Factores que inciden en el aprendizaje de la lectoescritura de niños y niñas (página 2)
La población está conformada
por 95 individuos distribuidos de la siguiente manera:
N° | Población | cantidad | ||||
01 | Estudiantes | 73 | ||||
02 | Docente de segundo grado | 02 | ||||
03 | Asesores Pedagogicos | 02 | ||||
04 | Padres y madres de familia | 18 | ||||
Total | 95 |
La muestra es de 21 participantes que
corresponde al 22.09 % distribuidos en la siguiente
tabla.
N° | Muestra de | Cantidad | Total | |||||
01 | Estudiantes | 09 | 12.32 % | |||||
02 | Docente de segundo grado | 01 | 100 % | |||||
03 | Asesores pedagógicos | 02 | 50% | |||||
04 | Padres y madres de familia | 09 | 12.32 % |
d. Criterios para la
selección de la maestra
Todos los estudiantes deben ser de la
misma escuela.Que pertenezcan a ambos
sexos.Todos los niños y niñas
encuestados deben ser del mismo grado y que presente
dificultades de lectoescritura.Que el docente sea de la escuela en
investigación.Docentes de la Lengua y
LiteraturaPadres y madres de familia que tienen
niños o niñas en el centro escolar.
e. Técnicas e
instrumentos para la realización de la
investigación
Entrevistas
Guía de observación de
clase
f. Procedimientos de la
información
Para la realización del análisis de la
información se aplicaron entrevista a nueve estudiantes de
segundo grado, a nueve padres de familia de los y las estudiantes
de segundo grado, encuesta a dos docentes de Lengua y Literatura;
y una guía de observación del desarrollo de clase
en el segundo grado de la escuela La Unión.
Se utilizo programas de Microsoft (Word) para el
procesamiento de la entrevista, encuesta, guía de
observación y recopilación de datos, se proceso
información bibliografía, tales como textos y
cibernética, referente al tema de
investigación.
g. Recursos humanos de la
investigación.
Estudiantes
Los padres y madres de
familiaEl docentes
Asesores pedagógicos
h. Recursos
materiales
No | Materiales | Cantidad | Costo | |||||||||||||
1. | Cuadernos | 01 | C$ 50.00 | |||||||||||||
2. | Lapiceros | 03 | C$ 45.00 | |||||||||||||
3. | Corrector | 01 | C$ 15.00 | |||||||||||||
4. | Memoria digital | 01 | C$ 460.00 | |||||||||||||
5. | Impresión de la | 50 hojas | C$ 200.00 | |||||||||||||
6. | Transporte terrestre | C$ 720.00 | ||||||||||||||
7. | Fotografía de | C$ 200.00 | ||||||||||||||
8. | Transporte acuático | C$ 400.00 | ||||||||||||||
9. | Alimentación | C$ 900.00 | ||||||||||||||
10. | Internet | C$ 360.00 | ||||||||||||||
11. | Encolochado | C$ 130.00 | ||||||||||||||
12. | diccionario | C$ 150.00 | ||||||||||||||
13. | Paginas blancas | C$ 50.00 | ||||||||||||||
14. | Escaner | C$ 235.00 | ||||||||||||||
TOTAL | C$ 3915.00 |
i. Operacionalización de
las variables
Objetivos | Variable | Caracterización de | Medición | Técnicas e | fuentes |
Identificar los factores que dificultan el | Factores de la dificultad | –Estrategias –Interés del | Cualitativa. | Observación de | Docentes y estudiante |
. Describir los procesos pedagógicos que se | Proceso pedagógico de | -Participación de padres y
| Cualitativa. | Encuestas a docentes Entrevista estudiantes y padres de | Docentes, estudiantes, padres y |
Proponer estrategias que favorezca el proceso de | Estrategias | –Plan de clases. -Usos de material. –Motivación de la -Ambientación. | Cualitativa. | Observación de la Lista de cotejo. | Docentes, estudiante |
Elige por maestro aquél a quien
admires, más por lo que en él vieres que por lo que
escuchares de sus labios. Lucio Anneo
Séneca
Análisis e
interpretación de los resultados
RESULTADOS DE LA OBSERVACION DE
CLASE
En las visitas realizadas a los y las estudiantes de segundo
grado de la escuela La Unión pudimos observar que
niños y niñas presentan problemas de lectoescritura
tales como: alteración del lenguaje escrito, dificultad en
aprender, retraso en la escritura, dificultades a la hora de
realizar los trazados gráficos que requiere la escritura y
errores frecuentes en la escritura.
También pudimos observar en los escritos que estos eran
irreconocibles o ilegibles, presentaron fallas en los trazados de
las letras. Generalmente las letras más ilegibles era: e,
n, d, t, r, i, a, h, b; posición inadecuada para escribir,
con malos resultados en la efectividad escritora, los trazos
elípticos de algunas letras se realizan de forma inversa,
es decir en el mismo sentido de las agujas del reloj; progresivo
deterioro de la calidad en la ejecución de la escritura a
medida que avanzan en un texto, trazado de determinadas letras y
números de abajo a arriba, numerosos borrones y
espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones.
