La violencia en el ámbito escolar

Introducción

La violencia es un tema que preocupa y
asusta cada vez más, más aún en las escuelas
porque no hay muros ni pared que permita evitar que ésta
llegue a ellas. Más allá de la preocupación,
los padres, maestros y alumnos sienten con frecuencia miedo e
impotencia la cuando violencia en la escuela se presenta con toda
su dureza y cada vez con más frecuencia.

Hemos elegido este tema para dar
énfasis a las estrategias para prevenir la violencia
escolar así como reconocer los indicadores que permiten
detectar tanto al agresor como a la víctima. Identificar
las causas que conducen a la violencia, así como los
factores detonantes nos llevará a actuar de manera
efectiva e inmediata para poder disminuir el índice de
violencia en las escuelas.

Indagando sobre el tema hemos encontrado
gran cantidad de informaciones precisas y muy relevantes para
poder detectar a los grupos más vulnerables a la violencia
y a las situaciones que lo llevan a los componentes a concretar
el hecho.

En el presente trabajo nos hemos centrado
con mayor precisión en la violencia escolar, que con
seguridad podemos señalar que no se genera en la escuela,
más bien tienen sus raíces en el seno familiar y/o
social

¿Qué
es la violencia?

La violencia se define como un acto
intencional, dirigido a dominar, controlar, agredir o lastimar a
alguien más, puede ocasionar daños irreversibles.
Implica un abuso del poder mediante el empleo de la fuerza, ya
sea física, psicológica, económica o
política.. Casi siempre es ejercida por las personas que
tienen el poder en una relación, como el padre y/o la
madre sobre los y las hijas, los y las jefas sobre los y las
empleadas, los hombres sobre las mujeres, los hombres sobre otros
hombres y las mujeres sobre otras mujeres, pero también se
puede ejercer sobre objetos, animales o contra uno
mismo.

• CONCEPTOS

Antes de iniciar con el estudio de la
violencia escolar definamos algunos conceptos que nos
serán necesarios para la acabada comprensión del
fenómeno.

1.1.2. VIOLENCIA:

• Es aquella situación o
situaciones en la que dos o más individuos se encuentran
en una confrontación en la cual una o más de las
personas resultan perjudicadas

• Es algo "evitable" que obstaculiza
la autorrealización humana, causando que las personas que
la sufren tengan posibilidades de realización disminuidas
en las esferas afectivas, somáticas y mentales, siendo
agredida física o psicológicamente.

1.1.3. CONFLICTO:

Se confunde frecuentemente conflicto con
violencia, pero un conflicto puede resolverse en forma no
violenta.

El conflicto es consustancial al ser
humano, y por lo tanto es inevitable. En cambio la violencia no
es innata, debe ser aprendida del medio, y por lo tanto no es
inevitable.

Más que evitar el conflicto se debe
saber regularlo creativa y constructivamente en forma no
violenta, ya que es una fuente de energía y una
oportunidad de cambio.

1.1.4. AGRESIVIDAD:`

Su fin es lesionar a otro o a sí
mismo, con intención de producir daño, destruir,
contrariar o humillar.

La agresión constituye el acto en
sí; la agresividad designa la tendencia o
disposición inicial que da lugar a una posterior
agresión.

• CARACTERÍSTICAS DE LA VIOLENCIA

• La violencia no es natural

La violencia se pretende justificar como
algo natural diciendo que los seres humanos somos violentos por
naturaleza, que siempre han existido las guerras, y las peleas
por lo que resulta necesario distinguir la agresividad, que
sucede de manera natural, por nuestra herencia genética,
de la violencia, que es provocada socialmente por las relaciones
de dominación y subordinación entre los seres
humanos.

Por lo tanto, consideramos a la violencia
como una construcción social, no como un fenómeno
natural, y asumimos que es posible actuar para eliminarla de
nuestras relaciones personales y sociales.

• La violencia es dirigida e intencional

La violencia es intencional porque un
insulto, un golpe, una mirada o una palabra, para que sean
considerados como actos violentos deben tener la intención
consciente o inconsciente de dañar.

