El modelo de aprendizaje como investigación y sus implicaciones socioculturales en el proceso de enseñanza de la Física en secundaria básica

2. Introducción
3. Análisis
   lógico-histórico de las características
   del proceso de enseñanza- aprendizaje de la
   Física desde una perspectiva CTS
4. Implicaciones
   socioculturales del modelo de aprendizaje como
   investigación en el aprendizaje de los
   estudiantes
5. Organización
   del proceso de enseñanza aprendizaje de la Física
   en secundaria básica con la utilización del
   modelo de aprendizaje como investigación desde una
   perspectiva CTS en el contexto cubano actual
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

En el presente artículo se realiza un análisis de la importancia de asumir el
modelo de
enseñanza aprendizaje de la
Física
como una actividad investigativa, acorde con las tendencias
actuales de la didáctica de esta asignatura, partiendo del
estudio de los diferentes proyectos que a
lo largo del tiempo se han
implementado en el proceso
docente educativo. Se exponen las ideas relativas a la necesidad
de su aplicación consecuente durante las clases de
Física en el nivel de secundaria básica de modo que
contribuya a la educación
científica de los estudiantes y se brindan algunas
orientaciones específicas  sobre cómo abordar
esta temática durante el proceso de enseñanza de la
Física en este nivel educacional, sobre la base de la
literatura
revisada y los resultados de la tesis de
maestría del autor.

Introducción

En los momentos actuales se hace más evidente que el
desarrollo
científico, tecnológico y social de nuestro
país está determinado, en gran medida, por la
calidad de la
preparación general, politécnica y laboral que
reciban los estudiantes durante su tránsito por la
enseñanza media; lo cual le permitirá
posteriormente, asumir con espíritu activo y creador, la
solución de las diversas tareas que demanda el
desarrollo
económico del país.

Vivimos en tiempos en los que la tendencia del desarrollo
histórico contemporáneo está marcado por el
proceso de globalización: fenómeno de carácter objetivo,
resultante del extraordinario desarrollo de la ciencia, la
técnica, las comunicaciones
y las fuerzas productivas en general.

Es por ello que resulta de vital importancia dar prioridad a
la inversión en educación, la
ciencia y la
tecnología, así como la
aplicación de los resultados de la investigación científica en el
proceso productivo, independientemente de las dificultades que
haya tenido que enfrentar el país en un momento
determinado. Es en ese sentido que el Estado
Cubano ha trazado las misiones  que debe cumplir la Ciencia
y la Tecnología en los momentos actuales y entre ellas
tenemos[2]:

·         Crear
condiciones para la asimilación y desarrollo de
tecnologías de futuro.

·        
Profundizar en el
conocimiento de los fenómenos naturales, sociales y el
propio hombre.

·        
Educar a la población y en especial a las nuevas
generaciones en la concepción científica del mundo
y en los valores de
nuestra sociedad.

Una vía a tener en cuenta para cumplir con este
propósito, dentro del marco de las transformaciones que se
llevan a cabo en los distintos niveles de educación en
nuestro país, en particular, en la enseñanza de la
Física en secundaria básica, es relacionar a los
alumnos con las nociones básicas de los métodos y
formas de trabajo que
utiliza la ciencia y la tecnología contemporáneas,
de modo que se contribuya a una formación
científica general, no especializada, que haga posible la
participación  futura de los  mismos en la toma
fundamentada de decisiones en torno a los
problemas a
los que debe enfrentarse la   humanidad.

Las propuestas actuales a favor de una
alfabetización científica, no solo para los
estudiantes de los distintos niveles sino para todos los
ciudadanos, van más allá de la tradicional
importancia concedida, más verbal que realmente, a la
educación científica y tecnológica, para
hacer posible el desarrollo futuro. Esa educación
científica se ha convertido, en opinión de los
expertos, en una exigencia urgente, en un factor esencial del
desarrollo de las personas y de los pueblos, también a
corto plazo.

Un ejemplo de ello lo tenemos en la Conferencia
Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la
UNESCO y el Consejo Internacional para la Ciencia, donde se 
declaraba: "Para que un país esté en condiciones de
atender a las necesidades fundamentales de su población,
la enseñanza de las ciencias y la
tecnología es un imperativo estratégico. Como parte
de esa educación científica y tecnológica,
los estudiantes deberían aprender a resolver problemas
concretos y a atender a las necesidades de la sociedad,
utilizando sus competencias y
conocimientos científicos y tecnológicos". Y se
añade: "Hoy más que nunca es necesario fomentar y
difundir la alfabetización científica en todas las
culturas y en todos los sectores de la sociedad,…a fin de
mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción
de decisiones relativas a la aplicaciones de los nuevos
conocimientos"[3].