Juegos con tareas en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol

Resumen

El presente trabajo titulado "Juegos con tareas en el
desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol
en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica
Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara",
se origina a partir de las carencias en el desarrollo de las
habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de
grado. Se considera además que el deporte participativo
escolar es un espacio importante para reforzar el desarrollo de
habilidades deportivas de la Educación Física y el
tiempo destinado al desarrollo de habilidades técnicas del
fútbol en la clase de Educación Física de la
enseñanza Secundaria Básica no garantiza la
adquisición de las mismas al nivel requerido.

Es por ello que se plantea el problema
científico. ¿Cómo superar las carencias en
el desarrollo de las habilidades técnicas del
fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria
Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio
Santa Clara?

Persigue como objetivo determinar la influencia que
ejerce la aplicación de juegos con tareas en el deporte
participativo escolar sobre el desarrollo de las habilidades
técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de
la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez
del municipio Santa Clara.

Se arriba a conclusiones relacionadas con el
diagnóstico del estado actual de las habilidades
técnicas del fútbol en las alumnas. La
aplicación de juegos con tareas en el deporte
participativo escolar de estas alumnas y la comparación de
los resultados, antes y después de la aplicación
quedando demostrada la hipótesis planteada.

Introducción

Actualmente, el fútbol en la Educación
Física se imparte para ambos sexos pero se manifiestan
diferencias en cuanto a la adquisición de las habilidades
técnicas entre hembras y varones.

El juego constituye el método y medio fundamental
para el desarrollo de las habilidades deportivas, y debe ir
variando sus exigencias en la medida que el alumno vaya
adquiriendo los diferentes conocimientos y
habilidades.

El tiempo destinado al desarrollo de habilidades
técnicas del fútbol en la clase de Educación
Física de la enseñanza Secundaria Básica no
garantiza la adquisición de las mismas al nivel
requerido.

El deporte participativo escolar es un espacio
importante para reforzar el desarrollo de habilidades deportivas
en las alumnas dentro de la organización del proceso de la
Educación Física.

De aquí se desprende la situación
problemática de esta investigación la cual se
enmarca en las carencias en el desarrollo de las habilidades
técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de
la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez
del municipio Santa Clara.

Como problema científico de la
investigación se define el siguiente:

¿Cómo superar las carencias en el
desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol
en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica
Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa
Clara?

Hipótesis

La aplicación de juegos con tareas influye
positivamente en la superación de las carencias en el
desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol
en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica
Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa
Clara.

Para solucionar este problema se trazó como
objetivo general:

Determinar la influencia que ejerce aplicación de
juegos con tareas sobre el desarrollo de las habilidades
técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de
la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez
del municipio Santa Clara.

Como hilo conductor de la investigación se
determinaron los siguientes objetivos
específicos:

• 1. Diagnosticar el estado actual de las
  habilidades técnicas del fútbol en las alumnas
  de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
  Aúcar Jiménez del municipio Santa
  Clara.

• 2. Aplicar los juegos con tareas de las alumnas
  de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
  Aúcar Jiménez del municipio Santa
  Clara.

• 3. Comparar los resultados, antes y
  después de la aplicación de juegos con tareas a
  las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica
  Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa
  Clara.

PARTE II:

Fundamentos
metodológicos

II. 1 Población y muestra.

Para el desarrollo de esta investigación se toman
2 poblaciones:

Población # 1: 4 profesores de
Educación Física de la Secundaria Básica
Antonio Aúcar Jiménez. Estos profesores fueron
seleccionados debido a que son los responsables de llevar a cabo
el proceso de la Educación Física en la
escuela.

Población # 2: 60 alumnas matriculadas en
el 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara. Todas en perfecto
estado de salud física y mental y sin presentar
patologías que les impidan la realización de la
Educación Física.

La población # 1 será empleada totalmente
para la aplicación de las herramientas investigativas.
Mientras que en la población # 2 se realizó un
muestreo.

