Diseño Instruccional 2012

Presentación

La Tecnología de Información y
Comunicación ha llegado a ser uno de los pilares
básicos de la sociedad, las posibilidades educativas de
las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento
y su uso. En primer lugar es consecuencia directa de la cultura
de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin
un mínimo de conocimiento en informática. Es
preciso saber cómo se genera, cómo se almacena,
cómo se transforma, cómo se transmite y cómo
se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se
quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que
intentar participar en los diferentes cambios que se van
generando. En segundo lugar, aunque también muy
estrechamente relacionado con el primero, es más
técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para
enseñar facilitando a la vez el uso del internet,
aplicando las técnicas adecuadas.

El diseño instruccional es un proceso
sistemático, planificado y estructurado donde se produce
una variedad de materiales educativos atemperados a las
necesidades de los educandos, asegurándose así la
calidad del aprendizaje.

Chadwick R, (1977) plantea que:

El diseño de instrucción comprende un
proceso tecnológico, basado en la psicología del
aprendizaje humano, el análisis de la
operacionalización de la tarea y el enfoque de sistemas,
que especifican las necesidades, los objetivos, los contenidos y
los medios instruccionales. (p.13)

La educación de hoy en día, debe
proporcionar herramientas útiles y de provecho para la
enseñanza especialmente de las matemáticas,
adaptando los contenidos de acuerdo al currículo vigente,
para que se logre la construcción de saberes, tomando en
cuenta los conocimientos previos, los cuales permitan mejorar y
superar las dificultades que pudiesen existir en los niños
y niñas en relación a dicha área.

Así mismo es importante y necesario considerar
que el nivel primario es la base fundamental para desarrollar
técnicas y utilizar recursos prácticos e
innovadores que conlleven a una enseñanza de calidad y por
ende se obtenga un verdadero aprendizaje, el cual pueda ser
utilizado posteriormente por los niños y las niñas
no como algo memorístico sino significativo, que sea
productivo en cualquier nivel de aplicación, es por ello
que mediante el presente diseño de estrategias
matemáticas, se busca la participación activa de
cada niño y niña tanto en el aula clase como fuera
de ella y que a su vez pueda ser utilizada en cualquier
área del saber, relacionándola con otros conceptos
y situaciones cotidianas, entre otras; además, estas son
útiles en cualquier ámbito del acontecer diario y
los ayuda a desarrollar y poner en práctica sus
habilidades- destrezas.

Este diseño instruccional didáctico va
dirigido al 3er grado de subsistema de Educación Primaria,
comprendiendo las edades de 7-8 años, por lo tanto, se
ofrecen algunas ideas básicas e importantes acerca de los
números, lectura y escritura, descomposición de
números naturales, tomando en cuenta hojas de trabajos,
que permitirán a los niños y niñas
desarrollar su pensamiento crítico y reflexivo, así
como también compartir con sus compañeros de clases
a través de juegos didácticos, esto para que logren
más interacción por medio de la
participación y fortalezcan su crecimiento lógico
matemático.

Los contenidos a desarrollarse en este diseño
están inmersos en el área de aprendizaje:
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad,
específicamente extraídos del Currículo del
Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, tomando como
contenido de estudio el área de las Matemáticas. A
continuación se presenta los siguientes
contenidos:

• Sentido numérico. El número
  concepto, uso de los números en la vida cotidiana.
  Escritura y lectura de los números hasta el
  10000.

• El sistema de numeración: construcción
  de conceptos aplicaciones de seriar, contar y agrupar,
  establecimiento de agrupamientos, concepto básico de
  números naturales, identificación,
  interpretación y graficaciòn de números
  de hasta tres dígitos, conteo de números
  ordinales hasta la unidad de mil.

• Ordenación de números. La recta
  numérica. Establecimiento de relaciones a
  través de signos <, > e = a partir de un orden
  numérico en la recta, orden de los números
  naturales, menores e iguales que 10000. Identificación
  y realización de sucesiones hasta la decena de
  mil.

• Lectura y escritura de números: Lectura y
  escritura de números naturales, escritura e
  interpretación de cifras y cantidades.

• Sistema de numeración romana: conteo de
  números romanos hasta el C.

• Relaciones: establecimiento de relaciones con
  objetos números: "más que", "menos que",
  "tantos como", pertenencia no pertenencia, algunos y
  ninguno.

• Valor de posición: identificación y
  ubicación de cifras en el cartel de valores hasta la
  decena de mil. Empleo del cartel de valores para el estudio
  del sistema de posición decimal: unidades, decenas,
  centenas unidades del mil y decenas de mil.

