatemala y hasta la ciudad de
Béthel (30 minutos), además de los traslados al
sitio arqueológico de Yaxchilán (25 minutos). Las
lanchas también están disponibles directamente en
Béthel para traslados al Escudo Jaguar. Las lanchas
funcionan desde las 4:00 de la mañana.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Proyecto ecoturístico El
Chiflón

Se encuentra como escenario el bosque tropical, presenta
una topografía accidentada que da lugar a la
formación de una cadena de cascadas que pertenecen al
río San Vicente, entre las que se encuentran: El Suspiro,
Ala de Ángel, Arcoíris, Quinceañera y Velo
de Novia con una altura de 120m, estas cascadas dan origen a la
existencia de balnearios naturales. El proyecto de ecoturismo se
localiza en la localidad de Benito Juárez, del municipio
de Tzimol, Chiapas, es administrado por un grupo de ejidatarios
de las etnias Tzotzil y Tzeltal.

En este sitio, se puede observar una gran variedad de
especies de orquídeas, bromelias, árboles de
sabino, árboles palomillo, chicozapote, cedro y caoba, por
mencionar algunas. Dentro de la fauna silvestre existente que se
puede encontrar en la zona se pueden encontrar: iguanas, conejos,
armadillos, serpientes y diversas aves. Los atractivos que se
ofrecen son: la convivencia con la naturaleza a través de
un recorrido, en donde se pueden contemplar la serie de cascadas
que existen en el centro ecoturístico, senderismo,
descanso, relajación, ciclismo de montaña,
miradores escénicos y tiroleses.

Se cuenta con el servicio de alojamiento que consta de
12 cabañas con todos los servicios, en donde se puede
disfrutar de un ambiente tranquilo y confortable; restaurante en
el cual se preparan platillos regionales y nacionales, zona de
campamento, tienda de artesanías, salón de usos
múltiples, palapas unifamiliares a la orilla de la cascada
y estacionamiento.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Proyecto ecoturístico Sima de Las
Cotorras

En la zona circundante a la Reserva de la Biosfera,
Selva El Ocote, se encuentra una reserva natural con una
extensión territorial considerable, considerada selva alta
y que constituye, junto con la región de los Chimalapas en
Oaxaca y Uxpanapa en Veracruz, la segunda selva tropical
más importante en México por su tamaño, su
diversidad biológica y su gran relevancia ecológica
y geológica que da lugar a "Sima de las Cotorras" una
cavidad de piedra caliza, de 140 metros de profundidad, el
proyecto de ecoturismo se localiza en la comunidad de Piedra
Parada, del municipio de Ocozocoautla, Chiapas.

Podemos encontrar gran variedad de animales silvestres
como chachalacas, gavilanes, búhos, zorras y coyotes, mas
sin embargo el principal y mayor atractivo son las cotorras de
ahí el nombre del sitio. La flora está constituida
por selva alta siempre verde, formación vegetal muy densa
con árboles dominantes de más de 30 metros, abundan
especies como cahsban, molinillo, chicozapote, jobo, flor de
corazón, caoba, orquídeas, piñuela,
árboles de higo. Se puede hacer rappel en la cavidad
circular (Sima de las Cotorras) de 180 metros de diámetro
y 125 de profundidad, para observar 33 pinturas rupestres
plasmadas en sus blancas rocas, en donde también duermen
cientos de cotorras que al amanecer salen en círculos
ascendentes para regresar por la noche. Además, del
senderismo por varios miradores escénicos. Cuenta con 2
cabañas familiares (con 4 habitaciones cada una) con
baño, restaurante, estacionamiento, recepción, zona
de campamento, zona de fogatas.

Reygadas, (2006); Barbosa, (2006); Sauri,
(2008); Maldonado, (2008), consideran que el turismo rural y
ecoturismo pueden considerarse como el puente entre la
conservación de los recursos naturales y la vía
para obtener beneficios socioeconómicos, para alcanzar
este fin un aspecto importante es el grado de
participación de la población local donde se
implementa el proyecto, porque se presentan factores
económicos y sociales que inhiben o fortalecen el
desarrollo del ecoturismo y del manejo de los recursos naturales,
en la figura 1 se muestra de manera esquemática este
proceso.

(Sectur, 2011, CDI 2011)

Figura 1. Manejo y organización de los
proyectos de turismo alternativo presentes en
Chiapas.

