Actividades teóricas para motivar a los escolares empleando presentaciones electrónicas
El artículo científico actividades
teóricas para motivar a los escolares de quinto grado
por las clases de Educación Física empleando
presentaciones electrónicas, da respuesta a una
problemática de esta enseñanza: La insuficiente
motivación por la disciplina ha coadyuvado a la existencia
de dificultades tanto en las habilidades prácticas como en
los conocimientos teóricos de los alumnos. Su objetivo
está dirigido a proponer actividades teóricas que
contribuyan a elevar la motivación de los escolares por la
asignatura, partiendo de la importancia del conocimiento
teórico para estimular la esfera motivacional, y el empleo
de las nuevas tecnologías como medio auxiliar para
lograrlo, así como la incidencia de las
características psicológicas, motivos, intereses
propios de la edad.
Palabras Claves: Actividades teóricas,
motivación, Educación Física,
enseñanza-aprendizaje, presentaciones
electrónicas.
Abstract
The scientific paper theoretical activities to motivate
school children from fifth grade for Physical Education lessons
using electronic presentations, answers to a problem of this
teaching: Insufficient motivation for the discipline that has
contributed to the existence of difficulties both practical
skills as the knowledge of students. Its objective is aimed to
propose theoretical activities to help raise the motivation of
the students in the subject, based on the importance of
theoretical knowledge to stimulate the motivational sphere, and
the use of new technologies as an aid to achieve it and the
incidence of psychological characteristics, motives, and
interests proper to age.
Keywords: Activity theory, motivation, physical
education, teaching and learning, electronic
presentations.
Introducción
La Educación de un pueblo se percibe en el
quehacer cotidiano, en cada uno de sus hombres donde se
reconstruyen de manera dinámica sus conceptos y modelos.
La enseñanza es la encargada de trasmitir a todos los
niños y jóvenes una instrucción y una
educación donde se facilite la apropiación
planificada de los fundamentos de la ciencia, la técnica,
la ideología, el arte y la cultura a través de la
práctica social. La actividad principal es el aprendizaje,
orientado hacia el conocimiento científico, el cual
contribuye al desarrollo sistemático de las diferentes
esferas de la personalidad, concibiendo la misma en la diversidad
de sus particularidades psicológicas y
psicosociales.
Para el logro de estos propósitos los profesores
tienen ante sí la necesidad de buscar generalizaciones
didácticas sobre el enfoque contemporáneo de la
Educación Física en el ámbito escolar, de
tal manera que puedan orientar las direcciones esenciales en que
debe desarrollarse el proceso docente –educativo para
lograr elevar la calidad a planos superiores, teniendo como
centro en su accionar la proyección humanista en la
educación de la personalidad.
En la esfera de los conocimientos teóricos se
aprecia un potencial aún por explotar pues un sujeto,
mientras conoce más sobre un objeto y mientras logre
penetrar más en su esencia, mayor motivación
sentirá por el mismo logrando una predisposición
más favorable para desarrollar una actividad cognitiva
pedagógica que puede ser aprovechado por los profesores de
Educación Física, dentro de la clase.
Tiene gran importancia para una mayor comprensión
del desarrollo de la actividad física, en especial las
reglas de los deportes objetos de estudio, así como
señales de los árbitros, faltas o incorrecciones,
figuras destacadas en esos deportes, principales resultados, que
pueden transcurrir desde la propia comunidad hasta eventos
internacionales, y estos aparecen indicado en los programas para
su implementación por parte de los docentes.
Es conocido que la clase de educación
física por su contexto de realización y su
carácter eminentemente práctico circunscribe la
impartición de estos conocimientos de cierta forma al
propio terreno, los medios y métodos empleados en la misma
tradicionalmente por los profesores se basan en lo fundamental en
exposiciones breves durante la propia clase, casi siempre de
forma verbal, o con medios de enseñanzas poco motivantes y
efectivos de acuerdo a las posibilidades, grado de experiencia o
maestría logrados por los mismos en su ejercicio
profesional.
