Proyecto pedagógico educativo cultural: así se expresa nuestra escuela pública
PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCATIVO
CULTURAL
Diagnóstico
La imagen de la Escuela Pública se encuentra
actualmente devaluada por la población en general.
Asimismo el presupuesto educativo es denunciante de esta
carencia. Pero nos interrogamos si los ciudadanos que habitan
nuestra Ciudad Autónoma de Buenos Aires conocen la
realidad de las producciones de nuestros alumnos, la riqueza
pedagógica expresada en el marco teórico del
Diseño Curricular 2004, cuyo valor esencial es la
inclusión de todos los alumnos que la integran a
través de la pedagogía de la
problematización y sistematización gradual de los
contenidos para asegurar una trayectoria educativa que garantice
la inclusión de nuestros niños en las escuelas,
aún la de aquellos que posean necesidades educativas
especiales, para que se constituyan en ciudadanos capaces de
tomar la palabra para transformar la realidad, a
través de los elementos que porta la cultura. Muchos
hablan, emiten sus opiniones, juzgan y sentencian, pero
reiteramos, ¿conocen los adultos de nuestra ciudad
cómo se trabaja en las Escuelas
Públicas?
Todos sabemos que el Centro Cultural Recoleta es
un lugar emblemático de nuestra Ciudad, en el que
tradicionalmente los adultos de diferentes campos de la cultura,
cuentan con la posibilidad de mostrar públicamente su
sentir y su pensar, a través de la multiplicidad de
expresiones, que posibilita el campo Cultural.
Nosotras lo elegimos, porque es un baluarte formativo de
nuestra Ciudad que bien podría abrir sus puertas para que
la Escuela Pública socialice a toda la ciudadanía
las experiencias relevantes de nuestros alumnos, sus
hijos, nuestro futuro. De esta manera tanto
porteños como extranjeros podrían acceder a conocer
por qué en Argentina, los profesionales docentes
consideramos que la EDUCACIÓN es una INVERSIÓN a
largo plazo, que merece ser mirada, escuchada, leída,
cuidada, asistida y por lo tanto, VALORADA. Creemos que resulta
imprescindible crear la oportunidad de darla a conocer primero,
para que luego, en un segundo tiempo, se pueda acceder a
criticarla pero con el propósito de reconstruirla y
mejorarla. De ningún modo, para dilapidarla como resulta
del discurso de quien la devalúa sin saber de qué
se trata.
Deseamos que la Escuela Pública deje de ex
istir para los ciudadanos para que comience a cobrar genuino
interés de todos los adultos responsables de que nuestros
niños se desarrollen en un ambiente adecuado, en el que se
desplieguen todas sus potencialidades, que conforman el semillero
donde germinará, primero la elección de una Escuela
Media y luego la de un trabajo o profesión, según
sus deseos en consonancia con sus potencialidades.
Todos sabemos que los Proyectos se construyen a partir
de lo que hay, de lo que tenemos y somos como potencial humano
creativo y que éste constituye nuestras
fortalezas para desplegarlas en sociedad,
dándole sentido a nuestras prácticas
escolares, que no sólo operan como motor que potencia
los aprendizajes sino también como oportunidad de aprender
de los propios errores y así superarlos.
La Escuela Pública estalla por dar a conocer
sus producciones educativas, a todos los ciudadanos y
extranjero de buena voluntad, que visiten el ilustre Centro
Cultural Recoleta
Por último, no nos resulta indiferente que al
abrir el dispositivo de exposición de las
producciones de los alumnos de la Escuela Pública,
mediante un espacio altamente jerarquizado como es el Centro
Cultural Recoleta, contribuimos a mejorar la calidad
educativa, dado que para nuestros alumnos, no será igual
producir algo para socializarlo en la Escuela, que hacerlo
para colectivizarlo en un lugar tan prestigioso como el citado
CCR.
Fundamentación
teórica
Incluye dos aspectos a integrarse a partir del presente
proyecto. El primero, se vincula con la historia del Centro
Cultural Recoleta (CCR). Mientras que el segundo, guarda
relación con las características de la
población de alumnos de la Escuela Pública del
Nivel Primario.