Además, es dirigida porque no se
violenta indiscriminadamente, ni de la misma manera en todos los
casos. Muchas veces se elige violentar a las personas más
cercanas, con quienes existe un lazo afectivo (la familia, la
pareja, los compañeros de trabajo, etc.), y que casi
siempre se ejerce contra la persona que parece o es más
débil, o contra quien se considera vulnerable o incapaz de
defenderse.

• La violencia se basa en un abuso del poder

La principal característica de la
violencia es el abuso del poder, mediante el empleo de la fuerza
o superioridad de unos con el objetivo de someter a otros,
particularmente contra individuos o grupos que tienen menos poder
por ejemplo los niños, los jovenes, las mujeres, las
personas adultas mayores.

• TIPOS DE VIOLENCIA

La violencia se ejerce de diferentes
maneras, desde una ofensa verbal hasta el homicidio. Existen
cinco tipos de violencia: verbal, emocional, económica,
física y sexual. Es importante aclarar que estas
diferentes manifestaciones de la violencia se pueden ejercer al
mismo tiempo en los diferentes ámbitos de la vida
cotidiana.

• Violencia verbal

Incluye los insultos, los gritos, las
palabras hirientes u ofensivas, las descalificaciones,
las humillaciones, las amenazas, los piropos que causen
molestia, etc.

• Violencia emocional

La violencia también puede ser
emocional o psicológica. Este tipo de violencia, cuya
frecuencia es muy alta, es la más difícil de
identificar porque, a diferencia de la violencia física,
no deja huellas en el cuerpo sino en el ser interno de la
persona.

 La violencia emocional se ejerce a
través de palabras, gritos, gestos agresivos, malos
tratos, falta de atención, silencio y chantajes, que
buscan denigrar, intimidar, amenazar o manipular a la persona
violentada, y aunque aparentemente no dañan, lo hacen
profundamente, destrozando la autoestima y la estabilidad
emocional.

• Violencia económica

Es una de las prácticas más
sutiles de la violencia, que consiste en el control o
restricción

del dinero o de los bienes materiales como
forma de dominación o castigo.

• Violencia física

Son aquellos actos que dañan el
cuerpo y la salud física: los empujones, bofetadas,
puñetazos, puntapiés y los golpes con objetos. Este
tipo de violencia muchas veces deja cicatrices, enfermedades que
duran toda la vida, y lesiones leves o severas, que incluso
pueden causar la muerte.

• Violencia sexual

Es todo acto verbal o físico con
connotaciones sexuales que se realiza contra cualquier persona
sin su consentimiento, que vulnera su libertad y daña su
autoestima y desarrollo psicosexual, y que le genera inseguridad,
sometimiento y frustración. Sus formas son el
hostigamiento, el acoso, el tráfico y la
explotación sexual, el incesto, el estupro y por supuesto
la violación.

• ÁMBITOS EN DONDE SE PRESENTAN
  LA

VIOLENCIA

• Violencia familiar

La violencia doméstica, violencia
familiar o violencia intrafamiliar comprende todos aquellos actos
violentos, desde el empleo de la fuerza física hasta el
acoso, o la intimidación, que se producen en el seno de un
hogar y que perpetra al menos un miembro de la familia contra
otro u otros. Habitualmente, este tipo de violencia no se produce
de forma aislada, sino que sigue un patrón constante en el
tiempo. Sus principales víctimas son mujeres, niños
y/o personas dependientes.

• Acoso escolar

El acoso, u hostigamiento escolar es
cualquier forma de maltrato producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los
centros escolares. Este tipo de violencia escolar se caracteriza
por un abuso de poder ejercida por un agresor más fuerte
que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto
física y emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generándose como consecuencia una serie de secuelas
psicológicas. Es común que el acosado viva
aterrorizado con la idea de no asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En
algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio.

• Acoso laboral

Conocido como acoso moral, también
con el término ingles mobbing es tanto la acción
conducente a producir miedo o terror del afectado hacia su lugar
de trabajo, como el efecto o la enfermedad que produce en el
trabajador. Esta persona o grupo de personas reciben una
violencia psicológica injustificada a través de
actos negativos en el trabajo de sus compañeros,
subalternos o superiores, de forma sistemática y
recurrente, durante un tiempo prolongado como meses e incluso
años. Pretenden hostigar, intimidar, o perturbar hasta el
abandono del trabajo de la víctima o
víctimas.

