Los juegos de mesa adaptados, una opcion para satisfacer necesidades recreativas (página 3)

Se realizó en dos oportunidades en áreas
del sector, la primera por la mañana y las segundas por la
tarde con un total como promedio entre 18 y 20 participantes,
donde se realizaron juegos físicos-recreativos,
actividades culturales, juegos de mesa, los equipos y medios se
valoraron de regular. Esto es debido al insuficiente presupuesto,
las condiciones de apoyo que brinda el consejo comunal y el
coordinador de imdere en la zona, se realizaron las actividades
en las dos observaciones, las cuales fueron festivales deportivos
recreativos, juegos, actividades lúdicas, la calidad de la
conducción se evaluó de regular al recreador que
ejecutó la dirección de la actividad recreativa, el
estado de satisfacción fue evaluado de poco satisfecho en
la primera actividad y en la otra insuficiente debido a la
carencia del personal técnico que debe organizar y dirigir
la actividad, el tiempo de duración de la primera
actividad fue de 55 minutos y la restante de dos horas, la
actividad se evaluó de regular, no se realizó la
presentación, la ubicación de los participantes a
partir del espacio físico donde se trabaja, por lo que se
evalúa de regular así como la organización,
la explicación fue deficiente, la formulación de
los objetivos regular, debido a que no se explicó el
reglamento, no se realizaron variantes de juegos, las
manifestaciones de las técnicas de recreación:
actitud positiva, sugerencia positiva, aprobación y
contagio afectivo se evaluaron de regular por lo que el premio,
reconocimiento a los ganadores no cumple los objetivos ya que no
se tiene en cuenta a los participantes y el tipo de premio que se
va a otorgar. El equipo de recreadores utiliza diferentes formas
de cómo premiar según el tipo de actividad que
promociona o ejecuta, teniendo presente las
características en las áreas aledaña al
sector , se escogieron diferentes actividades de juegos pasivos
para la observación los cuales son, juegos de domino,
dama, parchi, ajedrez y otros juegos de mesas, los horarios que
se realizaron: principalmente fueron los fines de semana, la
cantidad de participantes fue de18 , los equipos son evaluados de
regular, cantidad de actividades: 2, los objetivos se evaluaron
de regular debido a que no se da a conocer el reglamento y
metodología de los juegos de mesas; además se pudo
constatar que la mayoría de los juegos realizados no
están en correspondencia con las preferencias recreativas
de los niños de 8 a 10 años por lo que influye
negativamente en los estados de satisfacción de sus
necesidades recreativas de los sujetos, además se pudo
valorar que es insuficiente la evaluación que se hace por
parte de los profesores de recreación de la efectividad de
los juegos de mesas que se ejecutan según
preferencias-juegos-sujetos y espacio físico
seleccionados.

Segundo momento: Concepción y elaboración
de los juegos de mesas.

Para la concepción y elaboración de la
metodología se toma como referente los fundamentos
teóricos del mapa conceptual para la gestión de la
recreación física en el sector . Según
Pérez Aldo y Ramos Rodríguez, (2003 y 2007), la
recreación es una actividad integrada por subsistemas
recreativos, especialmente escogidos a través de
métodos y técnicas de trabajos para la
intervención comunitaria, encaminados a solucionar los
problemas del desarrollo humano local referente al tiempo libre y
la recreación, a perfeccionar las competencias
profesionales de los profesores de recreación para el
trabajo comunitario, capacidades creativas para la
divulgación, estrategias de trabajos para la
integración multifactorial del grupo comunitario y
mantener y mejorar los estados de satisfacción en cuanto a
las necesidades y preferencias recreativas de los sujetos en el
sector.

Juegos de mesa
adaptados

JUEGO ADAPTADO #1

NOMBRE: CUBOS RODANTES

Imagen

Rompecabezas geométrico: Se trata de un
entretenimiento muy generalizado mundialmente por aporte que su
solución representa a la aplicación de algoritmos
matemáticos dirigidos a resolver en el menor número
de pasos.

• 1. Construye ocho cubos de madera iguales de la
  dimensión que deseen. En un bastidor donde situar los
  cubos, los cubos tendrán una cara de color rojo
  colocado en todos inicialmente con dicha cara hacia
  abajo.

• 2. el problema consiste en dejar finalmente
  todos los cubos con las caras rojas hacia arriba y en la
  misma disposición inicial, con el espacio central
  vacío, para lograrlo debe llevarse cada vez uno de los
  cubos hacia el espacio que vaya quedando vacío, pero
  sólo volteándolos sobre una de sus
  caras.

JUEGO ADAPTADO # 2

NOMBRE: MUDANZA.

Imagen

Rompecabezas geométrico: Paciencia e
ingenio son necesarios para resolver este acertijo cuyo origen se
remonta a la Europa de los siglos XVIII y XIX que resulta
fácil de construir una pieza de madera.

Uno construya un bastidor donde quepan nueve piezas de
las formas que se indican en la figura debidamente pulida y de
las dimensiones que desee.

El problema consiste en, aparte de la colocación
inicial dada y en el menor número de paso posible
trasladar la pieza cuadrada grande del extremo superior izquierdo
al extremo inferior derecho.

JUEGO ADAPTADO #3

NOMBRE: PROBLEMA DE LUKAS

Imagen

Rompecabezas de lógica: creado por el
matemático francés Eduardo Lucas.

• 1- Construya una pieza rectangular de madera
  gruesa a la cual haga 9 cavidades de diámetro acorde,
  con 8 clavijas que deberá pintar 4 de color claro y 4
  de color oscuro.

• 2- El problema consiste en: a partir de la
  posición inicial dada en la figura trasladar las 4
  clavijas oscuras a la posición de las claras y
  viceversa dejando vacía la cavidad central.

• 3- Para ello sólo podrá mover una
  clavija de cada vez hacia una cavidad contigua que
  esté vacía y siempre hacia delante.
  Podrá hacerse saltar una clavija sobre otra de
  distinto color, a fin de que caiga en la cavidad siguiente
  que debe estar vacía.

