Programa para aulas pedagógicas de los institutos politécnicos de la provincia de Matanzas

Resumen

El trabajo que se presenta: "Programa para contribuir al
desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de
los estudiantes de segundo año de las aulas
pedagógicas de los institutos politécnicos de la
provincia de Matanzas, tiene como objetivo proponer un programa
que contribuya al desarrollo de los intereses profesionales
pedagógicos de los estudiantes de esta provincia, con el
propósito de lograr una mayor influencia en los
jóvenes hacia carreras pedagógicas.

Introducción

La educación desempeña un papel importante
en el desarrollo de la sociedad, esta plantea la necesidad de
perfeccionar la orientación profesional pedagógica
a favor de alcanzar niveles superiores en la calidad de la
preparación de los futuros docentes. La orientación
hacia la profesión de maestro, una de las más
honrosas y generosas profesiones que existen, debe ser parte
inseparable de todo el proceso docente-educativo de la
escuela.[1]

La orientación profesional pedagógica en
la labor cotidiana de la escuela politécnica cubana
está llamada a garantizar que se logre una correcta
elección de los futuros docentes, punto de partida
esencial para propiciar la calidad de la preparación de
los mismos. El logro óptimo de un empeño de tal
naturaleza va a depender, en gran medida, de la cientificidad y
de la sistematicidad con que la estrategia de orientación
profesional pedagógica del centro se proyecte, así
como de la calidad con que se lleven a cabo los procesos de
ingreso de los futuros docentes.

La selección de las carreras pedagógicas
ha tenido gran connotación no solo en Cuba, sino
también a nivel mundial por el encargo social que
presupone la educación de las nuevas generaciones. Por
ello ha constituido un problema de gran interés para la
Pedagogía cubana abordar la orientación
profesional.[2]

Diversas son las razones que han incidido en este
fenómeno afectando la Educación Técnica
Profesional, entre ellos, se pueden señalar: el bajo
índice de cumplimiento del plan de ingreso a la
universidad ciencias pedagógicas, que se ha producido en
los últimos años, la baja motivación
profesional de los estudiantes que ingresan, la separación
de la profesión después de los primeros años
de servicio social, la falta de apoyo de los familiares y
profesores de los mismos, así como el abandono de la
carrera para trabajar en otro sector que les proporciona un mejor
ingreso económico.

Para eliminar las deficiencias existentes hay que
mejorar a toda costa, la orientación profesional
pedagógica en la escuela y efectuar una minuciosa
selección de los aspirantes a los centros
pedagógicos.

En el caso de la Educación Técnica
Profesional dentro de las vías para trabajar la
orientación profesional pedagógica se encuentran el
movimiento de monitores: comienza desde el primer
año. En este movimiento se identifica el potencial de
estudiantes para carreras pedagógicas y se empieza a
intencionar el trabajo con los monitores. A partir de segundo
año se crean las aulas pedagógicas con el
objetivo de fortalecer la orientación profesional
pedagógica, para lo cual se requieren intercambios con
personalidades, intercambio de experiencias, consultas de
materiales relacionados con el tema, actividades programadas. Las
aulas pedagógicas constituyen la agrupación de
todos los estudiantes de un año que estén
interesados en la profesión pedagógica, por lo que
de hecho se convertirá en un gran círculo de
interés pedagógico. Estas se conformarán
acorde a lo establecido en las transformaciones de la
educación sobre el número de alumnos por aulas
(30). Es importante que se tenga en cuenta la entrega
pedagógica para poder crear las aulas pedagógicas,
ya que de no ser así, una vez comenzado el curso no es
posible agrupar a los estudiantes de acuerdo con sus intereses
profesionales hacia el magisterio. En el tercer año se
crea el predestacamento- pedagógico, se define el
área de preparación y se intensifican las
actividades programadas. En el cuarto año se desarrolla la
habilitación y los estudiantes se preparan en el
área a trabajar (ya sea dosificando programas, preparando
clases, impartiendo clases, etcétera.). Estas vías
se encuentran dentro de la estrategia de orientación
profesional pedagógica de este nivel de
educación.

