Conjunto de estrategias didácticas para afianzar en escolar el aprendizaje de los números naturales (página 2)

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Se postula que la interpretación que realizan los
sujetos sobre el mundo es cualitativamente distinta dentro de
cada período, alcanzando su nivel máximo en la
adolescencia y en la etapa adulta. Desde esta perspectiva
teórica se asume que la causa del cambio es interna al
individuo y que éste busca de forma activa el
entendimiento de la realidad en la que está
inmerso.

Así, el conocimiento del mundo que posee el
niño cambia cuando lo hace la estructura cognitiva que
soporta dicha información. Es decir, el conocimiento no
supone un fiel reflejo de la realidad hasta que el sujeto alcance
el pensamiento formal, ya que las estructuras cognitivas imponen
importantes sesgos sobre la información que el sujeto
percibe del medio. De este modo, esta particular visión
del desarrollo implica la realización de un
análisis molar sobre las diferentes estructuras cognitivas
que surgen a lo largo de la evolución.

Según la teoría piagetiana en la
comprensión y organización de cualquier aspecto del
mundo, podemos encontrar tres etapas en el desarrollo
infantil:

Nivel A: cuando un niño está en este
nivel sus creencias no le permiten una correcta lectura de la
experiencia.
Nivel B: en este nivel el niño realiza una
correcta lectura de la experiencia, pero se equivoca cuando
se le hace una contra sugerencia.
Nivel C: el niño lo tiene muy claro, y por lo
tanto, no sucumbe a la contra sugerencia.

En el marco de la teoría piagetiana consideramos
que el niño va comprendiendo progresivamente el mundo que
le rodea del siguiente modo:

? Mejorando su sensibilidad a las
contradicciones.

? Realizando operaciones mentales.

? Comprendiendo las
transformaciones.(Conservación de la sustancia, del peso y
del volumen).

? Aprendiendo a clasificar (colecciones figurales, no
figurales, clasificación propiamente dicha).

? Aprendiendo a realizar series.

? Adquiriendo la noción de
número.

El conocimiento lógico-matemático es el
tipo de conocimiento que los niños pueden y deben
construir desde dentro. Los algoritmos y el sistema de base diez
han sido enseñados durante mucho tiempo como si la
aritmética fuera un conocimiento socia y/o físico.
Ahora podemos ver que si algunos niños comprenden los
algoritmos y el sistema de base diez es porque ya han construido
el conocimiento lógico-matemático necesario para
esta comprensión.

TEORÍA DE
VYGOTSKY

Ha sido construida sobre la premisa de que el desarrollo
intelectual del niño no puede comprenderse sin una
referencia al mundo social en el que el ser humano está
inmerso. El desarrollo debe ser explicado no sólo como
algo que tiene lugar apoyado socialmente, mediante la
interacción con los otros, sino también como algo
que implica el desarrollo de una capacidad que se relaciona con
instrumentos que mediatizan la actividad intelectual.

La perspectiva que adopta este autor para abordar el
tema de las relaciones recíprocas entre el hombre y el
entorno incluye el estudio de cuatro niveles de desarrollo
entrelazados:

Desarrollo filogenético: es el estudio del
lento cambio de la historia de las especies.
Desarrollo ontogenético: es el estudio de las
transformaciones del pensamiento y la conducta que surgen en
la historia de los individuos.
Desarrollo sociocultural: es la cambiante historia
cultural que se transmite al individuo en forma de
tecnologías, además de determinados sistemas de
valores, esquemas y normas, que permiten al ser humano
desenvolverse en las distintas situaciones.
El desarrollo micro genético: es el
aprendizaje que los individuos llevan a cabo, en contextos
específicos de resolución de problemas,
construido sobre la base de la herencia genética y
sociocultural.

Vygotsky considera el contexto sociocultural como
aquello que llega a ser accesible para el individuo a
través de la interacción social con otros miembros
de la sociedad, que conocen mejor las destrezas e instrumentos
intelectuales, y afirma que, la interacción del
niño con miembros más competentes de su grupo
social es una característica esencial del desarrollo
cognitivo.

Este autor concedió gran importancia a la idea de
que los niños desempeñan un papel activo en su
propio desarrollo. El interés fundamental de Vygotsky se
centra en comprender los procesos mentales superiores para
ampliar el pensamiento más allá del nivel
"natural".

APORTE DE
BRUNER

Bruner al igual que Piaget, aceptó la idea de
Baldwin de que el desarrollo intelectual del ser humano
está modelado por su pasado evolutivo y que el desarrollo
intelectual avanza mediante una serie de acomodaciones en las que
se integran esquemas o habilidades de orden inferior a fin de
formar otros de orden superior.

