La Orientación Profesional Pedagógica hacia la carrera de Instructor de Arte, una alternativa de la Educación
Resumen:
En este artículo se ofrecen algunos elementos que
evidencian, el rol que debe desempeñar la escuela, la
familia, la comunidad y el Instructor de Arte en el proceso de
Orientación Profesional Pedagógica hacia la carrera
de instructor de Arte, por la necesidad de continuar
profundizando en la labor con nuestros hijos, como una
alternativa de la educación, y una posibilidad que brinda
la Revolución en la continuidad de estudios en el marco de
la Tercera Revolución Educacional en el Modelo de Escuela
Secundaria Básica.
Abstract: This article shows some elements that include
the role that should play the school, the family, the society and
the Art Trainer during the process of Pedagogical Professional
Orientation to the Art Trainer career, due to the necessity to
continue developing the formation of the new generations as an
alternative of the education. It is very important to the future
and a possibility that the Revolution offers to continue studying
in the third Educational Revolution in the new Basic Secondary
School Model.
INTRODUCCIÓN
En Tesis y Resoluciones sobre Política
Educacional, ratificada en el II Congreso del Partido Comunista
de Cuba, se explica la estrategia a seguir en el trabajo con la
Orientación Profesional Pedagógica, considerada
como tarea priorizada, sin embargo, a raíz de los cambios
socioeconómicos que se han producido de manera paulatina a
partir del Período Especial en tiempos de Paz, aparece
claramente explicada la misión social y el nivel al que se
aspira dentro de esta política que traza el Partido y que
hoy, necesita la sociedad cubana: formar las nuevas generaciones
acorde con los principios de la sociedad socialista que se
construye.
La Educación Media no ha estado al margen ni
exenta de estos cambios y transformaciones que se han venido
produciendo a lo largo y ancho del territorio nacional, para ello
cuenta con un nuevo Modelo de Escuela el cual está en
correspondencia con las exigencias del momento que se requiere en
la educación cubana y del adolescente en el nuevo contexto
socioeconómico y cultural.
Este nuevo Modelo de Secundaria representa la
aspiración que debe tener cada institución escolar
de este nivel de educación para acercarse sucesivamente al
tipo de escuela que reclama la sociedad para cumplir con el nuevo
encargo social que planteara el Comandante en Jefe en al acto de
inauguración del curso escolar 2002 – 20003 en Plaza
de la Revolución cuando expresó: "… hoy se
trata de perfeccionar la obra realizada partiendo de ideas y
conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro
juicio debe ser y será un sistema educacional que se
corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia
plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los
ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha
propuesto crear."[1]
La Orientación Profesional Pedagógica de
los estudiantes, es una tarea de vital importancia del sector
educacional, que muestra una reorganización a raíz
de esta tercera Revolución, que tiene lugar en el sector a
nivel de país, y que adquiere una mayor importancia ante
la diversidad de opciones que tiene a su alcance hoy en
día, la juventud cubana.
Pero hoy son muchas más las estrategias que se
aplican en este sentido, que permitirá dar una mayor
atención a los adolescentes que optan por carreras
didácticas, por la necesidad que existe en el país
de formar profesionales.Con la preocupación y
ocupación personal del compañero Fidel, comienza un
proceso de rescate de lo que se había hecho en materia de
Orientación Profesional en los 70 y los 80, que desde el
inicio del 2000 se denominó Tercera Revolución
Educacional. Importantes avances representaron para el
proceso la puesta en práctica de Programas y Proyectos de
la Revolución en el marco de la Batalla de Ideas, la
apertura de escuelas de variados tipos y especializaciones, entre
ellas, la Escuela de Instructores de Arte.
Con el surgimiento de estas nuevas escuelas aparece en
la sociedad un personaje fundamental en el desarrollo de la
estrategia para la educación cultural y estética de
la población: el Instructor de Arte, en relación a
esto Fidel en el acto de la primera inauguración de los
Instructores de Arte en Villaclara en el 2004 expresó:
¨ Con la llegada de los Instructores de Arte se consolida la
escuela como la institución cultural más importante
de la comunidad; los resultados de su labor se verán
reflejados en el seno de la familia. El trabajo de estos
profesionales se proyectará más allá de la
institución escolar y dependerá del vínculo
con el resto de las instituciones culturales y sociales de la
comunidad, se enriquece el sistema de trabajo con los
niños, adolescentes y jóvenes que se ha ido
conformando en estos años de Batalla de Ideas.