• Maltrato infantil

El maltrato y abuso infantil es el
atropello físico y psicológico de un niño
por parte de un adulto. También es denominado abuso de
menores, abuso de infante y abuso y negligencia
infantil.

Incluye las siguientes formas:

• El maltrato físico (donde se usa
  la fuerza de modo inapropiado y excesivo),

• El abandono físico
  (insatisfacción de las necesidades físicas
  básicas del niño)

• El maltrato emocional (conductas de los
  padres, madres o cuidadores que afectan el desarrollo
  psicológico del niño) y

• El abandono emocional (falta de
  recepción de afecto, apoyo y protección
  necesarios para la evolución y desarrollo
  óptimo del niño).

• El abuso sexual (uso del
  niño como objeto de estimulación
  sexual),

Violencia
escolar

2.1. ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA
ESCOLAR?

Se entiende por violencia escolar la
acción u omisión intencionadamente dañina
ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos,
profesores, padres, personal

subalterno) y que se produce bien dentro de
los espacios físicos que le son propios a esta
(instalaciones escolares), bien en otros espacios

directamente relacionados con lo escolar
(alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan
actividades extraescolares).

La violencia escolar es un fenómeno
que debe ser asumido de manera conjunta, las autoridades
educativas, los docentes, los padres de familia y los propios
alumnos que tienen derecho a ejercer su voz, para establecer
acciones preventivas, más que correctivas.

Desde muy temprano los niños
aprenden que la violencia es una forma eficaz para "resolver"
conflictos interpersonales, especialmente si la han padecido
dentro del hogar, ya sea como víctimas o como testigos. La
violencia se transforma paulatinamente en el modo habitual de
expresar los distintos estados emocionales, tales como enojo,
frustración o miedo; situación que no se
constriñe exclusivamente al seno familiar, sino que
invariablemente se verá reflejada en la interacción
de cada uno de los miembros de la familia con la
sociedad.

La violencia escolar no se genera
preponderantemente en la escuela, sino que ésta la recibe
fundamentalmente del ambiente social y familiar, y degenera en
vandalismo y agresiones hacia los docentes y los
alumnos.

Este tipo de violencia, comprende distintas
modalidades del conflicto con la autoridad educativa.La
influencia de una familia violenta en un contexto de violencia,
provoca consecuencias gravísimas.

2.1.3 Violencia del personal docente
dirigido hacia los alumnos

Comprende tanto a autoridades, profesores,
preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que
trabaja en el ámbito educativo. Esta violencia puede
adquirir diferentes manifestaciones:

2.1.3.1.
Física: Ha disminuido, notablemente en las
últimas décadas, sin embargo se registran algunos
casos aislados.

2.1.3.2. Emocional:
Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de
los alumnos como problemáticos.

2.1.3.3. Expulsiones de alumnos de
ámbitos educativos. La expulsión es una actitud
violenta que pone de manifiesto la impotencia
institucional.

2.1.3.4. Relaciones
confusas: Casos de relaciones impropias hacia los
alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos…

2.1.4 Violencia del personal hacia los
padres: Lamentablemente los padres son citados por
los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos
negativos del alumno creando, muchas veces un círculo de
incomunicación.

2.1.5 Violencia entre el personal
docente: La violencia entre docentes en un espacio
educativo es una de las situaciones más delicadas y graves
por los modelos que significan estos comportamientos para los
alumnos.

