Acoso escolar

Introducción

En el presente informe se aborda la temática
ACOSO ESCOLAR.

Partiendo de un caso disparador, ocurrido recientemente
en la provincia de Corrientes, Argentina, se propone definir esta
problemática analizando causas, consecuencias y aportando
algunas reflexiones que apunten a abordar esta cuestión
desde una perspectiva transformadora en la futura labor docente;
considerando que estar informados sobre cómo detectar y
tratar este problema es un aspecto indispensable para evitar los
trastornos que puedan sufrir nuestros alumnos; y que es
responsabilidad del docente conocer la realidad del grupo y
mediar en los conflictos existentes.

DESARROLLO

El
caso

• CiNiña de 11 años
  queda parapléjica tras sufrir acoso
  escolar

30-10-12 / 11:09 

Abril sufrió un fuerte golpe entre la cuarta y
quinta vértebra tras ser empujada por una compañera
en la clase de Educación Física, en su escuela de
la localidad de Mercedes, Corrientes. La madre denuncia que la
compañera la hostigaba constantemente.

Una nena de 11 años, víctima de "bullyng"
(acoso escolar), quedó parapléjica luego de que una
compañera la empujara con violencia en la clase de
educación física y le causara daños en la
médula.

La pequeña, de nombre Abril, que asiste a la
Escuela Normal de la localidad correntina de Mercedes
debió ser internada en el hospital pediátrico "Juan
Pablo II" de la capital provincial, donde además recibe
asistencia psicológica.

La madre, Claudia Ghezzy, dijo hoy a la prensa que la
nena era hostigada hace tiempo por una compañera,
situación que se agravó cuando su hija salió
reina de la primavera del curso.

"La compañera que le hizo eso se `la tenía
jurada`. La increpaba y molestaba desde hace un tiempo, porque mi
hija fue reina de la primavera y porque es bonita. Pensé
que era cosa de chicos, pero terminó en ésto", dijo
la mujer en diálogo con Radio Dos.

La mujer relató a Télam que Abril "va a
sexto grado, baila, hace danzas, juega al hockey" y le gustan los
deportes y que "cuando su compañera le hizo la zancadilla
estaba parada recibiendo instrucciones de
coreografía".

"Fue un golpe seco, se quedó sin aire y no
podía respirar. La asistió la profesora" y luego se
fue a su casa. Pero "al otro día sintió hormigueo
en las piernas y después no las pudo mover más,
perdió sensibilidad", contó Ghezzy junto a su hija
en el hospital.

El tenor de la lesión llevó a que la
derivaran a un centro de mayor complejidad en la capital
correntina, donde "le hicieron una tomografía y una
resonancia magnética" y verificaron el daño entre
la cuarta y quinta vértebras lumbares.

"Los médicos me dijeron que Abril
tiene un 89% de posibilidades de recuperación en un
proceso de al menos 6 meses, si recibe un tratamiento intensivo.
Si eso no se hace las posibilidades se reducen", explicó
la mujer, preocupada por los recursos para hacer frente a esas
terapias.

La niña tuvo desde que quedó
inmovilizada "tres crisis depresivas con mucho llanto", dijo la
madre, y agregó que le brindan asistencia
psicológica."Yo tengo 11 años y me siento una nena,
todavía juego con las Barbies", comentó Abril a
Télam durante la entrevista con su madre, que escuchaba
mientras hacía dibujos.

"A la nena que la agredió le
pusieron 20 amonestaciones y un psicólogo", dijo Ghezzi,
disconforme con la decisión adoptada por los directivos y
"porque el seguro por accidentes de la escuela era de sólo
1.500 pesos", que le alcanzaron "para pagar la ambulancia hasta
Corrientes capital y un par de estudios"
médicos.

Ese seguro "no responde a las necesidades de
rehabilitación de la nena", aseguró, ya que espera
que la puedan atender en el Instituto Fleni, de Capital Federal,
para darle la posibilidad de volver a caminar, hacer deportes y
retomar la vida que hacía antes de la
agresión.

Según relató, su hija era acosada desde
hace tiempo por la misma compañera que la empujó.
"Voy a imitar tu letra y poner un machete bajo tu pupitre para
que te saques un cero", la amenazó una vez.

"Yo hablé con la madre y con la nena, le dije que
no tenían que pelearse. Después ella vino a casa a
tomar la leche y pensé que ya eran amigas; cuando mi hija
me contó que seguía molestándola le dije
`dejala`, nunca pensé que iba a suceder algo como
ésto", aseveró.