A través de inspecciones, ayudas
metodológicas, visitas especializadas realizadas a los
institutos politécnicos de la provincia de Matanzas se ha
detectado que existe una compleja situación con la
cobertura del personal docente, lo que se expresa principalmente
en la necesidad de completar el número insuficiente de
docentes en los centros. Al revisar las plantillas profesorales
se ha podido comprobar que en los centros no se están
cumpliendo las necesidades reales de cobertura, teniendo como
antecedente el poco dominio por parte de los claustros
profesorales sobre la estrategia de orientación
profesional pedagógica existente en los centros, trayendo
consigo que los estudiantes tengan escasos conocimientos sobre la
labor pedagógica.

Considerando lo antes planteado el objetivo del trabajo
es proponer un programa para aulas pedagógicas de los
institutos politécnicos de la provincia de
Matanzas.

El programa se estructura de la siguiente
manera:

Tiene como objetivo: Estimular el conocimiento de
las tradiciones pedagógicas cubanas y la
identificación afectiva de los estudiantes con el
contenido de la profesión pedagógica para
contribuir al desarrollo de los intereses profesionales
pedagógicos.

Actividades

Actividad #1

Actividad: Realización de un acto central para
entregar al destacamento la condición de aula
pedagógica.

Objetivo: Entregar la condición de aula
pedagógica a los estudiantes que integrarán el
destacamento.

Contenido: Fecha. Lugar. Importancia de la
creación del aula pedagógica. Entrega de la
condición.

Orientaciones específicas.

Este acto se organiza cuando el destacamento sea
seleccionado como aula pedagógica. Debe realizarse con la
presencia de todos los estudiantes y profesores del centro. La
preparación y ejecución del mismo es
responsabilidad del consejo de dirección, de la FEEM y el
profesor coordinador.

Actividad #2

Actividad: El uso de los Software
Educativos.

Objetivo: Orientar a los estudiantes para la
preparación de las tareas teniendo en cuenta el uso del
Software Educativo de la enseñanza.

Contenido: Lugar y Software de la
enseñanza.

Orientaciones específicas.

Esta actividad previamente será preparada por un
profesor especializado en esta materia. La realización de
la actividad será coordinada con el consejo de
dirección para que se realice en los laboratorios de
computación del centro. El especialista tendrá
presente el Software de la enseñanza y las recomendaciones
metodológicas para el uso del software educativo en el
proceso pedagógico.

Actividad # 3

Actividad: Revisión de
libretas.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades
profesionales pedagógicas en la revisión de
libretas.

Contenido: Libretas de cualquier
asignatura.

Orientaciones específicas.

Para la realización de esta actividad los
estudiantes escogerán libretas para su posterior
revisión, tendrán en cuenta el uso de las reglas
ortográficas. Reflejarán en las libretas
actividades para mejorar la ortografía. En esta actividad
los profesores indicarán a los estudiantes la forma de
realizar las revisiones, la forma de evaluar y el tipo de
actividades que deben reflejar en las libretas. Los estudiantes
en esta actividad podrán apoyarse de la
bibliografía: Rodríguez y colectivo de autores,
Leticia: Ortografía para todos. Ed. Pueblo y
Educación. Primera reimpresión,
2006.

Actividad #4

Actividad: Efemérides
pedagógicas.

Objetivos: Divulgar las efemérides
pedagógicas para el desarrollo de los sentimientos
patrióticos, revolucionarios e internacionalistas y el
amor por la profesión pedagógica.

Desarrollar habilidades para la preparación de
actos, matutinos u otras actividades con el fin de divulgar
efemérides pedagógicas.

Contenido: Fecha. Lugar. Horario. Su
incorporación a la Campaña de
Alfabetización. Pasajes principales de su vida.
Trascendencia de su obra.

Orientaciones específicas.

El profesor coordinador explica la importancia de la
conmemoración de efemérides pedagógicas y la
repercusión que estas ejercen en la formación de
los jóvenes, invita a los estudiantes a realizar un
matutino en conmemoración al asesinato del brigadista
Manuel Ascunce Domenech y el campesino Pedro Lantigua.

Para la ejecución de la actividad es necesario
que se oriente la búsqueda de información sobre la
vida de Manuel Ascunce, dentro y fuera del contexto escolar, la
actividad será preparada por el profesor coordinador
conjuntamente con los estudiantes, para que los mismos expresen
sus opiniones sobre cómo organizarlo, teniendo en cuenta
los aspectos esenciales para confeccionar el programa de esta
conmemoración. Las tareas a realizar pueden distribuirse
por cada estudiante.

Bibliografía.

– Turnet, Martí y otros Lidia: Breve historia de
un destacamento.__ Ed. Pueblo y Educación. Ministerio de
Educación, 1996.

