El proceso de formación profesional en la Educación Técnica y Profesional
Resumen
La educación es pilar fundamental de nuestra
sociedad socialista, después del más de medio siglo
en marcha de la Revolución, todo este tiempo se ha estado
perfeccionando el sistema educacional para abrir a todos, sin
excepción, las puertas del conocimiento y la
enseñanza.
Antes de 1959 nuestro país padecía una
estructura neocolonial, caracterizada por el analfabetismo, el
bajo nivel de escolaridad y por el atraso cultural de la
población.
Lo primero que hizo la Revolución Cubana al
triunfar, entre otras tareas, urgentes, fue convertir cuarteles y
estaciones de policía en escuelas; enseñar a leer y
a escribir a casi un millón de personas, en el año
1961 en la histórica Campaña Nacional de
Alfabetización; dar empleo digno y salario decoroso a
miles de maestros desocupados, y comenzar a desarrollar, intensa
y aceleradamente, desde la enseñanza preescolar hasta la
universidad, el sistema universal y gratuito, de la
educación, considerado hoy, una de las mayores conquistas
que benefician a nuestro pueblo.
En la investigación se utilizaron los siguientes
métodos de nivel teórico y de nivel
empírico.
Introducción
Antes del enero victorioso la Educación
Técnica y Profesional era escasa y de reducido alcance,
porque la subordinación al colonialismo español
primero, y al imperialismo norteamericano después,
limitó y frustró el desarrollo de iniciativas
creadoras y de capacitación a los trabajadores. Con el
triunfo revolucionario y la emigración masiva de los pocos
profesionales y técnicos con que contaba el país,
el estado se propuso la formación y calificación de
obreros, así como la elevación del nivel cultural
de los ciudadanos que habían rebasado la edad escolar. En
su expresión más concreta la formación,
proporcionó la preparación general y básica
que se necesitaba para la integración de los trabajadores
al proceso de desarrollo económico del
país.
La Educación Técnica Profesional en
nuestro país se trasforma y desarrolla al igual que otras
enseñanzas que conforman el sistema de educación el
cual tiene trazado una política educacional conforme con
los principios de la sociedad socialista que estamos
construyendo.
El objetivo de la Educación Técnica
Profesional como parte del Sistema Educacional es la de formar
técnicos y obreros competentes para su inserción en
la producción y los servicios, armonizando lo instructivo
con lo educativo, para fortalecer la calidad de la
formación profesional mediante el vínculo de la
escuela con la empresa, fábrica o unidad de
servicio.
Por tanto, la entidad laboral como elemento activo del
proceso de formación profesional debe garantizar el
aprendizaje continuo y renovado de los egresados de la escuela
politécnica, a partir de las características
propias de cada especialidad así como de las funciones
específicas del cargo, que le permita al profesional
apropiarse de habilidades y conocimientos inherentes a la
actividad ha desarrollar acorde a la demanda social de la
institución laboral.
Desarrollo
El hombre como humano y para lograr su subsistencia en
el mundo ha tenido que aprender un oficio o profesión.
Antiguamente las profesiones solían ser hereditarias, el
trabajo reconocido en la mayor parte de las sociedades era el
realizado por los hombres y las habilidades propias de cada una
de ellas se transmitían de padres a hijos. Más
tarde, se incorpora la enseñanza de un oficio al sistema
de instrucción con el fin de adquirir calificaciones
necesarias para desempeñar determinada actividad,
trabajando con los profesionales de un sector durante determinado
período, estos recibían el nombre de
aprendiz.
Luego con la constitución de los gremios, se
lograron proporcionar amplios contactos entre las personas
dedicadas al mismo tipo de profesión, estableciendo
distintos niveles de habilidades y utilizando también un
sistema propio de evaluación teórica y
práctica, siendo esta experiencia común hasta
finales del siglo XVIII que con el inicio de la revolución
industrial, este fue reemplazado por el sistema fabril. Cuando
casi todos los propietarios adoptaron una actitud impersonal
hacia los trabajadores de sus industrias. Esto se debía,
en parte, a que no se requería una preparación o
una fuerza especial para manejar las nuevas máquinas de
las fábricas, y los propietarios solían estar
más interesados en una mano de obra barata que en la
calificación de sus trabajadores, para eso empleaban a
mujeres y niños, que eran contratados con salarios menores
que los hombres.
En el siglo XX resurgió la preparación de
trabajadores, con el desarrollo y puesta en práctica de
nuevas industrias en las que requieren mano de obra con un alto
grado de calificación. Por ejemplo en muchos países
de Europa, formó parte de la política del estado,
la capacitación o recalificación para los
trabajadores que no contaban con la formación requerida.
