DISCAPACIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL CULTURA FÍSICA Y
DEPORTE AJEDREZ
SITUACIÓN PROBLÉMICA La no existencia de un
programa de ajedrez dentro del deporte adaptado para los
niños con discapacidad en la Enseñanza
Especial.
MARCO TEÓRICO -Pérez Álvarez L,
Rodríguez Meso J. Comportamiento de las principales formas
de discapacidad que afectan a la población infantil del
Municipio Camagüey. CD III Congreso Internacional de
Rehabilitación 2004. –Vigotsky L. S, Obras completas, tomo
5 “Fundamentos de Defectología”. Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1989. -Colectivo de
autores: Comisión Especial de estudio sobre el ajedrez en
la discapacidad, México, 2007.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿Qué beneficios
aporta la práctica del ajedrez, en niños con
discapacidad, comprendidos en las edades de 7 a 11 años de
la Enseñanza Especial del municipio Camagüey ?
PREGUNTAS CIENTÍFICAS ¿Qué fundamentos
teóricos justifican la práctica del ajedrez como
instrumento para el desarrollo de habilidades en niños
discapacitados comprendidos en las edades de 7 a 11 años
de la Enseñanza Especial del municipio Camagüey?
¿Cuál es la situación actual del empleo del
ajedrez como deporte en la Enseñanza Especial del
municipio Camagüey? ¿Cómo estimular la
práctica del ajedrez en niños con discapacidad?
¿Qué beneficios aporta la práctica de un
programa de ajedrez en un grupo de niños con necesidades
educativas especiales del municipio Camagüey?
OBJETIVO Evaluar a través de la aplicación de un
programa los beneficios de la práctica del ajedrez en
niños con discapacidad, comprendidos en las edades de 7 a
11 años de las escuelas especiales “Carlos
Rodríguez Careaga”, “Ignacio Agramonte”
y “Amalia Simoni” del municipio Camagüey.
TAREAS Y MÉTODOS 1- Análisis del sustento
teórico a tratar. Para dar respuesta a la tarea uno: Se
emplearon los métodos teóricos de
análisis-síntesis, e
inducción–deducción y el de análisis
crítico de la información disponible en la
bibliografía consultada. 2- Identificación de la
situación actual del empleo del ajedrez como deporte en la
enseñanza especial del municipio Camagüey. Para dar
respuesta a la tarea dos: Se emplea la entrevista estructurada
(anexo 2), y la encuesta de preguntas abiertas y cerradas (anexo
3) aplicadas a profesores de ajedrez.
3- Diseño de una estrategia orientada a promover la
práctica del ajedrez en niños que asisten a las
escuelas especiales. Para dar respuesta a la tarea tres: Se
aplica el método de análisis crítico de
información y la modelación, se toma en cuenta la
información obtenida en el desarrollo de la tarea dos y la
experiencia del autor como Licenciado en Cultura Física y
se diseña una estrategia para promover la práctica
del ajedrez en la enseñanza especial. TAREAS Y
MÉTODOS
TAREAS Y MÉTODOS 4-Identificación de los beneficios
alcanzados con la práctica sistemática del ajedrez
en un grupo de niños que asisten a la enseñanza
especial en el municipio de Camagüey. Para dar respuesta a
la tarea cuatro: Se emplea el método de evaluación
estandarizada, el método clínico y la
observación. Se aplican los instrumentos de la
evaluación pedagógica al inicio y al final de
aplicado el programa de entrenamiento diseñado, y mediante
el método estadístico se valoran los beneficios
alcanzados.
UNIVERSO Y MUESTRA Se consideró como universo el 100 % de
niños con discapacidad, comprendidos en las edades de 7 a
11 años de la Enseñanza Especial del municipio
Camagüey. La muestra seleccionada por muestreo intencional a
partir de criterios de inclusión y exclusión
predeterminados quedó integrada por 42 niños de
tres escuelas especiales.
CRITERIOS DE INCLUSIÓN PREDETERMINADOS. -Pertenecer al
municipio Camagüey. -Edad pediátrica entre 7 y 11
años. -Haber dado los padres y/o el niño su
consentimiento para participar en el estudio. -Regularidad de
asistencia a la práctica de ajedrez. CRITERIOS DE
EXCLUSIÓN PREDETERMINADOS -Falta de motivación para
la participación en las actividades programadas. CRITERIOS
DE SALIDA PREDETERMINADO -Participación irregular en las
actividades programas.
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN CAPÍTULO
I:Consideraciones sobre los beneficios de la práctica
sistemática del ajedrez en niños con discapacidad.
CAPÍTULO II:Resultado de la aplicación de la
práctica de ajedrez en tres escuelas especiales del
municipio Camagüey
RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS Estado de opinión acerca de
la práctica del ajedrez en la discapacidad Opinión
sobre las unidades de clases que integran el programa actual de
ajedrez Opinión sobre los factores que pueden influir
positiva o negativamente en una propuesta de acción
metodológica encaminada a evaluar los beneficios de la
práctica de ajedrez en niños discapacitados de la
enseñanza especial.
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Respuesta a la pregunta
¿Considera usted importante la práctica
sistemática del ajedrez a niños discapacitados en
la Enseñanza Especial? Respuesta a la pregunta ¿Te
sientes preparado para motivar la práctica del ajedrez en
niños discapacitados de la Enseñanza Especial?
Respuesta a la pregunta ¿Conoces cuáles son los
aspectos metodológicos del programa actual del
ajedrez?
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Respuesta a la pregunta
¿Teniendo en cuenta su experiencia profesional, considera
usted adecuado aplicar un programa diseñado con un grupo
de acciones que contribuya al desarrollo de la práctica de
ajedrez en niños discapacitados de la Enseñanza
Especial? Argumente su respuesta en caso de responder
afirmativamente. Respuesta a la pregunta ¿Considera usted
que mediante la práctica del juego de ajedrez, este aporte
beneficios a favor de los niños discapacitados de la
Enseñanza Especial? En caso de responder afirmativamente,
justifique su respuesta.
ACCIONES DESARROLLADAS PARA PROMOVER EL EMPLEO DEL AJEDREZ EN
NIÑOS DISCAPACITADOS.
EXPERIENCIA EN EL CURSO DE LA INVESTIGACIÓN.
BENEFICIOS APORTADOS MEDIANTE LA PRÁCTICA
SISTEMÁTICA DEL JUEGO CIENCIA.
Tabla 1: Distribución según relaciones
interpersonales.
Tabla 2: Distribución según rendimiento
escolar.
Tabla 3: Distribución según evaluación
inicial y final.
OTROS BENEFICIOS
(Gp:) CAPACITACIÓN PROFESIONALES (Gp:) DESARROLLO DE
HABILIDADES (Gp:) DISEÑO PROGRAMA ADAPTADO (Gp:)
EXPERIENCIA PRÁCTICA (Gp:) ANÁLISIS TEÓRICO
(Gp:) APORTES