Desgano adolescente en educación (página 3)

2.2 Indique la cantidad de tiempo que
trabaja en la escuela.

2.3 Indique en total, la cantidad de horas
que trabaja.

2.4 De una escala de 1 (menor) a 10
(mayor), ¿Cómo evalúa el rendimiento en
promedio de los alumnos, que usted tiene en el aula?

2.5 De una escala de 1 (menor) a 10
(mayor), ¿Cómo evalúa el trabajo realizado
por usted con los alumnos en el aula?

2.6 De una escala de 1 (menor) a 10
(mayor), ¿Cómo evalúa el compromiso de la
dirección con la tarea realizada por usted en el
aula?

2.7 De una escala de 1 (menor) a 10
(mayor), ¿Cómo evalúa la relación que
tiene con los alumnos en el aula?

2.8 De una escala de 1 (menor) a 10
(mayor), ¿Cómo evalúa la relación que
usted tiene con las familias de los alumnos?

2.9 De una escala de 1 (menor) a 10
(mayor), ¿Cómo evalúa la relación que
tienen las familias de los alumnos con la escuela?

2.10. ¿Cómo evalúa la
relación que tienen las familias de los alumnos con las
tareas escolares que les son solicitadas?

Se encuesta a docentes de distintas
escuelas con la intención de saber cuánto tiempo le
dedican a su trabajo y conocer un poco más su mirada con
respecto a la problemática de la falta de interés
de los alumnos con su educación.

En este gráfico podemos ver que la
mayoría (42,86%) de los docentes trabaja 14
módulos/horas por semana en una misma escuela, son en su
mayoría docentes de mucha antigüedad que tienen
muchas horas (14) y que están muy involucrados con la
escuela. También que los directivos trabajan para la
escuela más de 14hs % módulos/horas, con la
salvedad de que son horas o módulos diarios, salvedad que
todos aclararon en la encuesta.

Al consultarlos sobre la cantidad de tiempo
trabajado en todas las escuelas, su gran mayoría, un 50%,
aseguró trabajar por semana más de
14hs/mód.

La mayoría de los docentes el 71,43
%, se queja de la falta de compromiso con la tarea docente por
parte del equipo directivo.

El 28,57 % restante, lo considera en
niveles aceptables.

En iguales cantidades, hay padres que
preguntan y otros que son indiferentes. Siguen siendo pocos los
que están al tanto y los que ayudan. Sin embargo hay un
grupo considerable, el 14,29% que no quieren que vayan a la
escuela, porque quieren que trabajen para mantener la
familia.

La mayoría de los docentes, un
64,29%, considera que los alumnos tienen un bajo rendimiento
escolar.

En la entrevista realizada al Director de
una de las escuelas, se puede apreciar en su mirada
sociológica de la escuela como él considera que, al
igual que Bauman (1990), la educación tiene que pasar por
otro lado, porque la sociedad cambió (ver anexo
pág. I, resaltado Nro. 2). Su visión es una
visión innovadora, considera que es responsabilidad de los
docentes el ser más creativos, el utilizar técnicas
más "constructivistas", basadas en los intereses y en la
psicología del adolescente. Hay que tener en cuenta que el
director de la escuela no está al frente del aula y no es
docente, es sociólogo, lo que explica su
mirada.

Desde otra mirada, la de los docentes, se
puede apreciar que también para ellos es un interrogante
saber por qué razón los jóvenes están
tan desganados, las opiniones son variadas (ver anexo pág.
II). La mayoría considera que la nueva sociedad no tiene
las herramientas para generar una nueva forma de cultura que
ayude a las generaciones a encontrar su lugar en el
mundo.

De forma similar fue la respuesta de los
estudiantes al debatir el tema, (ver anexo pag.III). En su
mayoría creen que la ausencia familiar es un factor
importante para que ellos no tengan ganas de estudiar, pero
también se consideran a sí mismos como responsables
del problema, sin poder encontrarle una solución, ni una
explicación, solo se consideran "vagos".

Anexo

Entrevista al director.

Concertamos una entrevista con el director
de una de las escuelas observadas para preguntarle sobre el tema
de la investigación.

El director nos atendió cordialmente
en un momento libre que tuvo ya que el día que nos
tocó la entrevista, era uno de esos días
difíciles.

Luego de observarlo trabajar mientras
esperábamos a que nos atendiera, nos sorprendió la
serenidad con la que trabajaba.

Ya en la entrevista:

E:-Quizás le sorprenda nuestra forma
directa de preguntar, pero, ¿por qué cree usted que
los alumnos están desganados en el estudio?

D:-¿Quién dijo que
están desganados? Yo no veo eso en los alumnos, solo veo
que se aburren con lo que se les enseña

E:-¿por qué piensa que se
aburren?

D:- Es que los tiempos cambiaron y les
seguimos enseñando como antaño, a ellos les gustan
otras cosas, los motivan otras cosas, y los docentes
todavía no lo entendimos.