En algunos países latinoamericanos, los contratos de
aprendices; se realizan en una jornada laboral más corta y
cobran salarios mínimos estipulados en convenios entre
empresarios, gobiernos y sindicatos.
En Cuba esta práctica comenzó desde la
época de la colonia, cuando escasos patrones desarrollaban
la formación de oficios mediante actividades
prácticas en sus comercios o talleres
específicamente, teniendo en cuenta que nuestra
economía dependía fundamentalmente de la
agricultura y del monocultivo estas se desarrollaban en las
tabaquerías, ingenios azucareros pequeños talleres
o comercios. Esta concepción solo se limitaba a las
actividades prácticas y la calidad de sus resultados era
principalmente responsabilidad de la propia
institución.
Es a partir del triunfo revolucionario que la
preparación de obreros y técnicos se convierte en
el principio rector de la educación cubana, ya que el
mismo atraviesa todo el proceso formativo, y se manifiesta: en la
concepción de planes de estudio y programas, así
como el trabajo de investigación educativa, y en la
organización de la vida del centro; este se convierte en
una preocupación y ocupación de la sociedad en su
conjunto. Sin dudas es a partir de este momento en que este
principio adquiere su mayor connotación, nivel de
generalización y profundidad, y se producen los cambios
más significativos en la Educación Técnica y
Profesional cubana. No obstante su implementación ha
transitado por estadios que caracterizan las diferentes etapas en
la evolución histórica de la formación
profesional que son:
• Primera Etapa: (1959-1976) La
vinculación estudio-trabajo, como la
capacitación se centraba en el desarrollo de la
actividad práctica en la escuela y de
producción en los centros laborales.• Segunda Etapa: (1976-1994) El
perfeccionamiento de obreros, técnicos y profesionales
adquiere un papel jerárquico en la concepción
de los planes de estudio de este subsistema educativo y de
las empresas y organismos.• Tercera Etapa: (1994-2004)
Profundización del vínculo entre los
ministerios y el Ministerio de Educación en la
concepción de un nuevo modelo de la
capacitación.• Cuarta Etapa: (2004-hasta la actualidad)
Consolidación del vínculo a partir de una nueva
concepción de la inserción de la escuela
politécnica en la empresa.
De este análisis histórico podemos resumir
que se manifiesta un acercamiento creciente al desarrollo del
proceso de formación profesional en condiciones laborales
reales, a partir del perfeccionamiento en la
materialización, en el mismo a partir del principio de
integración estudio-trabajo, como expresión del
vínculo de la escuela con la vida y la enseñanza
con la producción; revelándose como vía
incuestionable para la formación general e integral de un
profesional competente, que resuelva los problemas actuales y
futuros de su entorno y de la cultura del país, en cada
momento socio-histórico; preparado para la vida y sus
transformaciones, como agente de cambio.
El concepto de proceso de formación profesional
ha variado considerablemente con el transcurso de los años
y esto depende de su relación con los cambios sociales y
el papel del trabajo. Por tanto no es sorprendente que la
finalidad y el desarrollo del proceso de formación
profesional haya sido siempre tema de diferentes debates entre
diferentes autores y ha menudo se manifieste en diferentes
investigaciones con diferentes términos y acepciones; como
proceso profesional, proceso de profesionalización o
proceso pedagógico profesional.
Según un colectivo de autores en el
artículo Metodología de la enseñanza para
las áreas técnicas y básicas profesionales,
refieren el proceso profesional como "conjunto de pasos
lógicamente articulados y regulados que se dan con el fin
de resolver problemas presentes al ejercer la profesión,
en los diferentes tipos de actividades, como respuesta a una
demanda social y que requiere el uso de recursos" (1) y
está determinado por principios y características
propias.
Principios de la formación
profesional.
Unidad Formación General –
Formación Profesional – Educación
Comunista.Unidad Formación Profesional – Sistema
Nacional de Educación – Economía
Nacional.Unidad del aprendizaje con el trabajo
productivo.Unidad Formación General –
Formación Profesional General –
Especialización.
Características de la formación
profesional.
Se da mediante una secuencia
lógica de pasos, con el objetivo de resolver un
problema.Lo realiza un personal calificado para
ello.Responde a una determinada demanda
social.En él se da una lógica y regularidad
propias.Es regulado durante su ejecución.
El que lo desarrolla debe estar permanentemente
actualizado.Tiene lugar en esferas productivas y de
servicios.Su resultado es un producto que puede ser tangible o
intangible.Requiere de la utilización de recursos
humanos y materiales.