En referencia al Centro Cultural Recoleta (en un
comienzo llamado Centro Cultural Ciudad de Buenos Aires) es un
centro de exposiciones ubicado en el barrio de Recoleta, en la
Ciudad de Buenos Aires. Fue declarado Monumento Histórico
Nacional.El solar donde se encuentra el Centro Cultural fue
originalmente donado a los frailes franciscanos recoletos en
1716, y en el lugar donde se encuentra el edificio funcionaba el
claustro. Los planos de la obra fueron diseñados por los
arquitectos jesuitas Juan Krauss y Juan Wolf, mientras que el
diseño de la fachada y los espacios interiores son
atribuidos al arquitecto Andrés Blanqui.El edificio es uno
de los más antiguos de la ciudad, ya que su
construcción finalizó en 1732. Con la llegada de la
Revolución de Mayo y la independencia Argentina, los
recoletos fueron trasladados a Catamarca y el edificio
cambió sus funciones, ya que allí Manuel Belgrano
creó una escuela de dibujo. En 1822 el Gobernador
Martín Rodríguez desalojó a la orden del
Convento, e instaló allí el Asilo de Mendigos. En
1834, por iniciativa de Juan José Viamonte, un sector se
transformó en el primero Hospital de Clínicas de la
ciudad, y en 1858 Valentín Alsina reorganizó de
nuevo el Asilo de Inválidos. Esa zona de la ciudad fue
privilegiada por Torcuato de Alvear, primer intendente de Buenos
Aires, para realizarse remodelaciones, y el edificio del asilo no
fue la excepción. La obra fue encargada al arquitecto Juan
Antonio Buschiazzo, que le aportó un estilo italianizante
y construyó la capilla neogótica donde actualmente
funciona el auditorio "El Aleph". En 1944, el edificio
pasó a llamarse Asilo de Ancianos "General Viamonte". La
segunda gran remodelación ocurriría casi un siglo
después, en 1979. En el edificio iba a instalarse el
centro cultural, por lo que las remodelaciones funcionales fueron
encargadas a los arquitectos y artistas plásticos Clorindo
Testa, Jacques Bedel y Luis Benedit, mientras el asilo era
trasladado a la localidad de Ituzaingó. El intendente
de facto Osvaldo Cacciatore inauguró en diciembre
de 1980 el Centro Cultural Ciudad de Buenos Aires, que en los
años siguientes cambió su nombre por el actual
"Centro Cultural Recoleta". El proyecto original buscaba unificar
en el nuevo centro cultural al Museo del Cine, el Museo de Arte
Moderno y el Museo de Artes Plásticas, además de
alojar a parte de la colección del Museo de Arte
Hispanoamericano; sin embargo, esta idea no se
concretó.
En el interior del CCR funciona el Museo de Ciencia
Participativo "Prohibido no tocar" un lugar especialmente
diseñado para jóvenes y niños donde la
experiencia interactiva los acerca a los fenómenos
físicos.
Con respecto a nuestro alumnado, está
integrado no sólo por niños pertenecientes a la
clase media tradicional sino también, por una importante
cantidad de familias provenientes de los países
limítrofes de Bolivia y Paraguay y también de
Perú, integrados por el intercambio con el MERCOSUR, y en
menor porcentaje, por alumnos originarios de familias de
Centroamérica y asiáticas que como efecto de la
globalización, encuentran en nuestra Ciudad la oportunidad
de desarrollarse.
Esta diversidad enriquece las posibilidades de
expresión no sólo lingüística sino
también cultural.Por lo tanto, resulta imprescindible
desarrollar el sentido de pertenencia a nuestra Ciudad
para echar raíces en ella, como ocurriera con la gran
inmigración anterior de nuestros abuelos.
Por otra parte, nuestra Escuela Pública,
también integra, a alumnos con capacidades especiales
(NNE)
Constituye una responsabilidad de los adultos generar
acciones que posibiliten el desarrollo de todos los alumnos en el
máximo de sus potencialidades, integrándolos en sus
diferencias, a través de la construcción de una
identidad ciudadana que les permita vivenciar la pertenencia a
nuestra ciudad, fundada en los valores éticos,
estéticos y socioculturales. Tomamos como punto de
partida, el respeto de sí mismo, de los otros, por
la naturaleza y por las obras producidas por los seres
hablantes.
La inclusión de todos será una de nuestras
principales metas, construyendo así una sociedad
multicultural, donde se pondere el respeto por la
diversidad.
La solidaridad, la comunicación sincera,
la aceptación de las diferencias, la justicia,
constituirán premisas esenciales a desarrollar en nuestros
alumnos actitudes altruistas, en pos de una convivencia
saludable, institucional y social, dado que se retroalimentan
entre sí, enriqueciéndose a partir del
análisis situacional del conflicto y también de los
propios errores.
De este modo, estaremos contribuyendo a formar, no
sólo ciudadanos conscientes de su protagonismo, sino
niños más alegres, libres, saludables
física, psíquica y espiritualmente. Actores
sociales comprometidos con su propia historia, y capaces de
aceptar la historia del otro, sin olvidar su propia
identidad cultural y nacional.
Propósitos
Ofrecer situaciones para que los alumnos construyan
su pertenencia social y cívica política a nivel
de la Nación y de la Ciudad.Brindar oportunidades para que los alumnos tomen
contacto con el patrimonio cultural de la Ciudad y valoren su
significación.Ofrecer oportunidades para que los alumnos se
comprometan con su propio aprendizaje y desarrollen una
confianza creciente en sus posibilidades.Promover situaciones en las que los alumnos
disfruten de ver concretadas sus producciones individuales o
grupales.Promover el respeto y la valoración de la
tarea escolar y el desarrollo de hábitos de estudio y
de trabajo.Construir normas adecuadas para la convivencia, el
trabajo escolar, el cuidado de los espacios comunes,
materiales y equipamiento y garantizar su
cumplimiento.