Consideró que para mejorar su teoría
debía considerarse que la cultura y el lenguaje del
niño desempeñan un papel vital en su desarrollo
intelectual.

Para Bruner, de las diversas capacidades
biológicas que surgen durante los dos primeros años
de vida, las más importantes son las de
codificación inactiva, icónica y simbólica.
Éstas aparecen alrededor de los 6, 12 y 18 meses de vida.
Adquieren importancia porque permiten a los niños
pequeños elaborar sistemas representacionales, es decir
sistemas para codificar y transformar la información a la
que están expuestos y sobre la que deben
actuar.

La obra de Bruner ha ejercido una gran
influencia en el campo de la enseñanza/aprendizaje de las
matemáticas. Esta influencia se observa en los
análisis que se realizan sobre el tipo de
representación que utilizará el alumno y el tipo de
lenguaje utilizado.

BASICOS
CURRICULARES

METODOLOGIA. Es aquella guía para realizar
las acciones propias de una investigación. Que nos va
indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere
obtener algún tipo de investigación. Es aquel
enfoque que permite observar un problema de una forma total,
sistemática, disciplinada y con cierto orden.

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.
Facilita los niveles y espacios de la educación
venezolana, orientando de acuerdo con las etapas del desarrollo
humano y aportando los diferentes subsistemas de
educación.

PSICOPEDAGOGIA.Es una ciencia aplicada, que surge
de la fusión de la psicología y la
pedagogía, cuyo campo de aplicación es la
educación, a la cual le proporciona métodos,
técnicas y procedimientos para lograr un proceso de
enseñanza-aprendizaje más adecuado a las
necesidades del educando. Y permite estudiar a la persona y su
entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su
vida. Facilita las teorías que dan pie a nuestras
investigaciones para la realización de
proyectos.

BASES
LEGALES

Dirección general de Educación Especial
del ministerio del poder popular para la Educación. Ente
responsable de la definición y supervisión de esta
política Educativa. En Venezuela, establece la
articulación como los diferentes sectores y organismos a
fin de garantizar la atención educativa integral a la
población con discapacidades.

En el marco de la C.R.B.V. en sus
artículos:

Art 102 La educación es un"… Derecho
humano, un deber social, democrático gratuito y
obligatorio.

Art 103 Educación integral de calidad

Art 81 "… toda persona con discapacidad o
necesidades especiales. Tiene derecho al ejercicio pleno de su
personalidad, de sus capacidades y a su integración
familiar y comunitaria.

LOPNA.

Art. 55 derecho a la participación en el proceso
de educación.

Art. 61 Derecho al honor, reputación, propia
imagen, vida privada e intimidad familiar.

Párrafo primero: Se prohíbe exponer o
divulgar, a través de cualquier medio, la imagen de los
niños, niñas y adolescentes satos, imágenes
o información.

L.O.E

Titulo II equidad en la
educación

Capitulo I alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.

Art. 71 "… Principios…"

1. Las Administraciones educativas dispondrán los
medios necesarios para que todo el alumnado alcance el
máximo desarrollo personal, intelectual, social y
emocional, así como los objetivos establecidos con
carácter general en la presente Ley.

2. Corresponde a las Administraciones educativas
asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas
que requieran una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por
dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, o por condiciones personales o de historia
escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de
sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el
alumnado.

3. Las Administraciones educativas establecerán
los procedimientos y recursos precisos para identificar
tempranamente las necesidades educativas específicas de
los alumnos y alumnas a las que se refiere el apartado anterior.
La atención integral al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo se iniciará desde el
mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se
regirá por los principios de normalización e
inclusión.

PLANEACION DE
ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO

OBJETIVO GENERAL

Afianzar en la escolar los aprendizajes de los
números naturales a través de estrategias para
así lograr que se nivele al grupo y grado al que
pertenece.

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.

Reconocer los números naturales

Transcribir los números naturales mediante
canciones

Infantiles

Realizar actividades haciendo uso de los
números naturales

Identificar los números naturales a
través de dibujos

Evaluar los avances de la escolar por medio de hojas
de trabajo

OBJETIVO GENERAL: Afianzar en la escolar los
aprendizajes de los números naturales a través de
estrategias para así lograr que se nivele al grupo y grado
al que pertenece.

