- Introducción
- El
problema - Marco
teórico - Desarrollo de las Categorías
Fundamentales de la Variable Independiente - Metodología
- Análisis e interpretación de
resultados - Conclusiones y
recomendaciones - La
propuesta - Bibliografía
- Anexos
La investigación tiene como objetivo general
reflexionar sobre La metodología y la incidencia en el
proceso de enseñanza – aprendizaje. La
investigación es clara en considerar a la
Metodología como de los factores claves que determina la
calidad del Proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes y con ello la calidad de la educación del
Centro de Educación Básica Juan Montalvo. Y no solo
la presente investigación está inmersa en la
realidad educativa donde fue investigada, la misma que trata los
docentes utilicen correctamente las presentes la
Metodologías de enseñanza, verbalicen su
vocabulario permitiendo así la activación o
recuperación de información que el estudiante tiene
tanto en el campo cognitivo, procedimental y actitudinal. Los
docentes debe tener un equilibrio emocional para que no influya
en los educandos al iniciar la motivación y poner
énfasis en la utilización de las
metodologías seleccionadas al momento de impartir sus
clases para mejorar este problema se debe ejecutar adecuadamente
y así lograr activas adecuadamente Proceso de
Enseñanza Aprendizaje en los estudiantes de este Centro de
Educación Básica. De esta forma, si se desea
cambiar mejorar el Centro de Educación es necesario
mejorar la capacitación de los docentes en cuanto a las
metodologías aplicadas y a así sucesivamente se
logra mejorar el Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje.
DESCRIPTORES: Educación, Pedagogía,
Didáctica, Modelos Pedagógicos, Metodología,
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
El proyecto de investigación tiene como tema: "La
metodología utilizada por los docentes y su incidencia en
el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes
de Octavo y Noveno Año de Educación General
Básica del Centro de Educación General
Básica "Juan Montalvo"Cantón Chone, Provincia de
Manabí durante el periodo lectivo 2010 – 2011".
Dentro de este tema de Proyecto de investigación
se encuentran las siguientes variables; como son la Variable
Independiente que se refiere a la Metodología, y la
Variable Dependiente que se trata sobre el proceso de
Enseñanza- Aprendizaje.
Está estructurado por capítulos, El
Capítulo I, denominado EL PROBLEMA, contiene el
análisis Macro, Meso y Micro relacionado con un breve
enfoque sobre que Metodología utilizan los docentes para
lograr un mejor desarrollo del proceso de Enseñanza –
Aprendizaje y un breve resumen de como ha venido mejorando la
aplicación de las Metodologías con el paso de los
años.
El Capítulo II relacionado con el MARCO
TEÓRICO se fundamenta en una visión
Filosófica, Epistemológica, Axiológica,
Epistemológica, Sociológica y Psicológica,
mediante una breve introducción y relación con la
metodología utilizada por docentes.
El Capítulo III titulado:
METODOLOGÍA plantea que la investigación se
realizará desde un enfoquefilosófico,
crítico propositito de carácter cualitativo y
cuantitativo. La modalidad de la investigación será
bibliográfica-documental y de campo. Se desarrollara
mediante los tipos o niveles Exploratorio y Descriptivo. Se
trabajará con todo el universo, sin aplicar
fórmula.
El Capítulo IV denominado: ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS, incluye los enfoques de
la investigación, el análisis q cada pregunta
realizada
El Capítulo V denominado: CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES, aquí se planta varias conclusiones a
las que se llega al culminar este proyecto de
investigación, también se ha realizado varias
recomendaciones para mejorar la calidad de la
educación.
El CAPÍTULO VI denominado: LA PROPUESTA,
se plantea una idea en la que se manifiesta como llegar a mejorar
la aplicación de la metodología para lograr un
mejor el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Se concluye con una bibliografía básica y
los anexos en los que se han incorporado los instrumentos que se
aplicarán en la investigación de campo.
CAPÍTULO I
Tema
La metodología utilizada por los docentes y su
incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de
los estudiantes del Octavo y Noveno Año de
Educación General Básica del centro de
Educación General Básica "Juan Montalvo"
Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el
periodo lectivo 2010 – 2011.