2.2.2 violencia de alumnos dirigidos
hacia el personal docente

2.2.1. Los que se encuentran en situaciones
de calle.

2.2.2. Los grupos de nivel económico
menor

2.2.3. Los grupos de padres divorciados

2.2.4. Los de madres solteras.

2.2.5. Los grupos de jefes de familia con varios
hijos.

2.2.6. Los niños y niñas pequeños
en edad y estatura.

2.2.7. Adolescentes con problemas de drogadicción
y alcoholismo,

2.2.8. Adolescentes maltratados en su hogar por sus
padres o tutores.

•  GRUPOS MAS VULNERABLES A LA
  VIOLENCIA ESCOLAR

2.4. PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO QUE
POSIBILITAN LA VIOLENCIA ESCOLAR

* La exclusión social o el
sentimiento de exclusión;

* La ausencia de límites en el
comportamiento social;

* La exposición contínua a la
violencia reflejada en los medios de
comunicación;

* La integración en bandas que hacen
uso de la violencia como forma de comportamiento
habitual.

* La facilidad para disponer de
armas;

* La justificación de la violencia
en la sociedad o en el ámbito social al que pertenezca la
persona.

* Problemas familiares como causa de
violencia (separación, violencia
intrafamiliar).

• ¿DE DÓNDE VIENE ESA
  VIOLENCIA?

Por más alto que sean sus muros, la
violencia de nuestras calles, de nuestras casas, de nuestros
diarios y televisores, termina por traspasar los patios y las
salas de clases de nuestros colegios.

Esta agresividad latente no es ni nueva, ni
aislada, sino que es parte de la estructura de nuestra
convivencia social

• CAUSAS DE VIOLENCIA
  ESCOLAR

Entre ellas, mencionan a la
exclusión social, la exposición a la
violencia transmitida por los medios de comunicación y la
ausencia de límites en el comportamiento social y esto no
es más que una señal de alarma ante algún
tipo de carencia, ya sea afectiva, social,
etcétera

Los especialistas mencionan varias
causas que pueden propiciar el surgimiento de la violencia
escolar

La crisis en las familias, el exceso de
trabajo y el abandono, son algunas, así como el desempleo
en otras; la falta de límites, el alcohol, la droga, la
pérdida de valores, la, económica y social; la
influencia de la televisión… Pero lo importante es
destacar que ninguno de estos factores es, por sí solo,
causa de violencia. Esta realidad es siempre consecuencia de una
multicausalidad, de una combinación de factores que
generan una descarga violenta. También hay una
predisposición personal a desencadenar un hecho de esta
magnitud. .

Las causas que llevan a un compañero
a agredir a otro pueden ser múltiples, aunque siempre
tienen un mismo trasfondo: el agresor ataca porque necesita
llamar la atención,

"La violencia escolar es siempre
consecuencia de múltiples causas y combinación de
factores externos y personales"

• Trastorno por déficit de
  atención con hiperactividad.

Entonces ¿Cuándo un alumno
con hiperactividad es especialmente vulnerable a cometer
agresiones? Cuando la impulsividad es un síntoma
predominante y sobre todo cuando va unidad en igualdad de
intensidad con la hiperactividad y con un temperamento
hiper–reactivo.

• Trastornos de
  conducta

2.4.2.2.1. agresiones recurrentes a
personas y / o animales,

2.4.2.2.2. destrucción de la
propiedad,

2.4.2.2.3. robos y violaciones repetidas y
graves de las normas.

• Segun la edad de
  presentación, suelen clasificarse en trastornos de
  conducta

2.4.2.1.1. de inicio infantil (antes de los
10 años)

• en la adolescencia (después de
  los 10 años).

• El patrón
  psicopatológico se caracteriza por los aspectos
  siguientes

• Tendencia a culpar a los
  compañeros de sus propias disconductas.

• Son alumnos con baja autoestima, a
  pesar de una apariencia de seguridad y dureza.

• Escasa tolerancia a la
  frustración con respuestas agresivas ante
  ella.

• Bajo rendimiento académico sin
  la necesidad de que existan trastornos
  específicos.

• Tendencia al consumo temprano o mayor
  vulnerabilidad al consumo de drogas alcohol.

• Trastorno Desafiante

Se define como un trastorno caracterizado
por presentar "un patrón recurrente de
conductas

negativistas y desafiantes, desobediencia y
hostilidad frente a las figuras de autoridad".

• El perfil Psicopatológico
  consiste en:

2.4.3.1.1. Discute con los adultos y los
desafía activamente.

2.4.3.1.2. Desobediencia.

• Molesta deliberadamente a otras
  personas.