Monografias.com

ANÁLISIS
DE LOS RESULTADOS

Durante la aplicación de las
estrategias con el fin de afianzar en la escolar el aprendizaje
de los números naturales se trabajaron diferentes
técnicas tales como, desarrollo de la motricidad fina,
unión de puntos, completacion del número indicado,
seguir instrucciones y de acuerdo a estas colorear la imagen,
escritura de los números de manera ordenada y desordenada
pudiendo obtener los siguientes resultados:

ANTES. En la escolar previa evaluación se
pudo observar que presenta un cuadro de dificultad en su
aprendizaje tanto de la lectura, escritura como del calculo en
esta ultima área haciendo principal énfasis puesto
que la escolar de acuerdo a su edad todavía no logra
apropiarse de los conocimientos necesarios en cuanto a los
números naturales haciéndosele dificultoso
identificar los números 5, 6, 7, 8, 9,10 y no logra
completar seriaciones ni la correcta transcripción de los
números. Por otra parte no establece correspondencia entre
grafemas y fonemas.

DURANTE. El desarrollo de las actividades la
escolar se mostro interesada realizándolas de manera
efectiva, pero con inconveniente luego de pasar cierto tiempo se
mostraba distraída y sin interés, por lo cual se
hizo necesario para lograr la meta, la aplicación de
juegos que llamaran su atención y no permitiera su
distracción con respecto a la actividad. Se trabajo juego
de memoria, afiches numéricos, unión de puntos,
trabajando los números y a su vez la parte de le
lectoescritura.

DESPUÉS. De la ejecución del plan
atención individualizada se pudieron obtener buenos
resultados en la escolar actualmente encontrándose en un
nivel de iniciado en la noción de los
números.

LOGROS. Se pudieron lograr parcialmente las metas
trazadas con el P.A.I puesto que en la actualidad la escolar es
capaz de reconocer algunos de los números comprendidos
entre el 0 y el 9 sin ayuda, transcribe los números en
letras.

AFIANZAR. Es necesario que se afiancen
diariamente estos conocimiento para con ello impedir que la
escolar vuelva a retrocedes a demás de que se le realizan
actividades con lo números 7 y 6 los cuales se le
dificulta para reconocerlos con facilidad.

INFORME
FOTOGRÁFICO

Unión de puntos por parte de la
escolar

Monografias.com

Reconocimiento de los
números

Monografias.com

Espacio del aula integrada

Monografias.com

RECOMENDACIONES

Primeramente para lograr los proyectos trazados
tener vocación de lo que se hace.
Motivar y estimular a los escolares con dificultades
de aprendizaje con juegos, dinámicos y actividades con
las cuales llamen su completa atención.
Enseñar el uso de materiales, utensilios y
herramientas al momento de realizar actividades.
Brindarles mucha paciencia, amor y cariño
para con ello conseguir su integración a la actividad
planificada.
Mas apoyo de parte de los familiares para contribuir
con su aprendizaje
Afianzar en la escolar los aprendizajes de los
números 7 y 9

CONCLUSIONES

Las matemáticas forman parte
fundamental en el desarrollo de los seres humanos ya que
constituye una base para su vida cotidiana. Pero su aprendizaje a
lo largo de los tiempos ha constituido una piedra en el
camino.

Con la realización de este proyecto
se logro contribuir con el aprendizaje de las matemáticas
sobre todo con los números puesto que estos son la base
para todo se humano. Se tomo en cuenta las consideraciones
expuestas por aquellos teóricos que sabiamente trataron de
entender el desarrollo de todo ser humano y las etapas en las que
se van apropiando de los conocimientos.

Basándonos en esto podemos decir que
los niños presentan diferentes etapas y que también
van adquiriendo los conocimientos de acuerdo al entorno socio
cultural en el que se desarrollan.

Son muchas las investigaciones que indican
que las primeras dificultades surgen durante la
adquisición de las nociones básicas y principios
numéricos que son imprescindibles para la
comprensión del número y constituyen la base de
toda la actividad matemática, como son la
conservación, orden estable, clasificación,
seriación, correspondencia, valor cardinal, irrelevancia
del orden, reversibilidad, etc. El niño adquiere estas
nociones jugando y manipulando los objetos de su entorno a una
edad que oscila entre los 5 y los 7 años. Pero no todos
los niños adquieren estas nociones en este periodo. Cuando
la mayoría de los niños ya han alcanzado el
período de las operaciones concretas, los que presentan un
nivel mental bajo están más tiempo ligados a sus
percepciones con un pensamiento intuitivo propio del periodo
preoperatorio.