Línea de
Investigación
En la línea en que se ha basado esta
investigación es el Bienestar Humano que promueve el
acceso a la vivienda, a la justicia, a la salud y a la
educación. El acceso a la educación se entiende
como el motor de la sociedad ecuatoriana, que busca el desarrollo
de las capacidades intelectuales que posibiliten la
adquisición de saberes para mejorar progresivamente la
calidad de vida, con el enfoque de derechos, de género,
intercultural e inclusiva, fundamentada en el conocimiento
científico y la utilización de nuevas
tecnologías de la información y
comunicación, para resolver los problemas de la sociedad
considerando al currículo, los actores sociales, los
avances científicos y tecnológico.
Planteamiento del Problema
Contextualización
Macro
Según Ezequiel Ander – Egg, reconocido maestro
mundial de la animación sociocultural, "no existe una
única metodología o la metodología de la
animación, sino que hay multitud de posibilidades y todas
ellas válidas".
Desde 1996 se viene aplicando la Reforma Curricular para
la Educación General Básica esta Reforma llamada
del Currículo Consensuado es un acuerdo nacional para
mejorar la educación. Se está consciente de los
desafíos, la educación de hoy tiene que formar
ciudadanos críticos, los estudiantes necesitan desarrollar
capacidades de aprender ya sea de forma autónoma o
investigando.
En los últimos tiempos se ha escuchado mucho de
la calidad de la educación; El Ministerio de
Educación y organismos no gubernamentales, buscan mejorar
la calidad educativa en los maestros, los que deben facilitar el
aprendizaje dentro del aula con metodologías acorde al
medio y fuera de ella, tomando en cuenta al niño con una
educación centrada en procesos de aprendizaje.
Las instituciones educativas deben aplicar
metodologías que sirvan para el aprendizaje activo que en
el papel principal corresponde al estudiante quien construye el
conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios
diseñados por el profesor.
Los resultados de dichas investigaciones señalan
múltiples causas de los diversos niveles de aprendizaje
como: memorístico, creativo, innovador, relacionados con
aspectos que van desde el conocimiento de la disciplina que se
enseña hasta la aplicación de diferentes
alternativas de enseñanza-aprendizaje, sin dejar de lado
otros como concepciones, contextos, actitudes y habilidades,
tanto de estudiantes como de profesores.
Meso
En el país, unos de sus cambios educativos
empiezan en el año 1996 con el lanzamiento de la propuesta
de la Reforma Curricular para el mejoramiento de la calidad
educativa, dando capacitaciones permanentes a los maestros
urbanos y rurales con el propósito de mejorar la calidad
de la educación ecuatoriana.
En su parte medular, la Reforma Curricular busca
desterrar prácticas que estimulan la pasividad
psicológica de los estudiantes tales como el memorismo, el
enciclopedismo para reemplazarlas con trabajo planificado
facultando a que el maestro escoja de manera autónoma lo
que más le conviene a sus estudiantes tomando en cuenta el
medio en que se desenvuelve; de igual manera, incrementando
métodos y técnicas participativas; con todo ello
busca propiciar el desarrollo de la inteligencia, valores y
actitudes que reaviven el sentido de colaboración y les
ubique frente a una bien entendida competencia.
Micro
En la provincia de de Manabí en el año
1997 se dio una capacitación sobre Reforma Curricular, la
misma que pese a haber tenido la intención de impulsar en
ellos prácticas metodológicas acordes a la
necesidad actual, no ha significado cambios de actitud en los
maestros.
En el Cantón Chone según la
supervisión local manifiesta que en las zonas rurales
existe poco interés de los maestros por capacitarse. En
particular, el Centro de Educación Básica Juan
Montalvo, la planificación de ciertas metodologías,
es un problema latente que afectar en un alto porcentaje al
proceso de enseñanza aprendizaje, de los estudiantes y por
ende a las instituciones educativas.
El personal docente de esta Institución
Educativa, no aplica técnicas metodológicas para
mejorar el inter-aprendizaje en los estudiantes.
Los maestros demuestran conformismo con respecto a
las nuevas metodologías que deberían aplicar para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Según la información del director de
la Institución en los estudiantes se detectan el problema
de insuficiente proceso de enseñanza – aprendizaje,
manifestando que desean las clases más dinámicas,
con metodologías innovadoras y flexibles, acorde al medio
y al tema que se trate, lograr conocimientos renovados y de esa
manera adquirir una educación de calidad.
Análisis
Crítico
En los últimos años El Ministerio de
Educación ha incrementado en el sistema educativo,
programas de estudio con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación, para el mejoramiento institucional y
social.
