La matemática como un medio universal esencial para la formación integral del ser humano
Resumen
El presente artículo tiene el
propósito de resaltar la importancia que tiene la
matemática en nuestro entorno ya que es el pilar
fundamental y la herramienta necesaria para lograr el desarrollo
deseado donde se puede incluir a los padres, representantes,
docentes, estudiantes. Donde se propone implementar estrategias
didácticas concernientes al área de
matemática para así motivar al estudiante. La
estrategia creativa y la didáctica no es más que la
manera como el docente debe aplicar la estrategia más
conveniente para lograr el aprendizaje en los estudiantes ya que
se evidencia que los niños y niñas aprenden a
través de las experiencias vividas en su entorno. Es
importante resaltar que para llegar al logro y el resultado
eficaz de estas estrategias didácticas planteadas depende
de cómo el docente y el estudiante posean las herramientas
y los recursos necesarios ante el proceso de la enseñanza.
En este articulo se pretende involucrar a los niños y
niñas para que los mismos, siguiendo instrucciones puedan
romper los viejos esquemas y se conviertan en los líderes
y protagonistas de la clase impartida y logren comprender
más fácilmente lo que se quiere transmitir, con la
finalidad de contribuir con el desarrollo cognitivo y
significativo del estudiante para mejorar dichos conocimientos
impartidos. El desarrollo de la siguiente investigación
tiene como finalidad transmitir una enseñanza eficaz, ya
que el individuo se considera como un ser integral capaz de
dominar y manejar diferentes ramas de la ciencia y el entorno
donde se encuentre y se desenvuelve en su vida
cotidiana.
Palabras clave: Estrategias didácticas,
Estrategias creativas, didácticas, aprendizaje.
ABSTRAC
This article aims to highlight the importance of
mathematics in our environment because it is the cornerstone and
the tool needed to achieve the desired development which may
include parents, representatives, teachers, students. Where it is
proposed to implement teaching strategies concerning the area of
??mathematics to motivate a student. The creative strategy and
the teaching is just the way the teacher must apply the most
appropriate strategy to achieve student learning as it is
evidence that children learn through their experiences in their
environment. It is important to note that to get the achievement
and effective result of these teaching strategies raised depends
on how the teacher and the student possess the tools and
resources to the education process. This paper aims to involve
children so that they, following instructions to break old
patterns and become leaders and players in the class taught more
easily understand and achieve what you want to transmit, in order
to contribute significant cognitive development and student to
improve such knowledge imparted. The development of the following
study is intended to convey an effective teaching, because the
individual is considered as a whole being able to control and
manage different branches of science and the environment where
you are and evolving in their daily lives.
Keywords: Teaching Strategies, Creative Strategies,
teaching and learning.
Introducción
La matemática es considerada un medio universal
para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la
técnica, la mayoría de las profesiones y los
trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan
requieren de conocimientos matemáticos,
permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de
la naturaleza, en lo económico y en lo social. Así
como también contribuye a desarrollar lo metódico,
el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico, le
permite adquirir las bases de los conocimientos
teóricos y prácticos que le faciliten una
convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el
logro de una mayor calidad de vida.
Además, con el aprendizaje de la
matemática se logra la adquisición de un lenguaje
universal de palabras y símbolos que es usado para
comunicar ideas de número, espacio, formas, patrones y
problemas de la vida cotidiana.
El desarrollo del pensamiento lógico, es un
proceso de adquisición de nuevos códigos que abren
las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el
entorno, constituye la base indispensable para la
adquisición de los conocimientos de todas las áreas
académicas y es un instrumento a través del cual se
asegura la interacción humana, De allí la
importancia del desarrollo de competencias de pensamiento
lógico esenciales para la formación integral del
ser humano.
Sin duda la educación representa una herramienta
fundamental transformadora que contribuye a configurar la
estructura cognitiva permitiendo la adquisición de
conocimientos teóricos y prácticos que
facilitan una convivencia armónica, es el principal agente
de trasformación hacia el desarrollo sostenible
permitiendo la obtención de mejores condiciones de vida,
es un ingrediente fundamental en la vida del hombre, da vida a la
cultura, la que permite que el espíritu del individuo la
asimile y la haga florecer, abriéndole
múltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene
fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto
la formación integral del individuo. Esta
preparación se traduce en una alta capacitación en
el plano intelectual, en el moral y el espiritual, se trata de
una educación autentica, que alcanzará mayor
percepción en la medida que el sujeto domine, auto
controle y auto dirija sus potencialidades.
