Implicaciones de la ausencia paterna en el desarrollo socioemocional del adolescente

Resumen

La investigación que se propone, estuvo referida
a la implicaciones en la ausencia paterna en el desarrollo
socioemocional del adolescente en el Liceo Bolivariano "Veritas",
se ubicó en el paradigma post-positivista. El
método de la investigación se enmarcó dentro
del método etnográfico. Como escenario se
tomó a la misma institución. Con respecto a los
informantes claves, se contó con seis (6) actores
sociales, los cuales están conformados por tres (3)
docentes y tres (3) estudiantes pertenecientes al 1º
año de Educación Media General Sección "A".
En cuanto a la técnica del instrumento de
recolección de información, se propuso la
observación, la entrevista y los instrumentos
diseñados por los investigadores. Las técnicas de
análisis de la información que se utilizaron fueron
la categorización, la estructuración, la
contrastación y la teorización. En lo que se
refiere a la validez, se consideró que es la fuerza mayor
de las investigaciones cualitativas y etnográficas. La
Categorización se representó por unidades de
análisis de acuerdo a la interpretación de las
respuestas dada por los informantes claves. La
Teorización, condujeron a dar sentido y significados a los
argumentos por los informantes claves, que para tal fin se
escogieron tres (3) docentes y tres (3) estudiantes, y producto
de esa observación se presentan los hallazgos que se
consideran más importantes. Es evidente la necesidad de la
construcción de una sociedad humanista donde predomine la
equidad, respeto, amor, convivencia, calidad de vida y
responsabilidad paterna. Los Hallazgos, permitieron describir la
ausencia paterna que manifestaron los docentes y estudiantes. Se
denotó en la institución educativa deficiencia en
algunos jóvenes en cuanto a la ausencia paterna, es decir,
se evidenció además, en la aplicación del
instrumento a todos los actores sociales involucrados.

Descriptores: Ausencia paterna, desarrollo
socioemocional.

Introducción

Hablar de la familia en la actualidad conlleva hablar de
diversidad, debido a que las relaciones interpersonales son el
factor clave del desarrollo del adolescente en la familia,
más incluso que la propia estructura familiar. Por tanto,
la familia es claramente el primer contexto de aprendizaje para
las personas, en este sentido, es importante aclarar que en su
seno aprenden no sólo los niños sino también
los adultos. En ésta se ofrece cuidado y protección
a los hijos, asegurando su subsistencia en condiciones dignas.
También ella contribuye a su
socialización.

De tal modo, que las familias acompañan la
evolución de los niños y adolescentes, en el
proceso de escolarización, que es la vía excelente
para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a
la familia. Esta, a través de estas funciones apunta a
educarlos para que puedan ser autónomos, emocionalmente
equilibrados, capaces de establecer vínculos afectivos
satisfactorios. Desde esta perspectiva, la familia aparece como
el mejor contexto para acompañar a la persona en el
transitar los cambios que implica necesariamente la
vida.

Por otra parte, las consecuencias de pertenecer a una
familia en donde el progenitor masculino está ausente son
muy considerables. La presencia del padre es clave para proveer o
reforzar ciertos valores y sentimientos en los hijos: como modelo
forjador de identidades, especialmente para los varones; como
agente de contención, de creación de hábitos
de disciplina y transmisor de experiencias de vida; como soporte
material, ya que la falta del aporte del padre reduce
considerablemente los ingresos del hogar y como capital social,
en la medida en que la ausencia del padre implica la
pérdida de una línea de contacto con las redes
masculinas, tanto en el mundo del trabajo como en el de la
política y que además, al cortarse el nexo con las
redes de parientes que podría aportar el padre, disminuyen
significativamente los vínculos familiares
potenciales.

La ausencia del padre va a significar la inexistencia de
todos estos aspectos. De tal modo que, las consecuencias pueden
ser muy concretas. Va a afectar el rendimiento educacional ante
el empobrecimiento del clima socioeducativo del hogar, va a pesar
fuertemente sobre el desarrollo de la inteligencia emocional,
golpea la salud, crea condiciones propicias para sensaciones de
inferioridad, aislamiento, resentimiento, agresividad, resta una
fuente fundamental de orientación en aspectos morales. De
tal manera, que, se exige un nivel de preparación cada vez
mayor de los orientadores de familia, a fin de apoyar a la
familia y sobre todo a los adolescentes que pueden presentar
problemas socio emocionales.

De ahí, que los profesionales de la salud,
trabajando en equipo multidisciplinar (coadyuvantes) con los
profesionales de la educación, deben estar alerta sobre
los temas de violencia del adolescente, con el fin de establecer
estrategias efectivas para la evaluación,
intervención, derivaciones argumentadas, y seguimiento de
los adolescentes que se hallan en alto riesgo para la violencia.
En este contexto, se presenta esta investigación sobre el
desarrollo socio-emocional del adolescente procedente de un hogar
donde hay ausencia del padre en el Liceo Bolivariano "Veritas"
del Calabozo Estado Guarico.