El proceso de profesionalización aparece con
distintos alcances en la literatura, siendo este proceso definido
por Añorga Morales, Julia, Mayra Pérez y Wilfredo
García como: "Proceso que tiene su génesis en la
formación escolarizada del individuo, más alcanza
su plenitud en la Educación de Avanzada (incluye en este
nivel a todos los egresados de cualquier tipo de
enseñanza), posee como esencia la reorientación o
especialización según el caso de los recursos
laborales calificados, a través del cual se logra alcanzar
la eficiencia en la adquisición y/o desarrollo de
competencias básicas exigidas por medio profesional y las
aspiraciones individuales" (2).
Otra definición de la Dra. Añorga y el Dr.
Valcarcel definen la profesionalización como "La
profesionalización es un proceso pedagógico
profesional permanente que tiene su génesis en la
formación inicial del individuo en una profesión,
que lleva implícito un cambio continuo obligatorio a todos
los niveles, con un patrón esencialmente determinado por
el dominio de la base de conocimientos, propio de la disciplina
específica de la profesión que ejerce, que tiene un
factor humano que debe reaccionar de forma correcta en su
enfrentamiento con la comunidad y avanzar para ser capaz de hacer
un ajuste conveniente con las innovaciones de variables
intercambiables que infieren en un entorno social dominante y
dirigente del hombre".(3)
Para continuar analizando los diferentes conceptos
analicemos el proceso pedagógico profesional el cual se
define en el artículo, Metodología de la
enseñanza para las áreas técnicas y
básicas profesionales por el colectivo de autores como
"proceso de educación, como respuesta a una demanda
social, que tiene lugar bajo las condiciones de una
institución docente y la empresa para la formación
y superación de un profesional competente"".(4) Y
además refieren que la institución en donde se
desarrolla al más alto nivel este proceso es la
universidad, pero existen otras donde se llevan a cabo, aunque no
alcanza el nivel de la mencionada, tal es el caso de los
institutos técnicos, el cual también tiene leyes y
principios propios.
Leyes del proceso pedagógico
profesional.
La relación problema-objeto-objetivo. Esta
ley recibe el nombre de "La escuela en la vida".La relación objetivo-contenido-método.
Esta recibe el nombre de "La educación a través
de la instrucción".
Por otra arista, están los principios en el
desarrollo del proceso pedagógico
profesional.
Unidad de lo instructivo, lo educativo y lo
desarrollador en el proceso pedagógico
profesional.Carácter científico e
ideológico en el proceso de formación de la
personalidad.Carácter colectivo e individual de la
educación y el respeto a la personalidad.Vinculación de la educación con la
vida y del estudio con el trabajo en el proceso de
educación de la personalidad.
Sobre la base de estas acepciones, leyes y principios
asumimos la definición de la Dra. Añorga y el Dr.
Valcarcel de profesionalización: partiendo de que tiene su
principio en la formación inicial del individuo a
través de la apropiación del conocimiento y
desarrollo de habilidades al asumir tareas específicas de
su contexto laboral lo que propicia transformaciones para los
graduados de cualquier enseñanza.
En la ejecución exitosa de este proceso se juega
un papel decisivo en la inserción del estudiante a la vida
laboral y comienza en el centro politécnico, desde la
preparación que realiza el profesor para su clase, hasta
la incorporación de los alumnos en la práctica
preprofesional mediante la asesoría de los tutores, a
través de la relación de control y seguimiento de
la entidad educativa con la laboral y más tarde su
inserción en la institución laboral como
trabajador.
A partir de los años ochenta del pasado siglo se
han venido realizando estudios sobre la calidad de la
preparación de los egresados de la Educación
Técnica Profesional. En estos estudios se prestó
especial atención a la correspondencia entre la
formación recibida y las exigencias socio profesionales
que deben satisfacer los graduados durante sus primeros
años de desempeño laboral, lo que ha permitido
conocer el efecto de la formación en el desenvolvimiento
de la etapa de adaptación de esos jóvenes
egresados, se obtuvo un reflejo de las tendencias generales de
las condiciones y formas en que se desarrolla la
utilización de la capacidad técnico profesional en
el medio laboral.
Estas investigaciones constataron que la calidad de la
formación de los técnicos medios ha tenido una
línea ascendente, superior a etapas anteriores, aunque se
han señalado; entre otras deficiencias las relacionadas
con las habilidades práctico profesionales y el grado de
independencia e iniciativa para abordar las tareas propias de su
profesión, lo que reveló la necesidad de
generalizar y sistematizar un período de adiestramiento
que facilite la adaptación y complementación de la
formación de egresados.
