El concepto de aprendizaje autónomo y las teorías relativas al aprendizaje independiente

Enviado por INOCENCIO MELÉNDEZ JULIO

Introducción

En la fase de profundización del curso de
metodología del trabajo académico, es importante
desarrollar el manejo de conceptos y teorías, relacionadas
con la Unidad Didáctica del curso, tales como el concepto
de aprendizaje autónomo, de trabajo académico a
distancia y las teorías relativas a el aprendizaje
independiente, interaprendizaje o aprendizaje colaborativo,
aprendizaje desde la conectividad, tutoría y
evaluación de procesos y productos de
aprendizaje.

Así mismo, desarrollaremos el concepto de
gestión del estudio independiente, así como las
teorías sobre las técnicas y herramientas para el
estudio independiente.

Lo anterior, es el fundamento esencial para que el
estudiante asuma varios procesos complejos e intencionados, que
le posibilitan y facilitan el control y el dominio de la
información y las prácticas que se han determinado
como básicas dentro del plan de estudios que hemos
abordado como programa profesional de Administración de
Empresas.

Este sistema de aprendizaje autónomo, a
través del trabajo académico a distancia y de la
gestión del estudio independiente se centra en la
primacía de la enseñanza como traspaso de
información, que desde luego trasciende a una simple forma
de trabajo académico, mediante el empleo de estrategias de
aprendizaje asociadas con ayudas impresas, nuevas
tecnologías de información y las comunicaciones.
Esta nueva manera y técnica de aprender genera la
autonomía del estudiante ya que le permite la
familiarización con distintas alternativas para
administrar la información a través de la
indagación, organización y recuperación; y
le permite realizar intercambios y validar conocimientos, en el
ámbito de la satisfacción de las necesidades del
estudiante de aprendizaje; así como también le
facilita y le posibilita la interactividad, para superar la
concepción del estudiante a través del
método a distancia como solo receptor de
información y brinda la oportunidad de convertirse
también en constructor y emisor de
conocimiento.

De allí, que la experiencia educativa a distancia
exige la reorganización del campo académico y la
creación de nuevos escenarios de acción en la
metodología y práctica pedagógica. De
allí, que el curso de metodología del trabajo
académico tiene tres aspectos tales como el conceptual, el
metodológico y el operativo.

De allí que en el proceso de aprendizaje
autónomo, el estudiante reconoce la estructura y el
funcionamiento de la educación a distancia y adquiere las
estrategias, técnicas y herramientas para su
desempeño académico exitoso; en el
interaprendizaje, el estudiante comprende e interpreta el sentido
exacto de la educación a distancia y emplea sus referentes
como marco de sus actuación; y demuestra la
comprensión y aprehensión de la metodología
de la educación a distancia mediante la solución
adecuada de incidentes críticos, propios de la
autogestión de su proceso de aprendizaje.

Objetivos

-Profundizar acerca de las teorías y
conceptos sobre la supresión o eliminación de la
distancia entre los sujetos pedagógicos, teniendo en
cuenta la posibilidad de mantener un diálogo activo y
frecuente en el que se desarrollen procesos de pensamiento y
nuevos conocimientos.

-Reflexionar sobre la necesidad de promover
la enseñanza y el aprendizaje centrados en procesos y
actividades intelectuales y comunicativas.

-Articular las teorías y experiencias logradas
con las nuevas teorías y prácticas de aprendizaje,
para comprender la operación y la metodología de la
educación a distancia y desde allí definir las
estrategias propias y personales que garanticen la
autonomía y la calidad de su formación profesional.
Avanzar en la realización y desarrollo del curso
metodología del trabajo académico, creando
escenarios de acción en la practica pedagógica a
través aspectos; el conceptual, el metodológico y
el operativo.

-Identificar las metas de cada proyecto de aprendizaje,
que deben estar orientadas a aprender a aprender, haciendo
énfasis en la importancia de adquirir habilidades
generales de pensamiento basadas en el dominio de la estructura
del conocimiento y la familiaridad con sus lenguajes y
lógicas.

-Avanzar en el interaprendizaje como herramienta
conceptual para desarrollar la capacidad de aprender con las
personas y a través de las personas, compartiendo
experiencias y conocimiento pata la construcción y
realización de la comunidad del conocimiento.

-Lograr el incremento de la educabilidad, en
relación con la capacidad que se adquiere cuando el sujeto
domina las habilidades de aprender a aprender, de compartir
conocimiento y de evaluar y cambiar para el proceso de mejora
continua.