Serán indispensables los vínculos que se creen
entre el maestro o profesor general integral, el profesor de
computación, el trabajador social y el instructor de
arte…¨[2]
Si se garantiza en los centros de la Educación
Media Básica una Orientación Profesional
Artístico y Pedagógica hacia la carrera de
Instructor de Arte que garantice un futuro profesional que
responda a las funciones y objetivos que la sociedad exige de
él, acorde con los principios de la Revolución y la
Educación en Cuba, será esta una batalla
ganada.
DESARROLLO:
En el Modelo de Escuela Secundaria Básica en los
objetivos formativos generales de esta Educación
está el decidir sobre la continuidad de estudios para la
adquisición de una profesión u oficio, en
correspondencia con las necesidades sociales, sus intereses y
posibilidades reales, esto se traduce en conocer las
características fundamentales de diferentes profesiones y
el aporte que brindan a la sociedad, como base inicial para su
formación vocacional, mediante, mediante el vínculo
con los centros laborales de la localidad, los círculos de
interés, medios de información, entre otras,
manifestar su disposición de continuar en una de las
carreras priorizadas, sobre la base de la comprensión de
las necesidades sociales y su relación con los intereses y
particularidades individuales que evidencien una actitud de
compromiso hacia la Revolución, y finalmente tomar una
decisión sobre la continuidad de estudios atendiendo las
profesiones de mayor necesidad social para el país o su
localidad, como expresión de incondicionalidad hacia la
Revolución.
A partir de una Orientación Profesional
Pedagógica con un perfil artístico a partir del
sistema de influencias que ejerzan todos los factores: escuela,
familia, comunidad, se logrará un futuro profesional que
no se forje ideas equivocadas de su profesión, que no
predominen en él sentimientos de desilusión y
decepción, que no haya una irremediable pérdida de
tiempo, que no existan talentos invertidos por la
institución en la preparación de ese joven; y en
otros casos, se propiciará que no se gradúen
profesionales mediocres, con escasos conocimientos y descontento
con su labor e inconscientes de sus funciones, causando la
deserción, y en otros, la mala preparación del
futuro profesional insatisfecho de su labor y consigo
mismo.
Hasta la fecha desde el 2004 hasta hoy, cientos de
Instructores de Arte se han graduado y prestan sus servicios a la
educación, en los centros primarios y secundarios
fundamentalmente, aunque ya hay quienes trabajan en la
Educación Media Superior y ya se dan los primeros pasos en
el nivel universitario, sin embargo, aún no superan las
expectativas en el trabajo con la Orientación Profesional,
en parte, por el nivel de incidencia en la preparación,
motivación y adecuada orientación hacia la carrera,
por tanto para alcanzar la continuidad y mayor nivel
institucional es de vital importancia el ingreso
sistemático de estudiantes a la escuela de
formación de Instructores de Arte de ahí que se
deba perfeccionar el trabajo con la Orientación
Profesional de los jóvenes con este fin y a partir de la
formación de nuevos instructores con una sólida
capacitación, satisfacer las necesidades culturales cada
vez más crecientes de la población, y contribuir a
la formación del hombre nuevo, culto y siempre más
preparado para hacer valoraciones criticas sin llegar a formarse
patrones seudo culturales.
Es necesario reconocer que, el Instructor de Arte, por
su formación especializada, ejerce una función
artístico-pedagógica, entrenado para servir de
intermediario entre el producto artístico y el
público receptor, constituyendo este el enlace que permite
que el discurso artístico sea descifrado por las masas,
contribuyendo al logro de dos de las misiones más
importantes del arte: la educación y la
recreación.
El verdadero rol que desempeña en cuanto a su
función artístico y pedagógica, debe incitar
a la acción, impulsar, estimular intereses y aficiones, y
sobre todo propiciar el diálogo, debe evaluar y
diagnosticar la aceptación de adolescentes, docentes y
familia en la comunidad como resultado del programa que
desarrollan.
Es necesario tener en cuenta que el sistema de
Orientación Profesional vigente está sustentado en
la Educación Media en el carácter técnico de
las distintas asignaturas que conforman el plan de estudios y la
influencia determinante ejercida por el contenido que tiene gran
valor para la práctica social, y se relaciona con
determinadas especialidades para las cuales resultan
fundamentales.