Abril está inmovilizada de la cintura para abajo,
en una silla de ruedas que le consiguieron hoy. "Ni el ministro
ni ningún funcionario me llamó para ofrecer apoyo
ni preguntar si necesitábamos algo -lamentó-, a
pesar de que ésto ocurrió en una escuela
pública".

La madre de la niña dijo además que no
tiene obra social y que no sabe cómo hacer para internarla
en el Fleni, porque no tiene recursos y Abril "necesita
rehabilitación y volver a aprender a caminar".

Fuente: Télam.

Sin lugar a dudas, este caso nos estremece y nos lleva a
pensar en las situaciones de violencia que se vive diariamente en
las escuelas de nuestro país. Para entender un poco
más de la cuestión vamos a puntualizar algunos
aspectos importantes.

• ¿Qué es el acoso escolar?

El acoso escolar (también
conocido por su término
inglés bullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo
de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares.

Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen
ser niños y niñas en proceso de entrada en
la adolescencia (12-14 años), siendo ligeramente
mayor el porcentaje de niñas en el perfil de
víctimas.

El acoso escolar es una forma
característica y extrema de violencia
escolar, es una especie de tortura,
metódica y sistemática, en la que el agresor sume a
la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por
tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la
intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte
(ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que
aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto
física y emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generándose como consecuencia una serie de secuelas
psicológicas (aunque estas no formen parte
del diagnóstico); es común que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre
muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos
casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materialización, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin limitación de edad.

• Estadísticas:

En Argentina, y desgraciadamente en todo el mundo, los
casos de hostigamiento son cada vez más frecuentes, y la
violencia no termina en el aula sino que se puede trasladar a las
redes sociales, con lo que la humillación se hace
pública.

El Observatorio de Violencia a las Escuelas,
perteneciente al Ministerio de Educación de la
República Argentina, publicó en el año 2010
el libro "Violencia en las escuelas. Un relevamiento desde la
mirada de los alumnos".

En él salen a la luz los siguientes
datos:

– El 32% de los estudiantes de secundaria reconocen
haber sufrido la rotura de útiles u otros objetos llevados
a la escuela.

– La violencia verbal (gritos, burlas e insultos)
alcanza porcentajes entre un 12% y un 14%, dependiendo del
grado.

– El 10% de los alumnos dicen haber sufrido amenazas por
parte de un compañero.

– Un 8% han sido víctimas de violencia social
(exclusión).

– Un 7% de ellos señalan haber sido golpeados por
sus compañeros.

– Y un 4,5% declaran haber sido víctimas de robo
por fuerza o amenazas.

Y otros datos son los que aporta la CEPAL, en el
estudio realizado en 2011:

– El 37,2% de los chicos de sexto grado dice que fue
insultado o amenazado.

– Y el 32,4% dice que fue maltratado
físicamente.

• ¿Cómo detectarlo?

La mayoría de las veces los padres y profesores
son los últimos en enterarse de lo que les ocurre a los
chicos. La vergüenza o el miedo a las represalias son los
principales motivos. No hay que esperar a que el asunto se
resuelva solo, hay que actuar con la mayor rapidez
posible.

INDICIOS: Como PADRES debemos estar atentos
a:

• Cambios en el comportamiento del
  niño.

• Tristeza, llantos o irritabilidad.

• Pesadillas, cambios en el sueño y/o en el
  apetito.

• Dolores somáticos, dolores de cabeza, de
  estómago, vómitos.

• Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o
  personales de forma frecuente.

• Aparece con golpes, hematomas o rasguños;
  dice que tiene frecuentes caídas o
  accidentes..

• No quiere salir, ni se relaciona con sus
  compañeros.

• No acude a excursiones, visitas, etc. del
  colegio.

• Quiere ir acompañado a la entrada y a la
  salida.

• Se niega o protesta para ir al colegio.

INDICIOS: como EDUCADORES debemos estar atentos
a:

• La relación de los alumnos y alumnas en los
  pasillos, en el comedor, en el patio y en el recreo. No
  olvidemos que los peores momentos de sufren cuando los
  profesores no están presentes.

• Las "pintadas" en las puertas de baños y
  paredes (que nombres aparecen habitualmente).

• La no aparición habitual en salidas del
  grupo.

• Estar atentos a aquellos alumnos que sean
  diferentes, por su forma de ser o aspecto
  físico.

• Alumnos que se quejan de forma insistente de ser
  insultado, agredido, burlado.

