- Distribución
del trabajo - Prohibido
copiar - Un
ordenador por alumno - ¿Y
la evaluación? - Una
experiencia chilena
Aprendizaje digital en los estudiantes
de Comunicación
Nota de Redacción: La portada de Chasqui 92, cuyo
tema principal fue la formación de los periodistas del
siglo XXI, insertó, a todo color, la
fotografía de un maestro en plena faena de
dictar clase a sus
alumnos, munidos éstos de sendas computadoras,
otro al frente operando dos ordenadores, uno de ellos laptop. La
fotografía, obtenida en Internet, buscaba ilustrar
en lo que se ha tornado el magisterio. El pizarrón y
demás artilugios son ahora piezas de museo. El profesor dicta
su cátedra a alumnos para quienes ya no existen cuadernos
o libretas de apuntes. Todo está informatizado y un
ayudante de cátedra monitorea a cada uno de los
estudiantes, para controlar que sigan efectivamente al maestro y
no se dediquen a otros menesteres, como chatear, contestar
correos electrónicos, jugar o, simplemente, navegar en la
web. Ese es el
mecanismo moderno de hacerlo, aunque existe otro, menos
sofisticado, que es ubicar grandes espejos en todas las
paredes para controlar lo que se hace en los monitores.
El profesor Antonio Manfredi escribió a
Chasqui inquiriendo la razón por la que habíamos
utilizado la fotografía en la que él
aparecía ejerciendo su cátedra en España. Le
respondimos que llegamos a la conclusión que era la
demostración gráfica más acabada del
empleo del
recurso informático en la didáctica, y le propusimos que contase en
Chasqui su experiencia. El artículo que sigue fue la
respuesta del docente.
- La adaptación de los alumnos a la
computadora - El sistema de
interacción profesor-alumno - El control del
trabajo del
alumno - La división en pequeñas tareas del
trabajo en grupo - La inmediatez de los resultados
Objetivamente, la posibilidad de incluir las nuevas
tecnologías en nuestro sistema de enseñanza es un reto que todos, gerentes,
profesores y alumnos, estamos deseando asumir, bajo el
convencimiento de que todos mejoraremos, a partir del hecho
incuestionable de que los alumnos que hoy acuden a nuestras
universidades tengan una preparación tecnológica
intrínseca envidiable. La mayor parte de ellos dispone de
computadora
personal y
conexión a Internet en su domicilio y, además,
controlan perfectamente videoconsolas y teléfonos
celulares. Además, la mayor parte de los centros de
enseñanza disponen ya de infraestructuras para servir a
estas necesidades.
Otra cuestión bien distinta es la
preparación del profesorado para asumir este reto, en su
mayor parte ausente de los programas de
mejora y siempre basada en la auto preparación y la
adaptación de su asignatura.
En nuestro caso, la enseñanza del nuevo Periodismo
Digital a alumnos de Comunicación requiere poca
explicación para justificarse, puesto que la fuente
utiliza la misma tecnología y los
futuros periodistas ven en esta nueva área emergente unas
posibilidades infinitas de desarrollo
profesional. Todo, aparentemente, está a nuestro favor,
pero lo cierto es que hemos tenido que desarrollar todo el
temario a partir de nuestra propia consideración,
objetivando la práctica de otras universidades y, sobre
todo, viendo cómo resolvían estas cuestiones
prestigiosas instituciones,
que tienen como objetivo la
enseñanza a distancia vía Internet, como es el caso
del Instituto Universitario de Postgrado
(IUP) cuyo master en Periodismo y
Comunicación Digital dirige el profesor Francisco
Olivares, doctor en Periodismo y compañero en nuestro
Grupo de
Investigación, que puso a nuestra
disposición la suficiente información para asumir el compromiso con
nuestros alumnos.
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