Propuesta de un conjunto de actividades físico recreativas para la ocupación del tiempo libre en los adolescentes (página 2)
Queremos decir con esto que el tipo de
actividad, su oportunidad y duración lo define el
individuo, según sus intereses, habilidades, capacidades,
experiencia y nivel de información, ya que la
opción habilidad es una característica propia de la
actividad recreativa, aunque esta elección se realiza
sobre la base de intereses individuales, es condicionada
socialmente, con esto queremos enfatizar que las
características propias de la actividad a realizar son
determinadas por el individuo y no desde fuera de él, por
lo que una misma actividad puede constituir una actividad
recreativa o laboral a razón de como se
enfrente"
1.2.1- El programa de la
recreación física y la edad.
La edad es uno de los aspectos particulares
más importantes en el programa de recreación
física.
Los encargados de esta actividad deben
tener muy claras las diferentes características del hombre
en su desarrollo endogenético, pues esto es lo que permite
especializarse en determinados estratos, desde los más
jóvenes hasta la tercera edad y a partir de la
consideración de las características particulares
de cada grupo de edad, buscar las variantes óptimas para
organizar el programa.
Considerando lo antes expuesto enfatizamos
que el contenido de las necesidades recreativas en estrecha
relación con el grado de desarrollo bio-sico-social de
cada grupo de edad es la base para elaborar un programa
recreativo – físico educativo y eficiente.
A partir de estas consideraciones
profundizaremos en cada grupo de edad, los cuales de manera
general se presentan de la siguiente forma:
a.- Niños (de 0 hasta 14
años) donde se encuentra nuestro objeto de
estudio.
b.- jóvenes (de 15 años hasta
30 años)
c.- Adultos (31 hasta 60
años)
d.- Edad avanzada o tercera edad
(más de 60 años).
Es algo aventurado establecer
límites estrictamente demarcados en cuanto a la tendencia
de los niños y jóvenes según su edad hacia
las diferentes formas de actividad física – recreativas.
La experiencia muestra cómo la edad cronológica
sólo se determina muy grandes rasgos los tipos de
expectativas inherentes a niños, jóvenes y adultos
considerándose que las diferencias en las apetencias
lúdicas varían con celeridad en los primeros meses
de vida, para ir alargándose paulatinamente los
períodos a medida que avanza la edad. Así ya en la
adolescencia los intereses recreativos marcan un cambio concreto
en su paso a la juventud, para de aquí en adelante solo
variar de acuerdo a hábitos y costumbres y de uso general
y no particular.
1.2.2- El Programa de Recreación
Física Para los adolescentes.
Los adolescentes son el grupo etário
al que va dirigido la mayor cantidad de Programas recreativos, ya
que representan uno de los mayores grupos poblacionales y se
encuentran en una etapa de formación y evolución de
la personalidad muy compleja, donde la Recreación es un
factor coadyuvante en este proceso.
Como primer aspecto en la creación
de un programa para los adolescentes deben tenerse presente los
aspectos psicopedagógicos más importantes que
marcan esta etapa, la de la adolescencia, etapa aproximada entre
los 12 y 20 años. En esta etapa inicial comprendida entre
el fin de la niñez y el comienzo de la edad juvenil
adulta, el individuo ha dejado de ser niño, pero
aún no es adulto, ello lo hace mover dentro de una
ambigüedad en lo fenómeno de madurez sexual y
adaptación heterosexual, de la adopción de una
filosofía de vida con la consecuente adaptación de
una escala de valores, haciéndose sentir con fuerza la
necesidad de lograr prestigio y auto – independizarse.
Para programar es muy importante tener en
cuenta que en los primeros tiempos de la adolescencia hasta los
17 años aproximadamente, se presenta un marcado
interés– en lo motor – por actividades que se presten al
auto-examen, a la superación y a la competencia,
así como se produce un afianzamiento de las posibilidades
de participación en equipos deportivos.
En el período final de la
adolescencia las ansias recreacionales ya han tomado estado de
plena madurez, los juegos y competencias que se proponen son
serios en su mayoría, se busca la exaltación de
cualidades o capacidades físicas (más en los
varones) o estéticas (más en las niñas). El
rendimiento es el elemento fundamental en la estructura diaria.
Aquí existe una gran inclinación por las formas
rítmicas danzadas, pero siempre adecuadas a lo moderno, a
lo última moda a "lo que se usa". A veces se presentan
dificultades en la interrelación varón –
mujer.
En esta etapa los juegos y actividades
recreativas sociales mezcladores, formadores de parejas o
compartidos pueden ser muy efectivo.
Al dejar atrás la adolescencia
(20-30 años) se entra en la etapa de la vida humana en que
la suma de incidencias socio-culturales, crean en el hombre la
gama de ansias y expectativas que determinan las que
podríamos denominar, en general, necesidades del ser
humano y que constituyen las pautas imprescindibles a tener en
cuenta en la realización de un programa recreativo para
estas edades, las cuales son:
Como ser individual:
_ Experiencia de vida sana, fresca y
alegre.
_ Relajación y aplazamiento de la
tensión de la vida.
_ Liberación de la
imaginación y la fantasía.
_ Aventura y juego.
_ Nuevas experiencias.
_ Manifestación de valores no
habituales en su estructura espiritual.
Como ser social:
Adquisición constante de pautas
interactivas, reafirmando el vínculo permanente con las
amistades. Esta denominación corresponde a ese tipo de
amistad, no tan exigente y comprometedora, que surge de diversas
alternativas propicias, como son:
_ Reuniones sociales.
_ Participación en labores
comunitarias
_ Viajes (ómnibus, avión,
trenes, etc.)
_ Integración de grupos estables
(escuelas, trabajo, equipo deportivo, etc.)
Pero, por encima de todas las necesidades
parciales descritas debemos destacar la necesidad general de
recreación. De ahí que el enfoque de toda
programación de recreación, vaya dirigida a la
satisfacción global del entretenimiento, la
distensión o el bienestar, pero que más
profundamente persiga los logros que las ansias individuales y
sociales humanas mantienen vigente a través de la
historia, en conclusión que vaya dirigida hacia el
auto-desarrollo de la personalidad en los adolescentes
El trabajo recreativo con grupos de
adolescentes de estas edades es bien recibido siempre que se
logre unir las formas deportivas con las formas artísticas
y de diversión. Algo muy importante es que las actividades
representen una vía para la ejercitación y
desarrollo de las cualidades físicas e intelectuales,
así como para la adquisición y reafirmación
de vínculos sociales.
1.3- La Comunidad.
Violich.F plantea en Desarrollo comunitario
y proceso de urbanización. UNESCO, Ginebra 1989. Establece
el siguiente concepto ¨ Grupo de personas que viven en un
área específica cuyos miembros comparten tareas,
intereses actividades comunes que pueden cooperar o no entre si
¨.
En sentido general se entiende como
comunidad tanto al lugar donde el individuo fija su residencia
como a las personas que conviven en ese lugar y a las relaciones
que se establecen entre todos ellos.
Según el criterio del autor
Comunidad no es más que un conjunto de personas que se
relacionan bajo el respeto mutuo y se vinculan desarrollando
actividades comunes dentro de la sociedad.