Fuente: Elaboración con base en trabajos de
Reygadas et al., (2006), Barbosa (2006) y trabajo de campo,
2010-2011.

Más aun de acuerdo con Barbosa (2006) el turismo
rural y ecoturismo originan cambios en la organización
comunitaria y en el manejo de los recursos naturales, aun cuando
para diferentes comunidades el turismo rural y ecoturismo ha sido
una estrategia para conseguir recursos económicos para
mejorar la calidad de vida de las familias, en muchos casos esto
no se presenta en la realidad. Cuando se establece un proyecto de
ecoturismo una primera condición es que, al interior del
ejido se presentan problemas por el control de los recursos, que
se dirimen mediante la asamblea ejidal, siempre y cuando esta
tenga el componente del bien colectivo (Hernández,
2005).

Ante este escenario un objetivo fue analizar los
diferentes modelos de organización comunitaria para el
manejo de recursos naturales en comunidades y ejidos de Chiapas
donde operan proyectos de turismo rural y ecoturismo considerados
como alternativos.

Organización para el manejo de los recursos
naturales

Barbosa, (2006) identificó tres tipos de
organización para ejidos y comunidades del sureste
mexicano: 1) Individual o familiar, 2) Grupos productivos, 3)
Ejidal. En el mismo sentido, Reygadas et al., (2006)
determinó diversos estilos de manejo a partir de cinco
estilos el primero de ellos es:

1) Estilo conservacionista, 2) Estilo de negocio
familiar, 3) Estilo de autonomía negociada, 4) Estilo
corporativo 5) Estilo conservacionista
institucionalista

Para tal efecto empezaremos determinando el primer tipo
de organización identificado por Barbosa, (2006)
corresponde a las labores agrícolas quienes deciden
cómo, cuándo y dónde hacer milpa son los
campesinos o grupos domésticos identificados en cada una
de las comunidades.

El segundo tipo corresponde a los grupos productivos que
se establecen para acceder a recursos que impulsen sus
actividades productivas, generalmente siguen la estructura ejidal
para conformar su directiva, y pueden ser impulsadas desde el
gobierno. Que pueden organizarse en Sociedades de Solidaridad
Social (SSS), Sociedad de Producción Rural (SPR), Sociedad
Civil (S C), Cooperativas y las Mujeres en la Unidad
Agroindustrial de la Mujer (UAIM).

El tercer tipo corresponde a la forma ejidal asociada a
la actividad forestal o agrícola, esto les permite estar
organizados por grupos de actividad, para la gestión de
recursos.

Estado actual de los proyectos de ecoturismo
comunitario en Chiapas

Para el análisis de los proyectos de ecoturismo
se construyó un instrumento de evaluación
utilizando un método de análisis multicriterio
método Scoring, que permitió medir las
fortalezas y debilidades de la comunidad teniendo como
alternativas y variables las que se presentan en el cuadro 2, que
se utilizaron para evaluar los proyectos de turismo rural y
ecoturismo de la selva lacandona y de la región centro del
Estado de Chiapas.

Cuadro 2. Indicadores de organización para el
ecoturismo comunitario

Alternativas

Se utilizó una escala de evaluación de 1 a
10 y se pondero de acuerdo con la siguiente escala de
importancia, 1 no importante, 2 importante, 3 muy
importante.

Los resultados indican que los proyectos que obtuvieron
el puntaje más alto y tienden al mejor desempeño de
la actividad de ecoturismo es Escudo Jaguar y Nueva Alianza, los
proyectos con menor calificación fueron Sima de las
Cotorras y Tziscao. Estos resultados se puede observar con mayor
claridad en las figuras 1 y 2 para cada rango y
categoría.

Figura 2. Indicadores de organización para el
turismo comunitario

Nueva Alianza, Escudo Jaguar, Las Nubes, y el
Chiflón son proyectos tienen un alto puntaje en la
organización para el ecoturismo, no así en la
participación de la mujer sobre todo si se consideran las
actividades administrativas y de la directiva del grupo. Porque
si bien durante las entrevistas todos mencionan que se incluye
por igual a la mujer, estas lo hace en las labores de la cocina y
en el área de hospedaje como recamareras para realizar la
limpieza.

El único proyecto donde hay una mayor
participación de la mujer es en las Guacamayas, porque la
mayoría de las mujeres que se encuentran operando el
proyecto son hijas de los ejidatarios que han recibido
capacitación y estudias a nivel universitarios como
economía, contabilidad y administración de empresas
turísticas en la ciudad de San Cristóbal y Tuxtla
Gutiérrez.