Particularizando en los resultados encontrados en el
marco de la Educación Física Escolar se hayan
preferencias por la asignatura, es decir que caen en el conjunto
de las que atraen a los alumnos bien por la presencia de una
motivación extrínseca o intrínseca, el nivel
de estabilidad por las condiciones materiales donde se desarrolla
la actividad, la calidad de la dirección del proceso
docente – educativo, la importancia social que le brinda la
institución escolar, etc. Pero ha sucedido que casi la
totalidad de esos estudios se quedaron a nivel de opiniones de
los escolares con muy poca observación científica,
no siempre dirigida especialmente hacia el interés
cognoscitivo del estudiante por la clase o la Educación
Física como un todo, sino al profesor, acentuando el hecho
psicológico y en otros el pedagógico sin llegar a
una representatividad poblacional que posibilitara verdaderas
generalizaciones.
La aplicación de actividades novedosas empleando
presentaciones electrónicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje en Educación Física,
es un recurso pedagógico que debidamente orientado bien
pudiera ser un medio auxiliar aprovechable para el tratamiento
teórico de las clases, cuestión esta que aún
se maneja de la forma más tradicional por la
mayoría de los profesores y no se conoce que exista hasta
este momento trabajo alguno que en este sentido logre impactar
decisivamente en el interés de los educandos, alcanzando
mejor y mayor solidez en la apropiación de estos
conocimientos y que redunde en una motivación
fructífera la cual no se manifiesta aún en
correspondencia con el alto grado que ya debe tener esta
actividad en el ámbito de la escuela.
Aparejado a esto se hace necesario señalar que
las nuevas tecnologías como la televisión, el video
y la computación han logrado captar en mayor medida la
atención y la motivación de los educandos dentro
del proceso docente educativo se puede apreciar entonces que la
asignatura obviamente tiene que lograr un mayor rigor en su grado
de cientificidad pedagógica de acuerdo a esas
transformaciones y condiciones objetivas que se
plantean.
Teniendo en cuenta la problemática que se
presenta, las potencialidades de las actividades antes citadas
para contribuir a su solución, se decidió hacer un
estudio profundo que permitiera diagnosticar la situación
real existente. Para la realización del mismo se
aplicó una encuesta y una prueba pedagógica a la
muestra del grado objeto de estudio, se observaron a los
escolares durante algunas de las clases y actividades que
realizaban en Educación Física, se entrevistaron a
directivos y especialistas en el perfil. Una vez aplicados dichos
instrumentos, se realizó su correspondiente
análisis, el cual arrojó una serie de dificultades,
las cuales se exponen a continuación:
1. Los escolares del grado investigado muestran
un bajo nivel de motivación por las actividades que se
realizan dentro de las clases de Educación
Física.2. Son insuficientes los conocimientos que
estos poseen sobre los deportes que estudian en el
grado.3. Es insuficiente el aprovechamiento de las
nuevas tecnologías en función de elevar la
motivación por la asignatura.4. No existe un documento en la
Educación Física de la enseñanza
primaria que oriente de forma precisa la forma de estimular
la esfera afectivo motivacional en nuestra
disciplina.5. No existe un documento en la
Educación Física de la enseñanza
primaria que oriente de forma precisa la forma de dar
tratamiento a los conocimiento teóricos.
Todo lo expuesto anteriormente confirma la necesidad de
realizar transformaciones en la clase de Educación
Física que conlleven a elevar la motivación de los
escolares aprovechando para ello las potencialidades que ofrecen
las nuevas tecnologías.
Desarrollo
El proceso de desarrollo y formación de la
motivación depende de todo el complejo sistema de
condiciones que actúan durante el proceso evolutivo del
niño y determina la formación de su personalidad,
tales como el nivel educacional de los padres, una rica vida
espiritual y una hábil y diestra influencia
pedagógica.