JUEGO ADAPTADO #4

NOMBRE: LETRA T

Imagen

Rompecabezas geométrico: Se
trata de un entretenido Roberto a la inteligencia y la
imaginación, muy fácil de construir.

1. Trace sobre un pedazo de madera o
patrón grueso las cuatro piezas que se muestran en la
figura A, B, C, D.

2. La tarea consiste en amar con ellas una
letra te perfecta luego que las piezas hayan sido
convenientemente dispersadas sobre una mesa.

JUEGO ADAPTADO #5

NOMBRE: PROA Y POPA

IMAGEN

Juego de lógica: La tarea que plantea es
semejante a la del Problema de Lukas: el intercambio de
posiciones entre las fichas, juego al solitario.

• 1- Emplea un tablero como el de la figura
  así como 16 fichas (8 de cada color), que inicialmente
  se colocan como se muestra.

• 2- Las fichas negras solo podrán moverse
  hacia abajo o hacia la derecha, mientras que las blancas
  sólo podrán hacerlo hacia arriba o hacia la
  izquierda, en ambos casos solamente una casilla cada
  vez.

• 3- Uno podrá saltar sobre otra de
  diferente color hacia una casilla contigua que estuviese
  vacía.

• 4- Gana el jugador cuando logre pasar todas las
  fichas negras al lugar de las blancas y viceversa.

JUEGO ADAPTADO #6

NOMBRE: TRIÁNGULO
MÁGICO

IMAGEN

Juego de lógica: El manejo de
las combinaciones numéricas es la clave de este
pasatiempo. Juego al solitario.

• 1- Emplea un tablero como el de la figura
  así como 9 fichas numéricas, las que deben ser
  colocadas de forma que la suma de cada uno de los tres dados
  del triángulo sea la misma.

JUEGO ADAPTADO #7

NOMBRE: CUADRADO
MÁGICO

IMAGEN

Juego de lógica de origen Chino: El manejo
de las combinaciones numéricas es la clave de este
pasatiempo. Juego al solitario.

• 1. Emplea un tablero como el de la figura
  así como 9 fichas numéricas, las que deben ser
  colocadas de forma que la suma en cualquier sentido
  (horizontal, vertical o diagonalmente) sea igual a
  15.

JUEGO ADAPTADO #8

NOMBRE: ESTRELLA

IMAGEN

Juego de lógica: casi un acertijo
mágico, para quien no conozca sus secretos. Juego en
solitario.

• 1- Emplea un tablero como el de la figura,
  así como 9 fichas de cualquier color. La tarea
  consiste en irlas colocando en los 10 círculos que
  conforman a la estrella de modo que al final quede un
  círculo vacío, pero naturalmente no es tan
  fácil porque…

• 2- Para colocar una ficha se procederá
  invariablemente del siguiente modo: tomando como punto de
  partida un círculo cualquiera, que debe estar
  vacío. Se dejará uno por el medio, en cualquier
  dirección, colocándose la ficha en el
  siguiente. Se reitera que nunca podrá partirse de un
  círculo ocupado ya por una ficha.

JUEGO ADAPTADO #9

NOMBRE: CARACOL

IMAGEN

Juego de lógica: Al igual que el
Ganapierde, ya visto, el último en jugar recibirá
como recompensa la derrota. Juegan dos personas.

• 1- Emplear un tablero como el de la figura,
  así como una ficha que inicialmente se coloca en la
  casilla uno.

• 2- En su turno cada jugador podrá
  desplazar la ficha 1,2 ó 3 casillas según
  desee, siguiendo la numeración de las mismas.
  Perderá quien se vea obligado a realizar la
  última jugada.

JUEGO ADAPTADO #10

NOMBRE: GANAPIERDE

IMAGEN

Juego de lógica: donde la estrategia a
seguir es evitar una jugada que permita vencer. Juegan dos
personas.

• 1- emplea un tablero como el de la figura,
  así como 16 fichas de igual color, colocadas
  inicialmente en los círculos del tablero.

• 2- Cada jugador en su turno podrá tomar
  una, varias o todas las fichas de una misma fila, horizontal,
  resultando perdedor quien se apodere de la última
  ficha.

JUEGO ADAPTADO # 11

NOMBRE: ESCAPE

IMAGEN

Juego de táctica: de simple
relación y desarrollo. Juegan 2 personas.

1. Emplea un tablero como el de la figura; así
como 2 fichas de cada color, las que inicialmente se coloca como
se muestra en el ejemplo.

2. El propósito de cada jugador es sacar 2 fichas
por el otro extremo del tablero (como muestran las flechas en el
ejemplo), para lo cual cada uno podrá, en su turno, mover
una de sus fichas en cualquier dirección horizontal o
verticalmente (nunca en diagonal) hacía una casilla vecina
que este vacía.

3. Aún cuando cada jugador debe intentar bloquear
el escape a las fichas contrarias, es necesario dejarles al menos
una posibilidad de jugar en cada turno.

JUEGO ADAPTADO #12

NOMBRE: BLOQUEO

IMAGEN

Juego de táctica: de origen coreano cuyo
nombre original es Amol Komi, juegan dos personas.

• 1- emplea un tablero como el que se muestra en
  la figura, así como dos fichas de cada color que se
  colocan inicialmente como se ejemplifica.

• 2- En su turno cada jugador podrá mover
  una de sus fichas a lo largo de la línea donde se
  encuentre, en cualquier dirección (horizontal,
  vertical o diagonalmente) hasta una intercepción
  vecina que esté vacía, puesto que en los dos
  puntos superiores del tablero no estén unidos por la
  línea alguna entre ellos, no se podrá mover la
  ficha.

• 3- Ganará quien logre bloquear las
  fichas del contrario, al situar las suyas de forma que
  aquellas no puedan moverse.

JUEGOADAPTADO #13

NOMBRE: EMBOSCADA

IMAGEN

Juego de tácticas de origen
francés: que representa el intento de un oficial por
escapar a la emboscada que le tienden varios soldados
enemigos.

Juegan 2 personas.

1. Emplea un tablero como el de la figura, así
como 4 fichas (3 de un color y 1 de otro), que inicialmente se
colocan como se indica en el ejemplo.