Por lo que la comunidad constituye el
entorno social más concreto de existencia, actividad y
desarrollo del hombre. Existen diversidad de criterios sobre que
es comunidad, algunos plantean que es un grupo social de
cualquier tamaño cuyos miembros residen en una localidad
específica, tienen una herencia cultural e
histórica común y comparten características
e interese comunes. Es un área territorial donde se
asienta la población con un grupo considerable de contacto
interpersonal y sienta bases de cohesión.
Problemas para la
conceptualización de la Comunidad.
La comunidad constituye el entorno social
más concreto de existencia, actividad y desarrollo del
hombre. En sentido general se entiende como comunidad tanto al
lugar donde el individuo fija su residencia como a las personas
que conviven en ese lugar y a las relaciones que se establecen
entre todos ellos.
La pertenencia a una colectividad definida
como comunidad (en este caso vecinal) no excluye que, al mismo
tiempo, el individuo pertenece a una.
Según recoge la Ley de Los Consejos
Comunales de la República Bolivariana de Venezuela en la
Gaceta Oficial en el año 2006 la comunidad es el
conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que
habitan en un área geográfica determinada, que
comparten una historia e intereses comunes, se conocen y
relacionan entre sí, usan los mismos servicios
públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de
otra índole.
Clasificación de
Comunidad.
Se clasifica en territorios urbanos de alta
densidad poblacional con la industria y los servicios como
actividad económica fundamental.
Municipios de estados y algunas otras
principalmente urbanas y alguna rurales- urbana dedicada en su
mayoría a la actividad de servicios e
industrias.
Municipios con baja densidad de
población principalmente rural- urbana y rural con
economías fundamentalmente en la agropecuaria.
Objetivos de la
Comunidad.
Desarrollar y regular la
conformación, integración, organización y
funcionamiento de las comunidades y su relación con los
órganos del Estado, para la formulación,
ejecución, control y evaluación de las
políticas públicas, consolidando así el
proyecto de desarrollo de la revolución
Socialista
El desarrollo de las relaciones de
colaboración y ayuda mutua entre sus miembros.
El ser humano como ser social desde su
nacimiento se apropia de los conocimientos ,las habilidades,
costumbres, cualidades presentes en el medio social con el cual
interactúa y se comunica y también las formas
motrices propias, características de la cultura a que
pertenece, la familia, los amigos, la instituciones
estudiantiles, los medios de comunicación, los recursos
disponibles, equipos, espacios, objetos, le muestra al
adolescente la forma y comportamiento de la fuerza y como influye
en su desarrollo motor.
Tipos de Comunidad.
El establecimiento de los tipos de
comunidad depende, en primer lugar, del criterio que utilice el
investigador. De manera general es posible tipificar a las
comunidades según los siguientes puntos de
vista:
Por la forma de agrupación de la
población:
Urbana (ciudades)
Suburbana
(periférica)Rural (aldeana)
Indígenas
Por la actividad fundamental que la
sustenta:
Industriales
Agroindustriales
Agrícolas
Comerciales o de servicios
Residenciales
Otros
Por la composición de la
población:Permanente o temporal
Autóctona o de
inmigrantes.
Factores que intervienen en el
desarrollo de las Comunidades.
En la sociedad actual asistimos a un
proceso de desintegración de la comunidad, determinado por
la acción de factores económicos y sociales muy
diversos, que estimulan la actuación individual de los
sujetos y tienden a desvincularlos del entorno comunitario en que
viven. Sólo en el campo persisten aún condiciones
de vida y trabajo que favorecen la supervivencia de fuertes lazos
comunitarios, como p. ej. el relativo aislamiento, la necesidad
de utilizar formas de colaboración basadas en el trabajo
colectivo y una cierta autonomía de los poderes centrales,
que obliga a tomar decisiones y movilizar recursos sin otra ayuda
exterior.
Los procesos de industrialización y
urbanización inherentes al capitalismo estimularon la
movilidad social mediante el éxodo masivo del campo a la
ciudad, lo que significa, entre otras cosas, la
disgregación de las familias campesinas. Tanto la
industria como la agricultura manejadas con los criterios de
máxima rentabilidad del capital, contribuyen a crear polos
de atracción para la fuerza de trabajo
disponible.
A partir de los años 50 diversas
organizaciones internacionales, en particular la ONU y algunas de
sus dependencias como al UNESCO, UNICEF, FAO y otras, iniciaron
programas de asistencia a las comunidades, poniendo el acento en
la necesidad de proteger las formas de vida de las comunidades
rurales del Tercer Mundo, como vía para frenar el
éxodo masivo a las ciudades, con los evidentes peligros de
la superpoblación, el desempleo masivo y el abandono de
las actividades económicas tradicionales, en primer lugar
la agricultura.
Entre las intenciones actuales se pueden
destacar, en primer lugar la búsqueda de soluciones a los
problemas esenciales de las comunidades, mediante la
movilización de los recursos y medios de los mismos
interesados. En segundo lugar, atenuar la carga del estado,
imposibilitado en muchos casos de atender esas necesidades por la
escasez de recursos, buscando la cooperación de organismos
e instituciones promociónales, fueran estas de
carácter público o privado, íntegro de su
cultura, hasta entonces desconocida o marginada
Los programas de desarrollo comunitario,
que en muchos casos iban acompañados de proyectos
educativos para la comunidad, han derivado en los finales de los
90 hacia una concepción filantrópica y
paternalista, convirtiéndose en no pocos casos en escudo
para la implantación de programas de ajuste neoliberal y
proyectos de descentralización que, con el pretexto de
"aligerar" la carga financiera del estado y elevar la eficiencia
en el uso de los recursos trasladan obligaciones
históricas de la administración central hacia las
comunidades, siendo estas últimas las encargadas de
resolver las innumerables demandas de los pobladores.
Como señala M.T. Sirvent el concepto
de "participación social", exigencia de los movimientos
populares de los años 60 y 70, es ahora reutilizado en los
documentos oficiales como instrumento de las políticas
encaminadas a la reducción de los beneficios sociales, en
primer lugar la Educación y la Salud, cuyo costo se
pretende trasladar a las comunidades y, en definitiva al
ciudadano. Dice Sirvent "lo que se reforma es una versión
falsa, folklórica, centrada en la movilización de
recursos comunitarios y el uso de mano de obra barata, sin que
ello signifique modificación del sistema de
poder".
Los presupuestos ideológicos de esa
nueva conceptualización están bien
esclarecidos…"las propuestas de participación
comunitaria en varios documentos internacionales se apoyan en una
noción de comunidad que esconde la diferenciación
de clases, grupos sociales, intereses y necesidades colectivas
diferenciadas. De manera general se entiende por comunidad un
espacio para la convergencia de grupos….oscureciéndose
así las relaciones sociales características de una
sociedad polarizada
Las particularidades del Trabajo
Comunitario en Venezuela.
Con la llegada al poder del presidente Hugo
Chaves Frías, tras la victoria electoral en el año
1999, comienza a gestarse en este país un considerable
número de transformaciones en todos las ámbitos de
la sociedad en función de ir borrando r los malos
hábitos dejados por la cuarta república, donde
existía una gran dependencia del capitalismo, a partir de
este momento el pueblo pasa a tener una participación
activa en el funcionamiento y desarrollo del
país.
En al año 2006 se fundan Los
consejos comunales en el marco constitucional de la democracia
participativa y protagónica, son instancias de
participación, articulación e integración
entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y
los ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo organizado
ejercer directamente la gestión de las políticas
públicas y proyectos orientados a responder a las
necesidades y aspiraciones de las comunidades en la
construcción de una sociedad de equidad y justicia
social.