La Dra. Georgina Arias Leiva define la motivación
como: "Fuerza que mueve a una persona a tener un comportamiento
determinado, una conducta concreta. Dicha fuerza puede tener su
origen en condiciones externas y estar dirigida a satisfacer
necesidades ajenas a la naturaleza del acto mismo…" (ARIAS
LEYVA, Georgina. 2006 – P127, 128)
En esta definición se hace referencia a
cómo los factores externos pueden condicionar la
motivación hacia determinada actividad, y cómo
ésta se refleja en el comportamiento.
La entrada a la escuela y el proceso de
asimilación de las diferentes asignaturas que en ellas se
imparten, constituyen nuevas condiciones esenciales para el
desarrollo de la motivación en los escolares.
La motivación implica una amplia
comprensión de las necesidades de la personalidad del
escolar; por lo que el profesor apoyado en este conocimiento debe
ser capaz de utilizarlo en función de encausar y orientar
hábilmente el proceso enseñanza aprendizaje hacia
el logro de los objetivos. Este selecciona las vías, los
procedimientos y las formas más adecuadas de conducir su
trabajo, de manera que se logren altos resultados mediante la
actividad del propio escolar, sin que sea necesario obligarlo
para que la realice.
Cuando el escolar realiza una actividad que le resulta
placentera, que satisface necesidades de su propia vida, lo
conduce a un mejoramiento de su desarrollo físico y
favorece la formación de actitudes y valores adecuados y
de hábitos de práctica
sistemática.
El contenido de la clase de Educación
Física para los escolares de la Enseñanza Primaria
tiene un carácter pluritemático por sus
características psicológicas, o sea por no mantener
la atención por mucho tiempo en una misma actividad,
aunque se utiliza la motivación lúdrica y deportiva
en gran medida no debe ser la única para contrarrestar
esta falta de atención en dicha etapa.
En las clases de Educación Física, la
motivación constituye un elemento de vital importancia
pues contribuye a despertar en los escolares el deseo de
participar, de hacer actividades de carácter físico
y deportivo.
Dicha participación se hará más
interesante, el escolar se sentirá realmente motivado, en
la medida que la clase dé respuesta a sus necesidades
espirituales y de movimiento, de descubrir, de relacionarse y
esté en correspondencia con el nivel de desarrollo
físico por él alcanzado. El aprendizaje en
Educación Física debe tomar muy en cuenta el efecto
motivacional y no solo el factor físico-motriz.
La Educación Física tiene un
carácter obligatorio en los planes de estudio en la
Enseñanza Primaria. No siempre hay un cumplimiento cabal
de los programas en cuanto a las actividades docentes y
extracurriculares, por lo que habría entonces que
continuar hurgando en las condiciones actuales por la
búsqueda de la presencia o no de intereses, pero
además para ahondar en la problemática es necesario
tomar en consideración las expectativas que el escolar
tiene sobre la Educación Física al comienzo del
curso escolar y el nivel de satisfacción al finalizar
éste, lo que permitiría discriminar cuáles
serían los aspectos del proceso docente que
estarían limitando el desarrollo de la motivación y
su grado de profundidad, lo que traería como resultado,
tomar medidas en post de la calidad de la Educación
Física.
Las actuales concepciones del diseño y desarrollo
curricular en las clases de Educación Física, optan
por un currículo abierto, flexible, con un enfoque
integral dirigido a los ámbitos cognoscitivo,
procedimental y actitudinal.
La clase de Educación Física está
estructurada convencionalmente en tres partes: preparatoria o
inicial; principal; y final, estrechamente vinculadas entre
sí y determinadas por el objetivo y el contenido de la
clase.
La estructura de la clase abarca aspectos de
carácter psicológico, fisiológico y
didáctico-metodológico que se traducen en tareas
concretas que se debe cumplimentar en cada parte de la
clase.
La parte introductoria de la clase pretende preparar
óptimamente a los alumnos para que puedan enfrentarse con
éxito al contenido principal de la clase, garantizar la
creación de un ambiente educativo, motivar a los alumnos
hacia la práctica de actividades físicas, y
orientar hacia el objetivo.