En figura 3 se puede observar que la
organización para el ecoturismo alcanzó en varios
proyectos el modelo óptimo, no así en lo que se
refiere a los siete puntos restantes y de nuevo se observa que la
participación de la mujer dentro de los proyectos de
ecoturismo no alcanza ni el 10 por ciento del modelo considerado
como el ideal.

Figura 3. Indicadores de
organización de los proyectos de turismo rural y
ecoturismo

En la caracterización del grupo, las variables
evaluadas fueron: la responsabilidad, habilidad para la
gestión, visión empresarial, liderazgo y
credibilidad, por otro lado es importante contar con el equipo
para ofertar servicios y de la capacidad de los participantes. En
este sentido el proyecto que presento en menor puntaje fue Sima
de las Cotorras, de la región centro. Un factor que puede
estar incidiendo es la dependencia de un sólo
líder, los pocos años de operación y que
además no han tenido la capacitación que han
acumulado los proyectos localizados en la Selva Lacandona de
Chiapas, como en el caso de Las Guacamayas que obtuvo el mayor
puntaje por considerar a la mujer y otros atributos como el de
credibilidad en la población local.

Siguiendo con el análisis de la
organización para el ecoturismo, se observó que la
mayoría de los proyectos de ecoturismo en Chiapas,
presentan una organización y administración
diferente a la ejidal (colectiva), lo cual les ha proporcionado a
los grupos mejores oportunidades para la gestión de
recursos. Sobre todo los proyectos de Escudo Jaguar, Nueva
Alianza, Las Nubes y Las Guacamayas que se rigen bajo las
decisiones de un comité de turismo.

En algunos otros casos Barbosa, (2006) ha
encontrado que los proyectos que no cuentan con una figura
jurídica o asociativa se les dificulta la gestión
de recursos de más alto nivel gubernamental, por lo que si
se quiere obtener recursos hay que jugar el juego del gobierno en
turno. Organizándose entorno a una cooperativa, tripe s o
A. C. en muchos de los casos.

Esto no ha incidido para la conservación de los
recursos naturales porque en las comunidades donde hay un
proyecto de ecoturismo existe una reserva comunitaria y las
personas de la comunidad conocen las reglas para el manejo de los
recursos consensuada desde la fundación de las comunidades
o ejidos.

La toma de decisiones para la agestión se toman
en diferentes escalas por ejemplo en el caso del proyecto
ecoturístico de Tizcao, las realiza el comité de
turismo, ya no es mediante la asamblea ejidal. Algo similar
ocurre en los proyectos de las Nubes, Las Guacamayas, el
Chiflón. Caso distinto se presenta en el proyecto de la
Sima de Las Cotorras, donde todavía predomina las
decisiones colectivas a través de la asamblea general,
pero que en muy poco tiempo ésta, posiblemente siga el
mismo camino que los demás.

Mientras que en las proyectos de Nueva Alianza, Escudo
Jaguar, las decisiones se toman de la estructura corporativa, es
el presidente de administración quien decide que
actividades se realizan y cuáles no o como operar, esto
porque se tienen una visión más empresarial que
colectiva.

En lo que concierne al desarrollo de actividades para el
ecoturismo: Los siete grupos han recibido capacitación
para el desarrollo del ecoturismo, lo que les ha permitido
desplegar una serie de estrategias para ofertar diferentes
productos al turismo. Esto de alguna forma ha permitido
también construir diferentes esquemas de
vinculación con agencias de viajes y operadoras de turismo
que promueven a los destinos de ecoturismo dentro de sus
paquetes. Nueva Alianza y Escudo Jaguar utilizan el Internet para
promocionarse a nivel mundial, mientras que los demás
proyectos dependen de las dependencias gubernamentales como CDI,
para la promoción internacional. Estas y otras acciones
hacen pequeñas y grandes diferencias de desarrollo de los
proyectos.

Discusión

Los proyectos de ecoturismo en Chiapas, han pasado por
diferentes etapas de organización y de desarrollo unos con
una visión más empresarial que comunitaria. El
ecoturismo ha permitido el empoderamiento de los recursos
naturales, el otro paso es el de la administración que han
derivado en proyectos de ecoturismo.