Las instituciones educativas han hecho muy poco para
mejorar sus metodologías de enseñanzas y con la
práctica de aprendizajes pasivos, constituyéndose
en simples transmisores de contenidos sin considerar el contexto
que les rodea.
Puesto que los maestros no se innovan y realizan una
enseñanza tradicional dentro del aula de clase con
métodos para llegar al estudiante, todavía se
encuentran aplicando enseñanzas tradicionales y pasivo
conllevando a una limitada capacidad de reflexión de los
estudiantes siendo este el motivo de la no participación
activa en su accionar educativo.
Otra de las causas es la utilización de
metodologías antiguas para llegar a sus estudiantes, para
un frecuente desajuste en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, y como resultado se tiene el bajo rendimiento en
todas las materias.
Los procesos didácticos mecánicos y
tradicionales no aportan al aprendizaje de los estudiantes y
sobre todo limitan el avance que deben tener acorde a su
edad.
Prognosis
De continuar con esta situación se
evidenciará el ineficiente proceso de enseñanza –
aprendizaje es la limitada capacidad de reflexiones y acciones,
ello conlleva a que los estudiantes muchas veces no puedan
construir aprendizajes significativos. Esta es una consecuencia
que no sólo se circunscribe a una determinada área
curricular específica, sino en todas las
áreas de todos los niveles educativos
Los estudiantes desmotivados en el proceso de inter
aprendizaje, refleja realmente una limitante en su propio
aprendizaje. Pero esto es muy difícil de superar si no se
cuenta con uno de los más importantes elementos en el
proceso de aprendizaje: la motivación del
estudiante.
En un futuro se ampliaran y profundizaran las
consecuencias o efectos de no resolver el problema.
Formulación del
Problema
¿De qué manera incide la
metodología utilizada por los docentes en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y
Noveno Año de Educación General Básica del
centro de Educación General Básica "Juan Montalvo"
Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el
periodo lectivo 2010 – 2011?
Interrogantes de la
investigación
¿Cuáles es la metodología
utilizada por los docentes de los estudiantes del Octavo y
Noveno Año de Educación General Básica
del centro de Educación General Básica "Juan
Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí
durante el periodo lectivo 2010 – 2011?¿Qué dificultades se han detectado en
el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los
estudiantes del Octavo y Noveno Año de
Educación General Básica del centro de
Educación General Básica "Juan Montalvo"
Cantón Chone, Provincia de Manabí durante el
periodo lectivo 2010 – 2011?¿Existe alguna alternativa de solución
al problema del ineficiente proceso de enseñanza –
aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno
Año de Educación General Básica del
centro de Educación General Básica "Juan
Montalvo" Cantón Chone, Provincia de Manabí
durante el periodo lectivo 2010 – 2011?
Delimitación del Objeto de
Investigación
Campo: Educativo.
Área: Pedagogía.
Aspecto: Metodologías y el Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje
Delimitación Espacial
Esta investigación se la realizó en el
Centro Educativo Básico "Juan Montalvo" Cantón
Chone, Provincia de Manabí con los estudiantes y docentes
de Octavo y Noveno Año de Educación General
Básica.
Delimitación Temporal
Esta investigación se realizó durante el
período lectivo 2010 – 2011.
Unidades de Observación
Docentes
Estudiantes de octavo y noveno Año de
Educación General Básica.Padres de familia.
Metodologías.
Justificación
A pesar que esta Institución tiene más
de un bicentenario al servicio a la comunidad puedo decir que es
la primera vez que en esta Institución Educativa se va a
aplicar esta investigación lleva como titulo "La
Metodología utilizada por los docentes y su incidencia en
el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes
del 8VO y 9NO Año de Educación General
Básica del Centro de Educación General
Básica "Juan Montalvo" de la Provincia de Manabí
durante en el año lectivo 2010 – 2011".
Es muy importante realizar esta
investigación en esta Institución ya que en el
ejercicio de mis prácticas pre profesionales he observado
las falencias que hay durante la aplicación de las
metodologías por los docentes en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Es factible esta investigación por que
cuento con la información necesaria sobre "La
Metodología utilizada por los docentes y su incidencia en
el proceso de enseñanza – aprendizaje".