Cuando se orienta adecuadamente hacia el objetivo de la
clase y se garantiza que el escolar sepa qué actividades o
habilidades va a realizar, qué nuevos conocimientos o
habilidades debe dominar y qué relación tienen
estos con lo ya conocido por él, la actividad se le
presenta interesante.
En la parte principal es donde se cumplen los objetivos
instructivos y educativos. Desde el punto de vista
didáctico-metodológico, en esta parte, la
ejercitación constituye el elemento primordial para la
enseñanza y consolidación de los conocimientos,
hábitos, habilidades, y capacidades.
Una vez concluida la parte principal de la clase, es
necesario un período de recuperación del organismo.
Es de gran valor pedagógico en esta parte de la clase, el
análisis de los resultados alcanzados, para que los
estudiantes tomen conciencia en sus dificultades individuales y
de las del colectivo, y a la vez, reconozcan el resultado
alcanzado y el esfuerzo realizado por ellos. De dicho
análisis debe derivarse la asignación de tareas
para que el alumno las realice de manera independiente,
así como buenas recomendaciones para el futuro.
Dentro de las investigaciones más
teóricas, generales, externas o básicas en el campo
de conocimientos de la Didáctica Educación
Física, hay una porción muy importante de
construcción de conocimientos actualmente que se
desarrolla por el propio profesorado en ejercicio, a
través de la innovación, y en los propios centros
educativos.
Se entiende por innovación en Educación
Física "los cambios planificados en la intervención
didáctica del profesor, en los materiales que utiliza o en
su contexto, con el fin de mejorar la calidad educativa y la
profesionalización". (VICIANA RAMIREZ, Jesús
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital – Buenos Aires –
Año 5 – N° 25 – Septiembre de 2000)
Entre las clasificaciones de las tendencias de
innovación en la Educación Física se
encuentran las innovaciones generadas por el uso del ordenador y
nuevas tecnologías. Aunque es un campo que aún
queda por establecerse, sí es importante destacar el
número de profesores que han desarrollado sistemas para
facilitar la Educación Física. (Programas de
evaluación para el profesor y el alumnado, programas
individuales por ordenador, libros multimedia, enseñanza a
distancia, etc.)
La tecnología de la computación puede
ayudar o asistir tanto al aprendizaje como a la enseñanza.
Se prefiere el término de aprendizaje asistido por
Computadora al conjunto de tecnologías y dispositivos
aplicados derivados de la Computación o
Informática, que pueden ayudar al proceso del aprendizaje.
Sin embargo, muchos autores y textos siguen manejando los
términos: Enseñanza Asistida por Computadora, o de
Instrucción Asistida por Computadora (en inglés:
Computer Assisted Instruction CAI).
En la Enseñanza Primaria se introduce la
computación desde temprana edad con el objetivo de
desarrollar en los escolares un instrumento que permita manejar
las experiencias de aprendizaje más atractivas con la
riqueza de audio y video y se inclinen más hacia el
estudio adaptándose a la corriente pedagógica
utilizada en la transmisión de conocimientos.
Se impone el uso de la computadora y por ende el
software educativo como vía potencial para elevar la
calidad del aprendizaje. Además de la consulta de un
libro, también es necesario aprender a consultar
enciclopedias para la búsqueda de información. Un
alumno de quinto grado de Educación Primaria debe saber
interactuar de manera independiente con estos medios
informáticos.
La computadora para los alumnos de la enseñanza
primaria les sirve como un tutor en el aprendizaje, que le
guía paso a paso hasta lograr el objetivo de aprendizaje,
es importante para la práctica de la destreza entorno al
aprendizaje, el maestro puede planear y transmitirle a
través de ella los conocimientos de manera
dosificada.
Ya la computadora en esta enseñanza se convierte
en una herramienta útil y necesaria para el aprendizaje de
los estudiantes con la ayuda del software educativo. De esta
forma el alumno se va a sentir más motivado, le va a
gustar más la Educación Física y le va a ser
más fácil aprender otras materias.