• Noción de fracción: Concepto y la
  fracción en la vida cotidiana, fracciones de
  denominador: 2,3,4,5, 6,8. Resolución de problemas
  sencillos orales y escritos de fracciones.

• Las geometría y las mediciones: Figuras
  planas

• Noción de Estadística:
  recolección de datos tomados de la
  realidad.

En el siguiente informe o diseño de
producción titulado "Conociendo el mágico mundo
de los números naturales mediante el uso de las
Tecnologías de Información y
Comunicación" permite brindar una serie de estrategias
y actividades dinámicas al nuevo docente del sistema de
educación primaria en el área de matemáticas
donde ésta para los estudiantes es vista como un
obstáculo para el adecuado y oportuno desarrollo del
pensamiento y por consiguiente de la personalidad.

Esta área tiene como finalidad ser un motor
generador de cambios y transformaciones para la liberación
del ser humano, pues el dominar el lenguaje matemático
influirá de manera significativa en la toma de decisiones,
construcción y resolución de problemas en lo
individual y colectivo.

En este sentido, la educación matemática
bajo el enfoque del Sistema de Educación Bolivariano
contribuye significativamente en desarrollar lo metódico,
el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico para que
los seres humanos actores del hecho educativo: padres, madres,
estudiantes, maestros, maestras y comunidad en general distingan
el todo de las partes, lo analítico y lo sintético,
lo ordenado de lo no ordenado, lo que está clasificado de
lo que no lo está; entre otros procesos fundamentales del
pensamiento necesarios en su formación como ciudadanos y
ciudadanas de la nueva República en
construcción.

Este diseño está dirigido a:

• Los estudiantes de educación primaria quienes
  consideran que las matemáticas en el proceso
  enseñanza aprendizaje es una de las asignaturas
  difíciles de aprobar.

• A los docentes puesto que a través de las
  TIC`S es una herramienta que les brinda estrategias para
  facilitar el proceso enseñanza- aprendizaje, evitando
  la memorización y la mecanización.

• A los padres y representantes que buscan fortalecer
  las debilidades que presentan sus hijos.

Finalmente, a manera de reflexión se recomienda
estar en vanguardia con los nuevos cambios paradigmáticos
en la tecnología y revisar detalladamente los contenidos,
y las actividades que permitan reforzar estos temas, no
limitándose al estudio de éste como única
experiencia didáctica ya que, se busca la formación
de un ser crítico, creativo, racional y ético.
Igualmente, se desea mucho éxito en este innovador
aprendizaje, el cual será fructífero para su
desarrollo profesional y personal.

Objetivos de la
unidad de aprendizaje

Objetivo General:

Analizar los diferentes procesos matemáticos con
el uso de los números naturales en situaciones reales,
utilizando las TIC`S como herramienta tecnológica en el
Subsistema de Educación Primaria.

Objetivos Específicos:

• 1. Propiciar el uso de ambientes virtuales de
  aprendizaje para la realización de los diferentes
  procesos matemáticos en los números
  naturales.

• 2. Realizar actividades de lectura y escritura
  de los números naturales hasta el 10000.

• 3. Descomponer los números naturales,
  atendiendo al valor posicional de sus cifras, mediante el uso
  de la tecnología.

• 4. Valorar el papel de los números
  naturales en el entorno familiar, escolar y
  social.

Orientaciones
para el estudio de la unidad

Para analizar y entender este diseño de
aprendizaje es necesario que revise todo el material
instruccional propuesto que fue diseñado para el 3er grado
del sistema de Educación Primaria Bolivariana enfocado en
una corriente constructivista que postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito
educativo propone un paradigma en donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que aprende (por el
«sujeto cognoscente.

Se considera al alumno como poseedor de conocimientos
que le pertenecen, en base a los cuales habrá de construir
nuevos saberes.

Es indispensable
que tome en consideración los elementos que están
presentes en la elaboración del diseño de la Unidad
de Aprendizaje estos exhiben las siguientes
características:

• 1.- Actualización y
  Contextualización: los datos para la
  elaboración del diseño de aprendizaje fueron
  tomados del Nuevo Diseño Curricular del Subsistema de
  Educación Primaria del Ministerio del Poder Popular
  para la Educación reformado a partir del año
  2007. Y la información fue seleccionada posteriormente
  en base a las necesidades e intereses del
  país.