Para viabilizar la investigación se
determinó la muestra a la cual se le aplicaría los
juegos con tareas (sistema de influencias) para el mejoramiento
de las habilidades técnicas de fútbol en alumnas
del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara. Esta muestra
será el 50% de la población (30 alumnas) Para ello
se utilizó un muestreo aleatorio probabilístico
estratificado. Ya que las 60 alumnas del 7mo grado que
conformaban la población tenían la misma
posibilidad de ser elegidas dentro de la muestra pero
pertenecían a diferentes grupos por lo que se
determinó dividir la población en estratos los
cuales coincidían con cada uno de los 4 grupos existentes
en el grado de los cuales se seleccionó el 50% de las
alumnas de manera alterna según el orden de la lista
oficial del grupo, lo que garantiza una proporción
muestral de 2:1. Además que de esta manera se
garantizaría que todas las características de la
población estuvieran representadas en la muestra. Es
decir, una muestra representativa de la
población.

Como resultante se obtuvo un grupo de control y un grupo
experimental conformado por 30 alumnas cada uno.

Es válido destacar que en la población no
existen sujetos con patologías u otro impedimento para
desarrollar el proceso de la Educación Física. Por
tanto se trabajó en la investigación con sujetos
sanos.

II. 2 Métodos y técnicas
empleados.

Nivel teórico:

Análisis histórico: Se realiza una
descripción de la evolución histórica del
fenómeno en estudio.

Inductivo Deductivo: Mediante el análisis
de lo particular a lo general del objeto de estudio estableciendo
posteriores generalizaciones.

Análisis y Síntesis: Se
analizó de lo general a lo particular un gran
cúmulo de información determinando los elementos
fundamentales.

Nivel Empírico:

Análisis de documentos: Se emplea durante
el diagnóstico en la revisión de documentos para
indagar en la información referente a las temáticas
anteriormente mencionadas. (Programas de EF, Planes de clases de
profesores)

Pre-experimento: Se utiliza en la fase de
aplicación con la puesta en práctica de los juegos
con tareas para mejorar las habilidades técnicas del
fútbol en los sujetos investigados.

Estadístico matemático: Se emplea
en la fase de diagnóstico y comparación de
resultados de los procesamientos estadísticos de los datos
obtenidos antes y después de la fase de aplicación.

Técnicas empleadas:

Taller científico: Se emplea durante las
fases de diagnóstico y aplicación en la
solución de tareas colectivas para la investigación
como adecuar los juegos, la definición del complejo de
habilidades y el modo y espacio de tiempo de la aplicación
de los juegos.

Tormenta de ideas: Se emplea en la fase
diagnóstico para establecer el ejercicio técnico
compuesto por un complejo de habilidades que sirviera para
evaluar las habilidades técnicas del fútbol en los
sujetos investigados.

PARTE III:

Resultados y
discusión

III.1 Resultados del diagnóstico del estado
actual de las habilidades técnicas del fútbol en
las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa
Clara.

Como resultado del taller científico en su
primera sesión de trabajo se obtuvo el siguiente ejercicio
técnico compuesto por un complejo de habilidades.
(Anexo # 2)

Se utilizarán 4 alumnos, uno por el centro y uno
en cada lateral de la mitad del terreno. Uno servirá de
portero. El balón partirá desde el alumno # 2 que
estará situado en el centro. El alumno # 2
realizará una conducción diagonal con el empeine
interior hasta un obstáculo situado en frente. Al llegar
al obstáculo realizará una finta y pasará
con el interior del pie al alumno # 1 que se encuentra situado en
uno de los laterales el cual recepcionará con el interior
del pie y devolverá a 2 con pase con el interior del pie.
El alumno # 2 recepcionará con la planta del pie,
acomodará el balón y realizará un pase con
el interior del pie al alumno # 3 que se encuentra situado en el
otro lateral. Este recepcionará con el interior del pie
después de un desplazamiento diagonal al centro
realizará una conducción diagonal hasta un
obstáculo situado en frente. Al llegar al obstáculo
realizará una finta y pasará con el empeine
interior a 1. Continuará el desplazamiento diagonal para
apoyarlo.

El alumno # 1 recepcionará con el interior del
pie y pasará con esta misma superficie a 3 que
recepcionará con la planta del pie y devolverá el
balón a 1 realizando un pase con el interior del pie. El
alumno # 1 recepcionará este pase con la planta del pie y
conducirá el balón con el empeine interior hasta un
obstáculo situado en frente. Al llegar al obstáculo
realizará una finta para posteriormente realizar un centro
utilizando el golpeo con el empeine interior a 2 que llega a
rematar por delante. El alumno # 3 llegará a rematar por
detrás en caso de que 2 no pueda hacerlo.