El educador ha de entender que la computadora,
convenientemente utilizada, puede ser un instrumento facilitador
del conocimiento, ayudando de igual manera a desarrollar
capacidades diversas.
En el mismo momento que se introduce la computadora,
está dirigido hacia cuatro esferas fundamentales: como
objeto de estudio, como medio de enseñanza y control de
los conocimientos, como instrumento para la investigación
y como aseguramiento de la dirección y
administración del sistema en sus distintos
niveles.
El empleo de los Software no es un antídoto
contra los problemas de la docencia pero pueden convertirse en un
elemento sumamente importante basándose en el uso correcto
y programado de sus características y propiedades, tienden
a facilitar el proceso enseñanza – aprendizaje de la
misma, dando ejemplos de la vida diaria, simulaciones y otras
cuestiones que son significativas para el aprendizaje del
alumno.
El desarrollo de la tecnología informática
de los últimos años ha propiciado un avance notable
en el tratamiento gráfico. La tendencia es la presencia
simultánea de texto, imagen, sonido, animaciones y
vídeo, lo que ha dado lugar a los sistemas
multimedia.
En múltiples ramas son utilizados con diferentes
fines: presentación de un producto o proyecto, guía
de una reunión, información de una estrategia,
información de resultados.
En el proceso docente educativo tienen una
aplicación concreta, pues se pueden utilizar además
en disímiles actividades:
Presentación de un tema de enseñanza,
de cultura general o histórico-social.Construcción de ayudas y/o tutoriales para el
autoaprendizaje.Preparación de exposición de un tema o
tarea de investigación.Preparación de ponencia o trabajo para un
evento.Presentación de resultados de un proyecto
educacional.Creación de medios visuales de
enseñanza, como diapositivas y otros.Creación de boletines de
información.
Si en una presentación se combinan texto, sonido,
imagen, animación y vídeo, donde es posible
además la interactividad que brindan los hipertextos y los
hipervínculos en general, entonces se tiene una
presentación no estática, conocida también
como presentación multimedia. La mayoría de las
versiones de los Lenguajes de Programación, de los
Sistemas de Autor y de los Sistemas de Aplicación que hoy
existen, contemplan la posibilidad de crear aplicaciones
multimedia. Dentro de estos últimos, existe un grupo
importante de herramientas especialmente diseñadas para la
creación de presentaciones multimedia. El más
popular entre los usuarios de Windows resulta ser Microsoft
PowerPoint, en primer lugar, por lo fácil que resulta para
la mayoría y por las potencialidades para lograr una
presentación multimedia de buen gusto.
La aplicación PowerPoint es un excelente producto
que ayuda a preparar presentaciones. Esta incluye diversas
plantillas que proveen un marco de trabajo para la
presentación de muchos temas comunes. La
construcción de diapositivas multimedia es un trabajo
ligero en PowerPoint, este tiene muchas herramientas de formateo
y de creación de contenidos integrados a otros productos
de Office.
Las diapositivas creadas para una presentación
electrónica, podrán tener texto, gráficos,
objetos dibujados y formas, así como imágenes
prediseñadas, animaciones, sonidos y gráficos
creados en otros programas. Se pueden realizar cambios de
última hora en la presentación y emplear
transiciones, intervalos, etcétera para controlar su ritmo
de proyección. Esta aplicación tiene capacidades de
dibujo que le permite crear presentaciones dinámicas con
la inclusión y botones de acción los que
harán más dinámico el trabajo,
también posee características de navegación
y dispone de diversas perspectivas de diapositivas que ayudan a
estructurar ideas y formar una presentación
coherente.