A lo largo de estos 10 años de
Revolución se han ido integrando un grupo de factores que
intervienen en el desarrollo armónico de las comunidades,
una muestra de ello es el funcionamiento de las misiones
sociales, dentro de las cuales podemos señalar La
misión Robinson, Misión Barrio Adentro Medico y
Deportivo, Misión José Gregorio Hernández y
otras más que día a día trabajan en
función del bienestar de la población más
necesitada.
Todas estas transformaciones han estado
dentro de los convenios de Cooperación de los
países del ALBA, donde Cuba ha tenido el mayor peso en
cuanto a la colaboración internacionalista de
especialistas en las esferas de la salud, educación,
agricultura, deporte y otras, factores claves en la
consolidación de la revolución
Bolivariana
Las transformaciones económicas
encaminadas a lograr una economía de producción
socialista, sobre todo en la principal industria venezolana, la
empresa petrolera que estaba en manos inescrupulosas que robaban
al pueblo las ganancias de su producción. Con la
nacionalización de esta empresa se le asesta un duro golpe
a las cúpulas opositoras que patrocinadas por el imperio
explotaban las riquezas de este país.
Actualmente con una administración
socialista que representa los intereses del pueblo esta industria
ha generado miles de empleos directos e indirectos y ha
incrementado sus niveles de producción, lo que permite un
mayor ingreso al país para poder invertir en diferentes
sectores como son la salud del pueblo, el programa alimentario,
la construcción de viviendas entre otros.
Los cambios generados por todas estas
transformaciones repercuten directamente en las comunidades, que
son los sitios de convivencia de los trabajadores que llevan a
cabo el trabajo cotidiano, es por ello que este desarrollo es
directamente proporcional al bienestar de las mismas.
En un corto período de tiempo se
produjo un profundo proceso de movilidad social, resultado de la
elevación de los niveles culturales y profesionales de la
población, de la apertura de nuevos puestos de trabajo de
alta calificación.
El trabajo comunitario comienza a jugar un
papel preponderante en el desarrollo y bienestar de la
población que apoya la revolución bolivariana y que
cada día se enfrenta a una oposición más
desmoralizada, pero con ansias de derrocarla. Es por ello que las
acciones del trabajo comunitario están en función
del fortalecimiento de la conciencia social, de resaltar los
logros de la revolución en todos los sentidos.
Las comunidades organizadas a través
de sus consejos tienen dentro de sus atribuciones las
siguientes:
1. Aprobar las normas de convivencia de la
comunidad.
2. Aprobar los estatutos y el acta
constitutiva del Consejo Comunal, la cual contendrá:
nombre del Consejo Comunal; área geográfica que
ocupa; número de familias que lo integran; listado de
asistentes a la Asamblea (Nombre y apellido, cédula de
identidad); lugar, fecha y hora de la asamblea; acuerdos de la
asamblea; resultados de la elección de las y los voceros,
y demás integrantes de los órganos del Consejo
Comunal.
3. Aprobar el Plan de Desarrollo de la
Comunidad;
4. Aprobar los proyectos presentados al
Consejo Comunal en beneficio de la comunidad, así como la
integración de los proyectos para resolver las necesidades
afines con otras comunidades e instancias de gobierno, bajo la
orientación sostenible y sustentable del desarrollo
endógeno.
5. Ejercer la contraloría
social.
6. Adoptar las decisiones esenciales de la
vida comunitaria.
7. Elegir las y los integrantes de la
Comisión Promotora.
8. Elegir las y los integrantes de la
Comisión Electoral.
9. Elegir a voceros o voceras del
órgano ejecutivo.
10. Elegir a las y los integrantes de la
Unidad de Contraloría Social;
11. Elegir a las y los integrantes de la
Unidad de Gestión Financiera;
12. Revocar el mandato de los voceros o
voceras y demás integrantes de los órganos del
Consejo Comunal, conforme a lo que establezca el Reglamento de la
presente Ley.
13. Evaluar y aprobar la gestión
financiera;
14. Definir y aprobar los mecanismos
necesarios para el funcionamiento del Consejo
Comunal;
15. Las demás establecidas en la
presente Ley y su reglamento;
Algunos investigadores se ocupan
actualmente en la formulación de estrategias de
investigación y definición de intenciones y
dimensiones del trabajo como también en la
realización de proyectos concretos que articulan el
trabajo de la escuela con el de los agentes socializadores
comunitarios.
Hacemos especial referencia al trabajo
comunitario vinculado a la escuela por las características
del sistema educacional, el cual debe transformarse en
función de la formación de ciudadanas y ciudadanos
con una cultura general integral, alejada de malos vicios como la
violencia, drogadicción y alcoholismo.
De inmediato se han determinado las tareas
fundamentales para la revitalización de las comunidades
como agencias socializadoras:
Rescate de las tradiciones e identidad
local.Participación en la
educación de los niños adolescentes y
jóvenes.Atención a los grupos más
desfavorecidos: ancianos, enfermos, madres solteras,
etc.Participación en la
solución de las necesidades básicas de la
comunidad: servicios de higiene, construcción de
viviendas y servicios sociales, atención a la
recreación, creación de fuentes de trabajo,
etc.Mejoramiento de la convivencia social:
prevención del delito, educación ambiental,
orientación familiar, etc.Se pueden señalar problemas de
carácter organizativo que son obstáculos al
desarrollo de proyectos comunitarios:La superposición de la
división político-administrativo no es
coincidente con la configuración histórica de
los barrios.La multiplicidad de tareas, acciones y
esfuerzos de distintas agencias: p. ej. la escuela, el
sectorial de salud, las organizaciones políticas,
etc.Las limitadas posibilidades de
autogestión comunitaria: originada tanto en la escasez
de recursos como en la supervivencia de mecanismos
burocráticos de dirección
Las potencialidades educativas de la
Comunidad.
La escuela contemporánea está
obligada a la más estrecha vinculación con la
comunidad en que se asienta, que constituye su entorno social
concreto.
Durante mucho tiempo la escuela
constituyó expresión del grado de desarrollo
económico y cultural de la comunidad, como también
el maestro representaba una autoridad moral y cultural
indiscutida. Esta valoración de la escuela y el maestro,
ha sido substituida en las grandes ciudades por una evidente
devaluación del papel de la institución y sus
representantes, a la que contribuyen algunas de estas
situaciones:
En una misma comunidad funcionan varias
escuelas, con grandes diferencias entre unas y
otras.Una escuela acoge a niños
procedentes de diversas comunidades, y el maestro no puede
atender eficientemente esta heterogeneidad.los niños de una comunidad
asisten a escuelas ubicadas en otras, por lo que no existe
correspondencia entre el contexto escolar y el
comunitario.
¿Qué puede ofrecer la escuela
a la comunidad?
Servicios de formación y
reciclaje del personal (mediante vías escolarizadas o
no escolarizadas).Orientación para la
transformación de valores y conductas (mediante los
servicios de escuelas de padres, orientación
vocacional de adolescentes y jóvenes,
etc.).Condiciones para el enriquecimiento
cultural de los vecinos (mediante círculos de
interés y grupos culturales atendidos por el personal
de la escuela).Servicios educativos (mediante la
utilización de las instalaciones de la escuela:
biblioteca, teatro, salas deportivas, etc.).