Las acciones del Profesor General Integral (PGI) con sus
quince alumnos, a partir de la realización de un
diagnóstico integral de sus estudiantes que por supuesto
será compartido además, entre otros, con el
instructor de Arte y familia, propiciará que entre todos
logren al final el crecimiento personal y del aprendizaje al que
se aspira.
Una fortaleza en el trabajo de Orientación
Profesional Pedagógica lo constituye la propia Escuela de
Instructores de Arte, que cuenta con un personal preparado
profesionalmente para propiciar de manera directa y por
diferentes vías el trabajo en esta dirección
partiendo de un sistema de influencias que lo permita, una, por
el dominio en la rama del arte, otra, por su experiencia en las
pruebas de aptitud, porque muchos de los especialistas que
aquí laboran son instructores graduados de los cursos
emergentes en los primeros años de la Revolución
que tienen una vasta experiencia y que constituyen patrones o
paradigmas en sentido, de manera que puede contribuir a
perfeccionar el estilo de trabajo y minimizar los efectos en la
preparación, motivación y orientación del
estudiantado.
Con el binomio PGI e Instructor de Arte, se pueden
diseñar actividades sobre la base de la concepción
y fundamentos del nuevo Modelo de Secundaria Básica,
modelo que rige en el Sistema Educacional cubano, y de la
experiencia acumulada en el proceso de Orientación
Profesional de investigadores y pedagogos cubanos, y por
supuesto, de la experiencia en el proyecto de Instructores de
Arte.
Actividades concebidas desde la Escuela de Instructores
de Arte en el proceso pedagógico que se da en la
Secundaria Básica para el trabajo con la
Orientación Profesional hacia la carrera de Instructor de
Arte en la sociedad cubana actual, son las que hacen falta
tendiendo en cuenta los cambios y transformaciones que se ha
operado en este tipo de Educación.
Otro aspecto de vital importancia lo constituye la
motivación profesional hacia la carrera de Instructores de
Arte, tarea fundamental de esta institución para lograr un
egresado con calidad plenamente identificado con su futura labor
profesional. Esto exige del diseño de estrategias de
intervención que garanticen el desarrollo de una
motivación profesional pedagógica en los
estudiantes.
Uno de los problemas que con mayor incidencia se
manifiesta en los centros de la Educación Secundaria
Básica es el insuficiente trabajo en la Orientación
Profesional como herramienta para estimular la motivación
profesional hacia las carreras técnicas, en especial a la
de Instructores de Arte, aspecto que repercute en el proceso de
selección e ingreso a estas instituciones.
Los estudiantes que optan por esta última lo
hacen a veces por embullo, por complacer a los padres y por
atributos externos como son: las condiciones materiales de las
escuelas, el acceder directamente a un puesto de trabajo y tener
garantizado el ingreso a la educación universitaria,
aspectos que no articulan directamente con el contenido de la
profesión en sentido general y con la especificidad
pedagógica en particular; una vez que ingresan el
atractivo está en la especialidad artística,
razón por la que se sienten identificados con la labor que
desarrollan los artistas profesionales, y cuando concluyen los
estudios optan por otras carreras universitarias de perfil
humanístico y no por la Licenciatura en Instructor de
Arte, creada especialmente para ellos.
A pesar del esfuerzo realizado por el estado y de los
avances experimentados en esta esfera, aún se presentan
limitaciones en el comportamiento profesional de algunos
graduados que en ocasiones se trasmite a los estudiantes de la
Secundaria básica y que puede influir en este proceso como
son:
Inclinación hacia la especialidad y no hacia
la carrera en su totalidad.Tendencia a la deserción escolar al constatar
el perfil pedagógico de la carrera.Bajo nivel de desarrollo de una cultura general
integral.Insuficiente nivel de motivación hacia las
asignaturas de la formación general.Tendencia a dar continuidad de estudios
universitarios con carreras ajenas a la educación
artística.Marcada orientación hacia la labor
artística y no hacia la instrucción
artística.
Por tanto, una adecuada Orientación Profesional
Pedagógica de los estudiantes, lleva a una sabia
decisión de su vida profesional, de ahí que todas
las estrategias que se busquen sean pocas, cuando se trata de las
generaciones que tienen en sus manos el futuro del
país.
Con actividades que estimulen la necesidad, se orienta
hacia el sujeto dándole satisfacción mediante
acciones, que permitan al estudiante incorporase al proceso y ser
un ente activo en él.
Conclusiones.