Realizar un minucioso trabajo de preparación y
planificación de la misma. La mera utilización
secuencial de diapositivas, que combinan varios medios, no es
suficiente para obtener una presentación efectiva. La
incorporación de objetos como imágenes, tablas,
animaciones, vídeos, sonidos y efectos particulares de
textos e imágenes, es un factor importante para alcanzar
el éxito deseado, sin embargo lo esencial radica en lograr
una comunicación satisfactoria, para lo cual deben tenerse
en cuenta algunas características de una
presentación efectiva:
Clara y bien enfocada, es decir, sencilla de
presentar y fácil de comprender.Contenido gráfico. Evitar el exceso de texto
y sustituirlo por objetos visuales siempre que la
información pueda ser comprendida. La
información visual se retiene cinco veces mejor que la
oral y la textual.Color. Una presentación es mucho más
atractiva con el uso del color; atrae la atención dos
veces más que una en blanco y negro, pero su uso
indiscriminado puede resultar más perjudicial que no
utilizarlo.
Para la planificación y diseño de una
presentación se recomienda lograr una adecuada:
Definición del objetivo general.
¿Qué se desea comunicar?Esclarecimiento de los receptores.
¿Qué características tiene el auditorio
al que va dirigida?Determinación de la longitud. ¿De
qué tiempo se dispone para la exposición?
¿Cuántas diapositivas podemos
utilizar?Selección del modo de presentación:
¿Transparencias (en blanco y negro o color),
presentación electrónica o diapositivas de
35mm?Establecimiento de los recursos. ¿Qué
material bibliográfico se requiere? ¿Qué
objetos no textuales necesitamos incrustar?
¿Cuál será el diseño de cada uno
de los recursos a utilizar? ¿Qué efectos
especiales utilizaremos? ¿Cómo realizaremos las
transiciones de una diapositiva a otra?Precisión del material auxiliar.
¿Qué elementos apoyan la presentación:
notas para la exposición y/o documentos
anexos?
Para una buena planificación y diseño de
la presentación se debe profundizar en los aspectos
mencionados. Una vez que se haya realizado todo el trabajo
previo, es recomendable confeccionar un esbozo de cada una de las
diapositivas concebidas para nuestra
presentación.
Esta aplicación es muy útil, observada
desde el punto de vista educacional puede considerarse como una
vía más para solucionar problemas en los educandos.
Se pueden utilizar los botones de comando para opcionar
formularios, cajas de texto y botones para opcionar, validar y
borrar.
El empleo de la computadora por el profesor de
Educación Física como medio de enseñanza con
el fin de sistematizar los conocimientos teóricos sobre
los deportes objeto de estudio contribuye al logro de una mayor
motivación en los escolares durante la clase, pues la
apropiación de dichos conocimientos incentiva el
interés en estos por la materia.
Es este un campo que aún queda por establecerse
ya que los recursos en los centros todavía son muy pobres,
sí es importante el número de profesores que han
desarrollado sistemas para facilitar la Educación
Física (programas de evaluación para el profesor y
el alumnado, programas individuales por ordenador, libros
multimedia, enseñanza a distancia, etc.). En general se
puede decir, que se persigue la autonomía del alumno, la
facilitación de tareas del docente y posibilitar la
enseñanza a distancia sin necesidad de un profesor
presente.
Es un campo de innovación futuro, ya que las
posibilidades son muy numerosas y están por
desarrollarse.
Teniendo en cuenta que la clase de Educación
Física es eminentemente práctica el profesor puede
aprovechar la parte final para asignar tareas independientes
encaminadas a profundizar los contenidos teóricos
relacionados con el deporte que se estudia en esos momentos, pues
en la medida que los escolares amplíen sus conocimientos
al respecto más motivados se mostrarán durante las
clases y mejores serán los resultados en la
práctica. Para ello puede valerse de los diversos medios
con que cuenta la escuela cubana actual como son: la biblioteca
escolar, la computadora y el video.
Es por ello que el autor crea el Consultador Teorbu
donde a través de presentaciones electrónicas da
tratamiento a los contenidos teóricos relacionados con los
deportes objeto de estudio del grado, teniendo en cuenta que:
"Una presentación electrónica es una entrega
estructurada de información." (HADDAD, Alexandria,
Microsoft Power Point 2000 P3), por lo que en las mismas aparece
de forma organizada toda la información que el escolar
debe conocer sobre los deportes que estudia.