• Es bastante resentido, rencoroso y
  vengativo.

• Se produce siempre un gran deterioro de
  la actividad escolar.

• Trastorno Explosivo
  Intermitente

Consiste en la presentación de
episodios aislados de agresividad, violencia o destrucción
de la propiedad. En niños es poco frecuente, siendo su
aparición en la

adolescencia.

• Trastorno Adaptativo con
  Alteración mixta de la Emoción y de la
  Conducta

• Cambios de domicilio, cambios de
  colegio,

• Cambios de profesor/a,
  separación o divorcio de los padres, muerte de
  algún amigo íntimo o

• familiar y las agresiones
  físicas y sexuales.

• ¿CUÁLES SON
  LAS CONSECUENCIAS DE LA

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS?

• Vulneración de derechos a
  temprana edad.

• Los niños victimizados disfrutan
  menos de ir a la escuela, tienen menos amigos, encuentran
  menos utilidad en lo aprendido.

• Los comportamientos disruptivos en la
  sala de clases dificultan el aprendizaje de todos los
  alumnos.

• Constituye un factor de riesgo para el
  desarrollo de conductas violentas y otros comportamientos de
  riesgo.

• Afecta la formación
  ciudadana.

• INDICADORES QUE PERMITEN DETECTAR LA
  VIOLENCIA ESCOLAR EN :

2.8.1. VICTIMAS

* Viene con golpes o heridas del
recreo.

* Se pone nervioso al participar en
clase.

* Muestra apatía, abatimiento o
tristeza.

* Es un alumno que excluyen de los trabajos
en equipo.

* Provoca murmullos y risas mustias en los
alumnos cuando entra a clase

* Inventa enfermedades o dolores para
evitar asistir a la escuela (que en algunos casos somatiza por el
estrés del acoso).

* Tiene problemas para poder concentrarse
tanto en la escuela como en la casa.

* Padece de insomnio o pesadillas
recurrentes; puede llegar a orinarse en la cama

* Tiene ideas destructivas o pensamientos
catastróficos.

* Sufre irritabilidad y fatiga
crónica.

* Frecuentemente, pierde pertenencias o
dinero (en algunos casos el agresor exige cosas materiales a su
víctima).

* Empieza a tartamudear; llora hasta
quedarse dormido.

* Se niega a decir qué le
está pasando.

* Tiene ideas que expresan sentimientos o
pensamientos con enojo y no quiere salir a jugar.

* Sus calificaciones bajan sin ninguna
razón aparente.

2.8.2. AGRESOR

* Carece de empatía hacia el
sufrimiento de los demás.

* Tiende a hablar despectivamente de cierto
chico o chica de su salón.

* Ha sido recriminado más de una vez
por peleas con sus iguales

* Tiene conductas prepotentes y dominantes
con hermanos y amigos.

* Se burla de sus iguales.

* Tiene comportamientos agresivos; no
controla sus impulsos

* Se lleva mal con los demás.
Continuamente, pelea con sus compañeros.

* Soluciona sus problemas usando la
violencia.

* Regularmente, está en
problemas.

* Molesta a otros niños sin
razón alguna.

* En algunos casos su comportamiento es
dirigido por otros niños.

* Se enoja fácilmente si las cosas
no son como quiere.

* Falta al cumplimiento de las
normas.

* Controla escasamente la ira.

* Percibe erróneamente la
intención de los demás; considera que existe un
conflicto y se siente agredido.

* No tiene sentimientos de culpa: "el otro
se lo merece".

* Presenta bajo nivel de tolerancia a la
frustración.

* Se muestra escasamente
reflexivo.

* Presenta deficiencia en habilidades
sociales y en la resolución de conflictos.