Actividad #5

Actividad: Cine–debate sobre el filme "El
brigadista".

Objetivos: Observar el filme para motivar la
utilización del cine-debate en la orientación
profesional pedagógica.

Valorar la importancia del maestro.

Contenido: Cualidades del maestro. Importancia de
su labor.

Orientaciones específicas.

El profesor coordinador hace un comentario sobre la
película que van a observar y la importancia que tiene el
cine-debate en la labor de orientación profesional
pedagógica, demostrando la importancia del papel del
maestro. Se plantean algunos aspectos en los que deben centrar su
atención, entre ellos, contexto social donde se
desarrolló, las cualidades del maestro. Se realiza el
debate una vez terminado el filme, escuchando los puntos de vista
de cada uno de los participantes. Durante la ejecución del
debate se respetan las opiniones y puntos de vista de cada
estudiante que interviene, permitiendo al profesor coordinador de
la actividad que se expresen libremente para el desarrollo de
habilidades comunicativas. Para la realización de esta
actividad es muy importante que tanto los estudiantes como el
profesor se apoyen en la guía de observación para
el cine-debate.

Guía de observación.

1-Objetivo del cine o video debate.

2- Ficha técnica.

3- Orientaciones para la observación.

Otros aspectos a considerar en el
cine-debate.

Pasos previos a la elaboración de la
guía.

1-Relaciones entre el tema de estudio y el contenido del
filme o el video debate.

2- Orientación hacia la observación de los
recursos expresivos.

Ficha técnica.

Nacionalidad: Cubana.

Duración: 119 minutos

Actores principales: Salvador Wood, Patricio Wood,
René de la Cruz. Luis Alberto Ramírez, Mario
Balmaceda, Luis Rielo.

Director: Octavio Cortázar.

Sinopsis: Cuba, 1961. Un joven alfabetizador de
procedencia urbana llega a un poblado cercano a la Bahía
de Cochino (Playa Girón). Deberá vencer su
resistencia inicial de algunos pobladores debido a su juventud,
habituarse a un medio totalmente desconocido y enfrentar a los
bandidos que apoyan la invasión mercenaria. Estas
experiencias contribuyen a su madurez.

Actividad #6

Actividad: Realización de un matutino para
conmemorar el "Día del Educador".

Objetivos: Homenajear a los
educadores.

Reconocer a los profesores más
destacados.

Contenido: Fecha. Lugar. Importancia de la
efeméride.

Orientaciones específicas.

Es importante la presencia de todos los profesores del
centro en la realización de este matutino. El contenido de
la actividad debe resaltar la importancia de las
efemérides pedagógicas, los estudiantes
harán un reconocimiento a todos los profesores destacados
donde los mismos expondrán sus vivencias y experiencias en
la profesión. Actividad #7

Actividad: Entrevista a profesores jubilados de la
localidad participantes en la "Campaña de
Alfabetización".

Objetivos: Valorar la significación de la
"Campaña de Alfabetización" a partir de testimonios
de participantes en la misma.

Valorar la actuación de la juventud en este hecho
educacional.

Contenido: Testimonios de los participantes en la
"Campaña de Alfabetización"

Orientaciones específicas.

Previo al encuentro el profesor coordinador
orientará la actividad, el encuentro se realizará
en las localidades de cada uno de los estudiantes. El profesor
coordinador conjuntamente con los estudiantes elaborará
una guía para la entrevista de acuerdo con los aspectos
que consideren necesarios e importantes. La actividad debe
contribuir a la reafirmación de los valores puestos de
manifiesto por los participantes en tan heroica gesta.

Actividad #8Actividad: Intercambio de testimonios
expuestos por los profesores jubilados de la localidad
participantes en la "Campaña de
Alfabetización"

Objetivos: Intercambiar testimonios expuestos por
los profesores jubilados de la localidad participantes en la
"Campaña de Alfabetización".

Valorar la actitud de la juventud cubana en la
"Campaña de Alfabetización"

Contenido: Testimonios de los participantes en la
"Campaña de Alfabetización"

Orientaciones específicas.

Los estudiantes expondrán los testimonios
presentados por los profesores jubilados de la localidad
participantes en la "Campaña de Alfabetización",
cada uno escuchará para después reflexionar,
expresar sus opiniones y valorarán la actitud de la
juventud cubana en tan heroica gesta.