La misión del Centro de Educación
General Básica "Juan Montalvo" se refiere a "desarrollar
una educación con la practica de metodologías
activas, participativas su mejor en el aprovechamiento de
recursos humanos a fin de desarrollar aptitudes y valores, para
los jóvenes se convierten en elementos útiles para
su desarrollo y de la comunidad Chonense".
En el Centro de Educación General Básica
"Juan Montalvo"su visión propone "reforzar su
accionar para que al cabo de seis años eleve el nivel de
prestigio, mediante una educación de calidad basados en
principio, practica de valores, desarrollo de destrezas y que
faciliten la consulta y la toma de decisiones dentro de un marco
de equidad y respeto mutuo, permitiendo la formación de
estudiantes con una solida preparación teórica –
practica para desenvolverse dentro de la sociedad".
Tanto la misión como la visión del Centro
de Educación General Básica Juan Montalvo, giran en
torno a la aplicación de metodologías activas,
participativas y mejor aprovechamiento de recursos
humanos.
Es muy importante esta investigación
porque con ella se puede mejorar la calidad de educación
que se imparte en esta Institución.
Mediante esta investigación pretendo lograr
que se le preste mas atención a la metodología que
se esta aplicando en la enseñanza en esta
Institución Educativa y así mejorar la calidad del
proceso de Enseñanza – Aprendizaje en los estudiantes ya
que esto le llegaría ha facilitar su
aprendizaje.
Los beneficiarios del desarrollo de esta
investigación son los docentes, estudiantes, padres de
familia.
La utilidad teórica de la
investigación es la capacitación del docente en el
uso de la metodología para mejorar el proceso de
enseñanza – aprendizaje en los estudiantes de esta
Institución.
En cuanto a la utilidad práctica,
mejorar el aprendizaje en los estudiantes de esta
Institución.
Objetivos
General
Determinar la incidencia de la aplicación de la
metodología utilizada por los docentes en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y
Noveno Año de Educación General Básica del
centro de Educación General Básica "Juan Montalvo"
Cantón Chone, Provincia de Manabí.
Específicos
Identificar las metodologías que aplican los
docentes de los estudiantes del Octavo y Noveno Año de
Educación General Básica del centro de
Educación General Básica "Juan Montalvo"
Cantón Chone, Provincia de Manabí.Determinar las dificultades en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes del Octavo
y Noveno Año de Educación General Básica
del centro de Educación General Básica "Juan
Montalvo" Cantón Chone, Provincia de
Manabí.Proponer una alternativa de mejorar
proceso de enseñanza – aprendizaje, de los estudiantes
del Octavo y Noveno Año de Educación General
Básica del centro de Educación General
Básica "Juan Montalvo" Cantón Chone, Provincia
de Manabí.
CAPITULO II
Antecedente de la
Investigación
La información bibliográfica sobre: la
metodología y el proceso de enseñanza –
aprendizaje, al realizar un recorrido por las bibliotecas tanto
de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí en la matriz
Manta y en la Ext. Chone, como en la Universidad Técnica
de Manabí Ext. Chone, se identificaron dos obras de
carácter general que servirán de orientación
básica para el trabajo.
La primera corresponde al título: "Estrategias
Metodológicas durante el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje" (2008), cuyo autor es la Licdo. Gisifredo
Guzmán, cuyo libro dice en un párrafo que Dentro
del ambiente escolar el docente es un líder que posee
herramientas que le permite instrumentar y desarrollar los
contenidos de cada área del aprendizaje, haciéndose
necesaria la revisión epistemológica continua de
sus estrategias metodológicas, y así vincular lo
que enseña con lo que acontece cada día.
Estoy de acuerdo con el Licdo. Gisifredo Guzmán
ya que siendo el aprendizaje la internalización de saberes
y su posterior uso en otros contextos, reviste gran importancia
mantener a los estudiantes enfocados y activos durante el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
La segunda es más especializada la cual se
denomina: "Proceso de enseñanza – aprendizaje", (2003)de
Alfonso Sánchez Ileana, El proceso
enseñanza-aprendizaje constituye un verdadero par
dialéctico en el cual y, respecto al primer componente, el
mismo se debe organizar y desarrollar de manera tal que resulte
como lo que debe ser: un elemento facilitador de la
apropiación del conocimiento de la realidad objetiva que,
en su interacción con un sustrato material neuronal,
asentado en el subsistema nervioso central del individuo,
hará posible en el menor tiempo y con el mayor grado de
eficiencia y eficacia alcanzable, el establecimiento de los
necesarios engramas sensoriales, aspectos intelectivos y motores
para que el referido reflejo se materialice y
concrete.
