Análisis de una guía de ajedrez para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas cognitivas en los adolescentes
INTRODUCCIÓN
La institución educativa es el ámbito
social donde los jóvenes pasan mayor tiempo. Esto la
convierte en el lugar propicio para generar proyectos colectivos
que generen un sentido de pertenencia de los niños y
jóvenes a la escuela o comunidades educativa. Para que se
sientan parte de un colectivo de aprendizaje, de trabajo y de
juego en el que se vean contenidos, comprendidos, incentivados,
respetados, y que puedan intercambiar experiencias y construir
conocimientos. Además, de las diferentes estrategias o
herramientas que utilice los docentes dentro del aula, donde se
aproveche el tiempo de la mejor manera.
Es por eso, que el ajedrez ha atraído siempre a
muchos aficionados a través de las capacidades que tiene
este juego. Sin embargo, se sabe que fue utilizado como medio
educativo a partir de algunas experiencias aisladas desde
mediados del siglo XIX, hasta la creación de programas
curriculares complejos puestos en marcha con mayor
propagación en las dos últimas décadas del
siglo XX, principalmente en Europa. En la actualidad el ajedrez
es usado como un medio eficaz de enseñanza.
Algunos estudio ha demostrado que la enseñanza
del ajedrez permite al estudiante potenciar sus habilidades o
descubrir las mismas por medio de su práctica. Por ser un
juego, éste se hace atractivo, entonces se logra que
el estudiante "aprenda" jugando, al mismo tiempo que
interactúa, forma y fortalece una serie de valores
positivos así como su autoestima.
Por medio de la presente experiencia pretendemos dar a
conocer las bondades de la enseñanza del ajedrez, a
través de una guía de ajedrez donde se motive a los
alumnos y a su vez el docente utilice este tipo de estrategia. En
el mismo orden de idea, el aprendizaje del ajedrez puede producir
en el adolescente sentimientos de eficacia, esfuerzo por
aprender, satisfacción y seguridad.
Así mismo, se plantea la presente
investigación titulada análisis de una guía
de ajedrez para el fortalecimiento de las habilidades y destrezas
cognitivas en los adolescentes en el Liceo Bolivariano
Andrés Lomelli Rosario, Municipio
Boconó.
El informe de la investigación se presenta
estructurado de la siguiente manera:
En el capítulo I: El Diagnóstico
con el propósito del mismo, técnicas,
planificación, plan de sensibilización,
diagnóstico comunitario, institucional y participativo y
la descripción del problema.
En el Capítulo II:
Planificación explicando la justificación del
estudio, objetivos, metodología, marco
referencial, bases teóricas, el diseño de plan de
intervención y el plan de la propuesta.
En el Capítulo III: se
explica la ejecución con las actividades realizadas
en cada taller con la intervención de los todos los
actores del proceso educativo.
En el Capítulo IV: Se presenta la
evaluación para medir la relación entre lo
planificado y lo ejecutaron con las bases teóricas que
fundamentan el proceso de evaluación. Finalmente, se
presentan las reflexiones y recomendaciones, culminado con las
referencias bibliográficas y los anexos.
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
En
este capítulo se define el diagnóstico como la
herramienta fundamental para detectar necesidades o problema,
así como tomar conciencia de las capacidades y
potencialidades con que se cuenta para enfrentarlos.
Así mismo, Según Gómez (2003:35);
dice que entiende como diagnóstico "el proceso
mediante el cual se especifican las características del
contexto, las interacciones de los actores sociales y la
existencia de problemas o situaciones susceptibles de
modificación". Su propósito es producir
conocimiento e información de primera mano sobre los
problemas o necesidades observados; que permita definir en las
mejores condiciones las estrategias más adecuadas para su
posible solución.
Proceso del
Diagnóstico
Consiste en realizar un informe de las actividades
ejecutadas desde el primer encuentro con los directivos del Liceo
hasta el análisis estratégico del mismo. En este
sentido, según Alfaro (2001:134), señala que el
propósito del diagnóstico "implica partir de una
situación o problema que es necesario conocer a
profundidad y desplazarse a un futuro deseado distinto al que
plantea la realidad". Así mismo afirma que: "esto da
origen a un proceso reflexivo en torno a seleccionar la
alternativa más adecuada, de acuerdo con criterios de
efectividad, racionalidad, economía de recursos y aspectos
éticos".
En tal sentido, el diagnóstico permite
identificar los problemas y necesidades que presenta determinada
comunidad sirviendo de base en el desarrollo del proyecto desde
su inicio hasta el final del mismo.
Técnicas
del Diagnóstico
Para diagnosticar el problema se utilizaron una serie de
técnicas que me permite detectar la situación
actual de la institución, donde a partir de la
actualización de datos del (PEIC), se conocerá las
necesidades principales de nuestra institución, en su
diferente ámbito como pedagógico, institucional,
comunitario y, su vez, dar a conocer al equipo directivo y
docentes la problemática detectada en dicha
institución.