Comprender los conceptos y teorías sobre
aprendizaje independiente, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
desde a conectividad e interaprendizaje.

Cuadro Comparativo.	Aprendizaje Independiente.	Aprendizaje colaborativo.	Aprendizaje desde la conectividad.	Inter-aprendizaje.
En que consiste cada tipo de Aprendizaje.	Se entiende el proceso intelectual voluntario e intencional y deliberadamente acometido por el estudiante de un sistema de estudio superior a distancia, dentro del cual ocurren actividades particulares de rutina académica personal y cotidiana altamente efectiva y encuentros voluntarios con compañeros y tutores altamente productivos. Es un esfuerzo personal intencionado para recorrer una secuencia de conocimientos que configuran un campo del saber.	Hace posible los cambios actitudinales y comportamentales y su función está integrada con la capacidad para desencadenar interdependencia y motivación. Para que sea eficaz y productivo, los estudiantes deben ser críticos con los pensamientos, en donde subyace los valores como los de la solidaridad y la interdependencia positiva, virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando se está integrado permanentemente con el grupo de estudio,.	Es el intercambio académico que puede darse a través de varios modos de comunicación que tratan de simular el salón convencional, tales como los medios audiovisuales que se integran a las posibilidades del módulo; los encuentros personales de grupo de curso y de grupo colaborativo, la audio, video y data conferencia e inclusive la televisión. Todo para darle la oportunidad al estudiante de profundizar ampliamente en el conocimiento disciplinar.	El interaprendizaje es el elemento sustantivo de trabajo académico, ya que es la experiencia pedagógica que permite superar el aislamiento que genera la distancia y favorece el surgimiento de los siguientes valores en el estudiante: Logro intelectual, autoestima, pertinencia y seguridad. Para ello cuenta con grupos colaborativos, tutoría y consejería.
Estrategias de aprendizaje utilizadas en cada uno.	Estrategias de autoevaluación y de auto-regulación, asociadas a procesos cognoscitivos, estrategias de planeación y estrategias de supervisión; para definir metas educativas y su relación con metas personales, proponer estrategias de aprendizaje; supervisar la comprensión de los contenidos, identificar fortalezas y debilidades del aprendizaje, y evaluar el grado de cumplimiento de las metas educativas.	-Cooperación entre iguales. -La regulación social del conocimiento. -La exposición y valoración tanto del pensamiento convergente como del divergente. -El logro de las metas de aprendizaje. -El sentido de pertenencia al grupo. -El aumento de la autoestima. La valoración de individualidad y de la colectividad.	La técnica para aprender desde la conectividad, la planificación de factores intervinientes, Consiste en: Programar de manera conjunta con los compañeros de curso y de grupo colaborativo y con el tutor una serie de encuentros empleando internet. -Programar una rutina de estudios donde esté incluido un horario para la conexión con el autor y los compañeros del grupo colaborativo. -Seleccionar los tiempos y los horarios donde haya menor tráfico de internet. -Minimizar los tiempos de conexión.	Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, es parte dele estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización del resultado del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboración de informes según actividades programadas en la guía didáctica. La participación en cada pequeño grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter obligatorio en cada curso académico.
Actores que intervienen.	El estudiante a distancia, que es el motor y el eje del aprendizaje; el tutor como apoyo en el proceso de estudio, comprensión de los contenidos, haciendo énfasis en la apropiación del conocimiento disciplinar y las competencias profesionales, y el Consejero académico, como orientador y apoyo del estudiante para superar con éxito su trabajo académico a distancia.	Un pequeño grupo de estudio colaborativo de mínimo cinco participantes y máximo seis dentro de los cuales en cada encuentro deben distribuirse y rotar los roles de coordinador y relator. El coordinador organiza el encuentros semanal, según lo programado, lo dirige y lo evalúa. El relator informa de manera sintética lo acontecido en el encuentro cara a cara.	-Grupo de Curso. -Grupo colaborativo. -Tutor	-Tutoría individual. -Tutoría a pequeños grupos colaborativos. Tutoría en grupo de curso. -Consejería
Ejemplo de cada uno.	La técnica y herramienta del ENSAYO.	Informe del Coordinador. Informe del Relator	El aprendizaje estratégico, combina el uso del internet, audiovisuales y las TISC.	Acompañamiento tutorial: Tutoría individua, tutoría a pequeños grupos colaborativos, tutoría en grupo de curso y consejería.