2. Cada jugador en su turno podrá mover una
fichas a lo largo de la línea en que se encuentre, hasta
una intersección vecina que éste vacía tanta
forma horizontal como en diagonal.

3. El oficial (fichas negras) podrá moverse hacia
adelante o hacia atrás mientras que los soldados (fichas
blancas) sólo podrán hacerlo hacia adelante.
Ninguna ficha podrá saltar sobre otro.

4. Ganan los soldados si logran acorralar al oficial de
modo que no pueda moverse. Pero si éste logra llegar a un
punto donde no puede ser va acorralado, será el
vencedor.

JUEGO ADAPTADO #14

NOMBRE: CAPTURA

IMAGEN

Juego de táctica de origen
coreano: cuyo nombre original es Cono. A pesar de su
sencillez exige un amplio despliegue de razonamiento y de
operación entre las fichas. Juegan dos
personas.

• 1- Emplea un tablero como el que se muestra,
  así como 4 fichas de cada color, las que inicialmente
  se colocan en las intercepciones de las líneas, como
  se muestra en la figura 1.

• 2- En su turno cada jugador podrá mover
  una de sus fichas en cualquier dirección como
  horizontal o vertical, (nunca diagonalmente) a lo largo de la
  línea en que se encuentre y hasta una
  intersección vecina que esté
  vacía.

• 3- Una ficha podrá capturar a otra
  contraria solamente saltando sobre otra de su propio bando,
  como se muestra en la figura 2 (donde las fichas blancas del
  extremo izquierdo saltando sobre las de su propio bando,
  situado en el centro. Capturará a la ficha
  negra).

• 4- Cuando el número de fichas de un
  jugador quede reducido a uno este habrá perdido el
  juego.

Tercer momento: Implementación de la
metodología empleando los juegos de mesas para satisfacer
las necesidades recreativas de los niños de 8 a 10
años del sector la esperanza de la parroquia de alta
gracia del municipio libertador.

Epígrafe 2.3. Aplicación y análisis
de los diarios de estudio

Los diarios son documentos íntimos que presentan
pensamientos, estado de ánimo, sensaciones y reflexiones
personales. En el diario se describe y expresa la realidad desde
la perspectiva del autor. Su redacción implica una
reflexión personal. En esta introspección se
combinan los sentimientos, emociones y pensamientos con las
propias creencias y expectativas, con los conocimientos previos
con las vivencias personales, representaciones y esquemas
perspectivos.

Para que el diario resulte útil Kemnos y otros
(1982) sugirieron que en su redacción se incluyan
observaciones sensaciones, reacciones, interpretaciones,
reflexiones, suposiciones, hipótesis y explicaciones,
así como anécdotas y tareas típicas de
conversaciones e interpretaciones verbales. Todo esto ayuda a
reconstruir una situación tal como era en su momento, las
anotaciones que pueden variar en longitud y en cantidad de
detalles, deberán ser mas completas en aquellos puntos en
los que se piensa ejercer un control y
explotación.

El diario se puede considerar como un espacio de
interacción entre objetividad, subjetividad, entre el
pensamiento y la acción. En el plano personal, la
reflexión que impone la redacción de un diario
facilita la tarea de orientación de una determinada
situación y posibilita juicios, decisiones y
comportamientos alternativos de esta.

Una modalidad de esta técnica de gran valor e
interés para la contextualización y el desarrollo
metodológico de los procesos de investigación es el
diario del investigador. En estos diarios se influyen detalles
como se ha concebido inicialmente la investigación, como
puede estar relacionada con la propia evolución personal,
los fracasos y errores así como los cambios de parecer,
dudas y preocupaciones, etc.

Esta información resulta útil para evaluar
los resultados del trabajo ya que contribuyen a identificar
aquellos elementos personales que explican como se ha llegado a
determinar conclusiones.

A continuación mostramos 5 diarios de estudio a
través de los cuales resumimos el trabajo de
intervención de la satisfacción de las necesidades
recreativas de los sujetos investigados, realizando en el periodo
Febrero-Junio de 2010 en áreas de el sector la esperanza
de la parroquia de alta gracia, los mismo fueron confeccionados y
ejecutados teniendo en cuenta los datos obtenidos en el
diagnóstico y el interés y necesidades recreativas
de los niños de 8 a 10 años para desarrollar las
actividades de juegos de mesas, el control, constatación y
evaluación del estado de satisfacción de la muestra
se tuvo en cuenta un conjunto de parámetros tales
como:

• Fecha de programación

• Lugar

• Objetivo de la actividad

• Cuantos asistieron por sexo

• Cuantos permanecieron por sexo

• Grupo de edades que visitaron las áreas de
  juegos.

• Categoría de bien, regular y mal utilizadas
  para evaluar la actividad.

• Control del total de participantes.

• Programa de animación
  lúdica.

Diario de estudio número
1

Fecha: 4 de Febrero de 2010

Lugar: unidad educativa estadal "Antonio
orne"

Hora: 9:00 AM

Aporte: Realizar la actividad en saludo al
día de la Rebelión Militar.

Diario de estudio número
2

Fecha: 8 de Marzo de 2010

Lugar: parque para la vida "André
Galarraga"

Hora: 9:00 AM

Aporte: Realizar la actividad en saludo al
día internacional de la mujer y a la vez poder
intercambiar con los directivos del parque deportivo recreativo y
mujeres trabajadoras de ese centro acerca de los beneficios de la
actividad fisíca.

Diario de estudio número
3

Fecha: 14 de Abril de 2010

Lugar: Samuel Robinson

Hora: 10:00 AM

Aporte: Realizar la actividad en saludo al
día de la "Dignidad Nacional"

Diario de estudio número
4

Fecha: 2do Domingo de Mayo de 2010

Lugar: simoncito" santa marta "

Hora: 10:00 AM

Aporte: Realizar la actividad en saludo al
día de las madres en este centro participar en la
actividad central dentro del homenaje que se realiza al
efecto.

Diario de estudio número
5

Fecha: 14 de Junio de 2010

Lugar: Calle "la esperanza"

Hora: 9:00 AM

Aporte: Realizar la actividad en
conmemoración al la batalla de Cara Bobo.