Se entiende por técnica, según Arias
(2006:67), "el procedimiento o forma particular de obtener datos
o información". Ahora bien, la aplicación de una
técnica conduce a la obtención de
información, la cual debe ser guardada en un medio
material de manera que la información pueda ser obtenida y
procesada. A dicho soporte se le llama instrumento.
Es así como la técnica se presenta para
recolectar y obtener información de forma documental,
bibliográfica tomando como referencia las fuentes
primarias o secundarias. Dentro de las técnicas utilizadas
están:
Observación
Para Zorrilla y Torres (1992: 70); se entienden por
observación como expresión de la capacidad del
sujeto investigador de "ver" las cosas; verlas u observarlas con
método, con una preparación adecuada. Sólo
de esta manera; el observador centra su atención en el
aspecto que le interesa.
Esta permite visualizar de forma directa el hecho o
fenómeno en estudio de acuerdo a los criterios de estudio
establecido que se tomaran en cuenta a la hora de estar en
contacto con la realidad o el contexto que rodea la
situación.
Entrevista
Así mismo Zorrilla y Torres (1992:71); la
entrevista se considera como una interrelación entre el
investigador y las personas que componen el objeto de estudio. El
propósito de esta técnica es conferenciar, de
manera formal, sobre algún tema establecido previamente y,
a su vez, reunir datos.
De igual forma, la entrevista es una técnica de
mayor profundidad por cuanto, existe un contacto más
directo con el grupo social que está inmerso dentro de la
comunidad, en ella se establece una interrelación directa
con personas que conozcan de la problemática
proporcionando información significativa para abordar la
problemática en estudio.
Lluvia de
ideas
González y García (2006:89),
consideran:
Lluvia de ideas es una técnica de grupo para la
generación de ideas nuevas y útiles que permite
mediante reglas sencillas aumentar las posibilidades de
innovación y originalidad, esta herramienta es utilizada
en las fases de identificación y definición de
proyectos en diagnóstico de la causa y solución de
la causa.
Por otra parte, la lluvia de ideas facilita
también el proceso de recolección de
información, allí existe una vinculación por
parte de todos los habitantes que hacen vida activa en la
comunidad. De modo que, participan en la identificación
del problema de mayor relevancia para su localidad, a su vez,
aportando información directa del objeto en
estudio.
Espina de pescado
(Ishikawa)
Una vez realizado el proceso de observación y
entrevista se procede a registrar y analizar la
problemática detectada en nuestra institución para
ello existe diferente técnicas para el registro de la
información, uno de ellos fue la espina de
pescado.
Esta técnica permite analizar problemas y ver las
relaciones entre causas y efectos que existen para que el
problema analizado ocurra. En tal sentido, es una técnica
sistemática de preguntas utilizadas en la fase de
análisis de problemas para buscar posibles causas
principales de un problema. En el mismo orden de ideas,
Martínez (2012:1), definen la espina de pescado "es una
herramienta efectiva para estudiar procesos y situaciones, y para
desarrollar un plan de recolección de datos".
Por tanto, se utilizó esta técnica para
procesar toda la información necesaria durante el proceso
del diagnóstico. Para realizar el diagnóstico en el
Liceo Bolivariano Andrés Lomelli Rosario, se utilizaron
diferentes técnicas para el análisis e
interpretación de la información recolectada, en la
cual se mencionan a continuación: entrevistas,
observación, lluvia de ideas.
Planificación del
diagnóstico
Es la manera donde el investigador pone en
prácticas diferentes estrategias, donde buscar la
solución de un problema o necesidad dentro de la
institución. Para Cerda (2002:59), la planificación
del diagnóstico es una metodología para la toma de
decisiones que intentan optimizar el logro de los objetivos
haciéndose coherente en la disponibilidad de recursos y
necesidades, lo que permite inferir que al planificar el
diagnóstico se da la reflexión del presente
estudio, para combinarlos en el futuro.
En este caso la planificación del
diagnóstico permite vincular las distintas actividades que
se llevaran a cabo con los recursos destinados para la misma
respondiendo así a las distintas interrogantes que se
presentan en esta fase, de igual forma, facilitando el proceso de
decisión en las acciones a seguir.
Plan de
Sensibilización
El abordaje de cualquier proyecto o trabajo
investigativo a seguir requiere de la participación de
todos los miembros que estén relacionados con la misma,
pero para ello se necesitan que exista un verdadero acercamiento
y compromiso con lo que se quiere proponer debe existir la
unión, la vinculación y sobretodo la
motivación para emprender un largo camino que llevara al
logro de un objetivo basado en el bienestar común del
grupo social.