La investigación está estructurada en
cinco capítulos; los cuales son: Capítulo I
Contextualización de la Situación,
propósitos de la investigación e importancia de la
investigación. Capítulo II, se encuentra el Marco
Teórico Referencial, los antecedentes de la
investigación, constructos teóricos, teorías
filosóficas, psicológica, pedagógica y los
referentes legales. Capítulo III, el mismo especifica el
Contexto Metodológico, el enfoque epistemológico y
las características que posee la investigación
etnográfica. Capítulo IV, se presenta la
organización y la clasificación de la
información, la validación y la
verificación, la triangulación, la
categorización y la teorización. Finalmente, se
presenta el capítulo V, donde se desarrollan las
reflexiones y posteriormente a ello, las referencias
bibliográficas.

CAPITULO I

Conceptualización de la
situación

La educación, a través de la historia ha
sido considerada como el recurso más idóneo y el
eje rector de todo desarrollo y renovación social ya que
mediante el proceso educativo se transmiten los valores
fundamentales y la preservación de la identidad cultural y
ciudadana; es la base de la formación y preparación
de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte
así, en el lugar para la adquisición y
difusión de los conocimientos relevantes y el medio para
la multiplicación de las capacidades productivas. Mediante
el proceso educativo se fortalecen los valores fundamentales y la
preservación de la identidad y preparación de los
recursos humanos necesarios para enfrentar los problemas del
mundo contemporáneo.

De allí, que la educación tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el
logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para
convivir en una sociedad democrática, justa y libre,
basada en la familia como célula fundamental y en la
valorización del trabajo, capaz de participar activa,
consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social, consustanciado con los valores de
la identidad nacional y con la comprensión la tolerancia,
la convivencia y las actitudes que favorezcan al
fortalecimiento.

En tal sentido, la educación se inicia en el seno
familiar, ésta, como unidad o sistema, es un campo
privilegiado de observación e investigación de la
interacción humana y por ende de la interacción
social. La metáfora de la familia como "aula primordial"
apunta a cómo en su seno se instaura el proceso de
socialización del hombre. Allí se tejen los lazos
afectivos primarios, los modos de expresar el afecto, la vivencia
del tiempo y, del espacio, las distancias corporales, el
lenguaje, la historia de la familia grande, extensa, que
comprende a las distintas generaciones que nos precedieron; es
decir, todas las dimensiones humanas más significativas se
plasman y transmiten en la cotidianeidad de la vida en familia.
Esta es por excelencia el campo de las relaciones afectivas
más profundas y constituye, por lo tanto, uno de los
pilares de la identidad de una persona.

Por lo tanto, la familia no se reduce a la suma de
interacciones entre padres e hijos y las relaciones fraternas,
sino que es una totalidad dinámica que asume la
función de diferenciación y de lazo entre sexos y
entre generaciones. Considerada como un sistema, no ya como la
sumatoria de personas que la componen, es un sistema abierto que
tiene múltiples intercambios con otros sistemas y con el
contexto amplio en que se inserta; es decir que recibe y acusa
impactos sociales, políticos, económicos,
culturales y religiosos. Asimismo, la familia desempeña un
papel protagonista en el desarrollo de las personas no
sólo porque garantiza su supervivencia física, sino
también, porque en ella se realizan el aprendizaje
básicos, aquellos que serán necesarios para el
desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad
(aprendizaje del sistema de valores del lenguaje, entre
otros).

En tal sentido, la convivencia familiar va moldeando las
características psicológicas del individuo. La
imitación de los padres, los sentimientos que se potencian
dentro de la familia, las vivencias diarias son los medios a
través de los cuales el adolescente aprende. En
correspondencia con este planteamiento Warren (2006),
argumentó "la familia es el contexto a través del
cual se transmite numerosos valores propios de nuestra cultura, y
más concentradamente, del grupo social al que
pertenecemos" (p.76). Por ello, se deben examinar los valores y
creencias que sirvan de base para la crianza de los adolescentes
y las formas de estos en el mundo que influyen en sus sentidos de
aprendizaje. Cada valor que se enseña, cada principio,
cada creencia y cada comportamiento le proporciona al niño
el poder para influir su contexto y ejercer un impacto en su
comunidad. No obstante, la desintegración familiar ha
aumentado significativamente en los últimos años.
En este sentido, la familia es víctima de algunas
transformaciones que se vinculan con diferentes momentos
históricos y etapas de la vida cotidiana de cada uno de
sus miembros. Una de las mayores modificaciones producidas en la
familia es la desaparición de la figura paterna en el
hogar. En tal sentido Flabio (2006), señaló
que:

Desde hace varias décadas, la presencia del padre
está desapareciendo del horizonte vital de muchos
adolescentes, en la medida en que crecen tanto los divorciados,
como el número de nacidos fuera del matrimonio y criado,
sólo por su madre. Este fenómeno se acompaña
de un rápido desarrollo de problemas sociales, como la
criminalidad, drogadicción, maltratos, entre otros
(p.54)

Hoy se dispone de un incremento de familia nuclear con
uno solo de los padres, familias monoparentales, no obstante, el
padre de acuerdo a resultados psicológicos para el
adolescente, tanto el padre como la madre son necesarios, que
ninguno es más que el otro, que ninguno de ellos es
sustituible o canjeable por otro. En este orden de ideas, es
evidente la necesidad de la construcción de una sociedad
humanista donde predomine la libertad, equidad, justicia,
igualdad, respeto, amor, convivencia y calidad de vida, radicada
en el núcleo de la sociedad , es decir, la
familia.

En tal sentido, el bienestar psicológico de las
adolescentes en función de la estructura familiar
(ausencia de padre) es siempre percibido como una
situación traumática para los hijos que
experimentan la pérdida significativa de la estabilidad
familiar de diversas maneras. Sin padre no hay familia, porque
toda familia es bicéfala y exige la presencia
simultánea y necesita del padre y la madre. Asimismo,
Loreto (2006), explicó en su ponencia como la ausencia del
padre condiciona el desarrollo de la personalidad de los
hijos.

La ausencia del padre trae consecuencias condicionando
en muchas cosas la apariencia de numerosas torturas
psicológicas. Es lógico que sea así, puesto
que la ausencia de intervención y de vinculación
entre padres e hijos, genera numeroso déficit en el
ámbito del desarrollo emocional, cognitivo y social del
hijo,(…(… (p.34)

Lo anteriormente expuesto, permite afirmar que el
comportamiento paterno provee al hijo del marco normativo
necesario que permite a través de las manifestaciones de
afecto al moldeamiento constitutivo de la afectividad del hijo, y
a su vez a la formación de su personalidad, a la
seguridad, a la confianza en sí mismo elemento clave sobre
el que puede asentarse el crecimiento de su autoestima inicial.
Asimismo, Ronald (2006) afirma:

El niño que crece sin padre presenta un riesgo
mayor de enfermedad mental, de tener dificultad para controlar
sus impulsos, de ser más vulnerables a la presión
de sus padres y de tener problemas con la ley. La falta de padre
constituye un factor de riesgo para la salud mental del
niño (p. 123).

Evidentemente, la presencia del padre y la madre causan
un impacto positivo en cada niño que lo tiene. Esta
identificación emocional la proporciona al niño y
adolescente, si por el contrario la figura del padre falta, esto
repercute desfavorablemente en la formación temprana de la
personalidad del individuo. En tal sentido, los padres
representan los modelos que los adolescentes tenderán a
reproducir fuera de la familia. La relación, el ambiente,
las costumbres, entre otros que ha conocido el joven conviviendo
con sus padres le han enseñado a vivir de una forma
determinada. Estos modelos jugarán un papel importante
cuando el joven realice sus elecciones ante actividades nuevas de
tipo profesional, laboral, de estudio, en las relaciones
amistosas y amorosas. Sobre este marco de referencia, la Asamblea
General de las Naciones Unidas (2002), sobre los derechos del
niño, y adolescente pone especial énfasis en el
derecho del niño a tener una familia y alienta a promover
y proteger a la familia. Expresa específicamente que el
niño "tiene el derecho de ser cuidado por su padre"
(Artículo 7) y "tiene derecho de tener una relación
personal y contacto directo con ambos padres (Artículos 9,
10,18). Esta es una mención del derecho que tiene los
hijos de tener un vínculo con su padre. Los trabajos de
investigación realizados para el año 2006 por la
Facultad de Psicología de la Universidad Central de
Venezuela revela:

La necesidad que tienen los adolescentes de vivir en
familia y de mantener una relación cotidiana con ambos
padres a pesar de que rompan su vínculo conyugal. Llama la
atención sobre la necesidad de disminuir los efectos socio
emocionales en los adolescentes por los conflictos que se
originan en este proceso. (p.67)

Bajo esta perspectiva, la separación o el
divorcio no es visible en los espacios educativos y los docentes
no cuentan con una estrategia de intervención psico
educativa que les permita atender a los adolescentes que viven
esta situación. Asimismo, resaltan la necesidad y el
derecho que éstos tienen de vivir en familia y que el rol
de cada padre sea reconocido por su propio valor.  Tal como
lo señala Parra (2006) "es importante considerar que la
separación de los padres altera la vida de los
adolescentes, con serias repercusiones en su desarrollo
emocional, en su desempeño escolar y en su
socialización" (p.40).