El ecoturismo ha permitido la creación de
reservas forestales permanentes estableciendo reglas tanto
comunitarias como las que dictan las dependencias de la SEMARNAT,
para el establecimiento de las Unidades de Manejo Ambiental (UMA)
como las establecidas por la Comisión Nacional de
Áreas Naturales Protegidas (CONANP), para las áreas
naturales protegidas (ANP)

Aun cuando el ecoturismo es fuente de empleo y de
ingresos es indispensable seguir recibiendo apoyos
gubernamentales como el PROCAMPO, OPORTUNIDADES, PROGAN y de
otros que deriven para el apoyo al campo y a la
conservación de recursos naturales como el pago de
servicios ambientales y de captura de Co2, aunque este sea un
pago simbólico, porque el ecoturismo demanda de servicios
especializados por lo que no todos pueden recibir las
compensaciones económicas.

Los proyectos con mayor tiempo de operación y que
han alcanzado diferentes niveles de gestión para el
desarrollo del ecoturismo comunitario, se han convertido en
escuelas al recibir grupos comunitarios para el intercambio de
experiencias y de esa forma extender su área de
influencia.

Conclusiones

El indicador de organización para el ecoturismo
comunitario fue mayor para los proyectos de Escudo Jaguar y Nueva
Alianza, quienes se encuentran en una etapa de
consolidación empresarial, esto sin duda por los
años de experiencia en la organización comunitaria
que les ha permitido a los grupos desarrollar capacidades para el
desarrollo de la actividad del ecoturismo. Mientras que los
proyectos con un menor indicador de organización fueron la
Sima de Las Cotorras y Tziscao, el primero tiene muy pocos
años de operación con poca experiencia en la
organización y gestión. El segundo a pesar de tener
varios años de operación, se vieron obligados a
nombrar un comité de turismo para evitar que el
comisariado ejidal hiciera malos manejos de los recursos y
posibilitar aun más la gestión para el desarrollo
del turismo (Maldonado, 2008).

A pesar de los avances en la organización y
gestión de las comunidades en donde se desarrollan los
proyectos, la actividad del ecoturismo es complementaria a sus
actividades productivas, aún no han generado ganancias
económicas suficientes por los ciclos en que el turismo
opera ya que se presentan temporadas de mayor trabajo en las
labores agropecuarias). O como se ha visto recientemente que el
turismo y ecoturismo son actividades con alto riesgo (huracanes y
tormentas, el caso de Stan, alertas sanitarias como la padecida
por el virus de la influenza humana (AH1N1) que hizo funcionar en
números rojos a los grandes empresarios hoteleros y
restauranteros del país).

En otros casos el éxito depende de buena medida
de la capacidad de gestión de los líderes para
obtener recursos, con visión empresarial, credibilidad y
compromiso colectivo. Por otro lado, el acompañamiento de
las organizaciones externas es vital para el desarrollo de los
proyectos

en sus primeras etapas, sobre todo

para generar capacidades de planeación y
mercadeo.

Bibliografía

Barbosa Polanco, Silvia del Carmen, 2006.
Organización y Ecoturismo en Ejidos del Sureste Mexicano,
El colegio de la Frontera Sur, San Cristóbal de Las
Casas,

Chiapas, México. Tesis de
maestría.

Hernández Rosa, Eduardo Bello, Guillermo
Montoya y Erin Estrada. "Social Adaptation Ecoturism in the
Lacandon Forest" En: Annals of Tourism Research, Vol. 32,
Elsevier, Julio de 2005

Maldonado Hernández María Isabel,
2008. Concepciones del turismo y territorio entre los Chuj de
Tziscao, Chiapas. El Colegio de la Frontera Sur, San
Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México, Tesis de
Maestría.

Reygadas Luis et al., (2006) Estilos de manejo y
gestión de proyectos ecoturísticos en la Selva
Lacandona de Chiapas, México. En estudios
multidisciplinarios en turismo, Vol. 1. 2006, Secretaría
de Turismo, Centro de Estudios Superiores en Turismo, SECTUR,
México D.F.

Sauri Palma Maricela, 2008. Organización y
participación para el ecoturismo: implicaciones
socioculturales en el ejido Chacchoben, Quintana Roo. El Colegio
de la Frontera Sur, Chetumal

El fin específico de la actividad
"mayéutica" del educador no consiste en transmitir el
conocimiento, replicando formas de existencia preconcebidas, sino
en educar el pensamiento, en ayudar al individuo a "parir" su
propia existencia.

