Juegos didácticos para favorecer el uso correcto de los grafemas (s, c, x, z)

Resumen

La correcta aplicación de las reglas
ortográficas es un elemento esencial para el desarrollo y
enriquecimiento de nuestra lengua. La investigación
consiste en solucionar el siguiente problema: ¿Cómo
favorecer el uso correcto de los grafemas (s, c, x, z), a
través del vocabulario técnico de la asignatura
Ecología y Sociedad en los estudiantes de quinto
año de la carrera Estudios Socioculturales? Se
planteó como objetivo general: proponer juegos
didácticos para favorecer el uso correcto de los grafemas
(s, c, x, z), a través del vocabulario técnico de
la asignatura Ecología y Sociedad en los estudiantes de
quinto año de la carrera Estudios Socioculturales. Se
utilizaron métodos teóricos y empíricos que
permitieron la fundamentación filosófica,
pedagógica y gnoseológica del modelo
teórico. La propuesta elaborada a partir de los tres
niveles de desempeño cognitivo favoreció el
desarrollo de habilidades ortográficas para el uso
correcto de los grafemas que se investigan. El estudio realizado
constituye una novedad científica y trajo consigo aportes
teóricos, prácticos y pedagógicos,
permitiendo que los profesores en sus preparaciones
metodológicas y en sus clases introduzcan juegos
didácticos para darle solución a la
problemática existente y después de la
aplicación se evidenció el avance
ortográfico de los estudiantes.

Palabras claves: ortografía, grafemas,
vocabulario, juegos, didácticos, lenguaje.

Introducción

El lenguaje es el medio fundamental de
comunicación entre los hombres e indispensable factor de
sus procesos mentales, elemento caracterizado por excelencia de
su personalidad y su temperamento, e instrumento
valiosísimo de su vida. El hombre a diferencia de los
animales, es capaz de planificarse sus actividades. El
instrumento fundamental para ello y, en general, para la
solución de las tareas mentales es el lenguaje, el cual es
un sistema de señales verbales, que orienta nuestra
actividad y tiene como propiedad objetiva y significado de la
palabra su aspecto de contenido.

En los últimos años se ha notado en
nuestro país una toma de conciencia con respecto a la
contradicción implícita entre el ganado prestigio
de Cuba en materia educacional y cultural, por una parte, por
otra el insuficiente desarrollo de una actitud cuidadosa con
respecto a la corrección y la belleza del lenguaje oral y
escrito. Lograr la correcta escritura es y debe ser una de las
mayores preocupaciones de cada maestro y profesor, los cuales
bajo los principios martianos y fidelistas prepara y educa al
hombre para la vida.

Para el logro de este propósito en el contexto
actual, la escuela y la Universidad juegan un papel decisivo en
este proceso que lleva a cabo toda la sociedad para con los
educandos.

Es en el proceso pedagógico donde se satisfacen
estas y otras necesidades, pues aquí el estudiante se
instruye, enseña y educa. Unido a este fenómeno se
encuentra el nivel de creatividad del educador como resultado de
su actividad y comunicación con los demás, logrando
con ello producir valores materiales y espirituales
cualitativamente nuevos.

Es por ello que el profesor, como elemento activo del
proceso de enseñanza debe sentir la necesidad de buscar
las principales dificultades que presentan sus estudiantes, y de
ahí sus causas.

Cuando se escribe correctamente, se aprende
ortografía. La aspiración de todo sistema
ortográfico ha sido siempre tener un signo para cada
sonido. ´´ Una ortografía ideal –
señala la Real Academia Española –
debería tener una letra y sólo una para cada fonema
´´ (RAE, 1974). Sin embargo, es poco común
encontrar en cualquier idioma una escritura alfabética que
represente con toda fidelidad la producción oral de la
lengua, ya que esta evoluciona incesantemente, mientras que la
escritura tiende a ser más estable.

En la medida en que la escuela ha ido
desarrollándose en nuestro país, se han abordado
importantes temas sobre la ortografía, debe insistirse
más, debido a la importancia que tiene, ya que el escribir
correctamente constituye un elemento fundamental para el
desarrollo de la lengua materna.

La Universidad debe asumir la enseñanza de la
ortografía de manera dinámica e integradora y
así preservar el lugar que ocupa ésta dentro de las
demás materias. Sobre este componente se ha trabajado,
pero aún persisten dificultades que hacen que los docentes
continúen buscando vías, métodos y
procedimientos para su solución.

