El lenguaje de difusión masiva (página 2)

Partes: 1, 2

Un subconjunto de la gerencia de proyecto
que incluye los procesos requeridos para asegurarse de que el
proyecto esté terminado dentro del presupuesto aprobado.
Consiste en:· Planeamiento del recurso: determinando
qué recursos (gente, equipo, materiales) y qué
cantidades de cada uno se deben utilizar para realizar
actividades del proyecto.· Costo estimado: desarrollar una
aproximación (estimación) del coste de los recursos
necesitó terminar actividades del proyecto.· Costo
del presupuesto: asignación de la valoración de
costos total a las actividades individuales del trabajo.·
Control de costo: cambios que controlan al presupuesto de
proyecto5. GERENCIA DE LA CALIDAD DEL PROYECTO

Un subconjunto de la gerencia de proyecto
que incluye los procesos requeridos para asegurarse de que el
proyecto satisfaga las necesidades para las cuales fue
emprendido. Consiste en:

· Planeamiento de la calidad:
identificando que los estándares de calidad son relevantes
al proyecto y a determinar cómo satisfacerlos.·
Garantía de calidad: funcionamiento total de
evaluación del proyecto sobre una base regular para
proporcionar confianza que el proyecto satisfaga los
estándares de calidad relevantes.· Control de
calidad: la supervisión de proyecto específico
resulta para determinarse si se conforman con estándares e
identificar relevantes de calidad maneras de eliminar causas del
funcionamiento insatisfactorio6. GERENCIA DE RECURSO HUMANO DEL
PROYECTOUn subconjunto de la gerencia de proyecto que incluye los
procesos requeridos para hacer el uso más eficaz de la
gente implicada con el proyecto. Esta área comprende los
aspectos siguientes: · Planeamiento organizacional:
identificando, documentando, y asignando papeles del proyecto,
responsabilidades, y relaciones de divulgación.·
Adquisición del personal: conseguir los recursos humanos
necesarios para trabajar en el proyecto.· Desarrollo de la
organización del equipo: habilidades del individuo que se
convierten y del grupo para realzar funcionamiento del
proyecto.7. GERENCIA DE COMUNICACIONES DEL PROYECTOUn subconjunto
de la gerencia de proyecto que incluye los procesos requeridos
para asegurar la generación oportuna y apropiada, la
colección, la difusión, el almacenaje, y la
última disposición de la información del
proyecto. En esta área existen aspectos importantes
como · Planeamiento de comunicaciones:
determinación de la información y de las
necesidades de comunicaciones de los tenedores de apuestas:
quién necesita qué información, cuando
él la necesitará, y cómo les será
dada.· Distribución de la información:
haciendo a la información necesaria, disponible para
proyectarla a tenedores de apuestas de una manera
oportuna.· Funcionamiento que reportes: recogiendo y
diseminación de la información del funcionamiento.
Esto incluye el pronóstico, la divulgación del
estado, medida del progreso de proyecto.· Cierres
administrativos: generando, recolectando, y diseminando la
información para formalizar la terminación de la
fase o del proyecto.8. GERENCIA DE RIESGOS DEL PROYECTO La
gerencia de riesgo es el proceso sistemático de
identificar, de analizar y de responder al riesgo del proyecto.
Incluye la maximización la probabilidad y las
consecuencias de acontecimientos positivos y de reducir al
mínimo de la probabilidad y las consecuencias de
acontecimientos adversos de proyectar objetivos. En estas
áreas se enfocan aspectos como:· Planeamiento de la
gerencia de riesgo: decidiendo cómo acercar y planear a
las actividades de la gerencia de riesgo para un
proyecto.· Identificación del riesgo:
determinándose qué riesgos pudieron afectar el
proyecto y la documentación de sus
características.· Análisis cualitativo del
riesgo: la ejecución de un análisis cualitativo de
riesgos y las condiciones para dar la prioridad afecta los
objetivos del proyecto.· Análisis cuantitativo del
riesgo: midiendo la probabilidad y las consecuencias de riesgos y
de estimar sus implicaciones para los objetives del
proyecto.· Planeamiento de la respuesta del riesgo:
procedimientos y técnicas que se convierten para realzar
oportunidades y para reducir amenazas del riesgo a los objetives
del proyecto.· Riesgo que se supervisa y se controlan:
supervisando riesgos residuales, identificando los nuevos riesgos
que ejecutan planes de la reducción del riesgo, y la
evaluación de su eficacia a través del ciclo vital
del proyecto.9. GERENCIA DE CONSECUCIÓN DEL PROYECTOUn
subconjunto de la gerencia de proyecto que incluye los procesos
requeridos para adquirir mercancías y los servicios para
lograr alcance del exterior de la organización de
ejecución. Consiste en: · Planeamiento de la
consecución: determinación qué procurar y
cuando.· Planeamiento de la solicitación:
documentando requisitos del producto e identificar fuentes
potenciales.· Solicitación: citas, ofertas, ofertas
como apropiado.· Elección de la fuente: el elegir
entre de vendedores potenciales· Administración del
contrato: manejo de la relación con el vendedor·
Liquidación del contrato: la terminación y el
establecimiento del contrato, incluyendo la resolución de
cualesquiera abren artículos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA): se define
como un instrumento de planificación de la
enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículo, se sustenta en las necesidades
e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de
proporcionarles una educación de calidad y equidad
(CBN)