En este ejercicio 2 y 3 rematarán utilizando el
golpeo con el empeine interior después de realizar una
recepción con la planta o con el interior del
pie.

El portero que será el alumno # 4 detendrá
el tiro a portería con una recogida de balón raso o
medio.

Durante la realización del ejercicio al terminar
cada repetición se irán cambiando los alumnos de
posición de forma tal que todos pasen por todas las
posiciones y tengan la misma cantidad de oportunidades de ser
evaluados en cada una de las habilidades
técnicas.

Los evaluadores serán los profesores de
Educación Física.

En el anexo # 3 aparecen los estadísticos
descriptivos de los resultados de la evaluación inicial
realizada a las habilidades técnicas del fútbol en
las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

En la tabla # 1 se muestran los resultados
finales de grupo de control donde se evidencia claramente que las
medias más discretas se lograron en el golpeo y la
recepción con el interior del pie con valor de 2,5 puntos
de promedio. A esto se le suman los resultados de las
evaluaciones del golpeo con el empeine interior con un resultado
promedio de 2,6 puntos. En los tres casos el valor mínimo
obtenido es 2 puntos y el máximo 3. No obstante los
demás resultados se consideran discretos ya que solo en
las carreras el valor llega a 3,4 puntos de promedio seguida de
la recogida de balón raso con un resultado de 3,1 puntos
de promedio. Aquí el valor máximo llega a alcanzar
los 4 puntos. Los demás valores oscilan entre estos
resultados.

La media general de este grupo fue de 2,83 puntos por lo
que se demuestra que existen dificultades en las habilidades
técnicas en estas alumnas al ser evaluadas de mal en
sentido general.

Al analizar los resultados que se muestran en la
tabla # 2 de este propio anexo encontramos los que
corresponden al grupo experimental, también en la primera
evaluación.

Se puede observar claramente, al igual que en el grupo
control, que la media más discreta se logró en el
golpeo con el empeine interior con un valor de 2,6 puntos. A esto
se le suman los resultados del golpeo y la recepción con
el interior del pie con valor de 2,7 puntos de promedio. Los
números correspondientes a los valores mínimo y al
máximo son 3 y 4 respectivamente. Aquí
también ocurre que los demás valores se consideran
discretos ya que solo en las carreras se obtienen 3,5 puntos de
promedio seguida de la recogida de balón medio con un
resultado de 3,3 puntos. Lo demás valores oscilan entre
estos resultados.

La media general de este grupo fue de 2,84 puntos y no
dista prácticamente en nada de la media del grupo de
control por lo que se demuestra que también existen
dificultades en las habilidades técnicas en estas alumnas
al estar evaluadas de mal según la media
general.

Los resultados de los 2 grupos demuestran que existen
diferencias muy pequeñas entre ellos según sus
medidas descriptivas, pero se hizo necesario demostrar que estas
diferencias no son significativas. Estos resultados se
abordarán de manera más detallada en el
epígrafe III. 3.

El análisis de los resultados del
diagnóstico nos permite concluir de manera parcial que las
habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de
7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara presentan dificultades
en sentido general al estar evaluadas de mal, pero son más
notables en el golpeo y la recepción con el interior del
pies, el golpeo con el empeine interior y la finta.

El anexo # 4 refleja la comparación
vertical de los resultados de las evaluaciones de los grupos
experimental y control antes de aplicar el sistema de influencias
a través de la tabla de contingencia y pruebas de
Chi-cuadrado.

Tomando en consideración las medias de
evaluación, las cuales fueron 2,83 y 2,84 puntos para el
grupo de control y experimental respectivamente, se puede decir
que no existen diferencias significativas entre estos resultados.
No obstante a ello se aplicaron las técnicas
estadísticas a las que se hizo alusión en el
párrafo anterior y resultó que en todas las
habilidades el valor del nivel de significación supera a
0,05 como nivel de confianza prefijado por lo que se puede
afirmar una vez más que no existen diferencias
significativas entre los resultados de la evaluación
inicial de los grupos experimental y control.

Esto garantiza una mejor claridad para la
aplicación del sistema de influencias sobre el grupo
experimental.