Se escoge esta aplicación, ya que tiene
capacidades de dibujo que permiten crear presentaciones
dinámicas con la inclusión y botones de
acción los que harán más dinámico el
trabajo, también posee características de
navegación y dispone de diversas perspectivas de
diapositivas que ayudan a estructurar ideas y formar una
presentación coherente.
En las presentaciones electrónicas aparece
información sobre los deportes: baloncesto, fútbol
y atletismo en lo que respecta a:
Señales de los árbitros.
Reglas de los deportes que deben conocer en el
grado.Dimensiones del terreno de juego.
Ejecuciones técnicas.
Figuras destacadas en ese deporte.
Principales resultados de Cuba y otros países
en eventos internacionales.
El profesor orienta a los escolares a la búsqueda
de dicha información en correspondencia con el contenido
que se trabajará en la próxima clase. Si durante el
desarrollo de la clase se observa que algún (os) escolar
presenta dificultades en el dominio de alguna técnica se
le remite también a las presentaciones electrónicas
donde podrá observar las veces que considere necesario la
imagen realizando la técnica en movimiento
acompañada de una explicación; en algunos casos
verbal y en otros escrita.
Las actividades se orientarán al finalizar la
clase, algunas de forma individual y otras en equipo, la
información obtenida servirá como motivación
para la siguiente clase, se estimularán siempre los logros
individuales y colectivos alcanzados.
La orientación incluye la explicación
sobre cómo y cuándo pueden acceder a las
presentaciones electrónicas. Para ello se hace necesaria
una coordinación previa con el especialista de
Computación.
Se les explicará a los escolares que deben seguir
los siguientes pasos para acceder al Consultador
Teorbu:
1_ Ir a barra de inicio.
2_ Buscar Programa.
3_ Dar clic en el Consultador Teorbu que se encuentra en
extensión pps.
4_ Aparece el menú principal con los tres
deportes que se imparten en el quinto grado.
5_ Para acceder al deporte que desea buscar
información da un clic, y aparecerá un
submenú.
6_ En el submenú aparecen diferentes elementos
teóricos que deben dominar sobre los deportes del grado,
dará clic en el elemento que desee buscar
información.
Para la realización de las tareas se pueden
emplear variadas formas de organización: individual, en
parejas o en equipos según las necesidades de la
muestra.
Las presentaciones electrónicas elaboradas sirven
además para perfeccionar el trabajo con los monitores de
la asignatura y con los círculos de interés de
Educación Física, y como material de consulta para
profesores y maestros en formación.
Es necesario destacar además que como en los
programas de la asignatura no se dedica tiempo a la
teoría, en las orientaciones se recomienda que en los
días de lluvia se puede dar tratamiento a los diferentes
aspectos teóricos de interés en las clases,
recomendación que el autor tuvo en cuenta para la
aplicación de la propuesta.
La escuela donde se llevó a cabo la
investigación se encuentra ubicada en el Consejo Popular
Camalote perteneciente al municipio Nuevitas, provincia
Camagüey. La misma cuenta con una matrícula de 450
escolares de Preescolar a sexto grado.
La población de quinto grado está
conformada por 75 escolares, distribuidos en tres grupos. Se toma
como muestra estos 75 escolares por ser los grupos con los que
trabaja el autor, utilizándose el muestro intencional
aleatorio. Las edades oscilan entre 10 y 11 años de
edad.
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, lo cual
pudo corroborarse no solo al finalizar la intervención
sino durante todo el proceso de aplicación. Se pudo
observar como los escolares se mostraban más interesados
al iniciar cada clase, y mostraban mayor motivación por
las actividades que se realizaban.