• MANIFESTACIONES DEL COMPORTAMIENTO
  VIOLENTO Y ANTISOCIAL EN LAS ESCUELAS

• DISRUPCIÓN EN EL
  AULA:

Consiste en el hecho de que tres o cuatro
alumnos impiden, por su comportamiento, el desarrollo normal de
la clase, obligando al docente a emplear cada vez más
tiempo en controlar la disciplina o el orden

• LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA: Se
  presentan comúnmente como

Conflictos en la relación entre el
docente y el alumno, corresponden al paso siguiente el
señalado como disrupción. Se trata en este caso, de
conductas que implican un mayor o menor componente de violencia,
desde la resistencia o boicot pasivo hasta el desafío o el
insulto activo al maestro o profesor, que puede desestabilizar la
vida cotidiana en el aula

• DISCRIMINACIÓN:

La discriminación es parte de una gran cadena,
que empieza en el sistema, que desvaloriza a las escuelas de las
zonas más carecientes, sigue con los docentes y llega a
los chicos".

Algunos docentes de escuelas carecientes se sienten
impotentes ante las condiciones sociales y familiares de las que
provienen muchos niños. Algunos tienen miedo, porque hay
actitudes cada vez más violentas, y otros optan por dar
clase a los que están en condiciones de prestar
atención. Así, la escuela que solía ser un
lugar tendiente a la igualdad, está reforzando la
exclusión de los niños discriminados.

• ACOSO Y MALTRATO ENTRE
  COMPAÑEROS ("BULLYING"):

Es una manifestación de violencia
intraescolar que consiste en una combinación de
intimidación y acoso.

Por lo general son niños que
amenazan a otros chicos, transformando la intimidación en
amenaza activa.

Se trata de procesos en los cuales uno o
más de alumnos acosan e intimidan a otro (víctima)
mediante insultos, vejaciones, aislamiento social, motes,
etc.

El término "bullying" se emplea en
la literatura especializada para denominar los procesos de
intimidación y victimización entre iguales, o sea
entre compañeros de aula.

En Estados Unidos se utiliza el
término bullying , difícil de traducir en una
sola palabra, pero que se podría describir como
comportamientos de acoso, hostigamiento, intimidación y
victimización entre los mismos niños, ya sea en el
salón o en la escuela

Es importante anotar que muchos delitos y
violaciones quedan tras de los muros escolares, es decir, no se
denuncian y permanecen en el anonimato; situaciones que quedan al
arbitrio y discrecionalidad de los docentes, directores o
inspectores, como fue el caso de una alumna herida de bala por su
compañero en la Escuela 117, Moisés Sáenz,
ubicada en Ciudad Nezahualcoyotl, Estado de México, y en
donde el director ocultó el incidente cinco horas para
negociar con los padres de familia antes de dar parte a las
autoridades, por citar un ejemplo (Reforma,
08.02.2005).

En las escuelas siempre han existido los
que gozan molestando a los demás y buscan la popularidad
con ello. Anteriormente se les llamaba "abusones", "manchados",
pero ahora, a esos alumnos, que llevan el hostigamiento a sus
máximas consecuencias, se les conoce como
"bullies".

Cuando las mofas y bromas entre
compañeros traspasan la frontera del respeto y se
convierten en constantes agresiones y humillaciones, estamos ante
un caso de bullying, o violencia escolar. Se trata de un grave
problema que podría afectar a un considerable
número de alumnos y que ha permanecido oculto por
años bajo afirmaciones como "son cosas de chicos. Incluso
éstos, en ocasiones, son víctimas del acoso de sus
propios alumnos o de las familias de ellos. Si bien no incluyen
la violencia física, este maltrato intimidatorio
prolongado, puede tener lugar durante meses o años, siendo
sus consecuencias devastadoras para la evolución
psicológica y social de la personalidad de la
víctima.

El vocablo "bullying" ha sido
acuñado en Suecia por los trabajadores que padecen este
problema en el ámbito laboral (intimidación y
amenazas realizadas por matones) y quienes describieron el
daño psíquico y físico que les
produce.

COMPONENTES DEL
"BULLYING":

INTIMIDACIÓN: (del verbo
temer), es una acción destinada a acobardar al otro,
reduciéndolo a la pasividad, produciéndole temor.
Es la acción típica de los "matones".

La intimidación se caracteriza por
su persistencia en el tiempo

AMENAZA: es el anuncio hecho a una
persona, advirtiéndole que se la va a dañar o
matar.