III.2 Resultados de la aplicación de los
juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las
alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa
Clara.

Como resultado del taller científico en su
segunda sesión de trabajo y conociendo los resultados del
diagnóstico realizado se logró adecuar los juegos
con tareas para el mejoramiento de las habilidades
técnicas del fútbol en las alumnas de la Secundaria
Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio
Santa Clara.

Definitivamente se aplicaron los juegos con tareas para
el mejoramiento de las habilidades técnicas del
fútbol de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria
Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio
Santa Clara.

1- Juego: Los cazadores.

3 vs. 2: (Sin meta)

Idea de juego: Pase con el interior del
pie.

Objetivo: Mejorar la habilidad de golpear y
recepcionar el balón con el interior del pie a un
compañero.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones se realizarán con el
  interior del pie.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón
  el profesor ordenará el cambio de
  funciones.

Organización: Se jugará en espacio
de 10m x 10m.

Tareas:

• Es obligatorio realizar al menos 3 pases con el
  interior del pie sin ser interceptado el
  balón.

• Las recepciones se realizarán solo con el
  interior del pie en caso que sea necesario.

2- Juego: Tocando en movimiento.

4 vs. 2: (Sin meta)

Idea de juego: Combinación de carreras,
pases y recepciones con el interior del pie y el empeine
interior.

Objetivo: Combinar las habilidades de correr,
golpear a un compañero con el interior del pie y el
empeine interior y recepcionar con el interior del
pie.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones con el interior del
  pie.

• Pase largo con el empeine interior.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón
  el profesor ordenará el cambio de
  funciones.

Organización: Se jugará en 2
espacios de 15m x 15m con una separación de 15m entre
ambos.

Tareas:

• No se podrá realizar el regate.

• Después del 3er pase con el interior del pie
  sin interceptación del contrario es obligatorio pasar
  largo con el empeine interior a la otra cancha a un
  compañero que se desplaza para comenzar nuevamente el
  juego.

• Las alumnas con el balón deberán
  mantenerlo al menos por 1 minuto.

3- Juego: Buscando el balón.

3 vs. 3: (Sin meta)

Idea de juego: Combinación de carreras,
golpeos y recepción con el interior del pie y el empeine
interior, con mayor presión a un
compañero.

Objetivo: Combinar pases y recepciones con el
interior del pie y el empeine interior con mayor presión a
un compañero.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones con el interior del
  pie.

• Pase con el empeine interior.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón
  el profesor ordenará el cambio de
  funciones.

Organización: Se jugará en un
espacio de 20m x 20m.

Tareas:

• No se podrá realizar el regate.

• El equipo a la ofensiva deberá mantener el
  balón al menos por 2 minutos.

• Es obligatorio realizar 2 pases de pared con el
  interior del pie sin interceptación del
  contrario.

• Cada 5 pases cortos con el interior del pie es
  obligatorio realizar uno con el empeine interior y continuar
  el juego.

4- Juego: Tirando a gol.

3 vs 2: (Con 1 meta)

Idea de juego: Combinación de carreras,
pases y recepción con el interior del pie y el empeine
interior con tiro a la portería.

Objetivo: Combinar pases y recepción con
el interior del pie y el empeine interior con tiro a la
portería.

Recoger balones rasos y medios.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones con el interior del
  pie.

• Pases y tiros con el empeine interior.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón
  el profesor ordenará el cambio de
  funciones.

Organización: Se jugará en un
espacio de 20m x 20m con una portería y un
portero.

Tareas:

• No se podrá realizar el regate.

• Los pases se realizarán con el interior del
  pie sin interceptación del contrario.

• Es obligatorio pasar largo con el empeine interior
  para cambiar de zona de ataque y el tiro a la portería
  solo se realizará con el empeine interior.

• Las alumnas con el balón deberán
  anotar al menos 2 veces en un minuto.

• El tiro a la portería será raso o
  medio.