LEYENDA: T: TOTAL, C: CANTIDAD, M:
MUCHO, UP: UN POCO, P: POCO, N: NADA,
E: EVALUACION, MAS: MASCULINO, FEM:
FEMENINO.

El Cuarto momento: Constatación de la
metodología empleando recreativas de los niños
.juegos de mesas con el fin de satisfacer las
necesidades

Análisis cualitativo de los fórum
comunitarios realizados a las grupo comunitario,
metodólogos del Imdere y especialistas de
recreación física del ind acerca de la pertinencia
de los juegos de mesas para satisfacer las necesidades
recreativas de los niños de 8 a 10 años del sector
de la esperanza de la parroquia de alta gracia.

Análisis cualitativo del fórum comunitario
Nro 1. (Ver anexo 5).

El primer fórum comunitario se realizó en
el primer mes que se puso en práctica la
metodología en el mismo participaron las siguientes
personas: El vocero del consejo comunal , el delegado de la
alcaldía , 3 presidentes de la unidades educativa , 2
secretarias de inamujer , un profesor de recreación, todos
de la demarcación donde se estaba llevando a cabo la
metodología además el funcionarios de
recreación del municipio.

El fórum arrojó los siguientes
resultados:

El 100% de los participantes en el mismo fueron del
criterio de que las actividades que se estaban realizando estaban
muy bien intencionadas con gran calidad ya que fueron organizadas
y aprobadas desde el grupo coordinador del sector , donde cada
frente pudo apoyar en la divulgación y preparación
de las mismas, además que son actividades que los
niños estaban necesitando en su tiempo libre para poder
satisfacer sus necesidades recreativas, el vocero de el sector
afirmó que las actividades de juegos de mesas
desarrolladas hasta la fecha cumplen con las expectativas y que
los sujetos investigados se sienten motivados además
sirven de espectáculo a los demás miembros de la
zona. Esta opinión fue apoyada por el 100% de los
presentes.

Algunos de los miembros de la comunidad y los familiares
afirmaron que estas actividades son muy buenas ya que los
niños los días de semana y fines de semana
carecían de actividades que los motivaran a participar y
desarrollar sus capacidades y habilidades en colectivo,
además de ampliar sus conocimientos con las visitas a
lugares históricos, en la ciudad ,con otros miembros y
otros juegos de participación que son instructivos y
educativo que no se necesitan recursos costosos para ellos pues
nuestra zona consta de lugares.

Todas las personas participantes en el fórum
coincidieron que están dispuestos a apoyar en lo que
esté a su alcance para que la metodología
continúe implementándose, los dirigente del
gobierno, psuv, jefatura, las organizaciones, consejo comunal,
inamujer,, para poder elevar la calidad de estas.

Análisis Del fórum comunitário Nro
2. (Ver anexo 6).

En la realización de este fórum
participaron las siguientes personas: El vocero del consejo
comunal , el funcionario de imdere, , 4 consejo comunales ,3
secretarias de inamujer , un profesor de recreación, ,
1profesores de Educación física todos de la
demarcación donde estaba llevando a cabo la
metodología empleando los juegos de mesas con el fin de
satisfacer las necesidades recreativas de los niños de 8 a
10 años Para un total de 8 personas.

El fórum constató que la totalidad de los
asistentes coincidieron en que la metodología elaborada
fue de gran utilidad y recibió una gran acogida por las
personas para quien fuera elaborada, pues se evidenció la
satisfacción de los que participaron, así como el
aumento en número de los que asistieron a las actividades
como espectadores.

Los niños de 8 a 10 años se favorecieron
con la metodología, refieren que existió gran
variedad en las ofertas de juegos de mesas, las cuales
satisfacían la mayor cantidad de las preferencias y
necesidades recreativas de ellos, pues se habían realizado
actividades tanto en las escuelas de el sector y espacios
físico aledaños a al sector.

Los profesores de Recreación que tuvieron
incidencia directa en la investigación refirieron que las
relaciones entre los niños se fortalecieron, existiendo
una vinculación más estrecha entre estos, todos
motivados por el aumento y variedad de actividades de juegos de
mesas ofertados, las cuales responden a los intereses,,
necesidades y preferencias de ellos.

Todos coincidieron en que sería de gran beneficio
que se elaboraran otras variantes que tuvieran en cuenta otras
edades, para así darles participación a los
demás. En cuanto a la calidad, organización y
desarrollo de las diferentes actividades, los asistentes de forma
general aseguraron que se había evidenciado un notable
aumento en estos parámetros ,y que los lugares escogidos
para el desarrollo de las mismas, así como los horarios
eran los más adecuados y propicios.

Los directivos del IND, imdere, del municipio acogieron
con entusiasmo la utilización de medios y materiales
empleados en el desarrollo de varios juegos y actividades,
plantearon que fue muy buena la idea y que muchos de estos medios
son de bajo costo y de fácil confección,
además de apoyar y mejorar la calidad de las actividades
ofertadas, sugieren la generalización de los mismos para
ser utilizados por más personas.

Según opinión de las personas asistentes
al fórum, la metodología empleando los juegos de
mesas tuvo gran aceptación por todos los que tuvieron
incidencia en la misma, que resolvió un gran problema en
la comunidad, pues antes de aplicarse, la realización de
actividades físico – recreativas eran escasas y ahora se
veía un cambio en esta situación.

CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPITULO
II.

1-El diagnóstico demostró que existen
insuficiencias en la planificación, orientación,
regulación y control de las ofertas y demandas recreativas
en el sector solo centrado en el contenido de programas difusos y
en detrimento los aspectos procesales gustos y
satisfacción de necesidades recreativas lo que evidencia
que existen potencialidades para desarrollar actividades de
juegos de mesas como opciones recreativas comunitarias que
contribuyan a satisfacer las necesidades recreativas de los
niños de 8 a 10 años , en la comunidad.