Sin embargo, muchos docentes consideran que es un tema
privado y por lo tanto, no les corresponde, de tal manera, que se
hace necesario que los docentes asuman el rol de apoyar a los
adolescentes en el proceso y ser intermediarios entre los padres
para que asuman que deben buscar una armonía entre
sí y facilitar que sus hijos se adapten a la nueva
situación con las menores consecuencias posibles. Desde
esta perspectiva, es importante considerar la educación
desde una visión holística y que reconozca que el
desarrollo de los niños y adolescentes es integral. 
Al respecto, el Ministerio de la Familia en Venezuela (2006),
planteó que en muchos casos los padres son relegados o
limitados a participar en la crianza. El marco jurídico
venezolano, privilegia a la madre al otorgarle la patria
potestad, así como en el establecimiento de
regímenes de visitas. Ello genera que los padres no vean
periódicamente a sus hijos o que los acuerdos establecidos
no se cumplan, todo ello con serias repercusiones para ambos. Los
padres se afectan emocional, laboral y socialmente,  incluso
sacrifican sus derechos para evitar conflictos con su ex pareja.
Los niños dejan de contar con sus estímulos que son
importantes en la identidad, el desarrollo moral de los
niños y en el aprendizaje de valores. 

En este contexto, en observaciones realizadas por las
investigadoras en el Liceo Bolivariano "Veritas", se
evidenció en los estudiantes, manifestaciones de emociones
tales como: tristeza, miedo, cólera, aislamiento,
inseguridad, apego a terceras personas (que le brindan afecto),
ansiedad, dificultad para acatar normas, siendo estas algunas
conducta y comportamiento propios del área
socio–emocional. Asimismo, se pudo evidenciar otros
aspectos en conversaciones informales con los directivos y
docentes de la escuela; es decir, existe debilidad en cuanto a
conocimientos en el área socioemocional; así como
también el poco uso de estrategias para implementar un
programa de orientación para apoyar a la familia en
situación de separación, especialmente al
adolescente afectado emocionalmente por la ausencia del
padre.

De ahí pues, que se debe favorecer la capacidad
de la familia para hacer frente de manera satisfactoria a las
dificultades, fundamentalmente en aquellas fases que incluyen la
educación de los hijos, explicando las posibles reacciones
de los hijos ante la separación.  En efecto, carecen
de una visión definida que se requiere para intervenciones
por parte de los docentes a nivel de desarrollo personal y en el
rol de los padres para afrontar el problema, además, se
carece de una perspectiva preventiva que permita abordar el tema
con estudiantes de educación media general (considerando
que el embarazo adolescente o la delincuencia juvenil va en
aumento y muchas veces asociadas a las carencias afectivas o a la
ausencia del padre). Y por ende, los adolescentes son quienes
más sufren a corto plazo inseguridad, soledad y
depresión, que puede mostrarse en forma de fracaso
escolar, conducta delictiva, consumo de drogas y vagancia. Los
adolescentes y adultos jóvenes mantienen vivos los
recuerdos a los 10 años del divorcio de sus padres, lo que
les hace expresar angustia respecto a sus relaciones amorosas y a
un posible fracaso matrimonial. Las consecuencias sobre los
adolescentes también dependen de los factores de
estrés psicosocial que pueden acompañar al
divorcio.

Es decir, los adolescentes muestran su ira intensa
contra uno o ambos padres y pueden desarrollar cuadros
depresivos, lo que conlleva una disminución del
rendimiento académico y deterioro en las relaciones con
sus compañeros. Ante el argumento planteado, las distintas
investigaciones, estudios psicológicos y
sociológicos convergen en el mismo resultado: la ausencia
del padre en la vida de los hijos tiene en la inmensa
mayoría de los casos, repercusiones negativas que se
manifiestan en diferentes planos del ajuste adaptativo de los
niños. La incidencia de estas consecuencias viene modulada
por múltiples factores.

De allí pues, el interés por indagar y
profundizar en el tema y el planteamiento de algunas sugerencias
que permitan sensibilizar a los representantes y docentes de la
institución, ya que las consecuencias de este
fenómeno producen un efecto negativo en el proceso de
socialización y aprendizaje de los estudiantes. Todas las
incidencias antes descritas constituyen el impulso e
interés por esta investigación referida al
Desarrollo socio-emocional de los adolescentes, procedentes de un
hogar donde hay ausencia del padre, del Liceo Bolivariano
"Veritas" de Calabozo Estado Guárico. Considerando los
referidos argumentos, la investigación plantea dar
respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Será necesario develar las
características socioemocionales que presentan los
adolescentes del 1er.año de Educación Media General
sección "A" del Liceo Bolivariano "Veritas"?.

¿Cuál es el rol del enfermero (a) como
orientador (a) dentro del aula para mejorar la conducta
socio-emocional del estudiante?.