2.- El énfasis en el contenido curricular
se orientó en las normas y principios de la
didáctica matemática y la corriente
constructivista, afianzados en la teoría del aprendizaje
significativo; partió de la importancia del eje de
formación, desempeño del docente y del alumno,
basados en las experiencias previas que este trae de su entorno y
se basó en la autorreflexión y la valoración
crítica del papel de los números naturales en el
entorno familiar, escolar y social.

Criterios de
evaluación

La evaluación es un proceso continuo de
reunión e interpretación de información para
valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema
de aprendizaje.

Lafourcade P (1998) señala
que:

La evaluación es la etapa del proceso educativo
que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática,
en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con
antelación. Entendiendo a la educación como un
proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos
y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma,
en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social
e individualmente aceptables. (p.37)

Esta definición tiene tres implicaciones
importantes: en primer lugar, la evaluación es un proceso
continuo y no algo que se hace al final de un curso
únicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie
la instrucción y sigue hasta el final de ésta. En
segundo lugar, el proceso de evaluación no está
sujeto al azar, sino que se encuentra dirigido hacia una meta
específica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la
forma de mejorar la instrucción y en tercer lugar, la
evaluación requiere el uso de instrumentos de
medición exactos y adecuados para reunir la
información que le facultará saber cómo
progresa la instrucción, cómo resultará al
final y cómo mejorarla para la próxima
vez.

La evaluación indica el nivel logro y las
dificultades que presentan los niños y las niñas
para desarrollar las competencias que se encuentran agrupadas en
los campos formativos, estos se refieren a los distintos aspectos
del desarrollo humano como el personal y social, pensamiento
matemático, lenguaje oral y escrito, desarrollo
físico y salud, exploración y conocimiento del
mundo, y la expresión y apreciación
artística.

Esta unidad de aprendizaje se sustenta en una
evaluación formativa que considera las actividades de
coevaluaciòn permitiéndole a los alumnos
intercambiar sus experiencias conllevándolos al proceso de
obtener, sintetizar e interpretar información para
facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer
retroalimentación al alumno, es decir, para modificar y
mejorar el aprendizaje durante el período de
enseñanza; tiene como propósito: tomar
disposiciones respecto a las alternativas de acción y
dirección que se van presentando conforme se avanza en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

Su función es dosificar y regular adecuadamente
el ritmo del aprendizaje, retroalimentar, enfatizar la
importancia de los contenidos más valiosos, dirigir el
aprendizaje sobre las vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia, informar a cada estudiante acerca de
su particular nivel de logro. Dentro de los instrumentos
más comunes se tienen: pruebas informales, exámenes
prácticos, observaciones y registros del desempeño,
interrogatorio, análisis entre otros.

La Unidad espera promover en el participante:

• La construcción de un aprendizaje interactivo
  y reflexivo, los cuales favorezcan la aplicación de
  los conocimientos adquiridos a otros entornos.

• La formación como seres sociales, integrales,
  solidarios, innovadores, creativos, críticos y
  reflexivos, con la finalidad de comprender y transformar su
  realidad más inmediata para el bienestar y la
  armonía colectiva.

• Desarrollar valores, actitudes y virtudes para
  fortalecer el uso de los números naturales mediante
  las tecnologías.

• Participación activa de los estudiantes en el
  proceso enseñanza aprendizaje, permitiéndoles
  seleccionar alternativas ante los contenidos y
  actividades.

• Ejecución o desarrollo de actividades y
  ampliación de conocimientos pertinentes al tema de
  estudio.

El Área de Aprendizaje matemática,
ciencias naturales y sociedad presenta el componente desarrollo
del pensamiento matemático a través de los
números y brinda las herramientas y estrategias de
aprendizaje necesarios a los alumnos para desarrollar y resolver
situaciones donde estén presentes éstos como
pilares esenciales para los cambios positivos en la
educación.

Contenidos a ser
desarrollados

• Números naturales.

• Uso de los números en la vida
  cotidiana.

• Escritura y lectura de los números hasta
  el 10000.

• Valor de posición: identificación y
  ubicación de cifras en el cartel de valores hasta la
  decena de mil.

• Empleo del cartel de valores para el estudio del
  sistema de posición decimal: unidades, decenas,
  centenas unidades del mil y decenas de mil.

Presentación del
contenido

En el área de matemática, los
números naturales son todos aquellos que utilizan
diariamente los ciudadanos en la vida diaria para contar,
nombrar, medir, ordenar, etc. Sirve para designar la cantidad de
elementos que tiene un cierto conjuntos, estos son infinitos y se
designa con la letra N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11,
12,…}

Lectura y escritura de números
naturales

Primero se separan las cifras de tres en tres empezando
por la derecha.