2-La planeación de la metodología
está mediada por procesos informativos y educativos que
pretenden posibilitar que gradualmente sean los activistas y
profesores de recreación fisíca de imdere, , los
grupos intergeneracionales, las organizaciones y la comunidad,
los que asuman la metodología en su manejo,
orientación, control y evaluación de sus
impactos.

3-Los usuarios representados en el fórum comunitario
consideran las actividades de juegos de mesas por su enfoque
pedagógico y lo atractivo del mundo de los juegos como una
opción acertada para contribuir de manera participativa en
la satisfacción de las necesidades recreativas de los
niños de 8 a 10 años en el sector.

Conclusiones
generales

1-Los estudios e investigaciones realizados por
diferentes autores sobre las actividades lúdicas y los
juegos de mesas demuestran la importancia que tienen estos para
favorecer el desarrollo de los diferentes segmentos poblacionales
y el valor que adquiere su implementación en el contexto
comunitario, para potenciar el desarrollo y la calidad de
vida.

2-El diagnóstico de la infraestructura de la
comunidad, permitió conocer las necesidades y
potencialidades para elaborar e implementar la metodología
que tuvo presente desde el punto de vista psicológico,
pedagógico y sociológico las características
de la edad de los niños de 8 a 10 años para
proyectar estas de manera intencional de manera activa y
creadora.

3-Se logró elaborar una metodología
expresada en juegos, fundamentada desde la dimensión
psicológica, pedagógica y sociológica
partiendo de un análisis conceptual que tienen como
sustentos teóricos los estudios que anteceden esta
investigación orientados en particular sobre la
recreación a través de los juegos de mesas desde la
comunidad en los niños de 8 a 10 años.

4-La significación práctica de la
metodología se comprobó mediante la
aplicación de los diarios de estudios, donde se pudo
comprobar el incremento del número de participantes en las
actividades, un elevado nivel de satisfacción de las
necesidades recreativas mediante la implementación de los
juegos adaptados, lo que permitió un accionar unido entre
los diferentes factores y agentes de la comunidad.

Recomendaciones

La recreación comunitaria sana, controlada y
enriquecida, permitió elevar la calidad de vida en la
comunidad, objeto de investigación, por lo que de esta
realidad arribamos a las siguientes recomendaciones:

1-Proponer la presente obra a la coordinadora de la
parroquia La Pastora, para que valore, la presente obra y
determine su factibilidad, para continuar su
aplicación.

2-Continuar investigando, para develar nuevos juegos
adaptados.

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• 23)  Hernández Sampier,
  Roberto. (2000) Metodología de la
  Investigación, Ed Félix Varela, La
  Habana.

• 24)  Mateo, Sánchez J. L.
  (2003): Las actividades recreativas: una alternativa para
  favorecer el empleo racional y sano del tiempo libre de los
  estudiantes de Cultura Física. Informe de
  investigación. FCF, Holguín.

• 25)  Ortiz Fernández, Joel.
  (2009) La Recreación Física en la
  Educación Medio Ambiental en los Estudiantes de la
  Comunidad Universitaria "Oscar Lucero Moya" de
  Holguín. Tesis de Maestría (Maestría en
  la actividad física comunitaria) Holguín, ISCF
  "Manuel Fajardo".76h.

• 26)  Pozo, Masjoan, Lucila Noida.
  2010. Alternativa recreativa para satisfacer las necesidades
  recreativas de los niños de 10 a 11 años de La
  comunidad. . Facultad de cultura física de
  Holguín. Tesis de maestría (Maestría en
  actividad física comunitaria.

• 27)  Pérez, Sánchez,
  Aldo. Recreación: Fundamentos teóricos-
  Metodológicos. México (2003). Talleres
  Gráficos de la dirección de Publicaciones de
  materiales educativos. Capitulo II Pag.10, 11.

• 28)  Petrovsky, V.A. (1988).
  Psicología pedagógica y de las edades.
  Moscú. Editorial Pueblo y Educación.

• 29)  Peña Leyva, Eliades H.
  (2009) Programa recreativo comunitario para propiciar
  Transformaciones en el estilo de vida. Tesis de
  Maestría (Maestría en actividad física
  comunitaria) Holguín, ISCF "Manuel Fajardo".
  88h..

• 30)  Pérez
  Hernández, Esteban J. 2009) Programa ludotecas Para
  las Escuelas Deportivas Comunitarias del municipio
  Holguín. tesis de maestría , Maestría en
  A actividad Física Comunitaria, ISCF
  ´´Manuel Fajardo .78p

• 31)  Petrovsky. A. V.
  Psicología General. Editorial Pueblo y
  Educación, Ciudad de la Habana, (1970).

• 32)  Tabares, J. F. (2001). El
  desarrollo humano como marco de análisis del ocio en
  la actualidad. En http://www.redcreacion.org/documentos/
  simposio2if/JFTabares.htm . Consultado en enero del
  2004

• 33)  Sánchez Acosta,
  María E. y Matilde González García.
  (2004) Psicología General y del Desarrollo. Editorial
  deporte 178 p.

• 34)  Revista digital de
  educación Física y Deportes (Arg) 5 (23): 1-22,
  Julio. (consulta: 6 diciembre 2002).

• 35)  Ramos, Rodríguez, A.
  2001. Las necesidades recreativo físicas en los
  consejos Populares Norte y Sur del Municipio San José
  de las Lajas. UNAH. Informe Taller Nacional Gestión
  Tecnológica Medioambiental Municipal. 13p.

• 36)  Rico, C. A. (2002).
  Políticas públicas de recreación. En
  Memorias del VII

Congreso Nacional de Recreación
(pp.18-31). Cartagena de Indias

Funlibre.

• 37)  Ramos Rodríguez,
  Alejandro E (2005). La universidad en la gestión de
  las actividades físicas en la naturaleza como
  opción para la práctica sistemática y la
  educación ambiental en la comunidad por un desarrollo
  local. La Habana: Universidad Agraria, 285.

• 38)  Valdez, D. Tiempo libre y
  modo de vida, algunas perspectivas para el siglo XXI. En
  http://www.redcreacion.org/relareti/documentos.html .
  Consultado en enero del 2004.