Acerca del proceso de formación profesional en
nuestras instituciones de la Educación Técnica
Profesional estudios realizados desde los años 2001-2005
han puesto de manifiesto la siguiente
situación.
La preparación de los egresados en los
aspectos teóricos de su profesión son, en
general los elementos más satisfactorios de acuerdo a
las exigencias de su desarrollo laboral.Los directivos de las empresas y organismos
destacaron insuficiencia en la preparación de la
formación práctica de estos jóvenes y la
necesidad de un conocimiento más específico en
la actividad profesional concreta del egresado, así
como el estado real de su desarrollo
tecnológico.Los egresados presentan dificultades para valorar
las consecuencias económicas de su actividad laboral,
poca destreza en el manejo de técnicas, equipos e
instrumentos básicos para su profesión e
insatisfactoria preparación para el desarrollo de una
perspectiva de análisis en el campo profesional,
así como para organizar y controlar su propio trabajo
y el de otros.Una deficiente valoración de algunas
características personales como la creatividad y la
constancia, tanto en el contexto educativo como en el
laboral, las cuales son relevantes en el desarrollo laboral y
social de los graduados.
Estas dificultades aún se mantienen lo que
representan un reto para la Educación Técnica
Profesional cubana y para enfrentarlo exitosamente, deberá
responder en nuestro criterio a una línea priorizada, a
partir de la dirección del proceso de formación
profesional que transcurre en nuestros centros educacionales y
entidades laborales; en todos los estadios de
sistematización del proceso a fin de elevar tanto la
eficiencia como la eficacia, para lograr niveles más altos
de competitividad de sus egresados y una mayor eficacia e impacto
de su desempeño en la sociedad.
Esto implica un análisis profundo, no sólo
de las concepciones, sino también de las condiciones
reales en que se debe implementar y dirigir el proceso de
formación profesional para que se logre un cambio
efectivo.
Por esta razón la autora ha tenido presente que
el proceso es analizado a partir de la consideración de su
naturaleza consciente, holística y dialéctica lo
cual justifica sus principales fundamentos
teóricos.
Consciente: No solo por su naturaleza social, es decir
por tener al hombre en su centro, sino porque se trata de que a
través de los métodos y técnicas empleados
para su desarrollo comprometer y hacer responsable al sujeto de
su proceso de crecimiento y transformación, para que
así pueda trazarse nuevas metas.
Holístico: Por su naturaleza totalizadora, porque
cada unos de sus eventos están en constante
interacción entre sí y con el todo, lo que hace que
cada uno de estos sea expresión de las cualidades de ese
todo.
Dialéctica: Por el carácter contradictorio
de las relaciones que en su interior se producen, las cuales
determinan su movimiento y desarrollo.
Desde este punto de vista el proceso de formación
es una totalidad portadora de cualidades garantes de su
funcionamiento y son el resultado de las múltiples
relaciones dialécticas entre sus expresiones y aspectos
constitutivos.
Por ello consideramos que durante la ejecución
del proceso de formación profesional es más
importante lograr la capacidad de aprender y aprender a
transformar, que aprender una gran cantidad de contenidos; es
decir, se trata de lograr aprendizajes eficientes.
Conclusiones
El análisis realizado sobre el proceso de
formación de profesional y la vinculación entre la
Educación Técnica Profesional y la entidad laboral,
evidencia sus principales problemas y los retos a enfrentar para
el futuro, significándose la necesidad del
perfeccionamiento continuo de las concepciones que lo
caracterizan.
El estudio de las etapas por las que ha transitado el
desarrollo de la Educación Técnica Profesional
cubana después del triunfo de la Revolución,
precisa las principales tendencias que caracterizan la
formación de los profesionales en este
contexto.
Referencias
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Metodología de la enseñanza para las
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____ En material básico maestría en ciencias de
la educación. _ La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2002. p. 9-79.
Autor:
MsC. Vivian Rodríguez Moreno,
Especialista General, Dirección Provincial de
Joven Club de Computación y Electrónica, sito en
Calle Campanario No 212 / Virtudes y Concordia, Centro Habana, La
Habana, Cuba.
Categoría Docente: Profesor Principal
Auxiliar
MsC Odalys Eustaquia Díaz
Quesada,
profesora de Movimiento Obrero de la Escuela Provincial
de Cuadros de la CTC "Julio A. Mella", sito en calle 17 entre 6 y
8 Vedado, Municipio Plaza, La Habana, Cuba.
Categoría docente. Profesor Principal
Instructor
Lic. Juana Mary Lorenzana Zamora,
Subdirectora de Desarrollo Organizacional,
Dirección Provincial Joven Club de Computación y
Electrónica, Municipio Centro Habana, La Habana,
Cuba.