¿Cuáles son las características del
núcleo familiar, relacionada con la ausencia paterna en el
desarrollo socioemocional del estudiante del 1er.año de
Educación Media General Sección "A" del Liceo
Bolivariano "Veritas"?.

Propósitos del
estudio

Propósito General

Interpretar las características relacionadas con
las implicaciones en la ausencia paterna en el desarrollo
socioemocional que presentan los adolescentes del 1er.año
de Educación media general Sección "A" del Liceo
Bolivariano "Veritas".

Propósitos
Específicos

Describir el rol del enfermero (a) como orientador
dentro del aula para mejorar la conducta socio-emocional de los
estudiantes del 1er.año de Educación media general
Sección "A" del Liceo Bolivariano "Veritas".

Develar las características del núcleo
familiar, de donde proviene los estudiantes del 1er.año de
Educación media general Sección "A" del Liceo
Bolivariano "Veritas".

Justificación

Se justifica la realización de este estudio el
cual tiene relevancia social por cuanto indaga acerca de una
realidad inmersa en el paradigma de las ciencias sociales, ya
que, el énfasis es el enfoque socioemocional que presentan
los adolescentes, con un entendimiento integral del problema y
con una intervención holística en el ámbito
educativo, para buscar desarrollar habilidades en los educadores
para que sean capaces de apoyar a los padres y adolescentes que
viven situaciones de crisis o conflicto originados por su
separación y orientarlos para que puedan responder frente
aquello que está afectando a sus hijos. De tal modo, que
los docentes puedan intervenir con orientaciones en el aula, en
la medida que reconozcan que el conflicto familiar se manifiesta
en los espacios educativos. Adicionalmente, este trabajo
tiene relevancia social, por cuanto tiene una visión
integral de la problemática, donde se conjugan los
factores emocionales, sociales y educativos. Se dirige a las
familias que han roto su vínculo matrimonial o de
convivencia, o que no han llegado a vivir juntos a pesar de su
paternidad o maternidad, y se encuentran en una etapa de
conflicto y donde están siendo afectado sus
hijos.

La finalidad es pues, describir el problema, desde la
óptica de los actores socioeducativos, a fin de que se
puedan disminuir los efectos de la separación, en los
aspectos socioemocionales y socioeducativos de los estudiantes.
Dotándolos de estrategias que les permitan mejorar su
calidad de vida en términos de su bienestar personal y
armonía familiar, para lograr que la separación se
dé de manera humanizada con vivencia de
valores.

Igualmente, los aportes conceptuales y
metodológicos de la investigación permitirán
que los enfermeros (as) sean capaces de intervenir para aliviar
las situaciones de conflicto que existen entre los padres y que
están afectando a los adolescentes, a partir del
desarrollo de capacidades de observación
diagnóstica, ofreciendo herramientas metodológicas
para integrar a los padres en las actividades de la
institución educativa, así como también en
las actividades de integración de escuela comunidad,
incorporar contenidos en el aula que visibilice el tema y alivien
los efectos en los estudiantes, así como también
tener estrategias de intervención con metodología y
contenidos para mejorar la comunicación entre los padres,
la relación entre sí y con sus hijos para ser
usados en  sus espacios de encuentros con padres (sean
talleres, reuniones u otras actividades dirigidas a los
padres). En efecto, las investigadoras de este estudio
consideran que cuando, sin una razón muy fundamentada, se
aleja un padre, parentalmente competente, de sus hijos, se priva
a los mismos de un recurso imprescindible para la
construcción armónica de su propia personalidad y
se le expone a un grave riesgo para su sano ajuste
psicológico y social. Por otro lado, en el proceso
académico, se espera que la investigación estimule
la realización de futuros estudios que permitan
profundizar y aportar nuevos elementos que contribuyan a mejorar
la calidad de vida humana de los adolescentes afectados por esta
problemática. Por tanto, las consecuencias de vivir sin el
padre son múltiples y negativas para los niños, y a
la larga para la sociedad en que viven.

De allí pues, el padre es importante para la
consolidación de la identidad sexual tanto en los
niños como en las niñas.  Los niños
hombres aprenden del comportamiento masculino de sus padres en
las interacciones familiares. En ausencia o carencia del padre,
puede desarrollarse la masculinidad del niño siguiendo
otros modelos masculinos: hermanos, tíos, abuelos, incluso
docentes. Además, cabe acotar que existe una amplia
evidencia de que los hijos de familias divorciadas o separadas en
promedio exhiben más problemas conductuales, y
están menos capacitados académica, social y
sicológicamente.

No obstante, entre los psicólogos es permanente
la discusión sobre si los problemas que presentan estos
menores son producto de la separación misma. Sin embargo,
es  probable que en presencia de ciertas predisposiciones
biológicas y circunstancias sociales, sufran problemas que
les hagan más difícil enfrentar la 
vida.  Por el contrario, quienes experimentan una
paternidad de buena calidad tienen más posibilidades de
tener una vida satisfactoria. De allí pues, que la
información que se ha recolectado en esta
investigación puede ser aplicada en la institución
escolar.