• 39)  Vilas F. (2002). Conferencia
  central 5to encuentro internacional de tiempo libre y
  recreación. En
  http://www.redcreacion.org/relareti/documentos/ fvilas.html .
  Consultado en enero del 2004.

• 40)  Waichman, P. Acerca de los
  enfoques en recreación. En
  http://www.redcreacion.org/documentos/congreso5/PWaichman2.htm.
  Consultado en enero del 2004.

Anexos

Anexo # 1

Encuesta

Objetivo: Determinar los intereses y necesidades
recreativas de los niños de 8 a 10 años del
sector la esperanza, parroquia alta gracia.

Compañero (a)

A continuación le presentamos una serie de
preguntas relacionada con las actividades que se ofrecen a la
población en materia de recreación; es por ello que
le solicitamos su valiosa cooperación respondiendo
sinceramente a cada una de ellas.

Muchas gracias.

Datos Generales

Edad_________

Sexo _________

Cuestionario

1) ¿Se realizan actividades de juegos de mesas en
la comunidad?

SI_____ NO______ A veces_______

2-¿Se siente usted satisfecho con las actividades
de juegos de mesas que se ofertan?

SI ___________ No_______ A veces ________

b) ¿Cuál es el momento más adecuado
para realizarlas?

Por la mañana ________

Por la tarde_________

Fines de semana_______

3) Cuáles son los juegos de mesas que has
recibido como parte de la oferta recreativa en el
sector?

4) ¿Le gustaría formar parte de un
círculo de interés de recreación
turística?

Si ______________ No _______________

5) ¿Por qué?
_______________________________________________

________________________________________________________

6) Señale las actividades de juegos de mesas que
prefiere realizar. (Admite más de una
respuesta.)

_____ Domino.

_____ Ajedrez.

_____ Cartas.

_____ Dama polonesa.

_____ Parchís

Otras,
¿Cuáles?________________________________________________

7) ¿Dónde prefieres realizar los juegos de
mesas con sistematicidad?

____________ En la casa.

____________ En el barrio o comunidad.

____________ En instalaciones deportivas-recreativas y
culturales.

Otras, ¿cuáles?:
__________________________

______________________________________

8) ¿Con quién le gustaría
participar en los juegos de mesas? (admite varias
respuestas)

____________ Con la familia.

____________ Con los amigos.

____________ Con vecinos.

9) ¿Existen instalaciones recreativas,
culturales, ludotecas donde vives?

Si _________ No___________.

¿Cuáles? ________________

_________________________

_________________________

• a) Se programan actividades de juegos de mesas
  en ellas.

Si _______ No __________. A veces________

¿Cuáles?

1_______________________________________________________________

2_______________________________________________________________

3_______________________________________________________________

4_______________________________________________________________

¿Con qué frecuencia?:

___________ Diaria.

___________ En ocasiones.

___________ Algunas veces al mes.

___________ Nunca.

Satisfacciones:

__________ Buenas.

__________ Regular.

__________ Mala.

10) ¿Considera usted que las organizaciones como
consejo comunal, inamujer, Imdere, grupo comunitario contribuyen
al desarrollo de los juegos de mesas en el sector?

_________ Si.

_________ No.

_________ A veces

Anexo # 2

Entrevista

Objetivo: Determinar el estado de opinión
que tiene el coordinador de Indere .vocero deportivo,
relacionado con las ofertas recreativas, satisfacción de
las necesidades recreativas a través de los juegos de
mesas que se programan en el sector para los niños de 8 a
10 años.

Temáticas

• 1. ¿En que condiciones se han hechos las
  actividades recreativas sustentadas en los juegos de mesas
  con los niños de 8 a 10 años en el
  sector?

• 2. ¿Considera usted que se da la
  suficiente promoción a los juegos de mesas dentro de
  la programación recreativa dirigida a los niños
  de 8 a 10 años en el sector?

• 3. ¿Cree usted que son suficiente las
  actividades recreativas a través de los juegos de
  mesas que se programan en el sector y se tienen en cuenta las
  necesidades recreativas de los niños de 8 a 10
  años?

• 4. ¿Considera usted que los niños
  de 8 a 10 años participan de forma masiva en las
  actividades recreativas a través de los juegos de
  mesas planificadas por los promotores y profesores de
  recreación física?

• 5. Haga una valoración acerca de la
  satisfacción de los niños de 8 a 10 años
  con relación a la oferta recreativa que se realiza en
  el sector.

• 6. ¿Cómo ha sido la
  participación de los promotores, profesores de
  recreación y activistas en el proceso de
  planificación, ejecución y control con respecto
  a la oferta recreativa de los juegos de mesas para los
  niños de 8 a 10 años?

• 7. ¿Tiene usted algún plan o
  estrategia planificada para solucionar las insuficiencias que
  se presentan en la oferta recreativa relacionada con los
  juegos de mesas para los niños de 8 a 10 años
  (oferta y demanda)? ¿Podría explicar en que
  consiste?

Anexo # 3

Entrevista

Objetivo: Determinar los principales criterios
que tienen los profesores de recreación
física acerca de las ofertas físicas
recreativas a partir de la relación juegos de mesas y
satisfacción de las necesidades recreativas en los
niños de 8 a 10 años del sector.

Temáticas

• 1. ¿Existen indicaciones
  metodológicas para el trabajo de los juegos de mesas a
  partir de la oferta recreativa en el contexto del
  sector?

• 2. ¿Cómo tiene usted estructurado
  el trabajo de la recreación a partir de la oferta de
  los juegos de mesas con los niños de 8 a 10
  años de este sector?

• 3. ¿Qué elementos o criterios se
  tienen en cuenta para la planificación de las
  actividades recreativas mediante los juegos de mesas en el
  sector?

• 4. ¿Considera usted que las actividades
  de juegos de mesas las cuales se desarrollan en la comunidad
  satisfacen las demandas recreativas de los niños de 8
  a 10 años ?

• 5. ¿Cuáles son los elementos que
  usted le atribuye mayor importancia para la
  organización y control de las actividades recreativas
  mediante los juegos de mesas con los niños de 8 a 10
  años?