Una solución mutuamente ventajosa
consiste en la conversión de la escuela en el centro
cultural de la comunidad, a los maestros en promotores y a los
estudiantes y sus familias en participantes de los proyectos de
desarrollo comunitario.
Dentro del espacio problémico que
ocupa el proceso de la actividades físicas y recreativas
está el conocimiento acerca de las principales tendencias
que en este campo se perfilan , en este sentido es de suma
importancia conocer las concepciones que se han manifestado en la
comunidad en relación con las actividades físicas y
recreativas de los adolescentes durante su evolución y
desarrollo, así como la valoración acerca de su
conceptualización y caracterización, las cuales se
ven reflejadas en los principales momentos por los que ha
atravesado el proceso de actividades físicas y recreativas
dentro de la sociedad.
Arribar a una valoración
crítica sobre las actividades físicas y
comunitarias de los jóvenes conduce a plantear la
necesidad de una valorización que refuerce la identidad,
robusteciendo la autoestima y el auto reconocimiento social de
estos adolescentes, elevando su calidad de vida, de manera que
construyan sus propios intereses sociales y den un sentido a la
socialización dentro de la comunidad en la medida que sus
posibilidades se lo permitan.
Las claves para comprender la especificidad
de las actividades físicas y comunitarias, en
correspondencia con el encargo social de la comunidad, que es
elevado y complejo, en nuestra opinión se van revelando al
hurgar en los procesos compensatorios que surgen en el desarrollo
de los adolescentes.
Por consiguiente reflexionando vemos sobre
este aspecto, que existen algunas dimensiones que se relacionan
en tal sentido como son:
Dimensión Social.
– Existen Situaciones de indisciplina
sociales, delitos. Donde estarán las medidas para
enfrentarlos.
– Índice de participación de
la población en todas las actividades de la comunidad
(vigilancia, prevención, deportes, cultura, higiene,
embellecimiento).
Dimensión educacional, cuyos
indicadores son:
– Nivel de escolaridad promedio de la
comunidad.
– Vinculo
escuela-familia-comunidad.
-Dimensión salud, la que se
evaluará según los indicadores:
– Existencia de CDI y Consultorios
Médicos Populares.
– Permanencia del personal de
salud.
– Oferta de medicamentos en la
comunidad.
En los adolescentes resulta una etapa
fundamental comienza el desarrollo físico del
hombre.
Según la MSc. María Elisa
Sánchez "la primera juventud es el período
más colectivo, lo más importante es ser admitido
por los iguales, sentirse necesario para el grupo y tener en el
un determinado prestigio y autoridad". Hay quien se agrupa para
lograr tener amigos o nuevos amigos, satisfaciendo así la
necesidad de compañerismo, quien lo hace para procurarse
relaciones sociales, comerciales hay quienes tienen una inquietud
por servir a la comunidad; hay quienes se asocian para
desarrollar cierto tipo de actividades especiales y especificas
como las físico-recreativas.
Los grupos se forman cuando los individuos
comprendan que necesitan a los demás para obtener la
satisfacción de esos deseos y necesidades, que no pueden
obtener aisladamente.
Grupo: Número de individuos los
cuales se hallan en una situación de mutua
integración relativamente duradera. El elemento
numérico varía ampliamente yendo los dos individuos
hasta una vasta comunidad nacional. Estas colectividades son
grupos en tanto en cuanto que sus miembros lo son con un cierto
grado de conciencia de pertenencia y por ende actúan de
modo que revela la existencia grupal. (Selección de
lecturas: colectivo de autores de la universidad de la
Habana)
Grupo: Dos o más personas que
interactúan mutuamente, de modo que cada persona influyen
en todas las demás, y es influida por ellas. (Shaw
1980).Para kresh y Crutchfield (1982) él termino de grupo
pequeño se refiere al número de 2 ó
más personas, las cuales establecen relaciones netamente
psicológicas.
Homans, G. (1983) Considera que un grupo se
define por la interacción de sus miembros y por la
comunicación que pueden establecer entre ellas.
Estas definiciones no marxistas analizan el
grupo pequeño como una comunidad psicológica de
carácter emocional en el cual sus miembros establecen
entre ellos relaciones de comunicación.
Sociólogos y pedagogos trabajan este
concepto de la siguiente forma:
Grupo pequeño: es parte del medio
social en el cual ocurre la vida diaria del hombre y lo cual en
una medida significativa determina su conducta social, determina
los motivos concretos de su actividad e influye en la
formación de su
Dimensión
Cultural.
– Integración de las instituciones
culturales con la escuela y la comunidad.
– Cumplimiento de las actividades
culturales para el uso del tiempo libre y la recreación en
las comunidades.
Dimensión
Ambiental.
– Número de micro
vertederas.
– Existencia del servicio de recogida de
desechos sólidos.
– Limpieza y embellecimiento de la
comunidad.
Dimensión de
Servicios.
-Ofertas en unidades comerciales
–Calidad de la oferta.
-Funcionamiento de los voceros comunitarios
deportivo.
-Calidad y sistematicidad de los equipos
deportivos de la comunidad.
–Mantenimiento y utilización de
áreas para e! deporte y la recreación
-Celebración de torneos de corta y
larga duración con recursos comunitarios.
-Participación del profesor de
educación física en actividades
comunitarias.
-Desarrollo de festivales
deportivo-recreativos.
-Celebración de actividades propias
de la idiosincrasia de la comunidad.
1.4- Particularidades de los Programas
Recreativos.
El programa de recreación es el
resultado de la programación y de él se derivan los
proyectos y actividades. Un programa de recreación debe
contener los siguientes cinco enfoques, para ser considerado
equilibrado e integral, no debiéndose emplear un solo
enfoque, sino la combinación de ellos:
a. Enfoque Tradicional: Se basa en la
actividad o conjunto de ellas, que se han realizado.
b. Enfoque de Actualidad: Está
basado en el contexto, retomando aquellas actividades o servicios
que están de moda, es decir, por imitación se
adoptan las actividades novedosas.
c. Enfoque de Opinión y Deseos: Se
basa en el usuario o en la población de la que, a
través de encuestas o inventarios, se obtienen datos sobre
las actividades recreativas que éstos deseen
realizar.
d. Enfoque Autoritario: Está basado
en el programador. La experiencia del especialista y sus
opiniones, vertidas en un programa, cuentan.
e. Enfoque Socio-Político: Basado en
la Institución, de quien se derivan líneas y normas
para la formación de programas.
Un programa de recreación debe
contener todas las áreas de expresión de las
actividades recreativas, para ser considerado integral, sin
embargo, y de acuerdo con los intereses de la población,
habrá que seleccionar aquellas áreas y actividades
que mejor sean aceptadas.
Para la ejecución de los programas
se requiere tener la información necesaria proporcionada
por el control y la evaluación ejercida en todas las
etapas del proceso de programación recreativa.
La programación recreativa puede ser
aplicada siguiendo sus etapas fundamentales y con carácter
dialéctico a las más diversas áreas de
trabajo de la recreación, bien sean centros educacionales,
empresas productivas o de servicios, áreas residenciales,
comunidades agropecuarias, centros urbanos, regiones
agrícolas, zonas montañosas, comunidades
indígenas y en cualquier lugar donde se pretende
contribuir a la incorporación más plena de
individuo a la sociedad.
Conclusiones parciales del
capítulo.
1-Es evidente que el concepto de
recreación física y tiempo libre ha sido
establecido por diferentes autores y cada uno de ellos consideran
un grupo de condiciones, motivaciones, determinadas por las
condiciones sociales, psicológicas y etarias.