CAPÍTULO II

Marco
teórico referencial

Para Navarro (2010), el marco referencial es todo el
conjunto "de referencias explícitas o implícitas
que el autor tomará para basar su trabajo (y del cual
partirá la organización del marco teórico o
de teorías)" (p. 88). Es decir, lo que describe en
teoría será lo que buscará en terreno, en la
realidad, tratando de dilucidar o averiguar, qué de su
teoría se aplica o se cumple realmente y qué
aspectos de la teoría no son encontrados o se aplican mal.
En esta línea de ideas, en el presente estudio se
propondrán algunos autores que plantean investigaciones
previas relacionadas con la investigación en
cuestión.

Investigaciones Previas al
estudio

En este sentido se registran algunas experiencias
investigativas, las cuales contribuyen a los antecedentes
fundamentales de este estudio, entre los cuales se destacan la de
Jaspe (2006), quien llevó a cabo un trabajo titulado: "La
Figura Paterna en el contexto Familiar y sus Efectos
Socioemocionales en el Adolescente, de la U.E. Juan Griego de
Nueva Esparta", el cual se enmarcó en una
investigación cualitativa, bajo el método
etnográfico, con cinco informantes claves, todos
representantes de la escuela, a quienes se les aplicó una
guía de entrevista que originó las siguientes
reflexiones finales: Este trabajo tuvo como objetivo reafirmar la
necesidad, no sólo de la función paterna en su
dimensión simbólica, sino también de que su
operador estructural sea un hombre. Es decir, el autor antes
señalado, afirma que la función paterna es un
elemento formativo del ser humano que últimamente ha
perdido fuerza y valor, como consecuencia de un mundo
"evolucionado" en el que la escala de valores nos ha llevado a
priorizar el trabajo, el dinero y el obtener gratificaciones
rápidas, lo más  exentas posibles de cualquier
grado de frustración. De ahí pues, que la
función paterna organiza la cadena significativa,
inconciente, hace surgir la dimensión temporal y marcar
los tiempos en la familia. Se produce una inscripción del
símbolo paterno que marca al hijo como varón y a la
hija como mujer, seres sexuados. Desde esta perspectiva, la
función paterna asigna lugares y roles en la familia.
Promueve la salida de los hijos de la familia y les permite
emanciparse y generar un proyecto propio de vida, es decir,
asegurar la apertura de la familia al grupo social.

Sin embargo, este proceso no se da solamente en infancia
si no que es continuo a lo largo de la vida del hijo. A mayor
déficit de función paterna mayor
perturbación del proceso de emancipación. Otro de
los trabajos presentados fue el de Luna (2005), que llevó
a cabo un estudio titulado; "Efectos socioemocionales en los
Adolescentes cuando hay ausencia del padre en el Hogar, en la
U.E. Mi Querencia de Valencia", centrada en una
investigación cualitativa, cuyo método utilizado
fue el etnográfico con cinco (5) informantes claves, en el
análisis de la información, existió una
intervención permanente entre la observación e
interpretación, además de incluir la
categorización, el análisis y la
interpelación de los contenidos como actividades
entrelazadas que conllevaron a un conjunto de significado que
permitió teorizar sobre la comprensión del objeto
de estudio.

En tal sentido, el estudio tuvo como objetivo determinar
los efectos emocionales en los adolescentes con la ausencia de la
figura paterna, es decir, la ausencia del padre es la principal
causa del retroceso en el bienestar socioemocional de los
estudiantes. Por lo que llegó a las siguientes reflexiones
finales: La mayoría de los adolescentes de padres
separados y que no tienen una relación cotidiana con
alguno de ellos, se ven afectados en su desarrollo integral,
tienen sentimientos de confusión y culpa por los estados
de estrés que ven en sus padres y los conflictos que
observan entre ellos. Los adolescentes que tienen
comunicación y relación constante con el padre
ausente del hogar logran superar los obstáculos o los
efectos negativos del divorcio, tienen menos probabilidades de
sufrir depresiones, tienen mejores niveles de desempeño
escolar, mayores oportunidades de recibir estimulación
intelectual y mejor relación con la madre o el padre que
vive con él.

Obviamente, los padres separados que logran una
comunicación amigable entre sí, facilitan la
participación y toma de decisión en la crianza y
educación de sus hijos y disminuyen los conflictos que
generan el divorcio o separación. Los enfermeros (as), en
su rol como docentes, son sensibles a reconocer los efectos en
los adolescentes por la situación de conflicto entre los
padres que se divorcian o separan, pueden asumir un rol de
orientación a los padres contribuyendo a mejorar su
relación y comunicación entre sí, y pueden
ofrecer soporte socio emocional a los niños. Por ello, la
ausencia del padre es entonces un factor de riesgo en lo que hace
al proceso de transición que comienza en la adolescencia y
termina en una inserción exitosa en la comunidad, lo que
podríamos llamar proceso de
emancipación.