Llegar a ellos, hoy, no es lo mismo que
antaño. Ellos esperan que seamos más innovadores,
que le demos una vuelta de tuerca a los contenidos, incluso que
los cambiemos.

E:- Si, pero, la realidad es que cuando
salen al mundo del trabajo, se siguen pidiendo las mismas
competencias y responsabilidades, ¿cómo cree usted
que, desde el interior de la escuela se puede llegar a lo que los
empleadores quieren si en la escuela no se les da herramientas
para adaptarse a ellas?

D:- Eso es relativo, los chicos y cuando
éramos chicos nosotros también, le
esquivábamos a las responsabilidades, y éramos
bastante vagos, sin embargo cuando crecimos y tuvimos que
trabajar, y ser responsables, lo hicimos, simplemente porque
maduramos, el crecer nos pone en caja, nos orienta. No es
necesario torturarlos ahora a los chicos, simplemente para que
aprendan como va a ser afuera, solo hay que dejarlos ser libres,
para que ellos elijan qué, cómo y cuándo
aprender.

E:-¿Entonces usted cree que es todo
cuestión de tiempo?

D:- ¡Por supuesto!, ellos van a
conocer el mundo pronto, mientras que jueguen, que exploren el
mundo, para después encaminarse cuando crezcan.

E:- ¿Qué piensa de los
docentes que se quejan de que los alumnos son vagos?

D: – Ellos están equivocados,
deberían ser ellos quienes cambien de actitud por una
más activa, en la que se enseñe haciendo construir
el conocimiento, haciéndolos explorar el mundo, justo
ahora es el momento, porque cuando son niños, exploran el
mundo desde lo factico, desde la experiencia cotidiana sin hacer
interpretaciones y sin formalizar lo que aprenden, en cambio,
cuando están en la adolescencia, ya están
familiarizados con las operaciones formales, pueden hipotetizar,
pensar sobre lo aprendido, recordarlo y armar conclusiones
nuevas, generalizar lo que aprenden.

E: -¿Qué estrategias
podría darle al docente para capturar la atención
del alumno que no está en sintonía con la
clase?

D: – Simplemente que le ponga
empeño, intente amar la materia que dan, eso se transmite,
y ellos terminan amando la materia tanto o más que los
docentes.

(Suena el teléfono, el director
habla, pone cara de preocupado, entonces se despide de nosotras,
y sale apurado)

Narrativa.

En una jornada como tantas, se ingresa a la
sala de profesores de una de las escuelas, en ella se encuentra a
una docente desbordada, los alumnos de su curso le habían
complicado el día, estaban muy inquietos, no habían
tenido clases desde temprano, así que cuando le toco a
ella estaban sacados. Ese día no pudo dar clases, y eso no
era todo, la directora le había llamado la atención
porque no aprobaban los alumnos.

La conversación salió de la
situación, comenzó otra docente a quejarse porque a
ella también la habían reprendido. Todos los
presentes se unieron a la queja generalizada, todos opinaban
igual, los alumnos no hacen nada de su tarea, no traen ni
material de escritura, ni tienen una rutina de estudio, mucho
menos un rendimiento académico que sea relativamente
aceptable, y como si fuera poco, se les exige a los docentes
números de aprobados por encima de 50%, cuando
según los dichos de los docentes, a los alumnos no les
interesa. La conversación sigue con un sin número
de experiencias de varios docentes de diferentes
antigüedades y experiencias laborales pero con una misma
temática.

En un momento de la conversación
surge el interrogante sobre cuáles eran las razones, de
este problema, y como resultado, en su mayoría,
decían que es la sociedad actual con su falta de valores,
sus nuevas reglas del vale todo, etc., lo que genera que los
adolescentes se aburran en la escuela.

También se menciona mucho a la
familia, porque la consideran una institución derrumbada,
donde ya no existe el concepto antiguo de familia, pero tampoco
hay un nuevo modo de concebir a la familia.

Esto genera una gran ausencia para los
adolescentes que a la larga lleva a que ellos no tengan una
guía, alguien que los encamine.

Otros docentes atribuyen este desgano a que
la tecnología vino a invadir su territorio, territorio
inhóspito para muchos docentes, ellos hacen mención
sobre la falta de capacitación en TICs, que les permitan
renovar las estrategias de enseñanza.

Con esta interrogante pendiente de
entender, un docente solicita a los otros docentes que realicen
una charla con los alumnos para reflexionar sobre el tema y que
anoten las conclusiones en una hoja para la semana
siguiente.

A la semana siguiente todos traen las
conclusiones y se vuelve a debatir el tema.

Los resultados dan que la mayoría de
los alumnos consideran que no tiene sentido estudiar, porque
creen que hoy se logran mejores cosas de otra forma, no con la
cultura del trabajo y del estudio. Algunos también
mencionan la falta de control de los padres, a quienes consideran
que no los quieren, que no los cuidan, creen que a los padres no
les interesa, se sienten abandonados.

Encuestas a docentes