2-Cada individuo tiene un modo particular
ajustado a sus necesidades, de emplear el tiempo libre. Sin
embargo en las investigaciones sociológicas realizadas han
definido operativamente a los adolescentes como el grupo social
de mayor vulnerabilidad en una comunidad.
Capítulo II:
Resultados de los
Instrumentos Aplicados y Presentación del Conjunto de
Actividades Recreativas
2.1- Caracterización de la
Comunidad de estudio.
La Parroquia Joaquín Crespo
perteneciente al municipio Girardot del Estado Aragua se
encuentra ubicada en la parte suroeste del municipio, limitando
con las Parroquias de las Delicias y Pedro José
Ovalle.
Esta comunidad es urbana, con un barrio con
redes de acueductos en muy buen estado; está
electrificado. Prevalecen en esta población: el sexo
masculino, una población entre 10 y 60 años, el
nivel escolar medio y superior, hacia el centro de la
ciudad.
El Consejo Comunal está
estructurado de la siguiente manera:
Un Presidente del Consejo
ComunalSectores: 10
Voceros: 24
PromotoresDeportivos:16
Habitantes : 1345
Se cuenta con diferentes instituciones como
son:
Instituto de Deporte de Girardot
(INDEGIR)Fondo para el desarrollo del Turismo
(FONTUR)Unión de Conductores
unidosONG para el desarrollo
culturalCorporación para la
atención a la salud (CORPOSALUD)
Estas instituciones sostienen su identidad
e integración sobre la base de necesidades como
son:
-Creación de centros y espacios para
elevar el nivel cultural de los habitantes.
-Buscar alternativas para aumentar las
áreas recreativas
-Mejorar el alumbrado
público.
-Creación de áreas de debate
sobre Educación Sexual.
El Consejo Comunal cuenta con los
siguientes recursos:
En la educación contamos 3
escuelas primarias, 2 liceos, 2 kínder, 1 escuela
especial, 1 aldea universitaria.En la parte cultural cuenta: Museo de
artes decorativas, 1 biblioteca pública, 1 biblioteca
virtual.Por la parte del INDEGIR cuenta con 4
canchas techada para la práctica del futbolito,
voleibol y baloncesto, tres canchas al aire libre, 2
piscinas, 2 estadios de beisbol, un terreno de futbol, 1
gimnasio para la práctica de las artes marciales, un
centro comunitario de ajedrez1 hospital
1 Centro de Diagnóstico Integral
(CDI) una sala de rehabilitación.4 Consultorios Médicos
popularesPor la parte de comercio
contempla:2 Súper mercados
19 tiendas y comercios
privados3 abastos de productos
industrialesEn la gastronomía se
incluyen:
6 restaurantes
9 licorerías
14 mini centros de expendio de
alimentos ligeros.
2 autos lavados
1 terminal de pasajeros
1 estación de
policía1 oficina del comando del Partido
Socialista unido de Venezuela(PSUV)1 fábrica de productos
lácteos3 panaderías
2.2- Caracterización del grupo
etáreo estudiado.
La población objeto de estudio
está conformada por adolescentes entre 12 y 15
años, de la Parroquia Joaquín Crespo del Municipio
Girardot en el Estado Aragua.
2.3- Resultados del Estudio de
Presupuesto Tiempo.
Tabla No. 1- Distribución del
Presupuesto de Tiempo (días entre semana) de la muestra
estudiada. (Según resultados del Auto registro de
Actividades).
Al hacer un análisis del presupuesto
tiempo, partiendo de los resultados de la aplicación del
auto registro de actividades a la muestra seleccionada
(adolescentes), se puede observar en la tabla 1 los tiempos que,
como promedio, dedican los días entre semana a cada una de
las actividades globales o principales:
Se aprecia, en primer orden, el volumen de
tiempo dedicado al estudio (6:40 horas), que se corresponden con
la doble sesión existente en las escuelas
correspondientes.
El tiempo que se invierte en la
transportación es de 28 minutos, relativamente
pequeño ya que la mayoría de la muestra realiza sus
estudios en la escuela ubicada en la comunidad ("Las Acacias"),
por lo que les queda cerca de sus hogares y por tanto emplean
poco tiempo en trasladarse a la misma, no existiendo otro
traslado importante hacia otros lugares en el resto del
día.
El tiempo promedio de dedicado a las
necesidades Biofisiológicas (dormir, alimentarse, aseo),
resulta de 9 horas, 42 minutos, estando en la media, acorde a la
realidad de este grupo de edad y de acuerdo a los resultados de
otros estudios similares. Algo parecido ocurre en relación
al tiempo dedicado a las Tareas Domésticas (35 minutos).
También, dada la corta edad, resulta bajo el tiempo
dedicado a las actividades de compromiso social (20
minutos).
El volumen de tiempo restante, es dedicado
a las actividades llamadas de Tiempo Libre, apreciándose
una magnitud aceptable del mismo (6 horas, 15 minutos), el cual
además de las actividades de realización
individual, se presenta asequible para la realización de
actividades físico recreativas de carácter
organizado. (Tabla 1).
De acuerdo con lo que se refleja en la
Tabla No. 2, se puede tener una noción de las actividades
principales que se realizan en ese tiempo libre, así como
los tiempos promedios dedicados a cada una de ellas. En sentido
general, aunque la variedad de actividades es amplia, se puede
apreciar que casi la totalidad de las actividades son de
realización individual y más preocupante aún
es que, con la excepción de Practicar Deportes (0:42), las
demás pertenecen al grupo de las actividades pasivas del
Tiempo Libre.
Tabla No.2- Principales actividades
realizadas en el Tiempo Libre (según resultados del auto
registro).
2.4- Resultados de la
Observación.
Del total de 12 actividades organizadas y
desarrolladas en la Parroquia, en el período analizado, se
puede considerar, de forma general, que aunque presentan cierta
diversidad, no mantienen una adecuada sistematicidad. En el
resumen de la valoración de los aspectos observados (tabla
No.3), se puede apreciar que todos ellos se encuentran valorados
de Regular y Mal, resaltando negativamente la
participación, donde en el 67% de las actividades
observadas fue valorada de Mal, aspecto importante que tiene una
gran incidencia en la Calidad y Aceptación, que por ende
también se comportaron de forma negativa (58% y 42% de
Mala respectivamente).
Tabla No.3- Resumen de las Observaciones
efectuadas.
2.5- Resultados de la
Encuesta.
De los 32 adolescentes a los que se les
aplicó la Encuesta (Anexo No. 3), solo el 28% de ellos
conocen las actividades que se organizan u ofertan en el Consejo
Comunal (tabla No.4), lo cual denota insuficiencia en la
gestión y divulgación de las mismas.
Tabla No.4- Conocimiento de las
Actividades ofertadas.
Los encuestados señalan como las
actividades que más se organizan u ofertan: los Festivales
Deportivos Recreativos (78%), los juegos de mesa (31%) y los
torneos deportivos (28%), predominando en ellas la frecuencia
mensual y ocasional, tal y como puede apreciarse con más
detalle en la Tabla 5.
Tabla No.5.- Organización y
Frecuencia de las actividades recreativas en el Consejo
Popular.
Se constata que la participación en
las actividades ofertadas es baja, sobresaliendo los Festivales
Deportivo Recreativos como los de mejor comportamiento.
