El empleo del deporte como opción recreativa

Introducción

El empleo del deporte como opción recreativa
resulta una actividad de un alto potencial para el desarrollo de
la personalidad de los individuos, este eleva la
disposición, la independencia, los estados de
ánimos, la capacidad de trabajo, los niveles de
conocimientos y mejora ciertos índices de salud. A partir
de sus bondades, cada día se incrementan las modalidades y
grupos poblacionales que se insertan a una forma u otra de
actividad deportivo- recreativa.

No obstante a lo antes planteado, debemos decir que el
deporte resulta un tipo de actividad especial que genera elevadas
emociones y por tanto resulta muy proclive para que los
practicantes adopten conductas negativas con repercusiones
sociales desfavorables. Por tanto, se considera que la
elaboración de las más diversas propuestas para el
desarrollo deportivo-recreativo, deben poseer un adecuado
basamento científico, metodológico y
pedagógico a partir de la delimitación de objetivos
bien definidos y un elevado carácter sistémico en
el sistema de influencias dentro de las cuales se reconozcan las
exigencias de las más disímiles modalidades
deportivas.

Si no se cumple cabalmente con los sustentos
teóricos antes planteados, resulta muy difícil
concebir un sistema de influencias armónica que permitan
cambiar y medir los efectos que poseen los diferentes programas
deportivos recreativos sobre el desarrollo integral de los
practicantes. Numerosos estudios demuestran que no siempre la
aplicación de dichos programas, logran los efectos
deseados sobre el desarrollo humano[1]

Sencillamente un conjunto de actividades
físico-deportivas recreativas inconexas, sin un
propósito bien definido no conforman un programa (DrC.
Aldo Pérez Sánchez
2003)[2].

Por otro lado, producto a la elevada dependencia social
del deporte, cualquier propuesta deportivo-recreativa debe
reconocer también las prácticas y modalidades de
preferencia por los habitantes de la zona en la cual esta se va a
aplicar.

En el caso de los habitantes, en la comunidad La
Catedral de la parroquia La pastora? muestran una elevada cultura
y sentido de pertenencia en lo que respecta a las actividades
deportivas. Estos comentan y debaten de manera bien
crítica y frecuente sobre los más diversos
desempeños y resultados deportivos que se suceden tanto
dentro como fuera de este país. Con mucha
satisfacción en ocasiones se aprecia como intercambian
sobre la historia y no faltan los que llevan de manera rigurosa
las estadísticas de nuestros mejores exponentes en el
deporte.

Al ver el fenómeno desde su arista
práctica, se aprecia como esta se manifiesta de manera
entusiasta, variada y sistemática por parte de los
más diversos grupos poblacionales.

Tal desarrollo cultural dentro de este ámbito, a
nuestra consideración se encuentra marcado por varios
elementos importantes que caracterizan la comunidad. El primero
es el hecho de que la inmensa mayoría de sus moradores,
son o proceden de familias profesionales e intelectuales de las
más diversas materias, lo cual estimula el logro de una
adecuada cultura general integral de sus miembros. Otro de los
aspectos no menos relevante, resulta la excelente infraestructura
deportiva que en ella se encuentran enclavadas como fruto de la
obra de esta Revolución. Para el desarrollo físico
de los habitantes de la comunidad, con iluminación
nocturna dentro de las cuales se pueden apreciar un verdadero
fervor deportivo.

Toda esta infraestructura da la posibilidad de que los
habitantes de la zona, además de practicar actividades
físicas comunes en los diferentes barrios como son: el
fútbol, el béisbol, soft-bol, correr y realizar
ejercicios de fuerza para elevar la masa muscular y con ello la
estética.

Estos últimos juegos deportivos poseen exigencias
diferentes al resto de los juegos que comúnmente se
practican en la comunidad, los mismos son de interacción
indirecta debido a que durante su realización no se
requiere de una invasión de la cancha contraria; sino que
la relación entre los jugadores se establece esencialmente
a través de los lances de la pelota. Por otro lado, los
mismos no forman parte de nuestro sistema de educación
física, por lo que trae consigo que el dominio
técnico-táctico de los practicantes en dichos
deportes, no exhiban los niveles que se pueden apreciar dentro de
otros juegos. No obstante, la rivalidad sustentada en la
necesidad de alcanzar resultados favorables como vía de
autoafirmación personal, se mantiene bastante estable y
elevada.