Actividad #9

Actividad: Conferencia de un especialista sobre la
figura del ilustre educador de José de la Luz y
Caballero.

Objetivos: Caracterizar la vida y obra del
destacado educador cubano José de la Luz y
Caballero.

Argumentar la trascendencia de su obra en el desarrollo
del pensamiento pedagógico cubano posterior.

Contenido: Datos biográficos.
Ubicación histórica. Nivel de enseñanza en
que se desempeña. Relación de su pensamiento con la
época. Principales postulados pedagógicos. Impacto
de su obra en el pensamiento revolucionario y pedagógico
de la época.

Orientaciones específicas.

Esta conferencia debe prestar atención a la
importancia del pensamiento pedagógico de José de
la Luz Y Caballero y su contribución a la formación
de las nuevas generaciones de cubanos. En esta actividad puede
emplearse el análisis de diferentes Aforismos planteados
por tan eminente figura de nuestra educación y su vigencia
en los momentos actuales del desarrollo del pueblo
cubano.

Bibliografía:

– Aforismos de José de la Luz y Caballero, En
Educación, Año. 18. no 68. La Habana, Enero- Marzo,
1998.

– De la Luz J. Escritos Educativos, La Habana. __ Ed:
Pueblo y Educación, 1991. p.299.

Actividad #10

Actividad: Sesión de trabajo grupal.
Realización de un Taller sobre la vida y la obra de
nuestro Héroe Nacional "José
Martí".

Objetivos: Profundizar en el conocimiento de la
vida y la obra de nuestro Héroe Nacional "José
Martí".

Valorar las obras escritas referidas a la labor
pedagógica.

Contenido: Datos biográficos.
Ubicación histórica. Principales hechos de su rica
labor pedagógica. Ideario Pedagógico. Trascendencia
de su obra.

Orientaciones específicas.

Previo al taller se orientará a los estudiantes
el estudio de diferentes aspectos importantes de la vida y la
obra de José Martí, así como los aportes que
realizó el mismo a la educación cubana. Es
importante que se le precise a los estudiantes los principales
elementos que van a ser analizados. Los estudiantes
desarrollarán estos aspectos, trabajos referativos que
serán presentados y discutidos en el desarrollo del
taller. Los trabajos pueden ser elaborados en equipos de hasta
cinco estudiantes de acuerdo a como decida el coordinador o el
propio equipo. En el desarrollo del taller pueden participar
profesores especialistas de la obra martiana, los cuales pueden
brindar un significativo aporte al enriquecimiento de los
diferentes aspectos analizados. El contenido de los trabajos y su
posterior discusión debe tener como idea central el
Ideario Pedagógico Martiano y su vigencia
actual.

Bibliografía:

– Martí; J: Ideario Pedagógico. La Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 1990. p. 147.

– Martí, J: La Edad de Oro. La Habana: Ed. Gente
Nueva, 1959. p. 205.

Actividad #11

Actividad: Conferencia de un especialista sobre el
tema: Ética Pedagógica.

Objetivo: Valorar la importancia de la
ética pedagógica teniendo en cuenta las relaciones
del maestro con el colectivo de alumnos, colegas y con la
sociedad.

Contenido: Definición de ética.
Definición de moral. Definición de ética
pedagógica. Relaciones del maestro con el colectivo de
alumnos, colegas y con la sociedad.

Orientaciones específicas.

Esta conferencia debe ser realizada por un especialista
del tema, debe prestar atención al por qué es
importante que el profesor posea una ética
pedagógica para relacionarse con sus alumnos, colegas y
con la sociedad.

Bibliografía.

Marí Lois, Juan: Ética pedagógica,
Ministerio de Educación. La Habana, 1989. p.1, 5, 16, 49,
52 y 59.

Chacón Arteaga y otros, Nancy: Dimensión
ética de la Educación Cubana. Ed. Pueblo y
Educación. p. 1, 2,3 y 4

Actividad #12

Actividad: Conferencia sobre el primer maestro
mártir de la Revolución Cubana "Conrado
Benítez".

Objetivo: Valorar la actitud del joven
revolucionario Conrado Benítez en la Campaña de
Alfabetización.

Contenido: Datos biográficos.
Ubicación histórica. Su incorporación a la
Campaña de Alfabetización. Trascendencia de su
obra.

Orientaciones específicas.