Analizando la frecuencia de participación, predomina la
Mensual, en los Festivales Físicos Recreativos, Torneos
Deportivos Populares y Planes de la Calle, respectivamente, esto
nos da una visión de lo poco consistente que resultan las
actividades.
De acuerdo a los resultados arrojados por
la pregunta 5, los encuestados manifiestan una notable
insatisfacción sobre el comportamiento de la
Recreación organizada en su Consejo Comunal.
Con relación a las preferencias,
sobresalen los torneos populares (85.7%), Festivales
Físico- Recreativos (69%), planes de la calle (57.1%) y
Campeonato de domino (45.2%). (Tabla No.6). Entienden que se
deben incluir actividades con personalidades del deporte en el
municipio. Podemos apreciar que existe preferencia a la
combinación de actividades pasivas con las
activas.
Tabla No.6- Preferencias físico
recreativas.
En resumen, estos resultados evidencian que
las actividades que se ofertan son limitadas en cuanto a variedad
y cantidad, no cumpliéndose con la programación
existente, que por demás no se corresponde del todo con
los intereses y posibilidades de los adolescentes,
apreciándose poca motivación en los mismos para
participar en las actividades recreativas que se
realizan.
2.6- Resultados de la
Entrevista.
En resumen, las entrevistas efectuadas a
las 15 personas vinculadas al desarrollo de la recreación
en la Circunscripción, corroboran las insuficiencias
relacionadas con la divulgación, organización,
variedad y participación en las actividades recreativas,
tal y como aparece reflejado en la Tabla No.7.
Tabla No.7- Resultados de la
entrevista.
2.7- Propuesta del Conjunto de Actividades Físico-
recreativas para una mayor ocupación del tiempo libre de
los adolescentes de 12 a 15 años en la Parroquia
Joaquín Crespo del Municipio Girardot en el Estado
Aragua
Bases en las que se sustenta la
Propuesta.
Una vez analizados los resultados del diagnóstico se
pudo confeccionar el conjunto de actividades recreativas a
ofertar a la población objeto de estudio. El mismo ha sido
elaborado partiendo, en primer lugar, de los gustos y
preferencias recreativas de estos adolescentes y sobre la base de
la flexibilidad y variedad y equilibrio de las actividades,
retomando los enfoques referidos por Aldo Pérez (2003),
para las Programaciones Recreativas.
Está estructurado con el objetivo de
crear una oferta recreativa, movilizativa, aceptada, educativa y
creativa, explotando al máximo los recursos existentes y
el entorno del lugar, facilitando el desarrollo endógeno
de la circunscripción, potenciando la sistematicidad de
dichas actividades, confiriéndosele gran importancia a la
organización y carácter sano y formativo de las
actividades.
Objetivo General:
Brindar opciones recreativas adecuadas apoyadas en la
Recreación Física, para la ocupación sana y
formativa del tiempo libre de los adolescentes de 12 a
15años de en la Parroquia Joaquín Crespo del
Municipio Girardot en el Estado Aragua , a partir de la
diversificación de ofertas según sus gustos y
preferencias, incrementando los niveles de
participación.
Objetivos
Específicos.
Incrementar las opciones, y servicios
de la recreación física en el Consejo Comunal,
a partir de un diseño propio, en que se aprovechen las
potencialidades recreativas del territorio, a través
de actividades destinadas a la ocupación del tiempo
libre y la formación de la cultura recreativa de los
adolescentes.Propiciar una mayor
incorporación de los adolescentes del Consejo Comunal
a la práctica de las actividades recreativo
físicas en su tiempo libre, a partir de una oferta
variada, motivada y sistemática.- Lograr una adecuada explotación de las
áreas, instalaciones y recursos disponibles, a partir
de una oferta variada de actividades físico
recreativas, para la prevención de hábitos y
conductas que atenten contra la sociedad.
Cronograma de Actividades Físico
Recreativas.
Las actividades a ofertar se reflejan en la Tabla 5, donde se
precisa: el lugar, la sesión y la frecuencia de
realización de cada una de ellas.
Tabla No.5- Cronograma del Conjunto de Actividades
Físico- Recreativas.
Descripción de las
Actividades.
Actividad No.1- Festivales Deportivo-
Recreativos.
Objetivo: Brindar oportunidades a
los adolescentes para interactuar de forma sana y alegre, con la
familia, vecindario y la comunidad en general, propiciando el
fortalecimiento de las relaciones intergeneracionales, la
integración familiar, la estructuración del
vínculo social, la cooperación, la
aceptación de las diferencias culturales y entre grupos de
edades, sexo y raza, la solidaridad, así como la
disminución de las diversas formas de violencia y de las
conductas antisociales y delictivas en sentido
general.
Organización.
Esta actividad se incluye en la propuesta
por estar considerada como una de las más completas e
importantes de la recreación física, ya que
presuponen la realización de una gran variedad de
actividades recreativas, en el mismo momento y lugar, que pueden
responder a diferentes intereses y preferencias, con la
utilización de un espacio y un tiempo, relativamente
pequeños. Por ello, su realización, en la que se
concibe la partición de todos lo grupos etáreos,
propicia la interacción de los adolescentes motivo de
estudio con los demás integrantes de la comunidad, en los
que se incluye la familia.
Estos Festivales serán realizados el
último fin de semana de cada mes, preferiblemente el
Domingo, en le horario de la mañana y su duración
no excederá las dos horas treinta minutos. El lugar
escogido es el Parque Edgar Sanabria por estar céntrico y
reunir condiciones propicias para el desarrollo de esta
actividad, aunque no se descarta la rotación de otras
zonas ubicadas dentro del Consejo Comunal con condiciones
favorables como la Unidad Educativa Cristóbal
Mendoza.
En su organización se ha previsto la
oferta de diferentes actividades y competencias recreativas en
cinco áreas participativas que funcionarán
simultáneamente, tal y como se describe a
continuación:
Área No. 1– Juegos de mesa
(servicio móvil de ludoteca pública)
Dominó, Damas, Ajedrez,
Parchís, Go.
Área No.2- Juegos
predeportivos.
Conducción del balón, drible
entre obstáculos, tiro a bolos, tiro al aro,
baterías del Programa "A Jugar" (se conformarán
equipos con todos los que quieran participar).
Área No.3-Juegos
tradicionales.
Trompos, yaquis, metras (los llevan los
participantes), suizas, aros, carreras de relevo sacos,
carretilla, cangrejo, zigzag, tracción de la soga.
Competencias de Juegos de ocasión (Patinetas, Perinola,
Metra, etc.), Tesoro escondido.
Área No.4- Juegos de
animación.
Actividades participativas
físico-recreativas, rondas infantiles, actuaciones
artísticas diversas, competencia de baile.
Área No5- Actividades
deportivas.
Volibol recreativo, Boxeo recreativo,
Bádminton recreativo (se conformarán equipos con
todos los que quieran participar), exhibición de artes
marciales.
Para la correcta organización de las
actividades descritas, cada una de estas áreas
tendrá un profesor de recreación como responsable,
contando con la colaboración de 5 personas más,
seleccionados entre los activistas recreativos, profesores de
educación física y de deportes, del propio Consejo
Comunal.