Asimismo, Martínez (2005), realizó una
investigación denominada: El Desarrollo socioemocional en
los adolescentes y la repercusión de la ausencia del padre
en el contexto educativo, en la U.E. María Auxiliadora de
Maracay, centrada en una investigación cualitativa, bajo
el método etnográfico, con cinco (5) informantes
claves, dos (2) docentes, un (1) estudiante y dos (2) padres y/o
representantes. El objetivo de la investigación fue la de
determinar el desarrollo socioemocional y la repercusión
de la ausencia de la figura paterna. Posteriormente, se
entrevistaron a todos los actores involucrados con una serie de
preguntas abiertas, y cuyos resultados originaron las siguientes
reflexiones finales:

La escuela debe recuperar y relegitimar su rol y su
poder de educar, dejando de lado posiciones fatalistas sobre las
condiciones educacionales de los y las estudiantes, que se
refleja en la baja expectativa de la docencia, por ello, es
necesario que los docentes asuman su rol de orientadores para que
apoyen a los adolescentes en situación de conflicto en su
hogar. Así el o la estudiante alcanzará lo que sus
capacidades potenciales, sus actitudes y esfuerzos le permitan
(p. 223).

En efecto, así como la ausencia paterna eleva el
riesgo de deserción escolar, la presencia y proximidad del
padre está correlacionada con un mejor desempeño en
la escuela. Mas allá del efecto que pueda tener sobre el
niño, la falta de una figura paterna, la presencia o
ausencia relativa de figuras paternas en una comunidad, lo que
podríamos llamar red paterna, parece estar fuertemente
correlacionada con la tasa de criminalidad.

Estos antecedentes presentados guardan estrecha
relación con el estudio que se desarrolla, por cuanto
establecen las directrices que deben ser abordadas por los
docentes cuando existen situaciones de conflictos en los hogares,
que se originan en la ausencia del padre, así como,
señalan la importancia de la orientación en el seno
educativo tanto a padres como a los estudiantes a fin de que
puedan canalizar los problemas en sana armonía e impidan
que los adolescentes puedan tener problemas socioemocionales que
les impida poder convivir y socializarse en su
entorno.

Constructos
Teóricos

Todo trabajo de investigación, debe estar
sustentado por teorías fundamentales que permitan conocer
el tópico estudiado. Las teorías son netamente
referenciales, que servirán para reconocer las
investigaciones de forma integral. Al respecto, García
(2006), dice: "Las teorías deben abordar aspectos que
guíen el estudio en el concepto de aclarar y explicar
aspectos que serán de vital importancia en el desarrollo
del estudio" (p.60), por lo tanto, los constructos
teóricos presentados se relacionan con la temática
de la investigación, éstos son:

Modelo de Promoción de la Salud (Nola
Pender)

Según la teoría de Nola Pender (1982),
identifica en el individuo factores
cognitivos-preceptúales que son modificados por las
características situacionales, personales e
interpersonales, lo cual da como resultado la
participación en conductas favorecedoras de salud, cuando
existe una pauta para la acción. El modelo de
promoción de la salud sirve para identifica conceptos
relevantes sobre las conductas de promoción de la salud y
para integrar los hallazgos de investigación de tal manera
que faciliten la generación de hipótesis
comprables. Esta teoría continua siendo perfeccionada y
ampliada en cuanto su capacidad para explicar las relaciones
entre los factores que se cree influye en las modificaciones de
la conducta sanitaria.

Metaparadigmas. Dentro de ellos se
corresponden los siguientes:

1. Salud: Estado altamente positivo. La
definición de salud tiene más importancia que
cualquier otro enunciado general.

2. Persona: Es el individuo y el centro de la
teoriza. Cada persona esta definida de una forma única por
su propio patrón cognitivo-perceptual y sus factores
variables.

3. Entorno: No se describe con precisión,
pero se representan las interacciones entre los factores
cognitivo- preceptúales y los factores modificantes que
influyen sobre la aparición de conductas promotoras de
salud.

4. Enfermería: El bienestar como
especialidad de la enfermería, ha tenido su auge durante
el último decenio, responsabilidad personal en los
cuidados sanitarios es la base de cualquier plan de reforma de
tales ciudadanos y la enfermera se constituye en el principal
agente encargado de motivar a los usuarios para que mantengan su
salud personal.

En este marco de ideas, la teoría de Nola Pender,
caracteriza su teoría de la siguiente manera:

1. Las personas buscan crear condiciones de vida
mediante las cuales puedan expresar su propio potencial de la
salud humana.

2. Las personas tienen la capacidad de poseer una
autoconciencia reflexiva, incluida la valoración de sus
propias competencias.