La conferencia la realizará el profesor
coordinador. Para la ejecución de la actividad es
necesario que se oriente la búsqueda de información
sobre la vida de Conrado Benítez, teniendo en cuenta su
participación en la Campaña de
Alfabetización. Una vez que se haya terminado la
conferencia los estudiantes participarán debatiendo sus
opiniones y puntos de vistas acerca de la labor realizada por el
primer maestro mártir de la Revolución
Cubana.

Bibliografía:

Revista: El militante comunista, La Habana, Febrero,
Año 1978. p.176.

Periódico: Girón, Matanzas, Agosto,
Año 1986. p.2.

Actividad #13

Actividad: Visita a la UCP "Juan Marinello" del
municipio de Matanzas.

Objetivos: -Conocer los criterios y valoraciones
de los estudiantes que se encuentran formando en la UCP
"Juan Marinello" del municipio de Matanzas" sobre la
profesión pedagógica y su importancia.

-Visitar las diferentes Facultades del UCP para
intercambiar con profesores de las distintas enseñanzas
sobre la caracterización de las diferentes
carreras.

Contenido: Criterios y valoraciones de los
estudiantes acerca de la profesión
pedagógica.

Caracterización de las diferentes
carreras.

Orientaciones específicas.

Para el desarrollo de esta actividad se
realizarán las coordinaciones previas con los miembros del
consejo de dirección de cada Facultad y los dirigentes de
la FEU. Los estudiantes conjuntamente con el coordinador y
apoyados por un dirigente de la FEU del UCP harán un
recorrido por las diferentes Facultades del centro e
intercambiarán criterios y valoraciones con estudiantes y
profesores sobre la profesión pedagógica. En cada
Facultad será el jefe de carrera quien realice la
caracterización de la misma para despertar el
interés de los estudiantes hacia las especialidades que
los mismos deseen optar.

Actividad #14

Actividad: Estructuración de una
clase.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades
profesionales pedagógicas en la estructuración de
una clase.

Contenido: Plan de clase. Guía de
observación a clases.

Orientaciones específicas.

Para la actividad el profesor coordinador se
apoyará por las dimensiones que aparecen en la guía
de observación a clases, profundizará en los
aspectos más esenciales que debe presentar una buena
clase. En esta actividad los estudiantes adquirirán
conocimientos y habilidades sobre cómo se estructura una
clase.

Actividad #15

Actividad: Montaje de exposiciones de grandes
pedagogos cubanos.

Objetivos: Profundizar en el conocimiento de la
vida y obra de eminentes pedagogos cubanos.

Valorar el papel de los pedagogos cubanos en su obra
magisterial.

Contenido: Datos biográficos. Momento
histórico en que se desarrollaron las vidas de los
pedagogos cubanos. Aportes a la educación.

Orientaciones específicas.

Se recomienda que la exposición sea situada en un
lugar disponible y de fácil acceso para todos los
profesores y estudiantes. Se expondrán fotos, datos
biográficos, libros, publicaciones, aportes a la
educación cubana, etcétera. Cada estudiante
expondrá su exposición para intercambiar,
profundizar y valorar el papel de los pedagogos.

Actividad #16

Actividad: Montaje de murales de Orientación
Profesional Pedagógica.

Objetivos: Orientar a estudiantes que no integran
el aula pedagógica hacia la labor
pedagógica.

Divulgar la importancia de la profesión
pedagógica para despertar los intereses profesionales
pedagógicos en otros estudiantes no incorporados al
aula.

Contenido: Carteles, propagandas, trabajos
realizados sobre orientación profesional
pedagógica, efemérides pedagógicas, aportes
realizados por pedagogos cubanos, actividades planificadas por el
centro sobre orientación profesional pedagógica,
registro de todos los monitores de la escuela.

Orientaciones específicas.

Los estudiantes del aula pedagógica serán
los que realizarán el montaje de este mural con ayuda del
coordinador y la FEEM, divulgarán a través del
mural todo lo que consideren importante y necesario sobre la
orientación profesional pedagógica para despertar
los interese profesionales pedagógicos en otros
estudiantes.

Actividad #17

Actividad: Sesión de trabajo grupal.
Conversación. Tema: Vida y obra del destacado
filósofo educador cubano "Enrique José
Varona"

Objetivo: Identificar los principales aportes a
la educación cubana del destacado educador "Enrique
José Varona"; a través del estudio de su vida y
obra.

Contenido: Datos biográficos más
importantes de su vida. Ubicación histórica.
Relación de su pensamiento con la época.
Principales postulados pedagógicos. Aportes al desarrollo
de la educación de su época. Participación
en la política del país.