Teniendo en cuenta su complejidad, dada por
la variedad y diversidad de actividades a ofertar, que
implicarían la participación del mayor
número de personas posible, de todas las edades, se hace
imprescindible una profunda coordinación y gestión
con todos los factores interesados, fundamentalmente, el
Instituto de Deportes Municipal, la estructura organizativa del
Consejo Comunal, la policía, la Alcaldia, entre otros,
pues no se descarta la venta de productos gastronómicos
(excluidas las bebidas alcohólicas) y otras iniciativas
que puedan surgir en el territorio, en el marco de la
organización de cada Festival.
Actividad No.2- Planes de la
Calle.
Objetivo: Brindar a los adolescentes
diferentes juegos físico recreativos, en el marco
extraescolar, estimulando la competencia participativa, la
cooperación y las relaciones interpersonales.
Organización.
Esta actividad, comprendida como uno de los Programas
fundamentales de la Recreación para estas edades, se ha
concebido con una frecuencia mensual, a efectuarse el segundo
domingo de cada mes, en el horario de la mañana. El lugar
de realización, será la calle, rotándose por
los diferentes sectores de la Parroquia, en las que se
aprovecharán los diferentes espacios recreativos
comunitarios existentes, según se de el caso.
Los juegos y actividades a ofertar, que no serán
repetitivos entre un mes y otro, sino que se irán
alternando, se dividirán en dos grupos, de acuerdo a la
forma de participación:
Individual:
- Competencia de juegos de ocasión: se
incluirán indistintamente, según se
corresponda: Patinetas, Trompo, objetos volantes, metras,
peloticas de goma. Competencia de
cabuyería.Armar o desarmar una tienda de
campaña.- Saltar la cuerda (suiza) colectiva y contabilizar el
número de saltos. Tiro al blanco con diferentes objetos:
pelotas a una pared, papel a una papelera, dardos,
etc.
Competencias en equipos (Relevos). Entre las
actividades a incluir se encuentran:
- Carreras de sacos.
- Hacer explotar bolsas llenándolas de aire.
Carrera chancletas gigantes
colectivas.Construcción de torres con
objetos desechables.Circuitos utilizando diversos
materiales alternativos: sacos, neumáticos, tanques,
etc…Transportar vasos de agua sin utilizar
las manos, bien en la cabeza o en la boca.Llenar un cubo vacío de agua en
un extremo del circuito, con otro lleno que está
situado en el otro extremo.Hacer circuitos con un balón
utilizando solo las manos o los pies o ambos.Realizar circuitos con distintos
obstáculos y grado de dificultad.
La cantidad de equipos estará en dependencia del
número de participantes y la cantidad de actividades a
realizar estará en dependencia del tiempo de
duración general, que no excederá las dos
horas.
Para el desarrollo de la actividad, el profesor de
recreación se auxiliará de sus promotores y otros
voluntarios, quienes realizarán la animación,
velarán el cumplimiento de las reglas acordadas y
velarán en conjunto por la correcta organización de
la actividad.
Actividad No.3- Torneos deportivos
populares.
Objetivo: Promover la motivación hacia la
práctica sistemática de actividades deportivas de
forma sana.
Organización.
Consiste en la organización y oferta de torneos o
Competencias Deportivas Sociales, de corta duración, que
serán desarrollados los fines de semana, en las
instalaciones deportivas enmarcadas en el Consejo Comunal
(según el deporte que se refiera). Entre los deportes a
incluir, según las preferencias, se priorizarán: el
Baloncesto, el Fútbol y el Voleibol, para los que se
utilizarán como instalaciones, los terrenos del Parque
Edgar Sanabria.
Una ves establecida la convocatoria, se conformarán
los equipos en representación de las diferentes sectores,
identificado cada uno por un nombre otorgado por los propios
participantes, quienes también elegirán a su
capitán. Además de precisarse los detalles para su
ejecución (calendario, horarios, reglas especiales).
La duración de la competición en cada Deporte
convocado estará en dependencia de la cantidad de equipos
y el sistema y reglas de competencia que se acuerden con los
participantes.
Se comprometerán voluntariamente a técnicos
deportivos, profesores y promotores que convivan en el consejo
comunal, los que se utilizarán, ya sea como
árbitros, anotadores, etc., en función del correcto
desarrollo de la actividad.
Actividad No.4- Maratones
Populares.
Objetivo: Fomentar una cultura participativa en
actividades relacionadas con el acondicionamiento físico,
a la vez que se enriquecen las relaciones con las personas de
otros grupos etáreos.
Organización.
Esta actividad no tendrá límite de edad y las
distancias iniciales no excederán los tres
kilómetros, siendo el objetivo fundamental arribar a la
meta, ya sea corriendo o caminando, acorde a las posibilidades
físicas de los participantes.
Deberá velarse por la correcta organización
tanto en la salida, la llegada, como en el transcurso del
recorrido, garantizando la seguridad de los participantes.
Reglas: No deben salirse de los límites
señalados, siempre llegar a la meta
Actividad No.5- Torneos Relámpagos de Juegos de
Mesa.
Objetivo: Satisfacer las necesidades recreativas de
los adolescentes aficionados a los juegos de mesa, propiciando
las relaciones sociales y la camaradería a través
de la competición sana.
Organización.
Estos se desarrollarán, con una
frecuencia mensual, en las áreas recreativas de la
Parroquia, rotándose por los distintos sectores de la
misma y variando de un mes a otro el Juego en que se
competirá, entre los que se alternará:
Dominó, Damas (Española y Polonesa),
Parchís, Tenis de Mesa, Juegos de Ludoteca.
En la realización de los mismos se
tendrá presente la conmemoración de fechas
históricas y efemérides institucionales o
sociales.
La organización se realizará
de forma tal que ocupe la jornada de tiempo planificada y los
ganadores surgen como resultado de esta jornada de competencia.
La misma estará a cargo del Profesor de recreación
con la colaboración de los promotores y demás
factores de la Parroquia, los que acordarán las reglas con
los participantes, de acuerdo a las particularidades del juego a
desarrollar.
No se descartará la
participación de otros grupos de edades
interesados.
Los participantes se organizarán en
equipos o de forma individual según el número,
representando a sus sectores, cuadras, u organizaciones de
barrio.
Actividad No.6- Exhibición de Manifestaciones
Deportivas.
Objetivo: Exaltar los valores positivos de otras
manifestaciones deportivas de interés para los
adolescentes.
Organización.
Estas se centrarán fundamentalmente en deportes de
Combate y Artes Marciales, como el Taekwondo, el Tai Chi, etc.,
de acuerdo a las preferencias, aunque no se descarta la
inclusión de alguna otra que sea de interés,
factible a organizar.
Aunque el lugar escogido es el Parque Edgar Sanabria, se
podrán desarrollar en otros sitios de la
Circunscripción, que garanticen la seguridad y accionar
tanto de ejecutantes como espectadores.
Actividad No.7- Encuentros con Glorias
Deportivas.
Objetivo: Fomentar en los
adolescentes el conocimiento de la historia deportiva de la
provincia y la localidad a través de la
interrelación con sus protagonistas.
Organización.
Se prevén dos 3 formas de llevarla a cabo:
– Invitando a las figuras relacionadas con los deportes en
cuestión a los torneos deportivos a organizarse, como
parte de la actividad No. 3.
– Encuentros Talleres con figuras y glorias deportivas de
otros deportes en general, en el Centro Comunitario de Ajedrez u
otro local designado, con las condiciones adecuadas.
El responsable de la actividad
coordinará previamente con la Dirección de Deportes
y La Comisión de atención a Glorias
Deportivas.