Al llegar a cada clase los escolares venían
cargados de conocimientos sobre el deporte objeto de estudio en
esos momentos, lo cual repercutió positivamente en la
práctica. Vale destacar que en los resultados obtenidos
desempeñó un importante papel la utilización
de la computadora como medio auxiliar.
Se aplicó una prueba pedagógica final para
conocer el estado de los conocimientos teóricos
después de aplicada la propuesta, la cual arrojó
buenos resultados.
Se pudo observar en ellos además el intercambio
de criterios acerca de los conocimientos adquiridos, opiniones
relacionadas con juegos observados por la televisión de
alguno de estos deportes, así como sobre la
actuación de Cuba a lo largo de la historia.
Contribuyó al mismo tiempo a elevar el nivel de
independencia, de investigación y creatividad en los
escolares.
Durante el proceso de aplicación se llevó
a cabo en el centro un evento de círculos de
interés, marco que fue aprovechado para que los
círculos de interés de Educación
Física de quinto grado dieran una muestra de cuánto
han aprendido a través de las actividades teóricas,
obteniendo la categoría de destacado.
Los resultados obtenidos demuestran que las actividades
de carácter teórico contribuyen a lograr una mayor
motivación de los escolares por las clases de
Educación Física.
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municipio 10 de Octubre. María Elisa Sánchez
Acosta, tutor. Trabajo de Diploma, ISCF, 1998.25. Petrovsky, A. V. Psicología
Pedagógica y de las edades/A. V. Petrovky. __La
Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1980.
__227p.26. Pila Teleña, Augusto.
Educación Física Deportiva. Enseñanza
– Aprendizaje. Madrid, Editorial Augusto Pila
Teleña, 1998.27. Pila Teleña A. Educación
Física Deportiva. /Augusto Pila Teleña.
__Madrid: Editorial Augusto Pila Teleña,
1988.__448p.28. Psicología del Deporte. J. Cruz
Feliu, et. al… Madrid, Editorial Síntesis,
1997.
Carta de encaminamiento
Declaraciones de responsabilidad y conflicto de
intereses y transferencia de derechos
atórales
Lucas Morea- Responsable General del
Sitio
Lecturas: Educación Física y
Deportes
http://www.monografias.com
Encaminamos el manuscrito "Actividades
teóricas para motivar a los escolares de quinto grado por
las clases de Educación Física empleando
presentaciones electrónicas" para posible
publicación en la revista Lecturas: Educación
Física y Deportes. El manuscrito tiene como autor: Lic.
José Miguel Bueno Morell.
Declaración de responsabilidad y
conflicto de intereses
Los autores declaran que participaron de la
concepción, análisis de resultados y contribuyeron
efectivamente en la realización del artículo:
"Actividades teóricas para motivar a los escolares de
quinto grado por las clases de Educación Física
empleando presentaciones electrónicas". Hacen
pública su responsabilidad por el contenido, que no fueron
omitidas ninguna de las relaciones o acuerdos de financiamiento
entre los autores y empresas o instituciones que puedan tener
interés en la publicación de este artículo.
Afirman que no existen conflictos de intereses con el tema
abordado en el artículo, ni con los productos/ítems
citados.
Declaramos que el
artículo citado arriba es original y que el trabajo, no
fue enviado a otro periódico científico y no lo
será, en tanto su publicación estuviera siendo
considerada por la revista Lecturas: Educación
Física y Deportes, en cualquier tipo de
formato.
Transferencia de derechos
autorales.
Declaramos que, en caso de aceptación del
artículo, la revista Lecturas: Educación
Física y Deportes pasa a tener los derechos autorales
correspondientes, que se transformarán en propiedad
exclusiva de la referida revista, prohibida cualquier
reproducción, total o parcial en su versión
original o en otro idioma, en cualquier otra parte o medio de
divulgación, impresa o electrónica o cualquier otro
tipo de formato.
Autor:
Lic. José Miguel Bueno
Morell
Enviado por:
Julio Antonio Caurel
Guerra
Universidad de Ciencias de la Cultura
Física y el Deporte Nuevitas.