Un alumno agrede físicamente a un
compañero porque aquel lo intimidó Y acosó
cotidiana Y prolongadamente.

Se trata de una relación
víctima / victimario.

El doble juego de la violencia queda al
descubierto por el desborde de quien fue permanentemente
intimidado; el cual puede llegar utilizar un arma para atacar,
saturado por las burlas del otro; pero en realidad, la violencia
original es la que protagoniza el acosador, presuponiendo o dando
por descontado que su víctima no contará lo que
ocurre.

La eficacia del "bullying" reside en el
silencio del niño agredido ante sus padres o maestros;
porque se siente descalificado y ridiculizado (cuando se lo
descalifica como "gordo", "negro", "bolita", "peruca", "villero",
"maricón", etc.) por quien lo intimida, y siente
vergüenza; lo que bloquea su posibilidad de hablar. La
humillación resultante, asociada con la vergüenza
acerca de la propia persona, constituyen sentimientos
destructivos o persecutorios que se registran como daños a
la identidad (el niño debe tolerar el ataque debido a que
no puede eludirlo ni pedir ayuda).

Los docentes, más preocupados por la
indisciplina formal o la violencia física, suponen que la
"cargada" no es trascendente, y así se pierde la
oportunidad de detectar la violencia encubierta, que
además se complica con la "alianza toxica
víctima / victimario".

Podríamos pensar –
señalan algunos autores -, que la dificultad por parte de
padres, educadores y hasta de los profesionales, para detectar
las conductas de "BULLYING" de los chicos, estaría dada
por el ocultamiento inconsciente de su propia
participación en la intimidación y acoso a los que
someten a sus hijos dentro de sus propios hogares, y con el cual
luego los hijos se identifican.

Según los datos existentes, "el 90 %
de los padres aplican algún tipo de castigo corporal o
psicológico a sus hijos, el 50% continúa
haciéndolo en la pubertad y el 20 % hasta la
adolescencia".

Todo esto constituye acoso, pero ninguno de
los maltratados lo denuncia, "eso no forma parte del imaginario
social"; lo que sí forma parte del mismo es que el que
tiene poder, está autorizado a ejercer la violencia hacia
abajo, porque generalmente contará con el silencio
cómplice de la víctima.

Cuando después de un episodio de
violencia, los otros compañeros descubren el
"secreto", ya suele ser tarde. (por ejemplo):

Los tres adolescentes de que atacaron su
colegio COLUMBINE EN LITTLETON, USA (21), el 21 de abril de 1999,
matando a 13 personas (12 estudiantes y un profesor) y luego se
suicidaron (EL PLAN ORIGINAL PARA SUICIDARSE ERA SECUESTRAR UN
AVIÓN EN EL AEROPUERTO DE DENVER, Y ESTRELLARLO CONTRA LAS
TORRES GEMELAS DE NUEVA YORK), ver referencia
histórica en USA).

Habían sido objeto de burlas por
parte de sus compañeros durante tres
años;

Nota: La destrucción de las
torres ocurrió dos años
después,

• ESCENARIOS DE LA VIOLENCIA
  ESCOLAR

Las aulas, los pasillos, el baño y
el patio o la salida del colegio son el escenario donde los
bullies ejecutan su propia ley, sin que los profesores puedan
evitarlo.

• COMO PREVENIR LA VIOLENCIA
  ESCOLAR

El juego es un canal común para
expresarse y descargar tanto sentimientos positivos como
negativos. Permite un equilibrio emocional. Por lo tanto, es
común que podamos observar, a través de esos
juegos, situaciones de violencia que los niños hayan
vivido o visto en el seno de su familia, la televisión,
etc. Si bien es cierto que el niño pequeño
daña sin intención a algún compañero,
desde ese mismo momento debemos tratar el origen de la
agresión para que la misma se revierta.

• Acciones que pueden ayudar a lograr
  una convivencia sin problemas entre todos los integrantes de
  la comunidad educativa.