Técnica de
lectura utilizada

APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE

FICHA No. 1:
CONCEPTUALIZACIÓN

Título de la lectura: LA UNIVERSIDAD
DEL FUTURO: PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS.

Bibliografía: Otto
Peters.

Lista de 15 conceptos: Paradigmas
educacionales; volatilidad de la educación a
distancia; aprendizaje abierto; digitalización del
aprendizaje; organizaciones educativas; sociedad de la
información; aprendizaje independiente y
autónomo; experiencia de flexibilidad,
políticas educativas; habilidades cognoscitivas;
principios de la educación continuada; autoestudio
guiado, estructura educacional; la Universidad del futuro
debe ser reorganizada, reconstruida y reestructurada; y
entrenamiento continuo.

Microtexto 1: Las organizaciones educativas
se hace imprescindible la búsqueda de la calidad
para la contribución, el incremento de la
industrialización, comercialización y
globalización.

Microtexto 2: La Universidad del futuro
hará énfasis en la habilidad para aprender y
continuar aprendiendo independiente y
autónomamente.

Microtexto 3:El aprendizaje y la
enseñanza podrían desarrollarse en la
Universidad si estas reconocieran los retos del presente y
del futuro, aceptándolos y reaccionando a ellos
rápidamente.

Microtexto 4: Lo importante es definir y
describir las funciones de la información digital y
las tecnologías de las comunicaciones, porque ellos
sugieren un cambio estructural y fuerzan su
implementación.

Microtexto 5: Uno de los objetivos de las
universidades del futuro debe ser preparar estudiantes para
la sociedad de la información, con competencia en el
manejo y aprovechamiento de los medios de
información y tecnologías de la
comunicación.

Concepto: Estructura de la Educación
universitaria.

Definición del concepto: Es el
método de aprendizaje que combina el autoestudio con
el ambiente de aprendizaje digital, y el tomar parte de
actividades de universidades tradicionales a través
del aprendizaje autónomo, la disciplina y la
autorregulación.

Atributos del concepto: Autoestudio;
estudio en ambiente de aprendizaje digital, y actividades
de universidades tradicionales.

Ejemplo del concepto: Visión y
Misión de la UNAD, como una institución que
promueve la formación profesional a través
del aprendizaje autónomo.

Relación del concepto con la
cotidianidad: El método de aprendizaje en la
Universidad que le permite desarrollar los contenidos de
los programas a través del autoestudio, aprendizaje
autónomo-independiente-colaborativo e
interaprendizaje en virtud de cual se desarrolla el
programa de formación profesional en un entorno y
contexto aprovechado tanto en la formación con en la
puesta en práctica de la profesión y los
conocimientos adquiridos.

Aplicación del concepto a una
situación práctica: En la
aplicación, desarrollo y presentación de los
trabajos académicos de cada curso a través de
las fases de reconocimiento, profundización y
transferencia.

Preguntas de comprensión del tema
central: ¿Cuál es el desafío de la
Universidad del futuro?

Respuesta: Enfrentar los cambios
tecnológicos, sociales generados por los cambios de
paradigmas educacionales, teniendo en cuenta la
industrialización, comercialización y
globalización, haciendo énfasis en la
habilidad para aprender y continuar aprendiendo
independiente y autónomamente.

De investigación o
ampliación: ¿Cuáles son los
propósitos y requerimientos de las políticas
educativas que sugieren cambios para la enseñanza
universitaria?

Respuesta: La enseñanza es una tarea
prioritaria y esencial dirigida a toda la población
social, independientemente de la edad, con el fin de
alcanzar el máximo de flexibilidad preparando
estudiantes y profesionales para la sociedad del
conocimiento.

APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE

FICHA No. 2 LECTURA META
-TEXTUAL

Título de la lectura: LA UNIVERSIDAD
DEL FUTURO: PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS.

Bibliografía: Otto
Peters.

Estructura del texto

Título: UNA NUEVA ESTRUCTURA PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Subtítulos: Estudio guiado,
autoestudio; estudiando en un ambiente de aprendizaje
digital; tomando parte de en eventos de enseñanza en
universidades tradicionales; prerrequisitos
organizacionales; y conclusiones.

Relación entre el título y los
subtítulos (causa-efecto, consecuencia,
inclusión, equivalencia, etc.)

Primera relación: El estudio guiado
o autoestudio es una herramienta de la universidad del
futuro, ya que impone el desafío del trabajo
independiente, soportado en ayudas didácticas, y
participando en tutorías, haciendo seguimiento y
control y participación en seminarios,
conversatorios etc.