La educación en nuestro país, se apoya en
principios que la sustentan desde el punto de vista
teórico, y estos se identifican por su carácter
sistémico histórico, multifuncional, humanista y
conceptual, pues con un enfoque basado en la dialéctica
materialista que conducen a la capacidad de conocimientos, a la
comprensión de su realidad y a que los conocimientos sean
integrales, nos refleja la realidad de los objetos que se dan en
la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, y tienen como
objetivo primordial tratar de realizar al hombre en su
auténtica naturaleza y en la integridad de sus verdaderas
posibilidades.

En la enseñanza – aprendizaje de la
ortografía, específicamente los grafemas (s, c, x,
z) a través de la asignatura Ecología y Sociedad,
se debe tener presente los procesos que ocurren en la mente de
los estudiantes cuando presentan alguna duda ortográfica,
pues no todos asimilan de la misma forma, y sus intereses,
motivos, necesidades y preocupaciones son diferentes.

A través del trabajo independiente se organiza el
contenido ortográfico con respecto a un objetivo
específico, se dirige y controla la asimilación de
los conocimientos de manera efectiva, se dota al estudiante de
las habilidades necesarias para solucionar determinados problemas
ortográficos, educarlos en la necesidad del
perfeccionamiento y orientarlo en la búsqueda de nueva
información por si mismo. Con este método se ahorra
tiempo en la adquisición y solidez del aprendizaje, se
optimizan las funciones del profesor, del estudiante y se atiende
de manera directa las diferencias individuales.

La evaluación del aprendizaje ortográfico
tiene un papel relevante en la formación del
hábito. Abarca el control del profesor, así como el
autocontrol del estudiante, permitiendo diagnosticar problemas y
reconocer avances o retrocesos en el trabajo, debe ser
sistemático, variado y oportuno. Se evalúa en la
asignatura y estudiantes mediante observaciones
científicas, entrevistas, cuestionarios, aplicación
de pruebas preparadas al efecto, permitiendo que el profesor
conozca el grado de actitud de sus estudiantes para aprender la
correcta escritura de las palabras, el interés por la
ortografía, el conocimiento de las reglas y vías
particulares que adoptan para apropiarse de la ortografía
de las palabras.

La comprobación del proceso ortográfico de
los grafemas (s, c, x, z) en la asignatura Ecología y
Sociedad puede hacerse de diferentes formas, una es mediante la
revisión de documentos escritos por los estudiantes
(textos, libretas, trabajos extraclases, etc), lo que permite
constatar hasta que punto cuidan la escritura correcta. Otra
modalidad de comprobar es enfrentar al estudiante a un texto con
errores para que los descubran y corrijan. El dictado de textos
resulta una vía para detectar insuficiencias
ortográficas, al tener libre el estudiante sus
potencialidades expresivas y poder escribir un número
considerable de palabras.

La ortografía es una palabra formada por dos
términos griegos ORTHOS, que significa correcto y GRAPHIN,
que significa escribir.

Según la Real Academia Española (RAE),
la ortografía es el ´´ conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua
´´.

El gramático español Manuel Seco, plantea
de forma abarcadora al decir que ´´ la
ortografía no solo incluye la escritura correcta de las
palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que
reflejan aspectos de la significación de las palabras (por
ejemplo las mayúsculas), la intensidad (acentos), la
entonación (puntuación), o que respondan a
necesidades de la expresión escrita (guión,
abreviaturas) ´´.

La ortografía ocupa un lugar destacado en la
enseñanza de la lengua materna, mediante ella el
estudiante aprende a escribir las palabras de su vocabulario y
usar los signos de puntuación en consecuencia con las
normas o reglas vigentes que le permitan codificar o decodificar
textos.

Una enseñanza de la ortografía donde se
relacionen activamente los componentes de la lengua materna,
incentiva la producción verbal, guía hacia una
mayor cultura del idioma y permite lograr un aprendizaje
ortográfico sobre bases
lingüísticas.

La importancia del conocimiento ortográfico
está dada en el papel que desempeña en los procesos
de lectura y escritura, en la primera con un carácter
activo, en la reproducción de los símbolos
gráficos, que supone el acto de escribir de su pensamiento
(autodidacta), o del pensamiento ajeno (dictado o copia), en la
segunda con carácter pasivo en la habilidad de recordar y
reconocer los signos del sistema, relacionándolos con los
elementos lingüísticos que representan.

El propósito de este trabajo investigativo es que
la escuela y la Universidad trabajen incansablemente para
resolver los diversos problemas que se presentan, se necesita
lograr que estudiantes y profesores tengan una escritura
correcta.