Docentes:
¿Cómo enseñar las
matemáticas?
La matemática se encuentra inmersa en todas las
actividades desarrolladas por el hombre, por lo cual es tan
importante. Según, Sánchez A. (1997): "la
matemática forma parte integral del ambiente cultural,
social, económico y tecnológico del ser humano".
Por ejemplo; a un niño en la calle se le puede encontrar
resolviendo un problema para su supervivencia; tal es el caso de
los niños buhoneros de cualquier ciudad; un adulto, ya sea
un conductor de un transporte público, un agricultor, un
albañil, entre otros; todos utilizan la matemática
y resuelven problemas con sus propios métodos; a veces,
sin percatarse de ello.
El aprendizaje de las matemáticas en nuestras
aulas debe ser el resultado de la interacción entre las
matemáticas organizadas por la comunidad científica
(matemáticas formales) y las matemáticas como
actividad humana. Es decir; el aprendizaje de la
matemática es necesario que se oriente hacia la
búsqueda de soluciones a los problemas surgidos del
estudio de situaciones problemáticas presentadas al alumno
en su ambiente social. Esto con la finalidad de formar personas
concientizadas en la importancia de la matemática para la
solución de los problemas cotidianos y de su entorno. La
escuela se considera como uno de los ambientes donde el
estudiante se prepara para la vida; con lo cual el aprendizaje de
conceptos matemáticos exige la observación de los
eventos del mundo, y así la matemática sea una
forma particular de organizar los objetos y los acontecimientos
en el mundo.
Por otra parte, no se puede seguir pensando que la
matemática se aprende practicando, realizando toneladas de
ejercicios esto conduce, algunas veces, a que los estudiantes
pierdan el interés por la matemática, se desmotiven
y hasta lleguen a odiar a la Reina y servidora de todas las
ciencias. Esto puede traer como consecuencia un alto
número de estudiantes no – aprobados al final de un
año escolar. Finalmente, la matemática en la
escuela debe preparar al estudiante en su confrontación
con la realidad, para que entienda y se adapte al entorno donde
vive. Así mismo, el estudiante será creativo,
crítico y constructor de su propio conocimiento
matemático.
La forma como suceden los cambios en la sociedad
actual amerita y exige un docente más comprometido
con su profesión y con su quehacer en el aula. En este
sentido la formación del docente de matemática debe
cubrir no sólo el saber de la disciplina sino el
cómo debe enseñarse la misma. Debe existir
una integración entre el conocimiento disciplinado y el
conocimiento didáctico del saber como objeto de
enseñanza. Esto debe ser modelado en todas las asignaturas
de la carrera de educación, mención
matemática
De lo anterior se desprende la necesidad de presentar el
programa de la asignatura Didáctica Especial y Recursos
para la Enseñanza de la Matemática la cual tiene
como propósito proporcionar al futuro docente
oportunidades de aprendizaje que le permitan explorar,
experimentar y desarrollar habilidades y destrezas docentes
necesarias para su actuación eficaz y constructiva en el
aula de matemática. Al mismo tiempo solucionar problemas
didácticos propios del proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática; elaborar, discutir y/o
ensayar unidades didácticas tomando en
consideración los referentes teóricos y
prácticos proporcionados por la investigación en
educación matemática; reflexionar de manera
crítica y fundamentada su posicionamiento teórico
en relación con la problemática que gira en torno a
la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en
los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano que
les compete actuar.
Según Caillois (1986), el juego es una actividad
libre que pertenece al mundo de la simulación,
manipulación de un modelo, es decir, la
transformación de un modelo estático a una
situación dinámica. En el juego se crea un mundo
virtual y es una actividad no obligatoria, sus
características son: carácter lúdico,
autonomía de los objetivos, presencia de las reglas, libre
elección, desarrollo de un mundo simulado e irreal,
objetivo final: la victoria.
Piaget: El razonamiento no se desarrolla sino por medio
de la acción
Para Piaget (1981), el juego es una palanca del
aprendizaje y sobre ello señala:
El juego es una actividad propia del niño, la
cual mediante una correcta dirección puede ser convertida
en un estimulador importante del aprendizaje. Combinando esta con
otros medios, es posible desarrollar en los alumnos cualidades
morales, intereses y motivación por lo que
realizan.