La investigación se complementa con
información obtenida en el Internet, correspondiente a los
siguientes títulos: "Ideas de ciencia y su incidencia en
el proceso de enseñanza – aprendizaje", difundida por el
Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de
la Educación de la Universidad de las Islas Baleares;
"Revista Electrónica de Tecnología Educativo",
publicada por la Universidad de las Islas Baleares y un "Glosario
de Términos utilizados en el Proceso de enseñanza –
aprendizaje y de Metodología".
En algunas publicaciones y suplementos de los
periódicos Hoy, el Comercio y el Universo y en las
Revistas Entorno, Vistazo y Ekkos.
El proceso de investigación no se detendrá
en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino
que además plantea alternativas de solución
construidas en un clima de sinergia y proactividad, que
corresponden al enfoque propositivo.
Fundamentaciones
Fundamentación
Filosófica
El hombre puede reflexionar sobre la experiencia
cotidiana, de la que parte la filosofía. Para ello tiene,
según los existencialistas, dos posibilidades
básicas:
Las concepciones neomarxistas son una conexión de
ideas de Marx (sacadas de sus escritos de juventud) con modernas
teorías filosóficas (anárquicas y
existencialistas) y psicológicas (sobre todo
psicoanalíticas). Durante algún tiempo el
pensamiento neomarxistas alcanzó una gran resonancia entre
la juventud académica.
Pese a la variedad multifacética, existen algunas
tendencias básicas comunes,El hombre ocupa el centro de
interés, como persona creadora y libre, autónoma y
con su propia responsabilidad. El hombre, objeto de
opresión y despojo por parte del capitalismo
tardío, manipulado en el sistema tecnológico, debe
desarrollar individual, existencial y libremente en todo
dominio.
La crítica también se orienta contra el
concepto de una ciencia neutral (filosofía
analítica), ajena a los valores y que se limita a estudiar
la realidad dada.
Max, creía que el mal radical, origen y causa de
la alienación del hombre por el hombre, era la propiedad
privada de los medios de producción. El nuevo hombre bueno
llegaría espontáneamente tan pronto como se
eliminase ese mal radical. Los neomarxistas rechazan la propiedad
privada de los medios de producción dando un sentido
más amplio a ese mal radical.
La característica, de la nueva filosofía
pretende ocupar el lugar del estructuralismo, que sucedió
al existencialismo; se presenta como una vigorosa reacción
innovadora respecto del marxismo, que invadió las esferas
intelectuales; herederos y actores directos. (Mayo1968) La
reacción antimarxista es más significativa en
razón de su formación, con maestros de tendencia
marxista de reconocer el valor positivo de la nueva
corriente.
Fundamentación
Epistemológica
La corriente epistemológica aspira a que el
sujeto en el proceso del conocimiento se caracterice por ser
proactivo, participativo y creativo, aspectos que fortalecen su
personalidad.
Es por esto que la educación debe ser
transformada en una verdadera escuela de pensamiento que en vez
de promover acciones de mejora en el ser humano y que genere
líneas de pensamiento que promuevan cambios profundos y no
solo marginales. Una educación que se fundamente en el
análisis de la historia de los procesos
sociopolíticos y económicos que han generado el
maltrato infantil y sobre todo enfocado a la mejora del
rendimiento escolar. Una educación que ayude a la
reconstrucción del modo de pensar y del modo de
hacer.
Fundamentación
Sociológica
La vida escolar no es más que el germen de la
vida social, como ésta no es más que el seguimiento
y el desarrollo de aquélla, es imposible que los
principales procedimientos con que funciona una de ellas no se
encuentren en la otra.
Podemos, pues, esperar que la sociología, ciencia
de las instituciones sociales, ayude a comprender lo que son o a
conjeturar lo que deben ser las instituciones pedagógicas.
Cuanto mejor se conozca la sociedad, tanto mejor se puede dar
cuenta de todo lo que pasa en este microcosmos social que es la
escuela. Por el contrario, ver con qué prudencia y con
qué medida, hasta cuando se trata de la
determinación de los métodos, conviene utilizar los
datos de la psicología. Por sí sola, ésta no
podría facilitar los elementos necesarios a la
construcción de una técnica que, por
definición, tiene su prototipo, no en el individuo, sino
en la colectividad.