Aportes de la
investigación

La realización de la investigación trajo
consigo aportes teóricos, prácticos,
pedagógicos y medio ambientales. Los primeros permiten la
fundamentación teórica del problema existente. Los
segundos permiten la propuesta de un sistema de actividades
encaminadas al uso correcto de los grafemas (s, c, x, z), a
través del contenido técnico de la asignatura
Ecología y Sociedad. Los terceros permiten que los
profesores en sus preparaciones metodológicas,
autopreparación y planificación de clases,
incorporen este sistema de actividades como guía de
solución al problema existente. El cuarto posibilita la
formación del profesional, a partir de un sistema de
actividades dirigidas al uso correcto de los grafemas (s, c, x,
z), mediante el vocabulario técnico de la asignatura
Ecología y Sociedad que su objetivo principal es la
protección del medio ambiente. Además forma en
nuestra sociedad Socialista profesionales mejor preparados desde
la perspectiva de desarrollar una nueva mentalidad con respecto
al cuidado del medio ambiente, con una visión adecuada en
el trabajo interdisciplinario, multisectorial en la
búsqueda de respuesta a los problemas ambientales que
actualmente existen.

Resultados

• La aplicación de los juegos didácticos
  concebidos sobre bases metodológicas,
  pedagógicas, psicológicas debidamente
  estudiadas y adecuadas a la ortografía a través
  del contenido de la asignatura Ecología y Sociedad,
  con el contexto de la enseñanza – aprendizaje y
  educativa han sido efectivos.

• Los 53 estudiantes del quinto año de la
  carrera Estudios Socioculturales lograron formar el
  hábito de la revisión a través del
  vocabulario activo y pasivo que poseen.

• Los juegos didácticos permitieron, por un
  lado, motivar las clases y por otro, favorecer la escritura y
  pronunciación de las palabras que usan los grafemas s,
  c, x, z. no solo en la asignatura Ecología y Sociedad,
  sino en el resto de las asignaturas impartidas en la
  carrera.

• Los estudiantes evaluados mejoraron la
  interpretación de conceptos y textos relacionados con
  la asignatura Ecología y Sociedad.

• El colectivo pedagógico perfeccionó el
  desarrollo de las Clases Encuentros a partir de la
  utilización de los juegos
  didácticos.

Conclusiones

• La ortografía es necesaria para el
  mantenimiento de la unidad entre los países
  hispanohablantes, es un vínculo de fraternidad entre
  las naciones que se sirven de la lengua española como
  medio de comunicación y exponente de su
  identidad.

• Por la importancia que reviste este componente ha
  sido objeto de estudio por diferentes materias con
  potencialidades para ello.

• Se elaboraron juegos didácticos sobre bases
  filosóficas, psicopedagógicas y
  gnoseológicas que permitieron darle salida docente al
  Programa Director de la Lengua Materna, con ayuda del proceso
  de enseñanza – aprendizaje de la asignatura
  Ecología y Sociedad en los estudiantes de quinto
  año de la carrera Estudios Socioculturales.

• La aplicación de los juegos didácticos
  favoreció el desarrollo de habilidades
  ortográficas en el uso correcto de los grafemas (s, c,
  x, z), mediante el proceso de enseñanza –
  aprendizaje de a asignatura.

• Los esfuerzos realizados no fueron suficientes para
  resolver las dificultades existentes en la asignatura
  Ecología y Sociedad en los estudiantes de quinto
  año de la carrera Estudios Socioculturales,
  específicamente en el componente ortográfico,
  pues aún persisten problemas ocasionados por el poco
  aprovechamiento de las potencialidades que brindan varias
  asignaturas en tal sentido, así como dificultades
  relacionadas con la aplicación de loas reglas
  ortográficas y la planificación e
  introducción de actividades para aplicarlas en el
  proceso de enseñanza – aprendizaje de la
  asignatura Ecología y Sociedad.

Recomendaciones

• A profesores de la Universidad poner en
  práctica estos juegos didácticos para favorecer
  la ortografía.

• A maestros poner en práctica estos juegos con
  asignaturas propias de cada enseñanza.

Bibliografía

• Alvero Francés, Francisco; Lo esencial en la
  ortografía, Editorial Pueblo y Educación, La
  Habana, 1991

• A.P. Kuprian: Problemas metodológicos del
  experimento social, p. 8.

• Carta de Nueva York, la Opinión Nacional,
  Caracas, 27 de octubre de 1881, T 9, p. 73

• Constitución de la República de Cuba,
  artículo 8, inciso d.

• Discurso pronunciado por nuestro Comandante en Jefe
  Fidel Castro Ruz en el Evento Internacional Pedagogía
  2005, La Habana

• García Alzola, Ernesto. Lengua y Literatura.
  La Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1972. __59
  P.