En el nivel de lectura pude observar que el niño
o niña presentan dificultad para leer, tienen una pobre
comprensión lectora, se omite, sustituye o invierte
fonemas o sílabas y confunden algunas letras.
También pudimos observar la falta de
ambientación pedagógica, tiene buena
iluminación durante el día y buena
ventilación.
Las dificultades de aprendizaje se debe a un problema de
inmadurez para el inicio del aprendizaje a través de la
técnica, cabe mencionar que estos niños no reciben
el apoyo de sus padres o madres ya que ellos poseen niveles de
escolaridad bajos, no quisieron participar en los programas de
alfabetización, otro factor importante es la
motivación y la implementación de estrategias de
parte de la docente sin obviar la falta de recursos
didácticos y bibliográficos para estimular el
habito de la lectoescritura en los y las estudiantes de la
escuela
ANALISIS
Estudiantes producen escritos ilegibles, presentaron
fallas en los trazados de las letras tales como las letras e, n,
d, t, r, i, a, h, b; posición inadecuada para escribir,
con malos resultados en la efectividad escritora.
El docente implementa estrategias que no le facilita el
aprendizaje de la lectoescritura sin embargo carece de materiales
didáctico para el aprendizaje.
RESULTADOS DE ENTREVISTA A
ESTUDIANTES
El 44% de los niñas y niñas expresaron que
le les gusta la clase de Lengua y Literatura pero que sus padres
no les da tiempo para estudiar ya que tiene deberes que cumplir
al llegar casa. El 56 % dicen que prefieren colorear, jugar,
escuchar cuentos y les aburre tener que escribir las asignaciones
del maestro.
Al preguntarle que dificultades tiene en el hogar dos
(22%) de los estudiantes expresaron sentirse tristes porque sus
padres no viven en casa y que mucho los regañan, el 33%
aseguran tener que llegar a ayudar en la cosecha de granos,
acarreo de agua desde el caño, llevar comida al campo
donde están los padres trabajando sin dejar de mencionar
que por las noches no hay iluminación para poder estudiar,
El restante expresaron no tener muchas dificultades.
ANALISIS
Niños y niñas prefieren realizar juegos,
escuchar cuentos o cualquier otra actividad donde no tengan que
leer o escribir, sienten que las clases son aburridas, el 55% de
los estudiantes son niños o niñas que cumplen con
actividades hogareñas que no corresponden con su edad y
les limita el tiempo para dedicar en la realización de
tareas.
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LA DOCENTE DE
SEGUNDO GRADO Y ASESORES DEL MINED
Según el docente los y las estudiantes de segundo
grado tienen dificultades en lectoescritura tales como la
redacción de oraciones, escriben palabras entrecortadas,
caligrafía ilegible, cancanean al leer y no retiene la
información de la lectura. Al preguntarle al docente las
causas de los problemas de lectoescritura que presentan sus
estudiantes él refería que se debe primero que todo
a la falta de recursos o medios didácticos, falta de
concentración de parte de los y las estudiantes y poco
apoyo recibido de padres y madres de familia, comento el profesor
que muchos de los padres son iletrados motivo por el cual no
pueden apoyar a sus hijos y que ellos se niegan a participar de
los programas de gobierno para poder aprender a leer y
escribir.
Para el desarrollo de clase el docente cuenta con el
plan de clase, libro de Lengua y Literatura, pizarra de madera y
tiza. Participa en las planificaciones mensuales y cumple con el
plan diario de clase.
Al aplicar la entrevista a los asesores técnicos
del MINED aseguraron que el rendimiento académico en el
Municipio de Bluefields ha mejorado en relación a
años anteriores siendo hasta el mes de Octubre 2012 de un
79.86%; según los asesores pedagógicos los factores
que inciden en el rendimiento académico son los niveles de
analfabetismo en las comunidades de Punta Gorda, la
lejanía de las escuelas, la inasistencia en las
épocas del invierno por los caminos en mal estado, los
ríos hondos y las enfermedades provocadas por el invierno
sin obviar las metodología implementadas por los docentes
de las comunidades.
Para contribuir en la mejora de la calidad de los
educando los docentes están realizando el reforzamiento
escolar monitoreado por los asesores territoriales del Ministerio
de Educación y se realizan intercapacitaciones durante los
TEPCE. Recomendaron crear un diario de lectura para los y las
estudiantes, aplicar estrategia de aprendizaje que permita
vincular el aprendizaje con actividades que atraiga a los la
atención de niños y niñas..
Estudiar sin pensar es tan inútil
como pensar sin estudiar. Kung FuTse, Confucio
Conclusiones y
recomendaciones
Objetivo n°1.
Identificar los factores que dificultan el aprendizaje
en la lectoescritura de los y las estudiantes del segundo grado
multigrado de la escuela La Unión.
Variable: Factores que inciden en la
lectoescritura
Conclusiones
Falta de apoyo de padres y madres de
familia.La inasistencia escolar
Poca ambientación
escolarLa implementación de estrategias
que desmotivan a niños y niñas.Poca participación de padres y
madres de familia en los procesos educativos.