Lo principal con respecto a este tema, como
dijimos anteriormente, es la prevención, y para ello hay
que tomar acciones desde las salas más pequeñas del
jardín de infantes y aunar criterios entre los distintos
niveles, incluido el secundario. Por ejemplo:

• El primer acto de violencia (no el
  segundo o el tercero) indica una reunión inmediata de
  toda la comunidad educativa para discutir, aunar criterios y
  proponer estrategias y soluciones.

• Actuar en conjunto

• Respetar el derecho de todos

• Posibilitar diferentes espacios de
  expresión

• Promover la no discriminación
  bajo ningún motivo (color de piel, ojos,
  religión,

• En los recreos, la mirada atenta de
  cada docente deberá ser sentida por todos los
  niños, y además, permitirá intervenir de
  inmediato ante el comienzo de una acción agresiva de
  un compañero hacia otro.

• Trabajar conjuntamente y crear entre
  todos, adultos y niños, un ambiente sano, en el cual
  prevalezca el respeto, la libertad, la posibilidad de
  expresarse sin miedos al efecto

• La mediación es el proceso
  mediante el cual los participantes, junto con la asistencia
  de una persona o personas neutrales, aíslan
  sistemáticamente los problemas en disputa con el
  objeto de encontrar opciones, considerar alternativas, y
  llegar a un acuerdo mutuo

La función del Mediador
Escolar es facilitaren sus pares el diálogo, evitando
generar malos entendidos, aclarando los problemas y ayudando a
buscar soluciones aceptables para ambas partes.

• En concordancia con esto, se
  plantea, que en la escuela al

solucionarse el conflicto con acuerdos y
compromisos de las partes se podrían

alcanzar cambios, entre los que se
mencionan

• Mejorar el ambiente en el aula al
  disminuir la tensión y hostilidad

• Desarrollar el pensamiento
  crítico y habilidades para la solución de
  problemas.

• Mejorar las relaciones entre alumno y
  maestro.

• Incrementar la participación de
  los alumnos y desarrolla las habilidades de
  liderazgo.

• Resolver disputas menores entre iguales
  que interfieran en el proceso educativo.

• Favorecer el incremento de la
  autoestima.

• Facilitar la comunicación y
  mejorar los vínculos

2.11. PERFIL DEL AGRESOR:

* Está relacionado con la
frustración.

* Una sociedad muy competitiva.

* Un futuro incierto.

* Roles de hombre / mujer en proceso de
cambio.

* Llevan a que los escolares se sientan
inseguros e Intenten superar sus conflictos mediante la
violencia.

* Características
individuales

* Creciente tendencia a manifestaciones de
violencia entre la juventud.

* Aumento de la participación de los
jóvenes en delitos

* Creciente empleo de la violencia en los
delitos.

* Consumo de drogas.

* La marginalidad que priva a los
jóvenes de contención y ámbitos de
internalización.

* Deterioro de los lazos
familiares.

* Difusión de la cultura de la
violencia en los medios.

Conclusión

El nivel de agresividad y violencia ha crecido
notablemente en los últimos años, creemos que esto
se debe principalmente a la sociedad, ya que los problemas de
violencia y en especial la del ámbito escolar, es causada
por niños o jóvenes que son víctimas o
testigos de violencia.

Es importante destacar que tanto las víctimas
como los agresores, pueden padecer daños físicos e
incluso llegar a la muerte así como se ha manifestado en
los recortes que hemos anexados. Debemos tener en cuenta que si
no trabajamos eficazmente en forma conjunta con la familia y la
sociedad corremos el riesgo de que la violencia escolar llegue
hasta tal punto de trágico así como lo demuestran
estos anexos.

Es necesario que el ámbito educativo por su parte
garantice que los docentes sean capacitados y estén en
condiciones de reconocer los indicadores que permiten detectar la
situación de violencia y enfrentarse al grave problema. El
docente en su ámbito tiene la posibilidad de de
identificar y aún de prevenir situaciones de riesgo para
los alumnos, pudiendo relacionarse con el niño y su
familia, favoreciendo así la prevención

Anexos

Anexo 1

La Nación, Miércoles 21 de abril de
1999

COLEGIO COLUMBINE, DE LITTLETON,