Además, los estados sociales de que dependen los
fines pedagógicos, no limitan a ello su acción.
Afectan así mismo a la concepción de los
métodos: porque la naturaleza del fin sobreentiende en
parte la de los medios.
Que la sociedad, por ejemplo, se oriente en un sentido
individualista, y todos los procedimientos de educación
que puedan tener por efecto violentar al individuo, desatender su
espontaneidad interna, parecerán intolerables y
serán censurados. Por el contrario, si, bajo la
presión de circunstancias duraderas o transitorias, ella
siente la necesidad de imponer a todos un compromiso más
riguroso, todo lo que pueda provocar con exceso la iniciativa de
la inteligencia será excluida.
De hecho, siempre que el sistema de los métodos
educativos ha sufrido una transformación profunda, ha sido
bajo el influjo de alguna de estas grandes corrientes sociales
cuya acción se ha hecho sentir en toda la extensión
de la vida colectiva.
Vigotsky, en su ambicioso proyecto en el cual se
pretende reestructurar la psicología a partir de un
método objetivo y científico que permitiera abordar
el estudio de la conciencia.
"El originan en la vida social, es la
participación de sujeto en las actividades compartidas con
otros". La Teoría Socio-histórica propone analizar
el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a
partir de la internalización de prácticas sociales
específicas.
El proceso es en verdad mucho más complejo toda
vez que el desarrollo parece involucrar cambios en la estructura
y función de los procesos que se transforman mundo
físico, los instrumentos semióticos parecen estar
principalmente orientados hacia el mundo social, hacia los otros.
El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el
entorno social.
Vigotsky sistematiza en tres, las posiciones
teóricas respecto al aprendizaje y el desarrollo. Estas
son:
Cuando los procesos de desarrollo del niño
son independientes del aprendizaje, El aprendizaje se
considera como un proceso puramente externo que no
está complicado de modo activo en el
desarrollo.Cuando el aprendizaje es desarrollo, El concepto del
reflejo, es una reducción del proceso de aprendizaje a
la formación de hábitos,
identificándolos con el desarrollo.Cuando el desarrollo se basa en dos procesos
distintos pero relacionados entre sí Por un lado
está la maduración, que depende directamente
del desarrollo del sistema nervioso y por otro lado el
aprendizaje, que a su vez, es también un proceso
evolutivo.
El punto nuevo y más notable de esta
teoría, según la perspectiva de Vigotsky es que se
le atribuye un extenso papel al aprendizaje dentro del desarrollo
del niño.
Fundamentación
Psicológica
Para Piaget subrayó las estructuras
lógicas o cualidades organizativas que definen cada
periodo del desarrollo cognitivo. Describió dos procesos
generales que están implicados en la progresión de
cada estructura lógica a la siguiente:
La asimilación: conlleva la
incorporación de la experiencia a las estructuras
mentales existentes.La acomodación: implica la
modificación de estas estructuras como resultado de la
experiencia.
Esta integración y modificación tienen
lugar en una sucesión de fases que es la misma en todos
los niños, si bien pueden variar las edades en que se
alcanzan.
El procesamiento de la información, es la
actividad cognitiva que emplean los individuos cuando afrontan
tareas de la vida cotidiana. En general, esta perspectiva examina
el flujo de información procedente de diversos inputs
(vista, oído, tacto) mediante el sistema en que
éste es atendido, transformando en un código
significativo, comparado con otras informaciones almacenadas en
la memoria y finalmente emitido o outputs, por ejemplo, como
respuesta verbal o memoria para un uso posterior.
El procesamiento de la información incluye la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la
organización de actividades y el afrontamiento de
situaciones cotidiana.
A demás Piaget explica que el cerebro humano
confía en una amplia capacidad de memoria para compensar
sus relativamente limitadas capacidades de cálculo. Es
decir, el centro de atención está:
En lo que se almacena en la memoria y en cómo
se organiza.En cómo esta información afecta al
Procesamiento de nueva Información y a la
conducta.En cómo la Información almacenada es
transformada en Información nueva, reflexión y
replanteamiento
El Procesamiento de la información, es una faceta
importante del funcionamiento cognitivo. Se cree que consta de
dos partes:
Los aspectos estructurales del cerebro, de base
neurológica.Los aspectos funcionales, que dependen de factores
externos como el entrenamiento, la familiaridad, las
estrategias aprendidas y las ayudas
informáticas.