Debe contener los siguientes aspectos:

v Datos de
identificación: Título, Plantel, nivel, grado y
sección, matricula, docente, tiempo de
ejecución (fechas que comprende).
v Diagnóstico:
Muestra a grandes rasgos la situación evidenciada y
que sustentará el propósito u objetivo del
proyecto.
v
Propósitos u objetivo
v Ejes transversales donde
se hará énfasis.
v Contenidos Conceptuales,
actitudinales y procedimentales de cada
área.
v Actividades
pedagógicas globalizadas (Motivadoras,
enlace, integración, fijación y
aplicación)
v Plan de Evaluación:
Competencias, indicadores, procedimientos e instrumentos,
formas de participación y criterios a
utilizar.

Para su elaboración debemos
considerar:

· La
construcción se realiza de manera conjunta
alumno-docente.

· Las
acciones didácticas planteadas en el
PEIC.

· Los
temas son propuestos inicialmente por los alumnos, de acuerdo a
sus necesidades, entorno o problemática, .Sin embargo, el
docente interviene para acondicionarlos a los propósitos
pedagógicos, a los contenidos de las diferentes
áreas y a los ejes transversales. Los resultados de los
proyectos deben reflejarse en una memoria descriptiva o informe
del proyecto.

Diagnóstico:

Etimológicamente el concepto diagnóstico
proviene del griego, tiene dos raíces, dia- que es a
través de, por. Y gignoskein que es conocer, así
etimológicamente diagnostico significa conocer a
través de. El concepto de este significado (imagen que
representamos en la mente) es la identificación de la
naturaleza o esencia de una situación o problema y de la
causa posible o probable del mismo, es el análisis de la
naturaleza de algo. Cualquier persona que haga una
afirmación o conclusión acerca de la causa o
esencia de un estado, situación o problema está
haciendo un diagnóstico

Área de
Aprendizaje:

Son también las áreas de la personalidad,
las cuales deben cubrirse en los diversos niveles de la
enseñanza, para garantizar la formación
integral.

Pilares de la Educación
Bolivariana

La Educación Bolivariana es un proceso
político y socializador que se genera de las relaciones
entre escuela, familia y comunidad, la interculturalidad, la
práctica del trabajo liberador y el contexto
histórico social. O dicho de manera más sencilla:
la sociedad hace de la educación un proceso en permanente
construcción, donde los niños, niñas,
adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integralidad y
complejidad. Un proceso en el cual se consideran las experiencias
educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores,
actitudes, virtudes, habilidades y destrezas.

Como parte de este escenario se establecen cuatro
pilares fundamentales para el desarrollo integral del nuevo ser
social, humanista y ambientalista, que forman parte del
Diseño Curricular Bolivariano mostrado por el Ministerio
de Educación en su página web. Aprender a Crear,
Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a
Reflexionar son los cuatro ejes que fungen de cimiento del
sistema educativo bolivariano.

CONCLUSIÓN

En el presente estamos viviendo una época de
acontecimientos sociales, políticos y económicos en
vías a desarrollar procesos transformadores. Por un lado,
en el orden institucional (tanto del estado, como de los aparatos
ideológicos que lo estructuran) y del otro el hecho
social, en cuanto a las dinámicas e interacciones que se
dan en la transición hacia un sistema emergente socialista
que se fundamenta en el humanismo como marco referencial de la
relación pensamiento–acción del hombre. la
construcción de cada región y del país. Por
otro lado, la educación es un proceso por el cual se
inculca en la persona los conocimientos y los valores que le
resultaran imprescindibles para su vida social. A su vez, La
Escuela Bolivariana es una nueva escuela para responder a los
retos en estos momentos de transformación y
revolución, concebida para producir los cambios
cualitativos y formar hombres cultural, técnica y
científicamente desarrollados, con sentido de compromiso
social y profundo arraigo humanístico. Además, la
comunidad es una organización en la cual se comparten
intereses, valores, lazos emotivos, relaciones personales y
sentido de solidaridad con lo que se ejerce una coherencia y
pertenencia de grupo. Así mismo, los consejos comunales
son Instancias de participación, articulación e
integración entre las diversas Organizaciones comunitarias
que permiten al pueblo ejercer la gestión de
políticas públicas y proyectos orientados a
responder a las necesidades y aspiraciones de las comunidades.
Por otra parte, Proyecto Comunitario se define como una
concepción holística del hecho educativo, donde se
analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo
que conforman plantel y entorno, para luego generar alternativas
de mejoramiento de la calidad de la educación como un
hecho de significación social . Todo lo anterior se
conjuga para dar razón a la comunión entre escuela
y comunidad como un ideal de participación y
transformación del hecho educativo.
El desarrollo endógeno se refiere, aunque no
exclusivamente, a los recursos localmente disponibles tierra,
agua, vegetación, animales, conocimientos y cultura local,
así como a la forma en que los pueblos se organizan. En
este sentido, tiene un alto componente de territorialidad.
El desarrollo endógeno trata de optimizar la
dinámica de estos recursos locales, mejorando la
diversidad cultural, el bienestar humano y la estabilidad
ecológica del contexto territorial y social.