Después se leen de izquierda a derecha como si
fuesen números de tres cifras.

Se añaden las palabras mil, donde
corresponda.

Descomposición de números
naturales

El valor de posición que tiene una cifra
en un numero depende del lugar que esta ocupe en el
numero.

Para mayor información de los temas a desarrollar
haz click en el siguiente enlace y lee con atención el
contenido que allí se encuentra!

http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm

Requerimientos
importantes

Las tecnologías de información son los
motores de los cambios paradigmáticos de la postmodernidad
, su potencial de transformación social, educativo y
cultural es inagotable por ello, es indispensable que se tome en
cuenta que el presente diseño instruccional está
apoyado en el internet y en sus aplicaciones más
conocidas: blogs, correo electrónicos, revistas digitales,
chat, cuadernos con ejercicios prácticos grupales e
individuales, éstos están diseñados para un
lapso de una semana en las cuales usted distribuirá el
tiempo de sesiones y accesos al ambiente virtual; de igual manera
es importante que se mantenga conectado a la red de internet y en
contacto con el asesor a través de las tics para solventar
cualquier duda que se le presentare. Finalmente, se le recomienda
apoyarse con otros recursos como textos, enciclopedias del
subsistema de Educación primaria para reforzar los
contenidos desarrollados.

Estrategias de
aprendizaje sugeridas

Cammaroto, (1999) plantea que:

Las estrategias didácticas o de aprendizaje
supone un proceso de enseñanza con presencia o ausencia
del docente porque la instrucción se lleva a cabo con el
uso de los medios instruccionales o las relaciones
interpersonales logrando que al alumno alcance las competencias
prácticamente definidas a partir de conductas iniciales.
(p.26)

Las estrategias de aprendizaje: Son un conjunto de
operaciones, pasos, planes, rutinas que usan los estudiantes para
facilitar la obtención, almacenamiento,
recuperación, y uso de información. El
diseño brinda al participante una gama de conocimientos,
actividades, juegos y ejercicios acordes al papel que persigue el
nuevo diseño curricular tomando en cuenta los nuevos
cambios tecnológicos los cuales son un incentivo en los
niños y niñas del subsistema de educación
primaria.

Se busca la construcción de un aprendizaje con
una visión holística con diferentes actividades,
ejercicios y juegos de carácter interactivo y reflexivo
que formen a un estudiante en, por y para el trabajo con una
capacidad de transformar la sociedad para el bien
común.

Dentro de las estrategias de aprendizaje para orientar
los objetivos en torno a los propósitos y contenidos por
aprender se tienen:

• 1. Mediante una lectura los diez
  magníficos (cuento digital) el alumno
  identificará los números naturales presentes en
  ella, destacando la importancia de la misma para
  desenvolverse en la sociedad.

• 2.  A través del uso del internet
  que es una red de redes que conecta computadoras distribuidas
  en todo el mundo se realizará el intercambio de
  información entre compañeros (chat) sobre el
  uso de los números naturales en la vida diaria. (Ver
  cronograma.)

• 3. Realiza un análisis crítico no
  mayor de una cuartilla en el que explique la importancia del
  uso de los números naturales en la vida
  cotidiana.

• 4. Participa en adivinanzas referentes a los
  números naturales como practica recreativa bajo la
  orientación del docente utilizando las
  tecnologías o páginas web. Haz click en el
  enlace y sigue las orientaciones
  http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas/adivin36.htm

• 5. Realiza actividades digitales como Juegos,
  rompecabezas que permitan contar, seleccionar, asociar los
  números naturales en el contexto mediante el uso del
  presente Diseño Instruccional.

• 6. Ejecuta actividades de lectura y escritura
  de números naturales mediante la selección de
  estrategias: cuadernillos electrónicos, páginas
  web, textos y otros.

• 7. Descomponer en forma de suma números
  menores que 1.0000, atendiendo al valor posicional de sus
  cifras. 769 = 700 + 60 + 9 tomando en cuenta los recursos
  digitales.

• 8. Elabora blogs educativos con actividades de
  los números naturales (lectura, escritura,
  ubicación en el cartel de valores y
  descomposición) siguiendo las instrucciones del
  docente asesor; entendiéndose por blog una herramienta
  de colaboración asincrónica que permite que
  cualquiera pueda expresar ideas y poner contenidos a
  disposición de otros en la Web de una manera sencilla,
  a modo de diario de a bordo, aunque se escriba con la
  regularidad que se desee.