3. Las personas valoran el crecimiento en las
direcciones observadas como positivas y el intento de conseguir
un equilibrio personalmente aceptable entre el cambio y la
estabilidad.

4. Los individuos buscan regular de forma activa su
propia conducta.

5. Las personas interactúan con el entorno
teniendo en cuenta toda su complejidad biopsicosocial,
transformando progresivamente el entorno, y siendo transformados
a lo largo del tiempo.

6. Los profesionales sanitarios forman parte del entorno
interpersonal, que ejerce influencia en las personas a lo largo
de su vida.

7. La reconfiguración iniciada por uno mismo de
las pautas interactivas de la persona-entorno es esencial para el
cambio de conducta.

La familia

Según Platone, (2009), en su trabajo: "El estudio
de la familia desde la óptica sistémica", infiere
que "es un sistema en transformación continua por
las demandas del medio y por los cambios que se realizan en su
estructura y funcionamiento debidos a su ciclo vital" (p. 123).
En tal sentido, esta premisa ubica la noción de cambio
como una dimensión natural de todo sistema humano y de
todo ser vivo, en contraposición con otras teorías
que consideran los cambios como procesos que generan resistencias
en las personas. Es decir, la familia es un sistema activo
autorregulado, con una firme jerarquía de autoridad que
garantiza funciones complementarias y la interdependencia entre
los miembros de acuerdo a las expectativas de cada uno de ellos.
Los problemas de la familia deben tratarse dentro del contexto de
las relaciones que se establecen entre los miembros. En este
contexto, para las investigadoras del presente estudio; la
familia constituye el medio por el cual el niño en
formación, recibe las primeras informaciones, aprende
actitudes y modos de percibir la realidad, construyendo
así los contextos significativos iniciales. Es decir, la
familia es un punto de partida arbitrario ya que es al que
más fácilmente podemos acceder.

De ahí, que los miembros de la familia junto con
los docentes deben estar comprometidos en el proceso de
solución de los problemas inherentes al niño. Sin
duda alguna, las interacciones entre la familia y la escuela
necesitan intensificarse y asumir una calidad diferente a la
actual si el propósito de la educación es hacer del
niño un ciudadano responsable, democrático y
comprometido con el desarrollo del país. En efecto, para
las investigadoras, en la medida que la familia sea tomada en
cuenta por la escuela y los maestros conozcan acerca del sistema
familiar del escolar, de sus valores y preocupaciones, el
niño tendrá mejores probabilidades de superar o
nivelar su desempeño escolar.

Características de la
familia

Para Villasana (2008), la definición de familia
asegura que tanto "la estructura como el papel de cada una de
ellas varía según la sociedad; el modelo más
conocido de esta estructura es la denominada "familia
nuclear" la cual está compuesta por dos adultos con
sus respectivos hijos" (p. 103). En efecto, en otras familias,
dicho núcleo se encuentra comandado por una abuelos y
otros familiares; también tenemos a la familia
monoparental, aquí los hijos viven sólo con el
padre o con la madre en situación de soltería,
divorcio o viudez. Sin embargo, la familia no siempre se ha visto
como lo es actualmente, diversos antropólogos y
sociólogos desarrollaron diferentes teorías que
hacer referencia a la evolución de las estructuras
familiares como de sus funciones. En tal sentido, para las
investigadoras, sin duda alguna, la familia venezolana se
caracteriza en relación con sus aspectos
morales:

En lo moral. La base de la familia es el
matrimonio existente en su forma religiosa y civil. Aunque el
matrimonio civil tiene efectos legales, la familia venezolana,
generalmente aspiran que sus miembros contraigan igualmente el
matrimonio religioso ya que la religión mayoritaria de
este país es la católica, por lo tanto, hay una
base moral fundamentada en la religión en el seno de
nuestra familia. Es decir, los padres orientan y hacen sentir su
autoridad en el hogar, cuya conducta significa un ejemplo a
seguir para sus hijos. Se presentan igualmente casos de
descomposición familiar, aunque aislados. Entre estos
casos están la falta de autoridad en el seno familiar, los
conflictos entre padres e hijos, las rencillas entre hermanos, el
alcoholismo entre los progenitores e inclusive el
incesto.

En lo Social. Hay abundancias de
familias incompletas, donde falta uno de los cónyuges,
comúnmente el padre, debido al abandono del hogar al
divorcio.

En lo Legal. La familia venezolana se
basa en los estatutos expuestos en nuestra constitución,
el Código Civil, en la Ley Orgánica de
Protección del Niño y del Adolescente, en la ley de
adopción y otras. La constitución Nacional
establece que el estado protegerá la familia como
célula fundamental de la sociedad, protegerá el
matrimonio, favorecerá la organización del
patrimonio familiar, facilitando a cada familia la
adquisición de su vivienda cómoda e
higiénica.

Funciones de la Familia