Como resultado del taller científico en su
tercera sesión de trabajo y conociendo ya los juegos que
se aplicarían se determinó el modo y el espacio de
tiempo en que se aplicarán los juegos con tareas para el
mejoramiento de las habilidades técnicas del fútbol
en las alumnas de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara (Sistema de
influencias), se define realizar la aplicación en el
espacio del deporte participativo escolar el cual tiene una
frecuencia de 2 veces por semana y dentro del horario docente de
la escuela con un tiempo de duración de 45 minutos cada
clase. En el mismo espacio de tiempo en que transitaban por la
unidad fútbol en la Educación Física. Esto
garantizó que las alumnas recibieran los contenidos de la
clase y pudieran reforzar el aprendizaje de las habilidades en
horario del deporte participativo respetando la
planificación con este fin que tenían los
profesores de Educación física.

Aquí se planificó de forma tal que se
prestara atención al deporte motivo clase en la
Educación Física, tomando como referencia las
habilidades que se imparten en cada una de ellas según sea
la unidad de estudio y se determinan tanto la habilidad principal
a trabajar salida del propio deporte motivo clase de la unidad,
como las habilidades alternativas que pueden emanarse de otros
deportes.

En el horario del deporte participativo las alumnas
realizaron el calentamiento de conjunto y después del
calentamiento especial se utilizó un tiempo de 15 minutos
donde las alumnas pertenecientes al grupo experimental realizaron
las actividades correspondientes al sistema de influencias y
posteriormente se incorporaron a las actividades del trabajo de
conjunto con las demás alumnas. De esta forma se
diferenció el trabajo de ambos grupos de alumnas dentro de
las actividades programadas para el deporte
participativo.

Después de haber analizado los resultados
obtenidos hasta el momento se puede concluir de manera parcial
que el espacio del deporte participativo en una opción
favorable para aplicar los juegos con tareas para el mejoramiento
de las habilidades técnicas del fútbol de las
alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

III.3 Resultados de la comparación de los
resultados, antes y después de la aplicación de
juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las
alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa
Clara.

Se comenzará este análisis por los
estadísticos descriptivos de los resultados de las
evaluaciones realizadas a los grupos experimental y control
después de la aplicación del sistema de
influencias. Se debe recordar que este mismo análisis pero
de los resultados antes de la aplicación se realizó
con anterioridad en el epígrafe III.1.

En el anexo # 5 aparecen los estadísticos
descriptivos de los resultados de la evaluación final
realizada a las habilidades técnicas del fútbol en
las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

En la tabla # 1 se muestran los resultados
finales de grupo de control se obtuvo que las medias más
discretas se lograron en el golpeo con el interior del pie y el
empeine interior con valor de 3,2 puntos de promedio. El valor
mínimo y máximo en el primero de ellos es 3 y 5
respectivamente. Mientras que en el golpeo con el empeine
interior estos mismos valores son 3 y 4
respectivamente.

Entre los resultados más discretos hay que
mencionar también los correspondientes la recepción
con el interior del pie y la recogida de balón medio con
un resultado promedio de 3,3 puntos. Pero en los valores
mínimo y máximo se obtienen resultados similares a
las habilidades golpeo con el interior del pie y el empeine
interior aunque de forma inversa.

Los resultados de evaluación en las demás
habilidades son muy superiores y oscilan entre los 3,5 y 3,7
puntos. Se resalta el valor promedio de las carreras con 3,7
puntos. Aquí se sigue dando el fenómeno de la
adquisición de esta habilidad motriz básica desde
edades muy tempranas y aquí solo la aplican al
fútbol.

La media general de este grupo fue de 3,4 puntos por lo
que se demuestra que, a pesar de estar en el rango de regular, se
nota una mejoría palpable con respecto a la
evaluación inicial.

Al analizar los resultados que se muestran en la
tabla # 2 de este propio anexo corresponden al grupo
experimental, también en la segunda
evaluación.

Se puede observar claramente, al igual que en el grupo
control, que la media más discreta se logró en la
finta con un valor de 3,1 puntos de promedio, con un valor
mínimo de 2 puntos y máximo de 4 puntos. En este
caso los resultados en la segunda evaluación fueron
inferiores a la primera evaluación pero tienen
también la mayor dispersión en los datos ya que la
desviación típica en la más alta que se
aprecia con un valor de 0, 750.

Un resultado similar a este se puede apreciar en las
carreras con un valor de 3,6 puntos de promedio, con un valor
mínimo de 3 puntos y máximo de 5 puntos pero tienen
también exhibe a una dispersión elevada en los
datos ya que la desviación típica en la más
alta que se aprecia después de la de la finta con un valor
de 0, 747.