Fundamentación
Ontológica
El tipo de persona que se pretende formar debe tener un
amplio sentido de superación, sin distinguido de edad,
ubicación y sexo; y sobre todo resaltando el sentido mismo
del ser humano y de la forma como se muestra hacia los
demás
Con una capacidad de organización que le permita
planificar adecuadamente el tiempo y que tenga la
comprensión de su familia. Características tomadas
en cuenta en el presente trabajo.
Fundamentación
Pedagógica
Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender
e implica una visión del aprendizaje basada en los
procesos internos del estudiante y no solo en sus respuestas
externas. Con la intención de promover la
asimilación de los saberes, el profesor utilizará
organizadores previos que favorezcan la creación de
relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Los
organizadores tienen la finalidad de facilitar la
enseñanza receptivo significativa, con lo cual,
sería posible considerar que la exposición
organizada de los contenidos, propicia una mejor
comprensión.
En síntesis, la teoría del aprendizaje
significativo supone poner de relieve el proceso de
construcción de significados como elemento central de la
enseñanza.
Entre las condiciones que deben darse para que se
produzca el aprendizaje significativo, debe
destacarse:
Significatividad lógica: se refiere a la
estructura interna del contenido.Significatividad psicológica: se refiere a
que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los
conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo
que aprende y depende de sus representaciones
anteriores.Motivación: Debe existir además una
disposición subjetiva para el aprendizaje en el
estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder,
afiliación y logro. La intensidad de cada una de
ellas, varía de acuerdo a las personas y genera
diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en
cuenta.
Como afirmó Piaget, el aprendizaje está
condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del estudiante,
pero a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje es a
su vez, un motor del desarrollo cognitivo. Por otra parte, muchas
categorizaciones se basan sobre contenidos escolares,
consecuentemente, resulta difícil separar desarrollo
cognitivo de aprendizaje escolar. Pero el punto central es que el
aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido
debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas
a favorecer tal proceso. Y es en esta línea, que se han
investigado las implicancias pedagógicas de los saberes
previos.
Fundamentación Legal
Todas las instituciones, especialmente las educativas,
buscan, la calidad y la excelencia en todas las actividades que
tienen como objeto mejorar el proceso y los resultados de las
instituciones.
La Constitución del estado aprobada en el 2008 en
la Sección primera de educación en lo referente al
régimen del buen vivir en:
Art. 347.- Serán responsabilidad del
estado.
El estado Ecuatoriano a través de la
constitución, garantiza la participación activa de
estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos.
Conforme manifiesta el Art. 347, literal 11 de la
Constitución del estado, del régimen del buen vivir
capítulo primero.
En el Reglamento General de la Ley De Educación
se tiene:
Art. 141.- Son deberes de los estudiantes:
La puntualidad es un deber de todos los estudiantes en
el desarrollo del cumplimiento de las actividades del
aprendizaje. Según el Art. 141.- literal a. reglamento
general de la ley de educación.
El proceso de enseñanza es evaluado, por tal
razón los estudiantes deben tomarlo con responsabilidad y
honestidad al cumplimiento de este y en el tiempo planificado por
la institución. Según el Art. 141.- literal e. del
reglamento general de la ley de educación.
Y en el Código de Convivencia
Art. 41.- De las matrículas y los
representantes
Los deberes del manual de convivencia de los
representantes, son:
Los padres de familia al matricular a sus hijas, toman
conciencia de su responsabilidad, que tienen en el rendimiento de
las tareas escolares como en el comportamiento en la
institución. Según él Art. 41 del
código de convivencia, literal b.
Los padres de familia tienen la obligación
constante, de mantener dialogo permanente con los directivos y
los profesores, para lograr una educación de
calidad,
Según él Art. 41 del código de
convivencia, literal c:
Coordinar actividades para un buen desarrollo y alcanzar
el éxito deseado en las tareas educativas. Según
él Art.41 del código de convivencia, literal
d.
Son deberes de las estudiantes cumplir con todas las
actividades impuesta por la institución y por los
docentes, más que todo por el cumplimiento de las tareas
escolares, y de esa manera alcanzar un buen rendimiento en el
aprendizaje. . Según él Art.38 del código de
convivencia, literal a.