Orientaciones específicas.

A partir de un estudio que realizarán los
estudiantes, con la orientación y asesoría del
profesor coordinador, se efectuará un conversatorio con un
especialista del ISP, acerca de la vida y obra de esta eminente
personalidad de la vida política y educacional del
país. Esta actividad se coordinará con el consejo
de dirección del centro y con el especialista del ISP.
Debe abordarse como un contenido fundamental lo referente a la
relación de Enrique José Varona con la juventud de
su tiempo. Así como sus aportes fundamentales al
pensamiento pedagógico cubano.

Bibliografía.

Ferrer, J: Imagen de Varona, Santiago de Cuba:
Universidad de Oriente, 1961. p.299.

Actividad #18

Actividad: Impartición de una
clase.

Objetivo: Impartir una clase para desarrollar
habilidades profesionales pedagógicas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Contenido: Registro de control y
evaluación. Plan de clase. Medios de enseñanza.
Bibliografía para trabajar la temática.

Orientaciones específicas.

Para el desarrollo de la actividad el estudiante se
preparará previamente apoyándose de un profesor
para estructurar la clase a impartir teniendo en cuenta los
aspectos abordados por el profesor coordinador en la actividad
sobre la estructura que debe presentar una clase. El estudiante
impartirá la clase a un grupo de segundo
año.

Actividad #19

Actividad: Concurso de elaboración de medios
de enseñanza y juegos didácticos.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades
profesionales pedagógicas de los estudiantes.

Contenido: Medios de enseñanza y juegos
didácticos.

Orientaciones específicas.

El concurso se realizará a partir de una
convocatoria realizada a todos los estudiantes que integran el
aula pedagógica. En el mismo los estudiantes
presentarán los diferentes medios de enseñanza y
juegos didácticos elaborados por ellos. Se recomienda
crear comisiones para cada una de las modalidades. Estas
comisiones tienen la responsabilidad de la evaluación de
los diferentes trabajos presentados y la selección de los
más destacados.

Actividad #20

Actividad: Confección de una evaluación
de examen final.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades
profesionales pedagógicos en la realización de una
evaluación de examen final.

Contenido: Asignatura a evaluar. Temas. Objetivos
de cada tema. Preguntas. Norma. Clave.

Orientaciones específicas.

En esta actividad los estudiantes escogerán
conjuntamente con el profesor coordinador la asignatura a evaluar
y elaborarán un modelo de evaluación para examen
final, teniendo en cuenta que en este tipo de evaluación
se evalúan los contenidos impartidos durante todo el
curso.

Actividad #21

Actividad: Celebración del festival de
clases.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades
profesionales de los estudiantes.

Contenido: Clases de diferentes asignaturas
planificadas por el estudiante.

Orientaciones específicas.

El festival se efectuará a partir de una
convocatoria realizada a los estudiantes que integran el aula
pedagógica y a los monitores del centro. En el mismo los
estudiantes impartirán clases previamente preparados por
sus profesores, estos desarrollarán sus habilidades
profesionales pedagógicas. Las comisiones serán
integradas por profesores y dirigentes de la FEEM. Se
seleccionarán las mejores clases para hacerles llegar un
reconocimiento. La participación de los estudiantes en el
festival puede ser considerada como una evaluación de las
diferentes asignaturas, a partir del criterio del
profesor.

Actividad #22

Actividad: Premiación del festival de
clases.

Objetivo: Premiar a los mejores trabajos
presentados en el festival de clases.

Contenido: Reconocimiento

Orientaciones específicas.

La premiación del festival debe constituir una
actividad que sirva de estímulo a los estudiantes
participantes, por lo cual se recomienda que sea realizada con
todos los integrantes del aula pedagógica, monitores del
centro y consejo de dirección.

Orientaciones
metodológicas generales

Atendiendo a las diferencias que existen entre las
variadas actividades, el profesor coordinador debe tener en
cuenta que cada una de ellas debe ser concebida y ejecutada
teniendo siempre las especificidades que se presentan en las
mismas. Cada actividad debe ser orientada y ejecutada por el
profesor coordinador en dependencia de las condiciones con que
cuente en cada momento, las características de los
escolares y las suyas propias.