El golpeo con el empeine interior, con un valor de 4,4
puntos es el resultado más halagüeño a pesar
de su dispersión de 0, 669 seguido del golpeo con el
interior del pie con una media de 4 puntos y una
dispersión de 0., 587.

Los resultados obtenidos en el resto de las habilidades
oscilan entre estos valores descritos como el de peor y mejor
resultado. Los valores mínimo y máximo se mantienen
constantes con 3 y 5 respectivamente.

La media general de este grupo fue de 4 puntos y se
aprecia una diferencia palpable con respecto a la media del grupo
de control por lo que se demuestra que en existen diferencias en
cuanto a las medidas descriptivas a favor del grupo
experimental.

Las habilidades técnicas en estas alumnas,
según los resultados de la media general se evalúan
de bien.

Los resultados de los 2 grupos demuestran que existen
diferencias entre ellos a favor del grupo experimental
según sus medidas descriptivas.

Aquí también se hizo necesario demostrar
si estas diferencias son significativas. Estos resultados se
abordarán de manera más detallada más
adelante en este mismo epígrafe.

El análisis de los resultados de la segunda
evaluación con respecto al diagnóstico nos permite
concluir de manera parcial que las habilidades técnicas
del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria
Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio
Santa Clara se incrementaron a favor de lo positivo en sentido
general al estar evaluadas de bien, y son más notables en
el golpeo y la recepción con el interior del pies, el
golpeo con el empeine interior. La finta en mayor medida y las
carreras en menor medida disminuyeron en el resultado con
respecto a la primera evaluación.

En el anexo # 6 se muestran las expresiones
numéricas de la comparación horizontal de los
resultados de las evaluaciones realizadas a las habilidades
técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de
la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez
del municipio Santa Clara pertenecientes al grupo experimental y
de control antes y después de la aplicación del
sistema de influencias. Para ello se utilizaron los
estadísticos de contraste con la prueba de los rangos con
signo de Wilcoxon.

Por lo que se puede apreciar existen diferencias
significativas entre los resultados, tanto del grupo control,
como del experimental. Esta comparación se realizó
de firma horizontal.

En todas las habilidades el valor obtenido del nivel de
significación, que es 0,000 en todos los casos, es
inferior a 0,05 que es el valor que se preestablece como nivel de
confianza y por tanto esto permite plantear que existen
diferencias significativas entre estos resultados y por ende se
considera entonces que existió una mejoría
significativa en los resultados finales de ambos
grupos.

La carrera es la única variable en la que no
existen diferencias significativas entre estos resultados y esto
está dado debido a que es una habilidad que se trabaja
desde muy temprana edad y por tanto ya estas alumnas llegan al
7mo grado con un dominio bastante adecuado de esta habilidad
aplicada en el fútbol.

El anexo # 7 representa la
comparación vertical de los resultados de las evaluaciones
de los grupos experimental y control antes de aplicar el sistema
de influencias. Para ello se utilizaron las técnicas
estadísticas tabla de contingencia y pruebas de
Chi-cuadrado.

Tomando en consideración las medias de
evaluación, las cuales fueron 3,4 y 4 puntos para el grupo
de control y experimental respectivamente, se puede decir que
existen diferencias significativas entre estos resultados a favor
del grupo experimental. No obstante a ello se aplicaron las
técnicas estadísticas a las que se hizo
alusión en el párrafo anterior y resultó que
en todas las habilidades, con la excepción de las
carreras, el valor del nivel de significación supera a
0,05 como nivel de confianza prefijado por lo que se puede
afirmar una vez más que no existen diferencias
significativas entre los resultados de la evaluación
inicial de los grupos experimental y control.

Con respecto a la habilidad carreras el valor de la
significación fue 1.000 lo que demuestra que no existen
diferencias significativas entre las medias obtenidas que fueron
de 3,7 y 3,6 para el grupo de control y experimental por ese
orden.

En cuanto a la habilidad finta se presenta una
situación especial que pudiera se motivos de
investigación futura y es que los resultados de las medias
fueron de 3,6 y 3,1 para el grupo de control y experimental
respectivamente y el valor de la significación en de 0,
027 pero a favor de la media del grupo de control.