• Alumnos a los que le roban sus útiles
  escolares, o explican que los pierden con
  frecuencia.

• Investigar los cambios inexplicables de estados de
  ánimo, tristeza repentina, aislamiento personal,
  comportamientos no habituales o depresión sin motivo
  aparente.

• Escasas o nulas relaciones con sus
  compañeros/as.

• Evidencias físicas de violencia y de
  difícil explicación: hematomas, rasguños
  o cortaduras cuyo origen el niño no alcanza a
  explicar, ropa rasgada o estropeada.

• Quejas somáticas constantes del alumno.
  Dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya
  causa no está clara.

• Accesos de rabia extraños.

• Variaciones en el rendimiento escolar,
  pérdida de concentración.

• Quejas de los padres que dicen que su hijo no quiere
  asistir al colegio.

Es muy importante la actuación de los equipos
docentes para enfrentar esta problemática ya que aunque
deban atender con prioridad a los protagonistas de este drama,
también los acosadores y los espectadores necesitaran
ayuda urgente.

• Las conductas preventivas:

De la Familia: ante todo la comunicación integral
de todos los miembros, comunicación de la
familia.

De los Docentes: espacios de reflexión,
capacitaciones, reuniones cotidianas, interdisciplinariedad, son
algunos de los aspectos que se deben implementar para sobrellevar
esta temática. Fomentar el respeto mutuo, erradicar las
burlas, demostrar autoridad con amor pero con un grado aceptable
de disciplina pero sin temores desarrollar un concurso escolar
con premios al aula que demuestre mejor respeto mutuo entre
alumnos y otras formas que la creatividad de cada ambiente
escolar lo disponga.

De los Departamentos de Apoyo Psicopedagógico:
que varía en las distintas Instituciones y Provincias en
su organización. Algunos son gubernamentales y otros
institucionales, pero el diagnóstico a tiempo y
tratamiento es una asignatura obligatoria que sólo la
incumbencia profesional lo hará exitoso.

De los Alumnos: todo el tiempo posible y ocupado con
actividades motivantes con sentido de pertenencia en la
institución escolar. Por ejemplo: trabajar con Jornada
Extendida, siendo la mañana normal y a la tarde con una
verdadera Escuela de Artes: Orquesta Sinfónica, Ballet,
Coro y Teatro, como otras alternativas, constituyen para los
alumnos un "Enganche" interesante que los mantiene ocupados y
apartados de toda adicción y conductas como las derivadas
del Bullying. Los niños y adolescentes no deben estar
solos en ninguna parte como baños, recreos, polideportivo,
cantina, etc., para ello existe el Preceptor y el Maestro, su
presencia en todos los aspectos disminuye la probabilidad del
acoso escolar. Ni hablar de mezclar las edades, es una
invitación al Bullying.

De la Fe en Dios: podemos extendernos mucho en este
aspecto pero con sólo insistir y remarcar el amor al
prójimo y como materializarlo, creo que es suficiente para
su comprensión.

De la Ética: todos los niveles escolares, desde
el Nivel Inicial hasta los Niveles de Post Grado, deben tener
esta asignatura líder de todas las asignaturas, esta
Formación en Valores, debe implementarse en serio y no en
serie. Parafraseando a Rubén Alves, un gran educador
brasilero decía: tiene preeminencia la educación o
formación de las sensibilidades sobre la educación
de las habilidades.

Señales previas: pueden ser directas o
indirectas, a mi entender, las directas es la más simple y
saludable. En el maro de una buena comunicación con sus
padres, abuelos o tutores, significa que la víctima lo
mencione directamente, algo así como: "Papá, tengo
miedo de ir a la escuela porque tal, tal y tal me amenazan que me
van a pegar". En cambio la indirecta requiere mucha
atención y sensibilidad, vale decir, capacidad de
percepción a tiempo de los "Avisos" secretos, por ejemplo:
síndromes psicosomáticos como levantar fiebre sin
causa aparente, vómitos antes de llegar a la escuela,
llanto, estado nervioso, etc., esto lo digo por experiencias
adquiridas o vividas de cerca con familiares, amistades o los
propios alumnos que he tenido.

Las redes sociales: desde las mismas, se amenazan e
intercambia distinto tipo de información. Acaso los
menores no deben utilizar las redes sociales? No deben, pero
pueden con sólo falsear su edad en su inscripción.
Constituye un verdadero trampolín de sobre
excitación en las relaciones humanas. Especialmente entre
niños y adolescentes en su entorno escolar, el cual es su
medio en donde se desenvuelve gran parte de su vida.