Es muy importante que el profesor coordinador se prepare
adecuadamente antes de realizar cada una de estas actividades,
para ello debe consultar la bibliografía a su alcance,
lograr una adecuada coordinación con suficiente tiempo, en
aquellos casos que se vayan a acometer actividades en otras
instituciones o con otras personas que no laboren en el
centro.

Desde el primer momento de la orientación de las
actividades debe estimularse en los estudiantes la
responsabilidad de los mismos, tanto en las actividades que
asuman individualmente como en todas aquellas que van a realizar
como parte de su colectivo, debe lograrse que los mismos las
desarrollen de manera afectiva.

En cada actividad el profesor coordinador
seleccionará aquellos métodos que pueden emplearse
en función de lograr los objetivos propuestos, mediante la
participación independiente y creativa de los estudiantes,
así como promover los diferentes análisis, debates,
charlas, valoraciones y otras.

Las actividades aportan conocimientos sobre la
profesión y las tradiciones pedagógicas cubanas,
promueven la identificación emocional de los estudiantes
con la profesión, y garantizan conductas dirigidas
conscientemente al desarrollo de las habilidades propias de la
profesión, y de intereses sólidos hacia la
misma.

En el trabajo grupal es importante que se tenga en
cuenta que en la primera sesión de trabajo, el profesor
coordinador dé a conocer al grupo las actividades que se
van a desarrollar, haciendo énfasis en la necesidad de que
las mismas sean acometidas con responsabilidad por cada miembro
del grupo.

Cada sesión de trabajo debe ser precedida por
actividades orientadas previamente, que permitan el desarrollo de
cualidades positivas de la personalidad, tales como: la
responsabilidad, la perseverancia, la cooperación y
otras.

El profesor coordinador debe controlar y registrar la
actuación de los estudiantes y el grupo en cada
sesión de trabajo, para conformar el criterio evaluativo
acerca del desarrollo en cada estudiante de los intereses
profesionales pedagógicos.

En cada una de las actividades que se realicen, el
profesor coordinador debe controlar el comportamiento individual
de cada estudiante en los siguientes
indicadores:

1. Concentración de la atención
durante las actividades: En el desarrollo de las actividades
mantiene su atención orientada hacia la actividad en
general, de manera prolongada y constante. Su atención se
mantiene estable, independientemente de las modificaciones y
variaciones que se van produciendo dentro de la propia actividad.
Puede ejecutar simultáneamente varias acciones y es capaz
de seguir varios procesos independientes entre sí, sin
perder la concentración de la atención. Está
preparado para pasar inmediatamente de una a otra.

2. Independencia en la realización de las
actividades: Durante la ejecución de cada actividad es
capaz de regular su conducta, tomando en cuenta las condiciones
en que tiene que actuar. Considera y escucha las opiniones de los
demás. Expone sus criterios y actúa a partir de
ellos. Puede tomar decisiones propias en la solución de
diferentes tareas y ejecuta las mismas con sus propios
recursos.

3. Cooperación con los demás
estudiantes en las actividades: En la ejecución de las
diferentes actividades se muestra cooperativo con el resto de los
integrantes del grupo: Brinda ayuda a los que presentan alguna
dificultad. Es receptivo ante el apoyo que recibe de los otros
miembros del grupo.

4. Creatividad en la solución de las
diferentes tareas: En las diferentes tareas que enfrenta,
manifiesta flexibilidad en la presentación de alternativas
de actuación. Muestra persistencia para lograr los
resultados propuestos. Muestra inconformidad ante las diferentes
interrogantes que se le plantea y propone nuevas formas de
solución.

5. Manifestaciones de agrado, alegría y
placer en el desarrollo de las actividades: Durante la
realización de las actividades expresa diferentes
manifestaciones de alegría, agrado, placer, sobre el
contenido de las actividades que realiza y la propia
profesión pedagógica. Estas manifestaciones pueden
ser expresadas de forma verbal o extraverbal.

6. Emisión de opiniones, juicios y
valoraciones positivas sobre el contenido de las actividades y la
profesión pedagógica. Es capaz de enjuiciar
críticamente el contenido y la forma de realización
de las diferentes actividades, mediante la expresión de
opiniones, juicios y valoraciones propias. Su actitud
crítica también se manifiesta hacia el contenido de
la profesión como resultado del proceso de
asimilación del contenido de la profesión que va
logrando a través de la ejecución del sistema de
actividades.