• García Cuenca, Jaime. La comparación
  en el análisis literario. La Habana: Editorial Pueblo
  y Educación, 2005

• Garófalo Fernández, Nicolás. La
  superación de los maestros en Cuba: (1899 –
  1958). La Habana: Editorial Pueblo y Educación,
  1998.

• Henríquez Ureña, Camila.
  Invitación a la lectura. La Habana. Editorial Pueblo y
  Educación, 1975.

• Manalich, Rosario. Taller de la palabra. La Habana:
  Editorial Pueblo y Educación, 2004.

• Santiesteban Socarrás, Clara. Enseñar
  a comprender textos: un reto pedagógico en la escuela
  cubana actual. Manzanillo, 1999.

• Seminario de Apreciación Literaria. La
  Habana: Editorial Ciencias Sociales, 2002.

Anexos

Juegos
didácticos.

Anexo 1.

Juego 1: sopa de letras.

Objetivo: motivar a los estudiantes para el aprendizaje
de las palabras técnicas que se escriben con los (grafemas
s, c, x, z) en la asignatura Ecología y Sociedad Forma de
organización: juego

Medios: tarjetas

Indicaciones generales para el profesor:

• Se presenta la lámina.

• Se explica en que consiste la actividad, los
  estudiantes pueden encontrar muchas palabras con (s, c, x, z)
  del vocabulario técnico de la asignatura
  Ecología y Sociedad.

• Luego los estudiantes dividirán en
  sílabas las palabras encontradas y buscarán
  sinónimos, antónimos y
  parónimos.

• Luego dará un tiempo a los estudiantes para
  que respondan las mismas.

• Se procederá al debate de las actividades en
  forma de juego.

• La evaluación se hará teniendo en
  cuenta la participación de los estudiantes y la
  calidad de las respuestas.

Indicaciones generales para los estudiantes:

• Se agruparán en equipos si lo desean, para en
  conjunto estudiar y analizar las actividades orientadas y
  darle respuesta.

Juego sopa de letras:

En este juego de letras puedes encontrar palabras que se
escriben con los grafemas (s, c, x, z), perteneciente al
vocabulario técnico de la asignatura Ecología y
Sociedad. Encuéntralas y colócale la
tilde.

Anexo 2.

Juego 2: aplicando las reglas
ortográficas.

Objetivo: identificar los grafemas (s, c, x,
z).

Forma de organización: clase de
ejercitación.

Medios: revisión de libretas, exposiciones
orales, pizarra.

Completa las siguientes palabras con el grafema que
corresponda.

• a) Explique la regla ortográfica
  presente en los vocablos seleccionados.

• con__epto – bá___icos

• e__aminar – de__i___iva

• simboli__a – con__ien___ia

• interdi__ciplinaria – e__perimentos

• globali__ación – recha___o

• conven___ión – cosmovi__ión

Indicaciones generales para el profesor:

• El profesor escribirá las palabras en la
  pizarra.

• Después revisarán las libretas el
  profesor y los alumnos ayudantes.

• Se realizará una evaluación de la
  actividad.

Indicaciones generales para los estudiantes:

• Leer y analizar la actividad para aplicar
  correctamente las reglas que correspondan

• Participar activamente de forma oral.

• El alumno ayudante junto al profesor
  evaluarán la actividad.

Anexo 3.

Juego 3: juega y aprende.

Objetivo: motivar a los estudiantes para el aprendizaje
de las palabras técnicas que se escriben con los (grafemas
s, c, x, z) en la asignatura Ecología y
Sociedad.

Forma de organización: juego

Medios: tarjetas y lámina

Indicaciones generales para el profesor:

• Se presenta la lámina.

• Se explica en que consiste la actividad, los
  estudiantes comienzan a tirar el dado y caminar fichas en
  dependencia del número que caiga.

• Responderán las preguntas que aparezcan y el
  primero que llegue a la meta gana.

• La evaluación se hará teniendo en
  cuenta la participación de los estudiantes y la
  calidad de las respuestas.

Indicaciones generales para los estudiantes:

• Se agruparán en equipos si lo desean, para en
  conjunto estudiar y analizar las actividades orientadas y
  darle respuesta.

Juego: juega y aprende.

Tira el dado y camina la ficha en dependencia del
número que te caiga.

Autor:

Lic. Elsa Salazar
Machado.

Lic. Rudisnel Macías
Corrales.

Msc. Ismari Iglesia
Pérez.

Lic. Nelifer Veloz
Malcolm.

Municipio: Bartolomé Masó
Márquez.

Provincia: Granma. País:
Cuba.

Filial Universitaria Municipal
Bartolomé Masó Márquez.