En el Código de la Niñez
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con
relación al derecho a la educación.- Son derechos y
deberes de los progenitores y demás responsables de los
niños, niñas y adolescentes:
Las estudiantes colaboraran responsablemente en el
desenvolvimiento de las tareas educativas para alcanzar un alto
porcentaje en el desarrollo de las actividades, o proceso
educativo. Según él Art.39 del código de la
niñez, literal 3.
Es responsabilidad de los padres de familia, enviar a
sus hijas diariamente a clase, para que reciban los conocimientos
impartidos por los docentes y estén informados de todo el
proceso del aprendizaje. Según él Art.39 del
código de la niñez, literal 4.
El aprendizaje, requiere la participación activa
de los progenitores en el cumplimiento de las tareas para
alcanzar o mejorar el alto nivel de conocimiento de los
estudiantes. Según él Art.39 del código de
la niñez, literal 5.
En el tema de los Deberes, Capacidad y Responsabilidad e
los Niños, Niñas y Adolescentes tenemos:
Art. 64.- Deberes.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen los deberes generales que la
Constitución Política impone a los ciudadanos, en
cuanto sean compatibles con su condición y etapa
evolutiva. Están obligados de manera especial
a:
La responsabilidad es una tarea de los estudiantes, por
lo que ellos tienen que cumplir con todas las actividades
educativas previstas en el reglamento de la
institución.
Según él Art.64 del código de la
niñez, literal 5. (Deberes). El ser humano tiene muchas
virtudes, de las cuales tiene que demostrar actitudes de
honestidad y responsabilidad en todos los aspectos educativos.
Según él Art.64 del código de la
niñez, literal 6. (Deberes)
Organizador Lógico de
Variables
Gráfico Nº 2 Organizador
lógico de las variables
Elaborado por: Martha
Minaya
Constelación de Ideas de la
Variable Independiente
Gráfico Nº 3 Constelación de Ideas de
la Variable Independiente
Elaborado por Investigadora
Constelación de Ideas de la
Variable Dependiente
Gráfico Nº 4 Constelación de Ideas de
la Variable Dependiente
Elaborado por Investigadora
EDUCACIÓN
La palabra educación viene de la palabra latina
educere que significa guiar, conducir o de educare que significa
formar o instruir, y puede definirse como: todos aquellos
procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden
transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de
actuar.
La educación no se lleva a cabo solamente a
través de la palabra sino, está presente en todos
los sentimientos, actitudes y acciones. Es el proceso de
concentración y vinculación cultural, moral y
conductual.
De esta manera, gracias a la educación las nuevas
generaciones pueden asimilar y aprender todos los conocimientos
necesarios, las normas de conducta, los modos de ser y las formas
como se ve el mundo de las generaciones anteriores a ellos,
creando además nuevas visiones.
También se denomina educación al fin del
proceso de socialización en los individuos de una
sociedad, que se puede apreciar en la serie de habilidades,
actitudes, conocimientos y valores adquiridos, produciendo
cambios de orden intelectual, social, emocional, etc., en las
personas.
Esto, dependiendo del grado de concientización le
servirá para toda su vida o por determinados periodos
pasando en última instancia a formar parte del
recuerdo.
Por otro lado, los objetivos de la educación
inicial son el incentivar el proceso de los niños en la
estructuración de sus pensamientos, de su
imaginación creadora, de las formas de expresión
personal y de la comunicación a nivel verbal y
gráfico.
Además de ello, debe favorecer el proceso de
crecimiento o maduración en los pequeños
niños en los campos sensoriales, motores, en lo
lúdico y estético, en la iniciación
deportiva y artística, en el crecimiento social afectivo y
en los valores éticos.
Una de las preocupaciones principales es el de servir de
estimulo en los hábitos de la integración social,
de la convivencia en grupo y de la conservación en el
medio ambiente. También se ocupa de fortalecer los
vínculos entre la institución educativa y la
familia, y de atender y prevenir las desigualdades a nivel
físico, psíquico y a nivel social que se originan
en las diferencias de orden nutricional, biológico,
ambiental y familiar a través de programas y acciones
especiales y articuladas con otras entidades
comunitarias.
Por otro lado, este es un proceso que se da a lo largo
de la vida, todo el tiempo está en un constante proceso de
educación. De esta manera, existen diversas definiciones
que intentan tener el análisis del fenómeno de la
educación, con relación al tiempo que poseen las
personas.
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