Evaluación

Considerar un sistema evaluativo para la
evaluación de la formación de los intereses
profesionales pedagógicos es altamente complejo, ya que
estos intereses por constituir un componente estructural de la
personalidad se desarrolla de manera paulatina, lo que supone un
desarrollo de manera mediata , mediante la acumulación de
cambios que se van produciendo como resultado de la influencia
que recibe el estudiante en las diferentes actividades que
realiza y las tareas que enfrenta, transitando de niveles
inferiores hasta niveles superiores de desarrollo de la cualidad,
proceso o formación psicológica
trabajada.

Los intereses profesionales pedagógicos al ser
evaluados exigen que los cambios que se van produciendo en su
evolución sean registrados de manera sistemática en
cada una de las actividades que se llevan a cabo con los
estudiantes.

Entre las vías más importantes que
pueden emplearse, está la observación
directa y sistemática que realiza el profesor
coordinador, esta puede realizarse, tanto de manera directa o
encubierta. Los resultados de la observación deben ser
complementados con un registro individual de cada estudiante y un
registro grupal, en ellos deben ir apareciendo los cambios
más significativos operados en cada uno de los indicadores
de los intereses profesionales pedagógicos.

El registro de estos cambios es muy importante, ya que
permite la confrontación de los resultados que se van
obteniendo en cada momento de la experiencia y lograr la
precisión del real desarrollo experimentado en los
indicadores de los intereses profesionales pedagógicos de
los estudiantes en cada una de las actividades de la
experiencia.

Al finalizar la ejecución de todas las
actividades del programa se debe realizar un diagnóstico
final.

– Conocimiento de las tradiciones pedagógicas
cubanas.

– Dominio del contenido y particularidades de la
profesión.

– Identificación afectiva con la
profesión.

– Valoración positiva de la profesión
pedagógica.

– Orientación consciente hacia la
realización de acciones encaminadas a la
preparación y elaboración de materiales para la
actividad pedagógica.

Conclusiones

El programa para aulas pedagógicas, contribuye a
estimular el desarrollo de los intereses profesionales
pedagógicos de los estudiantes integrados a las aulas
pedagógicas de los institutos politécnicos de la
provincia de Matanzas, permitiendo ampliar habilidades y
conocimientos sobre la profesión pedagógica y
figuras del magisterio cubano

Bibliografía

1-Dugarov, S. G: La orientación profesional
pedagógica y las vías para su realización.
Ministerio de Educación, 1978. p.14.

2-Dugarov S. G: La orientación profesional
pedagógica y las vías para su realización.
Ministerio de Educación, 1978, p.6

3- Guibert Bueno, Marcia Olivia: El trabajo de
Orientación Profesional Vocacional hacia carreras
Pedagógicas en el Pre-Universitario. 2006. (INTERNET) /
http:lizet@ispgt.rimed.cu. [consulta: 14 nov de 2006].

4- Medina, Israel: Sistema de actividades para el
desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de
los estudiantes de habilitación de la enseñanza
primaria del ISP "Juan Marinello". ___ Tesis de Maestría-
___ ISP "Juan Marinello". Matanzas, 2005.

5- Morales, Soler Mayelin: Sistema de actividades para
contribuir al desarrollo de los intereses profesionales
pedagógicos de los estudiantes de segundo año del
aula pedagógica del Instituto Politécnico
Agropecuario "Álvaro Reinoso" del municipio de Matanzas.
Tesis de Maestría- ___ ISP "Juan Marinello". Matanzas,
2008.

Autor:

MS. e Mayelin Morales
Soler[3]

MS. e Gabriel del Río
Garay[4]

UCP

"Juan Marinello Vidaurreta"

Matanzas

Cuba

Año: 2012

[1] Dugarov, S. G: La orientación
profesional pedagógica y las vías para su
realización. Ministerio de Educación, 1978.
p.14.

[2] Guibert Bueno, Marcia Olivia: El trabajo
de Orientación Profesional Vocacional hacia carreras
Pedagógicas en el Pre-Universitario. 2006. (INTERNET) /
http:lizet[arroba]ispgt.rimed.cu. [consulta: 14 nov de 2006].

[3] Máster en educación.
Profesora Asistente. Departamento de Ciencias Técnicas.
Facultad Ciencias técnicas e Informática. UCP
“Juan Marinello Vidaurreta”.

[4] Máster en educación.
Profesor. Asistente. Departamento de Ciencias Técnicas.
Facultad Ciencias técnicas e Informática. UCP
“Juan Marinello Vidaurreta”.