En este caso refiere Esparza (2008:42),
señala:
Se define como la dificultad de experimentar sensaciones
a partir de los sentidos de igual manera". Asimismo el autor
explica "que es una excelente herramienta para crear conciencia,
por medio de la reflexión y abordar aspectos ocultos o
naturalizados en las relaciones de poder entre las personas y
grupos sociales como estrategia de aprendizaje, es una actividad
concientizadora que renueva las actitudes indiferentes a un
problema social propicia la acción y busca cuestionar
prejuicios a través de la reflexión y el
conocimiento.
Por consiguiente, el plan de sensibilización
buscara vías que logren crear conciencia en los
ciudadanos, una forma de llegar a ellos no de forma impositiva
sino estableciendo diálogos donde ellos se sientan parte
activa de lo que se estará desarrollando a lo largo del
trabajo investigativo. En tal sentido que no se sientan pasivos
de la investigación sino como parte fundamental del
proceso de estudio.
Diagnóstico
Comunitario
El diagnóstico comunitario se fundamenta en el
acercamiento con ese contexto que no sólo se muestra como
un mero ambiente, sino convertido en un medio que comunica
información sobre sus distintas necesidades que presenta,
así como también detectar en ella sus fortalezas y
oportunidades como base primordial para logro de las metas
deseadas. Al respecto Blanco y Goma (2002) dicen "Es
el resultado de un proceso participativo que implica a la propia
comunidad como sujeto de ese diagnóstico".
Es así como el diagnóstico necesita de
todos los miembros de una comunidad como principales vinculadores
sociales, con sus propias potencialidades y habilidades que
contribuyan al desarrollo de lo propuesto, porque ellos
constituyen el canal primordial que va a nutrir de la
información al investigador y que éste
pondrá en práctica en todo el proceso
investigativo.
Lo más importante del diagnostico comunitario es
la recolección, ordenamiento, estudio y análisis de
datos e información que nos permita conocer mejor la
realidad de la comunidad o de una parte de ella, para dar
respuestas a los problemas. Es importante señalar, que es
la propia comunidad quien determinará cuáles son
sus necesidades primordiales por resolver, establecerán la
jerarquización de las mismas y podrán proponer las
posibles soluciones.
Por esta razón, es un instrumento empleado por
las comunidades para la edificación en colectivo de un
conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los
problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las
potencialidades propias de la localidad que puedan ser
aprovechadas en beneficio de todos.
Diagnóstico
Institucional
Toda institución constituye la base fundamental
para el desarrollo y crecimiento de una población, debido
a que permite educar a un colectivo en general, así
facilitándole el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante resaltar, que con el diagnóstico
institucional se puede detectar situaciones o necesidades que le
hace falta mejorar a la institución, cuyo propósito
es buscar lo medio más adecuado para su posible
solución; esto solo será posible con
la ayuda de todo el colectivo que labora en la institución
y sus colaboradores.
Dentro de la estructura organizativa de una comunidad se
cuenta con una serie de funciones para beneficios de todos; de
acuerdo con López (2007:24) el diagnóstico
institucional se considera "una evaluación centrada en un
proceso de aprendizaje para el establecimiento de
correctivos.
De manera similar, el diagnóstico institucional
representa un vínculo importante, en ella hacen vida
activa niños, adolescentes que también pertenecen a
un grupo social de determinada comunidad, los cuales se forman
sobre la base de un ser holístico con actitud
crítica y positiva ante la vida y para ello necesita
contar con una institución fortalecida integral por lo que
se hace necesario estudiar, indagar con que fortalezas y
oportunidades cuentan las instituciones para así
contrarrestar las debilidades que estas pudieran presentar en
cualquier situación determinada.
Diagnóstico
Participativo
El diagnóstico Participativo va a detectar las
diferentes situaciones o necesidades primordiales que tiene los
agentes vinculados a nivel institucional, pedagógico y
comunitario, con la finalidad de buscar alternativas durante el
proceso de investigación.
Para Castro (2008:179), el diagnóstico
participativo "Es un proceso mediante el cual la comunidad y la
escuela en conjunto realizan una actividad de
investigación de su propia realidad, para conocer a
profundidad la forma en que se desarrolla la gestión
escolar de su establecimiento".
Del mismo modo, la participación e
integración de todos los ciudadanos permitirá
ejercer mayor organización y control sobre la
gestión de acciones que serán orientadas a
responder a las necesidades de las comunidades, proceso que se
lleva desde el comienzo de la indagación del problema y
donde cada individuo se hace partícipe directo de la
solución del los problemas que presenta su
entorno. En tal sentido, la participación logrará
mejorar las interrelaciones, las interacciones y la
comunicación entre todos los miembros dando fluidez a las
acciones que se emprendan.
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