• 9. Realiza un intercambio de ideas para valorar
  uso de las matemáticas en las diferentes actividades y
  aplicar las correcciones necesarias utilizando como medio
  didáctico el correo electrónico.

• 10. Realiza investigaciones del tema y
  ejercicios respectivos para reforzar los contenidos usando la
  World, Wide, Web (WWW) o Red informática mundial que
  es un sistema de distribución de información
  basado en hipertexto hipermedios enlazados y accesibles a
  través de Internet. Con este navegador web, el usuario
  visualiza las páginas que pueden contener texto,
  imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia,
  y navega a través de ellas usando
  hiperenlaces.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SUGERIDAS

• a) Que los docentes puedan preparar tareas,
  empleando Tics para que los educandos, aprendan a buscar
  respuestas a preguntas dadas y desarrollen habilidades de
  manejo de información.

• b) El profesor demuestre las habilidades
  necesarias en el uso de las tics para poder indagar y
  transmitir a través de la red, información a
  los alumnos.

• c) Que los estudiantes conozcan y manejen los
  recursos educativos disponibles en Internet.

• d) Crear Entornos Virtuales de Aprendizaje para
  los estudiantes.

• e) Utilizar herramientas para crear primeras
  experiencias que incorporen profesores y alumnos en ambientes
  colaborativos (Foros de Noticias de Intercambio, de debate).
  Tareas. Apoyo a asignaturas

• f) Incentivar a los estudiantes con diferentes
  actividades conectados a la realidad tomando en cuenta sus
  experiencias o conocimientos previos.

• g) Incorporar grupos heterogéneos en el
  chat.

• h) Asesorar constantemente a los estudiantes u
  usuarios acerca del buen uso de la red o diferentes
  tecnologías de información: Chat, correo
  electrónico, blog educativos, páginas
  web.

MATERIAL SUGERIDO

A continuación se indican una serie de
direcciones electrónicas y textos que van a permitir
reforzar éstos y otros contenidos matemáticos,
relacionados con los números naturales.

• http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=2&pos=15

• http://www.sectormatematica.cl/enlaces.htm

• http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/losnumeros/ln_principal.html

• http://www.slideboom.com/presentations/88604/presentacion-numeros-reales.

• Lectura de cuentos digitales.

• Textos escolares.

• Enciclopedias Océano.

• Ejercicios matemáticos.

• Revistas educativas como por ejemplo "Maestra
  Jardinera".

• Entre otros.

Plan de
acción

Plan de
evaluaciòn

Sánchez (1973) (citado por López Torres,
(1999) sostiene que la evaluación:

…es una frase indispensable en el proceso de la
enseñanza. Toda conducta humana, consciente de
algún fin y destinada a alcanzarlo, exige una constante
valoración. Para determinar la eficiencia de nuestra
actividad, orienta hacia el logro de objetivo, es por lo tanto,
preciso considerar con frecuencia en qué medida nuestro
esfuerzo se adecua a la meta buscada. Evaluar es juzgar los
logros en términos de los objetivos que se persiguen.
(p.22)

Desde el punto de vista del aprendizaje la
evaluación es el proceso sistemático que pretende
determinar el grado en que un alumno ha logrado, o no, los
objetivos educacionales o de instrucción previamente
especificado relativos a una lección, unidad, curso o
nivel de un sistema educativo. Así la evaluación
permitirá determinar el avance programático de cada
alumno, de acuerdo con los productos específicos del
aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes se
realizará tomando en cuenta los criterios que serán
considerados tanto por el Asesor como por el participante o
estudiante, por ello le sugerimos que revise cuidadosamente y en
caso de no estar de acuerdo converse con el facilitador para
hacer las correcciones pertinentes.

Bibliografía

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Educacional para el Docente. Paidos, Buenos

Aires.

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http://www.slideboom.com/presentations/88604/presentacion-numeros-reales

[Consultado 16 -02-
2012]

Autor:

Quiñones, Norllys

FACILITADOR:

Msc. Lauris Mejias

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL
PODER POPULAR PARA LA DEFENSAU. N. E. POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADA BOLIVARIANA DIRECCIÒN DE
INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO.PROGRAMA DE FORMACIÒN:
MAESTRIA EN TECNOLOGÌA EDUCATIVAEXTENSIÒN
PARIAGUAN

PARIAGUÀN, MARZO DE 2012