Segunda Relación: la universidad del
futuro promueve esquemas de enseñanza soportado en
el uso de redes, de la información
científica, comunicaciones, colaboración y
aprendizaje y pequeños y grandes grupos de
trabajo.

Tercera relación: La universidad del
futuro, en su modelo de combinación de herramientas
de aprendizaje exige el aprovechamiento de las
comunicaciones directas, discusiones en coloquios y
seminarios, charlas informales y discusiones
orales.

Circunstancias del texto

Relación que establece el autor con
diferentes disciplinas: Sociología de la
educación, sicología educativa,
informática, tecnologías de las
comunicaciones e información, y pedagogía de
la enseñanza a distancia.

Circunstancias histórica y culturales
del texto: Se ubica en la metodología de
enseñanza desde la década de 1970, escrito en
la presente década, señalando en el
desafío de la universidad del futuro en el
método de la enseñanza en la educación
superior a distancia.

Ubicación del lenguaje del texto: El
lenguaje es el de la pedagogía en un sistema de
educación superior a distancia, de fácil
comprensión por los estudiantes objetivos de la
UNAD.

Tésis del autor: La Universidad del
futuro hará énfasis en la habilidad para
aprender y continuar aprendiendo independiente y
autónomamente.

Análisis crítico del lector:
El estudiante de la Universidad del futuro, así como
las mismas instituciones deben adaptarse a los medios y a
las tecnologías de la información y
comunicación, combinando los métodos,
estrategias de enseñanza tradicional con el sistema
a distancia.

Conclusiones

El aprendizaje autónomo es la metodología
adecuada para un programa de educación superior a
distancia, mediante la disciplina de la autorregulación,
de tal manera que el estudiante se apropie del método, del
sistema, de su entorno para un aprendizaje en tres fase como la
de reconocimiento – conocimiento y experiencias previas,
profundización –manejo de conceptos y
teorías, y transferencia como aplicación del
conocimiento en un contexto.

Para el aprendizaje autónomo, es importante
planificar y monitorear las realizaciones personales del
estudiante; utilizar las estrategias de estudio indicadas para
los momentos estructurales de aprendizaje; dimensionar las
demandas académicas y responder adecuadamente a su proceso
de aprendizaje; valorar los productos obtenidos y mejorar sus
errores; y estimar la pertinencia del material y retroalimentarla
con la base de su entorno.

Los cuatro saberes de los que el estudiante debe
apropiarse son los del saber teórico o científico,
el saber técnico o aplicado, el saber práctico y el
saber hacer o praxis como producto final, que consiste en la
reflexión, seguida de una acción fundada en razones
analíticas.

El aprendizaje independiente, el interaprendizaje o
aprendizaje corporativo, el aprendizaje desde la conectividad,
las tutorías, y los procesos de evaluación y
productos de aprendizaje son herramientas necesarias para que el
estudiante desarrolle sus potencialidades desde su entorno, y
esté en capacidad de lograr el acceso al conocimiento,
siendo miembro y parte activa de una comunidad de aprendizaje,
capaz de adquirir la formación, los conocimientos y el
profesionalismo necesario para contribuir en su contexto al
desarrollo de la sociedad del conocimiento y a elevar el nivel y
la calidad de vida de la sociedad en la que se encuentra
inserto.

Para ello es importante, la gestión del estudio
independiente y para ello es necesario desarrollar las
técnicas y herramientas para el estudio independiente, de
tal manera que podamos identificar en qué consiste cada
una de las metodologías del aprendizaje, sus estrategias,
los actores que intervienen; hasta descubrir la universidad del
futuro, sus perspectivas pedagógicas, pues este es un
escenario planteado para aprender en una institución que
se ve de una manera diferente a una universidad
tradicional.

Finalmente, es importante señalar que la
Universidad del futuro plantea una combinación de
métodos y estrategias dentro de las cuales está la
de contar con los ambientes de la universidad tradicional, no en
el sentido de asistir a los programas curriculares, sino en el de
participar de charlas informales con estudiantes, seminarios y
otras formas de interacción; así como
también tener en cuenta el desarrollo de los programas en
un ambiente de digitalización teniendo como soporte los
soportes técnicos y las tecnologías de la
información y las comunicaciones.

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Autor:

Inocencio Meléndez Julio.

Magíster en Administración

Magíster en Derecho

Doctorando en Derecho Patrimonial: La
Contratación Contemporánea.