• 6. ¿Cuáles son los juegos de
  mesas que tienen mayor aceptación por parte de los
  niños de 8 a 10 años?

• 7. ¿Se realizan actividades
  metodológicas con los promotores, profesores de
  recreación física encaminadas a la
  planificación de actividades recreativas vinculadas a
  los juegos de mesas con los niños de 8 a 10
  años?

• 8. ¿Cuáles son los elementos que
  usted le atribuye mayor importancia para preparar a los
  profesores de recreación física. para su
  posterior trabajo con la oferta de los juegos de mesas en el
  sector?

• 9. ¿Cuál es la causa de que no
  exista un fuerte movimiento de promotores, activistas
  recreativos en el sector, de no existir la causa, explique
  los resultados?

Anexo # 4.

Observación
participativa

Objetivo: Observar las principales actividades de
juegos de mesas que se realizan, variedad, calidad y
satisfacción de las necesidades recreativas de los
niños de 8 a 10 años en los diferentes espacios
físicos recreativos de el sector por parte de los
promotores, profesores de recreación física, de
imdere.

Protocolo de
observación

1- Lugar: escuela primaria____

Áreas deportivas______

Parque público
(deportivo)_______

Otros espacios físicos recreativos
del sector ______

2- Fecha: ____

3- Hora: _____

4-Tipo de Actividad de juego de mesa
realizado:__________

5- Momento del día:

• Mañana______

• Tarde________

• Noche_________

6- Participantes niños de 8 a 10
años.

Sexo

Masculino_____ Femenino_____

7- Valoración de los juegos y alternativas
utilizadas en la actividad.

Buenos______ Regulares________ Malos_______

8- Cantidad de juegos utilizados_____

9- Valoración en cuanto a la calidad y desarrollo
de los juegos realizados.

Bueno_______ Regular_________ Malo________

10- Aspectos metodológicos utilizados para
ejecutar los juegos de mesas con los sujetos objetos de
investigación:

• Conocimiento del juego de mesa que se realiza
  según su metodología para jugarlo, formas de
  organizarlos y evaluación de su eficacia según
  el interés recreativo que se pretende
  satisfacer.

• Realizar la presentación.

• Ubicar los participantes.

• Organización.

• Explicación.

• Formulación de los objetivos.

• Reglamento

• Variantes.

• Graficaje o croquis en caso de ser
  necesario.

• Manifestar técnicas de conducción,
  recreación, actitud positiva, sugerencias positivas,
  aprobación y contagio afectivo.

• Premiar a los ganadores.

11- Valorar la satisfacción de las necesidades y
satisfacción recreativa de los niños de 8 a 10
años con relación a su participación activa
y pasiva en las actividades de los juegos de mesas
realizados.

Satisfecho_________ Poco satisfecho______
Insatisfecho_______

12- Duración de la Actividad
______________

Anexo # 5.

Fórum Comunitario Nº
1

Para funcionarios de las organizaciones políticas
y de masas (consejos, comunal, inamujer,), grupo comunitario,
gerente de imdere y especialistas de recreación
física en.

Objetivo: Conocer el criterio, estado de
opiniones y recomendaciones por parte de los de las
organizaciones políticas ,consejo comunal, inamujer, grupo
comunitario, gerente de imdere y especialistas de
recreación física acerca de la pertinencia de los
juegos de mesas para satisfacer las necesidades recreativas de
los niños de 8 a 10 años de el sector la esperanza
de la parroquia de alta gracia.

• ¿Cuál es su opinión acerca de
  las actividades recreativas basadas en juegos de mesas
  adaptados que se están ofertando actualmente a los
  niños de 8 a 10 años de el sector la del
  esperanza de la parroquia de alta gracia

• ¿Considera usted que este tipo de actividades
  son necesarias en la comunidad? ¿Por
  qué?

• ¿Considera usted que alternativa que se
  implementa en la comunidad cumple con la expectativa?
  ¿Por qué?

• ¿Está dispuesto(a) a colaborar para
  continuar implementando la metodología empleando
  juegos de mesas con el fin de satisfacer las necesidades
  recreativas, niños de la esperanza de la parroquia de
  alta gracia?

• ¿Cuál es su valoración con
  respecto a la participación y satisfacción de
  las necesidades recreativas de los niños de 8 a 10
  años antes de aplicar la metodología empleando
  los juegos de mesas adaptados?

• ¿Cómo valora los estados de
  ánimo y satisfacción de sus preferencias
  recreativas de los niños de 8 a 10 años que han
  participado en las diferentes actividades de juegos de mesas
  desarrolladas hasta el momento?

• ¿Cree usted que se debería continuar
  implementando los juegos de mesas adaptados como parte de la
  oferta recreativa con los niños de 8 a 10
  años?

• ¿Alguna sugerencia u opinión acerca de
  la metodología que se esta aplicando?

Anexo # 6.

Fórum Comunitario Nº
2

Para funcionario de las organizaciones, consejo comunal,
psuv, inamujer, dirigentes de organismo que apoyaron la
investigación, directivos en el municipio, gerente de
Imdere, profesores de recreación y coordinadores que
trabajaron en la metodología parroquia.

Objetivo: Conocer el criterio, estado de
opiniones y recomendaciones por parte de los de las
organizaciones políticas ,consejo comunal inamujer, psuv,
grupo comunitario, gerente de imdere y especialistas de
recreación física, acerca de la pertinencia de los
juegos de mesas para satisfacer las necesidades recreativas de
los niños de 8 a 10 años de el sector la esperanza
de la parroquia de alta gracia.

¿Considera usted que la metodología
empleando juegos de mesas adaptados, fue acogida por los mismos
con satisfacción? ¿Por Qué?

• ¿Piensa usted que existió variedad en
  las ofertas de las actividades para satisfacer las exigencias
  y necesidades recreativas de los niños de 8 a 10
  años ?

• ¿Cree usted que las actividades de juegos de
  mesas adaptados permitieron satisfacer las necesidades y
  preferencias recreativas de los sujetos y son asequibles a su
  edad?

• ¿Piensa usted que este trabajo se debe
  irradiar a las demás edades en la
  comunidad?