Objetivos
La interrelación de los Ministerios de
Educación y de Cultura posibilita reforzar acciones, que
contribuyan a perfeccionar el circuito laboral y dentro de
éste, alcanzar el mejor desempeño de cada actor
institucional. Se constituye entonces, un medio para expresar un
desempeño digno del alumno, para que su permanencia en el
ámbito escolar, resulte no sólo placentera, sino
motivación suficiente, para alcanzar una verdadera calidad
académica para todos los alumnos, actuales ciudadanos y
futuros hombres y mujeres del mañana.
De esta forma, estaremos contribuyendo a formar personas
capaces, abiertas a la reflexión y al intercambio para
iniciarse en el conocimiento de las problemáticas actuales
e interrogarse por cómo podría intervenir para
modificarla.
Que los alumnos se sientan atraídos por
socializar sus producciones culturales a un público
más amplio que el que de la propia comunidad
educativa.Que el Centro Cultural Recoleta se constituya en
el medio para que todos los ciudadanos y también los
extranjeros que lo visiten, conozcan cómo trabajan los
docentes y alumnos de nuestra Escuela
PúblicaQue los medios de comunicación social
recurran también a este espacio para reconvertir el
producto de las prácticas áulicas, en
experiencias de análisis y de reflexión
crítica, enmarcados en mentes pensantes, que
contribuyan a sostener la Educación Pública
gratuita y laica, para todos los niños que habiten
nuestra Ciudad, integrando las nuevas
tecnologías.Que los alumnos desarrollen un real sentido de
pertenencia, no sólo para los que hemos nacidos en
esta ciudad, poseedores de los mismos ideales y la misma
identidad cultural; sino para todos los habitantes que han
elegido este lugar, y tienen la finalidad de desarrollar sus
potenciales físicas, artísticas e
intelectuales, en pos de un futuro más
esperanzador.Que los adultos de la ciudad construyan un
nosotros con los alumnos, en pos de generar un mayor
compromiso y responsabilidad, en el acompañamiento de
su crecimiento, respetando al niño como sujeto de
derecho a aprender.
Dispositivo de
exposición
El presente se compone de dos momentos. El primero,
consiste en realizar una Experiencia Directa al CCR para conocer
e interactuar con la experiencia cultural adulta en
exposición. El segundo, reside en organizar y presentar el
propio Proyecto, de acuerdo con los lineamientos que orientan su
construcción en el Diseño Curricular 2004. El
mismo, constituye el eje vertebrador que guía los procesos
de enseñanza en el ámbito de la educación
Pública. Cabe destacar, que dicho documento da cuenta de
un verdadero trabajo en equipo, interdisciplinario, donde no
reina ninguna disciplina en particular, sino que todas se
articulan al servicio de ofertar una propuesta didáctica
de verdadera excelencia educativa. En la que los niños de
la Escuela Pública son considerados, por primera vez en la
Historia, como sujetos de derecho a aprender, en
tensión con sus respectivas
responsabilidades.
Generalidades del Dispositivo de
Exposición
Partir de la problematización de un tema
significativo para los alumnos que afecte a la Escuela
y por lo tanto a la Ciudad. Todos sabemos que cada una
está atravesada por los conflictos que existen en la
sociedad. Si fuera posible, incluir las hipótesis
iniciales y el resultado final como producto de la
investigación realizada.El área de Prácticas del Lenguaje
enlaza a todas las áreas a través de los
quehaceres del lector, del escritor, del oyente y del
hablante.En todos los Proyectos se integrará a los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en
articulación con las disciplinas curriculares
posibles, donde se visibilicen los recursos del Maestro
bibliotecario y también del Facilitador de
Informática, si lo hubiere. Asimismo, se incluye la
posibilidad de presentar el mismo Proyecto doblado al
idioma extranjero que se despliegue en la
Escuela.Los Proyectos incluirán una breve
reseña histórica del mismo, que de cuenta de
cómo fueron resolviendo los obstáculos que se
presentaron.Los ítems que conforman el Proyecto son:
Diagnóstico, necesidad, propósitos, objetivos,
contenidos, actividades, recursos, evaluación,
responsables, destinatarios. Si fuera posible, que se incluya
también, una técnica de estudio
implementada.Otras relevantes que guardan relación con la
articulación entre Educación y Cultura que se
detallarán en otro documento.
Responsables
Directora Titular Escuela 07 D.E. 18, Profesora
María Inés VuottoVicedirectora Titular Escuela 07 D.E. 06, Lic. Norma
D. Arcaro
Enviado por:
Maria Vuotto