Después del análisis de estos resultados
se puede concluir por una parte, de manera parcial, que existen
diferencias significativas entre los resultados de las
evaluaciones, antes y después de la aplicación de
juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las
alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara, tanto del
grupo de control, como el experimental pero la diferencia fue
más marcada en el grupo experimental.

Por otra parte se puede plantear entonces que la
aplicación de juegos con tareas en el deporte
participativo escolar influyó positivamente en la
superación de las carencias en el desarrollo de las
habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de
7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara

Conclusiones

• 1. Las habilidades técnicas del
  fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria
  Básica Antonio Aúcar Jiménez del
  municipio Santa Clara presentan dificultades en sentido
  general al estar evaluadas de mal, pero son más
  notables en el golpeo y la recepción con el interior
  del pies, el golpeo con el empeine interior y la
  finta.

• 2. El espacio del deporte participativo en una
  opción favorable para aplicar los juegos con tareas
  para el mejoramiento de las habilidades técnicas del
  fútbol de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria
  Básica Antonio Aúcar Jiménez del
  municipio Santa Clara.

• 3. Existen diferencias significativas entre los
  resultados de las evaluaciones, antes y después de la
  aplicación de juegos con tareas en el deporte
  participativo escolar de las alumnas de 7mo grado de la
  Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez
  del municipio Santa Clara, tanto del grupo de control, como
  el experimental pero la diferencia fue más marcada en
  el grupo experimental.

• 4. La aplicación de juegos con tareas en
  el deporte participativo escolar influyó positivamente
  en la superación de las carencias en el desarrollo de
  las habilidades técnicas del fútbol en las
  alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio
  Aúcar Jiménez del municipio Santa
  Clara.

Recomendaciones

• 1. Aplicar esta investigación en los
  alumnos del sexo masculino de 7mo grado de la Secundaria
  Básica Antonio Aúcar Jiménez del
  municipio Santa Clara.

• 2. Determinar las causas de las diferencias
  significativas de la habilidad finta a favor del grupo de
  control.

• 3. Extender estos estudios a otros centros
  educacionales del municipio Santa Clara.

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  Barcelona.

• 7. Csanadi, A. El fútbol. Tomo I. Edit.
  Pueblo y Educación, La Habana, 1981.

• 8. Csanadi, A. El fútbol. Tomo II. Edit.
  Pueblo y Educación, La Habana, 1981.

Colectivo de autores. (2007) Teoría
y Metodología de la Educación Física y el
Deporte escolar. La Habana 2007 Tomo II.

Anexo

ANEXO ( 2

Ejercicio técnico compuesto por un complejo de
habilidades correspondientes a la unidad fútbol
según plantean los objetivos del Programa y las
Orientaciones metodológicas para la Educación
Física en el 7mo grado.

ANEXO ( 3

Estadísticos descriptivos de los
resultados de la evaluación inicial realizada a las
habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del
7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara.

ANEXO ( 4

Resultados de la comparación
vertical de los resultados de las evaluaciones de los grupos
experimental y control antes de aplicar el sistema de
influencias.

Resultados de Tabla de contingencia y
Pruebas de Chi-cuadrado

ANEXO ( 5

Estadísticos descriptivos de los
resultados de la evaluación final realizada a las
habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del
7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara.

ANEXO ( 6

Resultados de la comparación
horizontal de los resultados de las evaluaciones realizadas a las
habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del
7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar
Jiménez del municipio Santa Clara pertenecientes al grupo
experimental y de control antes y después de la
aplicación del sistema de influencias.

Estadísticos de contraste.
Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.

Leyenda

1 Resultado evaluación inicial de la
habilidad

2 Resultado evaluación final de la
habilidad

ANEXO ( 7

Comparación vertical de los
resultados de las evaluaciones de los grupos experimental y
control antes de aplicar el sistema de
influencias.

Resultados de Tabla de contingencia y
Pruebas de Chi-cuadrado

Leyenda

Autor:

MSc. Edelsio Griego
Cairo.

Lic. Orestes Griego
Cairo.

Lic. Yenisey Montero
Miranda

(Centro de Estudio para los Juegos Deportivos Facultad
de Cultura Física de Villa Clara)