Al jugar el niño aprende a distinguir los objetos
por sus formas, tamaños y colores; a utilizarlos
debidamente en dependencia de su cualidad, además
reflexiona sobre lo que ha visto y le surgen preguntas, las que
deben ser utilizadas, en muchos casos, para profundizar en los
contenidos que aprende, enriquecer y trasformar sus
experiencias.
Jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugando, el
niño aprende sobre todo a conocer y a comprender el mundo
social que le rodea. El juego es un factor espontáneo de
educación y cabe un uso didáctico del mismo,
siempre y cuando, la intervención no desvirtúe su
naturaleza y estructura diferencial. (Ortega: 1999,
p.35).
Vigotski (1979), expresó: …el juego
funciona como una zona de desarrollo próximo, que se
determina con ayuda de tareas, y se solucionan bajo la
dirección de los adultos y también en
colaboración con los condiscípulos más
inteligentes El niño, en el juego, hace ensayos de
conductas más complejas, de mayor madurez de las que hace
en la actividad cotidiana, lo cual le permite enfrentarse a
problemas que no están presentes todavía en su
vida, y a solucionarlos de la manera más idónea
posible, sin el apremio de sufrir las consecuencias que se
podrían derivar de una solución errónea. (p.
179)
La lúdica se entiende como una dimensión
del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano,
como factor decisivo para lograr enriquecer los procesos. La
lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de
comunicarse, sentir, expresarse y producir emociones orientadas
hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento,
que pueden llevarnos a gozar, reír, gritar o inclusive
llorar en una verdadera manifestación de emociones, que
deben ser canalizadas adecuadamente por el facilitador del
proceso.
Esto se ve muy seguido dentro de las aulas de clase, ya
que la constante participación del docente
convirtiéndose en un experto al considerar el desarrollo
de los contenidos como eje central y no se detiene a observar o
determinar, el cómo aprende los contenidos de
matemática.
En el actual Sistema Educativo Bolivariano el docente,
aun con los talleres de actualización didáctica,
evaluación de procesos, estrategias de aprendizajes entre
otros que viven recibiendo y mantienen una actitud de resistencia
hacia los cambios y transformaciones al permanecer con una
didáctica.
Se puede decir que en la medida que avanza la
Educación en Venezuela se aspira como una estrategia
didáctica, el constructivismo ya que el docente busca la
integración de los estudiantes con la asignatura para la
resolución de ejercicios matemáticos.
Desde esta perspectiva se considera pertinente buscar
las vías más idóneas para orientar esos
procesos constructivos, para que tanto el estudiante como el
docente, se centren en la misma tónica en lo que se
refiere el proceso enseñanza aprendizaje.
Además se ha demostrado que el docente escribe en
la pizarra el contenido matemático previsto, una vez que
ha terminado de escribir lo borra y el estudiante que no copio a
tiempo se queda sin apuntes de tal manera que quien copia no
entiende y quien entiende no copia .
El docente debe cambiar de estrategias cada cierto
tiempo, para experimentar los resultados obtenidos en cada una de
las estrategias utilizadas, en el proceso de enseñanza ya
que los estudiantes deban ver la preocupación y la
dedicación que el docente tiene para ello.
Las estrategias creativas deben tener
características que sean flexibles ya que son sujetos a
cambio, dependiendo con la evolución del estudiante ante
la aplicación de ellos.
Se ha evidenciado hoy en día que las estrategias
tradicionales como lo son la explicación por parte del
docente, siendo el único conocedor de los contenidos y de
las actividades, han llevado a que los estudiantes no sientan
atracción ni preocupación por el aprendizaje de la
matemática.
Ante la necesidad de lograr un aprendizaje significativo
de las matemáticas en los estudiantes, diferentes
investigadores han realizado estudios en busca de métodos,
técnicas, formas, para que el proceso de enseñanza
– aprendizaje de la asignatura en este caso
matemática sea más didáctica e interactivo
entre el docente y el estudiante. Gran parte de estos estudios se
refieren a que deben existir maneras en que el docente incentive
a el alumno a descubrir que puede relacionar lo que aprenda con
los elementos de su experiencias, hogar, deporte, noticias cine
tv, y en el entorno donde se desenvuelve.
La didáctica es la manera en que el docente debe
aplicar las estrategias para lograr el aprendizaje
matemático de los estudiantes ya que se evidencia hoy en
día, que los estudiantes aprenden a través de la
precepción y las experiencias presentadas en su entorno es
por eso que la presente investigación se basa en las
estrategias creativas para el logro del aprendizaje
matemático, porque lo que se quiere buscar con ella
además de las estrategias creativas, buscar la
didáctica más convenientes ante la
aplicación de las mismas por el docente.