Se realizará una Introducción
previa a la actividad donde se relacionen los nombres, deportes y
éxitos principales de los invitados.
Para esta actividad el coordinador
podrá auxiliarse de un cuestionario previamente analizado
con los adolescentes, a partir de sus criterios e ideas, e
inquietudes.
Actividad No.8- Video debate.
Objetivo: Promover el interés y la sana
reflexión de los participantes sobre temas generales de
interés relacionadas con el Medio Ambiente, la
Recreación, el Deporte y la Salud, propiciando en ellos el
logro de una cultura general integral.
Organización.
Se proyectarán y debatirán materiales diversos,
de interés, relacionados fundamentalmente con
temáticas como: el Medio Ambiente, la Recreación,
el Deporte y la Salud, informándose y divulgándose
previamente el tema a desarrollar.
Cada material a debatir será preparado con
antelación por el conductor de la actividad, teniendo
definidas las líneas de reflexión y posibles
preguntas para facilitar el buen desarrollo de la actividad.
Actividad No.9- Actividades
Culturales.
Objetivo: Incentivar la
participación de los diferentes grupos poblacionales en
actividades sociales en la comunidad, propiciando las relaciones
sociales y la convivencia social a tono con los valores de la
nueva sociedad socialista.
Organización.
Se rotarán estas actividades por las
diferentes cuadras de la Parroquia tratando de abarca,
además de los adolescentes, al mayor número de
pobladores posibles, despertando el interés de los mismos
a través de la variedad y motivación de las
actividades a desarrollar.
Entre la variedad de actividades se
incluirán: Cumpleaños colectivos; rifas;
competencias de canto, baile, poesía, cuentos;
presentación de exposiciones y arte creativo de los
miembros de la comunidad; actividades físico recreativas;
grupos musicales aficionados, concursos; exhibición de
manifestaciones culturales.
Podrá utilizarse como marco la
conmemoración de efemérides como: el día de
la independencia, natalicio de Simón Bolívar,
día de la raza, etc.
Deberá acentuarse la
coordinación con los organismos y entidades relacionadas,
así como la puesta en práctica de iniciativas y
alternativas con recursos y medios propios.
Actividad No.10- Juegos y Actividades
Libres.
Objetivo: Propiciar el fomento de
hábitos de participación sistemática en las
actividades, sobre la base de la canalización de intereses
recreativos diversos.
El Profesor de Recreación, con el apoyo de los
promotores ofertará, en las tardes (después de las
5:00 pm) y en las noches, diferentes actividades físicas
espontáneas (en el primer horario) y juegos de mesa, para
la realización de los interesados de forma libre y
espontaneas, según sus motivaciones.
Se desarrollarán en las áreas recreativas
rústicas y puntos de la Parroquia.
Indicaciones Metodológicas y
Organizativas Generales.
Para la puesta en práctica de
las actividades propuestas se hace necesario una adecuada
coordinación y apoyo de los factores del municipio y
del Consejo Comunal específicamente, para garantizar
los recursos necesarios y la seguridad y pleno disfrute de
los participantes.Una vez coordinadas y aseguradas las
actividades a desarrollar en cada caso (tipo de actividad,
fecha, hora, lugar, responsables) se hace imprescindible la
amplia divulgación de las mismas. Esta deberá
hacerse utilizando la mayor variedad de vías posibles
tales como: murales o carteles informativos, carteles
promociónales, información directa, a
través de los barrios del consejo comunal, tanto por
los promotores como por los demás factores,
utilización de la televisión y las emisoras
radiales locales.Cada actividad general a desarrollar
deberá tener un nombre alegórico, en
relación con el carácter y objetivo de la
misma, efectuándose la debida presentación, lo
cual le dará mayor connotación e
interés. Además deberá contar con una
planificación específica para su feliz
realización. Contemplar un conjunto de aspectos
organizativos, tales como: nombre de la actividad, fecha,
hora y lugar de realización, actividades a
desarrollar, materiales, recursos e implementos necesarios,
personal de apoyo, entre otros.Las actividades a ofertar no
serán estáticas ni invariables, sino
dialécticas y dinámicas, es decir que se
irán adecuando a los intereses de los participantes,
según sus gustos y estado de opinión,
explotando las iniciativas que propicien la aceptación
de nuevas propuestas.
Control y Evaluación.
La posterior, consecuente y paulatina
implementación del Conjunto de Actividades previsto,
presupone el seguimiento y control de su cumplimiento y
comportamiento, evaluándose cada cierto tiempo la
efectividad, aceptación y efectos de cada una de las
actividades que se lleven a cabo. Una de las vías de
información es a través de pequeñas
encuestas del estado de opinión de la población
participante y los Foros Comunitarios. Ello permitirá la
necesaria corrección, perfeccionamiento y enriquecimiento
de la oferta implementada, en función del óptimo
cumplimiento de los objetivos propuestos.
CONCLUSIONES
1. En el estudio de los
antecedentes teóricos y metodológicos
existentes sobre la ocupación del tiempo libre y el
proceso de recreación comunitaria en los adolescentes
se constata la gran connotación de las actividades
físico recreativas, especialmente las de
carácter formativo, a partir de la canalización
de las necesidades, intereses, gustos y preferencias de la
población, en dependencia del grupo etario al que
pertenezcan.2. El diagnóstico
efectuado, a través de los diferentes instrumentos
aplicados, revela que los adolescentes (12 a 15 años)
en la Parroquia Joaquín Crespo del Municipio Girardot
en el Estado Aragua, poseen un espacio considerable de tiempo
libre (6 horas, 15 minutos, como promedio, los días
entre semana), que no es ocupado de forma óptima en la
formación multilateral de los mismos. La oferta
físico recreativa existente es limitada y poco
variada, lo cual incide directamente en la baja
participación de estos en las actividades realizadas y
la insatisfacción recreativa de los mismos.3. El conjunto de actividades
físico recreativas propuesto ha sido concebido
partiendo de las necesidades y preferencias recreativas de
los adolescentes (12- 15 años de edad) en la Parroquia
Joaquín Crespo del Municipio Girardot en el Estado
Aragua y sobre la base de la variedad y sistematicidad de las
actividades, por lo que correctamente implementado, partiendo
de las orientaciones metodológicas y organizativas en
el contenidas, bien pudiera contribuir a una mejor
ocupación del tiempo libre de este grupo
comunitario.
RECOMENDACIONES
1. Instrumentar en la
práctica el conjunto de actividades recreativas
propuesto, a partir de una adecuada divulgación y
gestión, teniendo en cuenta además, el control
y evaluación del mismo para su sistemático
perfeccionamiento.2. Desarrollar un movimiento de
capacitación y preparación de promotores
recreativos, entre los miembros de la comunidad, con el
propósito de favorecer el desarrollo sociocultural de
la población e incorporar a los líderes
comunitarios a este movimiento.
BIBLIOGRAFIA
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Drummond, E. (2003). Introducción al Ocio. Editora
Menole. Ltda., Barueri Brasil2. Arias Herrera, H. (1995). La
comunidad y su estudio.–La Habana: Editorial pueblo y
Educación. 134p.3. Avendaño, R. M. (1988).
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de Chiquimula Guatemala, Trabajo de Diploma, Facultad de
Cultura Física de Pinar del Río, Junio del
2005.5. Bermúdez Serguera, R.
(1996). Teoría y Metodología del Aprendizaje.
La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
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