Sócrates

Enviado por:

Dr. Pascual Escobar Solar

MARZO DE 2012 | NÚM. 001 | MÉXICO

DOCENTES EN JUEGO, CONSTRUYENDO
CONOCIMIENTOS.

[1] PNUD. (2004) Informe Sobre Desarrollo
Humano México, Índice de Desarrollo Humano
Municipal en México D.F.

[2] INEGI. (2005). Censo de población
y vivienda. Instituto Nacional de Estadística,
Geografía e Informática. Gobierno del Estado de
Chiapas. Ediciones.  Aguascalientes, Aguascalientes.

[3] Consejo Nacional de Población y
Vivienda. (2005). Población de México el Nuevo
siglo. CONAPO. México.

[4] Chambers, R. & Conway L. (1992).
Rural Appraisal: Rapid, Relaxed and Participatory, Discussion
Paper, Brington, Reino Unido: IDS. Pag. 333

[5] Karl, M. (2002). Reforma Política
Participativa desde una perspectiva de Modos de Vida
Sostenibles, repaso de conceptos y experiencias
prácticas. FAO. Programa de Apoyo a los Modos de Vida
Sostenible (LPS). Sub-programa Participación,
Políticas y gobernabilidad local. P.73.

[6] DFID. (2000). Strategies for achieving
the International Development Targets: Making Governmentwork
for Poor People (Estrategias para alcanzar las metas de
desarrollo internacional: Hacer que los gobiernos trabajen para
los pobres). Londres: DFID. Consultado el 10 de julio de 2005
En: http://www.sdgateway.net.livelihoods/es_strategies.htm

[7] DFID. (1999). Enviromental guide
(Guía ambiental). Londres: DFID. Consultado el 14 de
mayo de 2009. En:
http://www.livelihoods.org/iisd1.iisd.ca/communities.htm.

[8] Amanor. K. (1990). Analytical Abstracts
on Farmer Participatory Research, ODI Agricultural
Administration Unit Occasional. Paper, Numb. 10, Londres.
Pretty, Jules; I. Guijt; J. Thompson y I. Scones. (1996).
Particpatory Learning and Action. A Trainer’s Guide.
Londres: IIED.

[9] Pretty, Jules; I. Guijt; J. Thompson y I.
Scones. (1996). Particpatory Learning and Action. A
Trainer’s Guide. Londres: IIED pag.95

[10] DFID. Op. Cit.

[11] Fals-Borda, O. a. Rahman (comps.).
(1991). Action and Knowledge. Londres: IT Publications

[12] Scoones, I. y J. Thompson (comps.).
(1994). Knowledge, Power and Agricultura-Towards a Theoretical
Understanding: Beyond Farmer First: Rural People’s
Knowledge, Agricultural Research and Extension Practice.
Londres: IT Publications, pp. 16-31.

[13] Pedro Pablo Ramos Pérez y Sandra
Iveth Román Ruíz. (2006). Cambios en los modos de
vida y reconversión productiva en cinco localidades
cafetaleras en la región III fronteriza. Insyiyuyo
Tecnológico de Comitán. México. P. 75.

[14] Habertmas. J. (1999). Teoría de
la acción comunicativa. Madrid: Taurus. P. 34

[15] Denzin. N. (1989). Interpretive
interactionism. Newbury Park, CA: Sage

[16] Habertmas. J. (1999). Teoría de
la acción comunicativa. Madrid: Taurus.

[17] Ibáñez. J. (1988).
“Cuantitativo/cualitativo”, en Reyes (ed.).
Terminología cientifíco-social. Barcelona:
Anthropos.

[18] SEDESOL (Secretaría de Desarrollo
Social,) (2008) “Componentes Económico y
Productivo de Ciudades Rurales Sustentables”, en
http://www.sds.chiapas.gob.mx.

[19] Plan Puebla-Panamá Documento
Base, Capítulo México Informe Ejecutivo. Lic.
Francisco Abarca Escamilla.

[20] . Banco Mundial, Revista Intercambios,
año 8 número 92, noviembre 2008.

[21] Japhy Wilson, “La nueva fase del
Plan Puebla-Panamá en Chiapas”, Boletines Chiapas
al Día, CIEPAC
http://www.ciepac.org/boletines/chiapasaldia.php?id=560.