Juegos violentos o agresivos – Control de internet y TV:
posee componente muy agresivo, propaganda subliminal deliberada o
no que asumen los niños y adolescentes y que luego
trasladan a su vida cotidiana incluyendo la escolar.

De la arquitectura escolar: todo ambiente debe ser
transparente con grandes visores o ventanales que se vea tanto
hacia adentro como para afuera, con ello se ejerce un control
natural sobre las conductas. No deben existir lugares aislados o
sin control y otros detalles de arquitectura escolar que los
involucrados en esta temática deben conocer y
difundir.

• Consecuencias:

• Baja autoestima.

• Actitudes pasivas

• Trastornos emocionales

• Problemas
  psicosomáticos

• Depresión

• Ansiedad

• Pensamientos suicidas

• Pérdida de interés por la
  escuela

• Fobias de difícil
  solución.

El docente, un
actor responsable y comprometido con las relaciones entre sus
alumnos

El 62,5% de las agresiones ocurren en el salón de
clases. Es impensable que el docente lo eluda o esquive el tema.
No sólo porque el acoso escolar es un fenómeno que
nos habla de intolerancia, discriminación, prejuicios o
porque está asociado con severos trastornos de salud
mental y física, sino que también porque el clima
escolar al interior de la sala de clase se ve
categóricamente afectado.

La sala de clases suele ser el escenario más
frecuente de agresiones verbales, acoso, golpes y amenazas y por
tanto resulta imperativo que los docentes tomen medidas al
respecto.

El papel de los docentes, maestros o profesores es
decisivo a la hora de enfrentarse a una situación de Acoso
Escolar en su aula de clase, el establecimiento de límites
y la actitud de dejar de permanecer indiferentes ante el problema
harán que ellos puedan manejar con inteligencia todo tipo
de situaciones deben establecer límites y dejar de tener
una actitud pasiva e indiferente ante el problema.

Un trabajo integral (interacción
docentes-padres-alumnos) enfocados a lograr el respeto hacia los
demás, la empatía, la responsabilidad y la igualdad
darían como resultado el desarrollo de una sociedad
más sana y funcional.

Recomendaciones para el docente:

1. Habla con tus alumnos sobre agresión
relacional (puedes utilizar cuentos, películas u otros
recursos) para concientizarlos sobre el asunto;

2. Procura ser un modelo de buen comportamiento (muestra
respeto por todos tus alumnos, no muestres favoritismos, evita
hablar mal de otros…);

3. Crea un clima de seguridad en el salón de
clases: establece reglas claras de que no será tolerado
ningún tipo de agresión;

4. Trata de identificar las primeras señales de
agresión relacional antes de que se conviertan en un
conflicto mayor;

5. Mantén una relación cercana y de
confianza con tus alumnos para que sepan que pueden acercarse a
ti cuando tengan un problema;

6. Escucha de manera activa y empática cuando un
alumno te hable sobre una situación de agresión
relacional;

7. Utiliza los mismos lineamientos recomendados para
escuchar a los papás.

Se convierte esta, entonces, en otra de las demandas a
las que debe atender el maestro fuera de lo
específicamente pedagógico. Si queremos formar
niños más justos y democráticos, es
imprescindible brindarles una educación relacional que los
ayude a aceptar al otro, a evitar la violencia y a establecer
vínculos basados el amor y la amistad.

Conclusión

La realización de este informe me permitió
conocer y analizar está temática tan grave y tan
común en la cotidianeidad del aula. Al seleccionar la
información me pareció importante incluir
cuestiones que tiendan a motivar a los estudiantes de
profesorados a que se sumen a una campaña para prevenir,
atender y erradicar el bullying de las escuelas, y en especial en
el ámbito de la sala de clases, ya que constituye un
problema grave que no ha recibido una adecuada atención.
El docente no es el único que debe preocuparse de esta
situación, también los directivos, los estudiantes,
los padres y los apoderados, en fin toda la comunidad educativa.
Sin embargo, al docente le corresponde un rol preferencial en
prevenir y atender el acoso en la sala de clases, por ello debe
estar adecuadamente informado y capacitado.

Autor:

Julieta Caro

ISFD: "Nuestra Madre de la
Merced"

Profesorado de Educación Primaria,
1° año.

Lenguaje Digital y Audiovisual

Prof.: Ramón Sosa

Córdoba, noviembre de
2012.