• ¿Cómo ve usted la participación
  de la comunidad en las actividades desarrolladas?

• ¿Cómo valora la calidad de las
  actividades ofertadas, así como la organización
  y desarrollo de las mismas?

• ¿Cree usted que los niños de 8 a 10
  años, que han participado en la investigación
  relacionada con los juegos de mesas han adquirido un mayor
  grado de independencia?

• ¿Qué le ha parecido la
  utilización de diferentes medios recreativos a
  través de los juegos de mesas realizados por el
  investigador y los activistas del sector? ¿Cómo
  ha acogido la población la implementación de
  los juegos de mesas adaptados en los diferentes lugares que
  se realizaron las actividades y cuál fue su actitud
  con los participaron?

• ¿Alguna otra opinión que sea de
  interés?

Anexo # 7

Encuesta Objetivo: Constatar al
culminar cada diario de estudio el nivel de aceptación y
satisfacción de las necesidades recreativa por parte de
los niños de 8 a 10 años objeto de
investigación.

¿Le gustó la actividad recreativa
sustentada en juegos mesas?

MUCHO________UN POCO_________
POCO_________ NADA___________

¿Por qué?

Opinión
del Autor

El maestrante LIC .Arsenio Rafael Zaldivar
Batista, en su trabajo de tesis, titulado los juegos de
mesas adaptados una opción para satisfacer las necesidades
recreativas de los niños de 8 a 10 años en el
sector la esperanza de la parroquia de alta gracia,
trató una temática de actualidad e importancia
relacionada con las actividades recreativas en sus diferentes
variantes en la comunidad (sector) y en especial los juegos de
mesas dentro de las actividades lúdicas. Debemos
significar que el tema investigado por el autor tiene como
funciones esenciales, seleccionar un conjunto de juegos de mesas
para la satisfacción inmediata de gustos, deseos y la
diversión de los niños de 8 a 10 años con un
carácter variado y sustentable, si partimos de
lineamientos esenciales para estabilizar la recreación
física en la comunidad(sector) para el desarrollo local,
debemos tener presente el desarrollo actual del tiempo libre y la
recreación en el entorno comunitario, en el cual Venezuela
no ha quedado fuera de dicha explosión, donde en esta
investigación se han tomado diferentes autores
experiencias(cubana) y referentes teóricos acerca del
trabajo comunitario, aquellos elementos que permiten desarrollar
nuestra actividad en el mundo de la oferta y demanda recreativa
para los niños de 8 a 10 años en el contexto de la
comunidad, por lo que el mismo posee tendencias actuales dando su
mayor protagonismo y así lo refleja y lo evidencia el tema
investigado para la recreación sana en el tiempo libre con
este grupo de edad, es el profesor de recreación
física el encargado del mantenimiento del sello distintivo
y característico de desarrollar las actividades
recreacionales con los diferentes grupos de edades en la
comunidad y el desarrollo de la recreación como
fenómeno socio-cultural relacionado con las preferencias
recreativas, planificando y dirigiendo innumerables actividades
de la cultura física general y especial tales como juegos,
música, manifestaciones artísticas y culturales
entre otras, brindando una recreación acorde con las
necesidades recreativas de los sujetos y en correspondencia con
el nivel social y la infraestructura de la comunidad.

El aspirante en todo el período investigativo
mostró un alto grado de responsabilidad, seriedad e
independencia cognoscitiva, logrando vincular los procesos
interrelacionados de diagnóstico con los sujetos
investigados y directivos a nivel del sector , los resultados
obtenidos le han permitido al investigador determinar, orientar y
dar solución a una de las principales problemáticas
de nuestros días que es satisfacer ofertas y demandas a
través de una metodología con un carácter
variado, estructurada en 4 momentos, con 5 diarios de estudios
los cuales resumen el accionar del investigador con la muestra
seleccionada y 14 juegos de mesas los cuales logró adaptar
a partir de las características de la comunidad y las
preferencias recreativas de los sujetos objeto de
investigación. Dado que el investigador ha cumplido con
todo el plan de estudio en cuanto a sus asignaturas y
módulos propuestos para esta forma académica de
superación de post grado, el tema investigado,
solución dada a la problemática planteada y
relación de la misma con las líneas investigativas
de la maestría que cursa en función de la
recreación física en la comunidad, solicitamos al
tribunal que tenga en cuenta la calidad del informe
científico presentado, las respuestas dada a la ponencia y
al tribunal incluyendo el Reglamento vigente para esta forma de
culminación de estudio; le sea otorgada su
calificación y le soliciten al comité
académico nacional de la maestría comunitaria en la
Ciudad de La Habana, el Titulo de Master en ciencia en la
actividad física comunitaria.

AGRADECIMIENTO

A mi tutor, por sus acertadas orientaciones y
sugerencias aportadas, además, por la confianza puesta en
la realización del trabajo.

A mi consultante, por sus acertadas orientaciones y
sugerencias aportadas, además sin su ayuda no hubiera
podido realizar mi trabajo

A l departamento de Recreación Física por
la confianza .

A mi madre y padre que siempre la tengo en mi
corazón y han sido y serán mi motor impulsor en la
vida.

A mis padres, que me educaron y estimularon mi
formación profesional.

Gracias de todo corazón, a la misión
deportiva cubana en Venezuela que sin ellas, este trabajo
jamás se hubiese concretado

DEDICATORIA

A la Revolución, cubana que me ha formado, a mis
padres que me educaron con sacrificio y amor, a mis hermano,
compañeros, vecinos, AMIGAS, amigos. Para que
continúen adelante, y a mi esposa (Milman Reyes Jutiz "QUE
DECANSE EN PAZ") por su ayuda y sacrificio para mi desarrollo
profesional.

TESIS EN OPCION AL TITULO ACADEMICO DE
MASTER EN ACTIVIDAD FISICA EN LA COMUNIDAD.

Autor:

Lic. Arsenio Rafael Zaldivar
Batista

Tutor: DR,C: Jorge Luis días
Gonzales

UNIVERSIDAD DE LA CIENCIA DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
"MANUEL FAJARDO"

REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

CARACAS

2011