Recomendaciones
Le recomendamos a padres y madres de
familia
Manejar mucha cantidad y variedad de material
impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos,
recetas, poesías, cuentos, carteles de la
calle.Facilitar las iniciativas de sus hijos, en las
que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar,
pintar.Leer con sus hijos o hijas las producciones que
hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos
o proyectos.) valorando siempre positivamente su
esfuerzo.Hablarles muy claro y correctamente.
Continuar leyéndoles aunque se vea que son
capaces de hacerlo por sí mismos
Objetivo n°2
Describir los procesos pedagógicos que se
implementan en la enseñanza aprendizaje de la
lectoescritura de los y las estudiantes de segundo grado de la
escuela La Unión.
Variable: Proceso pedagógico de la
lectoescritura
Conclusiones
El docente cumple con la planificación de
contenidos diarios.El docente desempeña el rol facilitador del
AprendizajeNiños y niñas muestra poco
interés por el aprendizaje de la
lectoescritura.Estudiantes muestran dificultad en la escritura de
letras y la retención de lo leído.
Recomendaciones
Le recomendamos al docente:
asumir la lectura y la escritura como parte central
de la enseñanza aprendizaje valorando las
raíces culturales de los y las estudiantes y
desarrollar el potencial humano como estrategia de
enseñanza aprendizaje.
Utilizar instrucciones simples y claras.
En la medida de lo posible, elaborar y utilizar
textos cortos. También deberían elegirse textos
correctos y bien organizados que ofrezcan un buen ejemplo del
tipo de conocimiento que se pretende que aprenda el/la
alumno/a.Permitir que los estudiantes dispongan de tiempo
extra para el desarrollo de la lectoescritura.
Objetivo n°3.
Proponer estrategias que favorezca el proceso de
enseñanza de la lectoescritura de niños de segundo
grado de la escuela multigrado La Unión.
Variable: Estrategias que favorecen el aprendizaje de
la lectoescritura
Conclusiones
Implementar estrategias que contribuye a mejorar la
enseñanza aprendizaje de niños y
niñas.
Personificación por parte de los y las
estudiante de un personaje de la lectura. Esta estrategia
se implementa orientando la lectura de un texto corto pero de
interés para los y las estudiantes, con el desarrollo
de esta estrategia los y las estudiantes serán
motivados de participar activamente brindando sus aportes en
cuanto la personificación de los personajes del cuento
leído.Combinación de palabras. Para la
aplicación de esta estrategia la docente debe preparar
materiales tales como palabra escrita en papelógrafos
donde fuesen evidentes el prefijo, raíz y sufijos de
las palabras. En la estrategia Combinación de palabras
los y las estudiantes forman nuevas palabras o
frases.Combinación de cuentos. Los y la
estudiantes tiene la oportunidad de crear sus propio cuento a
partir de dos o vario cuento don el o la niña se
convierte en actor de su propio aprendizaje.
Recomendaciones
Que los maestros hagan uso de las
estrategias recomendadas por los investigadores.
Ambientar el aula haciendo uso de los
recursos del medio.
He buscado el reposo por doquier y no lo
encontré más que en un rinconcito con un
pequeño libro. San Francisco de Sales
Bibliografía
Braslvsky; La lectoescritura inicial en la
escuela para la demografia modelo (1993).Etapas de maduracion de la lectoescritura;
http://ruthmruiz8039.wordpress.com/2007/11/11/etapas-de-maduracion-en-lectoescritura/FUNARTE Y PLN propuesta pedagógicas
para el buen rendimiento académico de niños y
niñas en edades de primaria libros para
niños.Leer más;
http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-escritura2.shtml#ixzz2Hvhit8HlManual de capacitación (proyecto dame
de leer: programa de capacitación de la
promoción de la lectura en el centro escolar. (libros
para niños para niños 70p).Pensamiento lógico;
http://www.monografias.com/trabajos79/cuento-estrategia-mejorar-lectoescritura-alumnos/cuento-estrategia-mejorar-lectoescritura-alumnos2.shtml#ixzz2HvhW3tIxPensamientos;
http://www.pensamientos.org/pensamientoseducacion.htmPiaget. J; (1995) edición
66Problemas de lectoescritura;
http://lectoescrituraproblemas.blogspot.com/2011/10/factores-que-influyen-en-el-proceso-de.htmlVigostky (1928-1978)
Largo es el camino de la enseñanza
por medio de teorías; breve y eficaz por medio de
ejemplos. Lucio Anneo Séneca
Anexo
ANEXO 1. Guía de
observación de clase de Lengua y Literatura en el sexto
grado de la escuela La Unión.
ANEXO 2: Entrevista a estudiantes
ANEXO 3. Entrevista a docentes
Autores:
Somos estudiantes de la escuela Normal 8 de
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ANEXO 4.
Entrevista a Asesores
pedagógicos
Autores:
Somos estudiantes de la escuela Normal 8 de
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ANEXO 5. Cronograma de
actividades
Autor:
Sixto Escobar
Fecha de entrega: 25 de Enero
2013
Bluefields, Nicaragua
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