Las exigencias actuales del desarrollo económico
y social en Cuba requieren elevar la calidad del trabajo unido a
los intereses de los alumnos. Un principio martiano, muy
válido hoy es: "la escuela ha de preparar al hombre para
la vida", pero ella no está sola en este empeño,
pues la familia ofrece los primeros modelos profesionales, la
escuela junto a otras instituciones los desarrolla, los fortalece
y los consolida, de ahí la necesidad de concebir un
movimiento masivo de influencias sobre la Orientación
Profesional hacia las carreras priorizadas del país, en
especial, hacia la de Instructor de Arte.
La escuela es la célula fundamental del Proceso
Docente Educativo, donde se desarrolla la Orientación
Profesional Pedagógica y para alcanzar estos
propósitos se debe garantizar un trabajo coherente que se
inicie desde la Educación Primaria, aprovechando para ello
todas la posibilidades que brinda el proceso docente educativo
para trasmitir el amor hacia la profesión con un
sólido trabajo que los lleve a servir en un futuro a la
Revolución incondicionalmente.
La toma de decisiones y el elegir una profesión
para el resto de su vida es muy importante, pues significa el
futuro de sus aspiraciones, autorealizarse como persona y como
ser social.
Para el curso escolar 2009 – 2010 continúa
siendo la Formación Vocacional y la Orientación
Profesional Pedagógica una tarea de primer orden, tema que
fue debatido en el Seminario Nacional de Prelación para el
próximo curso y en cuanto a ello expresó la
viceministra McPherson: "la formación vocacional es un
sistema de influencias educativas que estimulan el interés
del sujeto a determinada esfera de la vida económica o
social, o carrera u oficios específicos". Y más
adelante dijo: "Esa vocación o interés no es innata
ni heredable, sino resultado de las vivencias del sujeto a
través de la educación y la vida cotidiana, y tiene
un condicionamiento socio – histórico".
Así que, revitalizar y reorganizar el trabajo con
la Orientación Profesional Pedagógica es necesario,
y sobre todo adaptarlo a las nuevas condiciones actuales, a las
nuevas transformaciones en la educación, éstas
garantizan que la atención a la diversidad, a las
diferencias individuales de cada uno de nuestros estudiantes,
según sus intereses y necesidades tanto individuales como
sociales, se canalicen a través de una vinculación
más directa entre el orientador y el orientado, aspecto
este que ya ha dado algunos frutos a nivel de
país.
Solo desde la Orientación Profesional
Pedagógica y del respeto por la elección de una
carrera lograremos que esta constituya una garantía para
el futuro del adolescente y la escuela tiene este encargo social,
es la que juega el rol fundamental en este sentido, romper las
barrera que existen entre el deseo del estudiante y las
posibilidades reales de cada territorio.
BIBLIOGRAFÍA:
BARRIO, MARGARITA. ¿Qué voy a
estudiar? Juventud Rebelde. Viernes 08 de mayo de 2009. La
Habana. Cuba. p8.
CERUTO, NARANJO, ANTONIO. Los Talleres de
creación y apreciación una vía segura
para la formación vocacional. 2006.
CONSUELO CORRALES CAPOTE, CRUZ ORDAZ C. ISMAEL. La
orientación profesional de la familia como una
alternativa no Formal de la educación. (Primera
Parte). Instituto Superior Pedagógico "Rafael
María de Mendive" de Pinar del Río.
2007.
Colectivo de autores. Modelo de Escuela Secundaria
Básica. MINED, La Habana. Cuba. 2007.
CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en el acto
de graduación de los Primeros Instructores de Arte.
Juventud Rebelde. La Habana, 20 de octubre de
2004.
NOGUERA MATOS, JUAN LUIS. Estrategia Educativa para
el desarrollo de la motivación profesional
pedagógica en estudiantes de la carrera de
Instructores de Arte. _ Tesis en opción del
Título Académico de Máster en Ciencias
de la Educación. Bayamo. Granma. 2008.
Autor:
Lic. Raúl Enrique Tamayo
Pizarro.
MSc. y Profesor Auxiliar: ISP ¨Blas
Roca Calderío"
Bayamo. Granma.
Lic. René Pedro Castro
González
Categoría docente: Profesor
Asistente
Filial Ciencias Médicas Bayamo,
Granma
Universidad de Ciencias Médicas
Celia Sánchez Manduley
[1] Modelo de Escuela Secundaria
Básica. MINED. 2007.
[2] Acto de graduación de las EIA. 20
de octubre del 2004. Periódico Granma.