[22] Gobierno del Estado de Chiapas
administración 2006-2012. Instituto de Ciudades Rurales
Sustentables. Consulta el 10 de agosto del 2009. http://www.
Instituto de Ciudades Rurales Sustentables1.htm

[23] Wilson, J. (2008). La nueva fase del
Plan Puebla Panamá en Chiapas. Boletín del
CIEPAC. Núm. 560, 561. P. 3

[24] Naomi Klein. (2007). La doctrina del
shock, el auge del capitalismo del desastre. 1ª.
Edición. Ed. Piados Ibérica S. A. Barcelona,
España. Pp. 49-79.

[25] Gobierno del Estado de Chiapas
administración 2006-2012. Instituto de Ciudades Rurales
Sustentables. Consulta el 10 de agosto del 2009. http://www.
Instituto de Ciudades Rurales Sustentables1.htm

[26] TAMAYO Flores-Alatorre, Sergio “La
teoría de la ciudadana en los estudios urbanos: Estado y
sociedad, derechos ciudadanos y movimientos sociales”, en
Anuario de Estudios Urbanos No. 3. UAM-AZCAPOZALCO. 1996.
México d.C. p. 205.

[27] MELUCCI, Alberto. “Movimientos
Sociales Contemporáneos”, en Anuario de espacios
urbanos. Historia. Cultura. Diseño. # 4.
UAM-AZCAPOZALCO. 1997. México D-F.

[28] En este ámbito Tilly define al
“movimiento” como un reto ininterrumpido contra los
que detentan el poder estatal establecido, a nombre de una
población desfavorecida que vive bajo la
Jurisdicción de personas que detentan el poder mediante
exhibiciones públicas representadas de la magnitud,
determinación, unidad y mérito de esa
población.”. Al respecto Tilly nos muestra tres
clasificaciones de poblaciones relevantes dentro de los
movimientos las que: 1.- Detectan el poder, que son los
objetivos de las reclamaciones, 2.- Los activistas que
varían de colaboradores menores a líderes, y que
a menudo se interconectan a través de las organizaciones
de movimientos sociales y 3.- Una población
desfavorecida, en cuya representación los activistas
plantean o respaldan las reclamaciones.

[29] Un 30% de docentes saben cómo
utilizarlo.

[30] La maestra de Ecología cuando
imparte esta materia invita a una investigadora de ECOSUR.

[31] En España le llaman ordenador en
México computadora.

[32] conjunto descentralizado de redes de
comunicación interconectadas, que utilizan la familia de
protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas
heterogéneas que la componen funcionen como una red
lógica única, de alcance mundial (WIKIPEDIA,
2009).

[33] Es una red de ordenadores privados que
utiliza tecnología Internet para compartir de forma
segura cualquier información o programa del sistema
operativo para evitar que cualquier usuario de Internet pueda
ingresar internet (WIKIPEDIA, 2009).

[34] El multimedia es la combinación
de texto, imágenes, sonidos, video y animaciones y es
también una herramienta más que la
tecnología moderna ofrece a la educación
(INSTITUTO SUPERIOR ANTONIO RUIZ DE MONTOYA, 2009)

[35] Starmedia, HotMail

[36] Aquella oportunidad y/o posibilidad de
dimensionar propuestas de intervención educativa y
pedagógica que propendan por la trascendencia del ser,
creando y recreando experiencias complejas
(organizándolas o desorganizándolas) con sentido
individual o social, hacia el desarrollo planetario
(http://www.surcultural.info, 2008)

[37] Reunir en una CD información de
páginas Web, de un tema determinado.

[38] Disco compacto.

[39] Un aprendizaje es significativo cuando
puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.

[40] La teoría de Coraggio define a
una región como la forma espacial (región
espacial) de un subsistema social históricamente
determinado (Coraggio, 1979). Para ello, distingue el concepto
de región del de regionalización (del
fenómeno). Así, la regionalización
objetiva, referida a la inscripción en el territorio de
un proceso, relación o fenómeno dados; y, la
regionalización subjetiva, que permite identificar
regiones con base en ciertos criterios y bajo objetivos
específicos. Es decir, parte de las condiciones
materiales de existencia del hombre y reconoce el
carácter transitorio de las distintas formas de
organización social de acuerdo a las cuales se ha
agrupado a lo largo de la historia (Palacios, 1983 y 1993). Por
tanto, comprender el lugar (región) requiere acceder a
una realidad objetiva y subjetiva al mismo tiempo
(García, 2006).