La preparación para este tipo de enseñanza
requiere una inmersión personal, seria y profunda no se
trata de saber unos cuantos trucos superficiales sino adquirir
nuevas actitudes y que se vivan profundamente, esta tarea se
realiza mas efectivamente mediante la formación de
pequeños grupos de trabajos.
Desde las perspectivas creativas, se define la
educación como proceso de construcción de los
aprendizajes, lo que implica que se le brinde experiencias al
estudiantes para que se haga producciones no solo convergentes
sino divergente, para que no solo tenga información en la
memoria, sino que sea capaz de utilizarla, es decir, tener
conciencia de cuando, porqué, y como utilizar destrezas,
recursos y estrategias, para llevar a cabo una tarea
exitosa.
De esta manera se considera necesario que el docente
cultive la motivación, el interés hacia el
área y la reflexión de la acción ante la
misma, a partir de su praxis didáctica.
Conclusión
En esta investigación la autora pretende
involucrar a los analizados para que los mismos, siguiendo
instrucciones puedan romper los viejos esquemas y se conviertan
en los líderes y protagonistas de la clase impartida y
logren comprender más fácilmente lo que se quiere
transmitir, con la finalidad de contribuir con el desarrollo
cognitivo y significativo del estudiante para optimizar los
conocimientos impartidos.
La investigación tiene como finalidad transmitir
una enseñanza eficaz, ya que el individuo se considera
como un ser integral capaz de dominar y manejar diferentes ramas
de la ciencia y el entorno donde se encuentre y se desenvuelve en
su vida cotidiana.
Se pretende con este artículo despertar esas
habilidades en los estudiantes, para que adquieran conocimientos
y destrezas que contribuyan en su desarrollo intelectual junto al
docente y representantes aplicando nuevas técnicas,
herramientas y estrategias, para desarrollar los contenidos de
matemáticas de manera que el estudiantes desarrolle su
capacidad lógico-matemático, aplicando el
reforzamiento e incrementando su creatividad y que aprenda a
utilizar los textos de forma correcta con el fin de alcanzar
metas que estén socialmente identificadas dentro del aula
y en cualquier entorno donde se desenvuelve el individuo en este
caso estudiante (sujeto) de estudio, es decir logrando de esta
manera la autorrealización personal en los estudiantes
permitiéndole situarse en una posición digna en
cualquier ambiente o contexto donde se encuentre.
Cabe destacar que con el uso de estrategias
didácticas se puede impulsar el desarrollo de las acciones
escolares y lograr cambios esenciales para que se promueva el
desarrollo afectivo de la actividad escolar .todo se debe lograr
a través de la escuela que es el complemento del hogar en
la construcción sistemática del desarrollo del
estudiante
En este marco de ideas la autora considera que las
estrategias didácticas, creativas e innovadoras fueron
fructíferas ya que posibilitaron la integración del
colectivo y al mismo tiempo el logro del aprendizaje de los
estudiantes, basándome sobre la teoría de vigotsky
que se centra en el pensamiento del juego, lenguaje y memoria y
que se demuestra en aquellas aulas que es donde se favorece la
interacción social donde los profesores hablan con sus
niños para que se expresen oralmente y de manera escrita
considerando que ambos procesos tanto como desarrollo y
aprendizaje interactúan entre sí.
La educación tiene la finalidad de formar al ser
humano como persona capaz de actuar libre y responsablemente en
la sociedad. Por supuesto que esta tarea implica una serie de
actitudes, condiciones y capacidades, que conllevan a un
compromiso personal de parte del docente.
El docente debe concebir esta etapa de
planificación didáctica como un proceso
metodológico y fundamental debe ser el producto en que se
resumen las acciones y decisiones previstas para el cumplimiento
de las competencias, los indicadores de logro y los contenidos.
Finalmente esta investigación me permitió
consolidar experiencias significativas que han sido de
satisfacción de los conocimientos adquiridos en la
universidad la cual ha sido el pilar fundamental que son
esenciales en el desempeño docente como formador y
guía de los estudiantes de esta patria grande que es
Venezuela.
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Autor:
Ninoska Ballera,
PAÍS VENEZUELA. ESTUDIANTE DEL 8VO
SEMESTRE DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCADORES (MISIÓN
SUCRE) CABIMAS, ESTADO ZULIA.