"…La motivación principal, en el juego
deportivo, es el objetivo fijado a la actividad: Superar al
adversario y cumplir buenos performance (buenas
acciones)…" Friedrich Mahlo
1985[3]

Lo anteriormente planteado, trae consigo que durante el
desarrollo de las prácticas de los deportes de futbol ,
beisbol se puedan apreciar ciertas manifestaciones poco
favorables como son la frecuente criticidad tanto a contrarios
como compañeros de equipo, reacciones afectivas
inadecuadas ante el fracaso o victoria, solicitan sugerencias de
cómo hacer las cosas y se juega a una alta intensidad. Por
supuesto que dichas conductas no concuerdan con la función
social del deporte masivo comunitario, por cuanto no son
generadoras de la socialización, el esparcimiento y la
higiene fisiológica[4]Es por ello que el
estudio se enfoca hacia una propuesta encaminada a resolver las
manifestaciones antes planteadas.

Se entiende que para atenuar las conductas negativas
observadas durante las prácticas deportivas
espontáneas, se debe considerar dentro de la propuesta un
conjunto de exigencias armónicas e integrales bajo
objetivos bien definidos que estimulen la reflexión de los
practicantes. Resulta necesario que cada individuo realice una
valoración objetiva de las complejidades que plantean los
deportes en cuestión, así como de sus verdaderos
niveles y potencialidades para dominarla. Solo así
lograrán proponerse objetivos más realistas, con lo
que se evita la aparición de frustraciones y se logra un
papel más activo y creativo dentro del proceso. De esta
manera los participantes son capaces de disfrutar acciones
concretas dentro de la actividad independientemente de los
resultados que se obtengan.

Por otro lado, resulta esencial la búsqueda del
desarrollo de los ejecutantes en función de las
principales exigencias que presentan estas modalidades
deportivas. Si se entiende que los juegos deportivos son
disciplinas eminentemente tácticas, entonces la propuesta
debe dinamizar el desempeño de los practicantes en esta
dirección; o lo que es igual, para atenuar las conductas
negativas de los participantes, la propuesta debe buscar que los
mismos alcancen índices más favorables en cuanto la
calidad y efectividad con que estos resuelven las diferentes
situaciones polémicas que se le presentan durante el
juego.

Resulta muy difícil que un individuo pueda
alcanzar disfrute y placer en una actividad competitiva en la
cual no posee un adecuado dominio. A partir del desarrollo
deportivo del practicante, se logra una mejor motivación y
carácter placentero en la práctica.

Al valorar las principales actividades que se
desarrollan como parte del deporte masivo en la comunidad y su
relación con el proceso de desarrollo táctico, se
observa como existe un predominio de juegos con exigencias y
reglamentación similares a los juegos que tradicionalmente
ellos realizan. Aunque sin dudas jugar potencia las experiencias
tácticas y el desarrollo, se considera que su potencial
por sí solo es limitado.

…"No podemos atenernos, para el desarrollo de
las capacidades tácticas a la espontaneidad en el juego
(…). Esto responde a las exigencias pedagógicas de
un reforzamiento de la educación mental (…)"
Friedrich Mahlo (1985)[5].

Por otro lado, en el proceso de transmisión de
información teórica, prima la espontaneidad, estas
parten de las situaciones concretas que se presentan. Esto
provoca que las mismas sean variadas y se limite la coherencia y
sistematicidad, lo que dificulta la consolidación de las
mismas y que jueguen un elevado papel regulador en la
actividad.

En lo esencial, por los elementos antes planteados, se
considera que el sistema de influencia
teórico-prácticas que se ejerce a partir del
programa de actividades pertenecientes al deporte masivo en la
comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? ya que poseen
reservas de desarrollo en función de elevar el
desempeño deportivo de los practicantes como vía de
regular sus actitudes durante el desarrollo de estas
actividades.

Es por ello que el estudio está dirigido a la
solución del siguiente

Problema científico:
¿Cómo potenciar el desempeño
deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad
La Catedral de la parroquia La pastora?, comprendidos entre las
edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte
masivo comunitario?

Este problema se manifiesta en un área de la
realidad enmarcado en el siguiente. Objeto de
investigación: El deporte masivo comunitario. Campo
de acción. El desarrollo deportivo en el ámbito
del deporte masivo comunitario.

En aras de perfeccionar este campo de acción se
asume como

Objetivo: Elaborar una alternativa
metodológica encaminada a elevar el desempeño
deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad
La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las
edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte
masivo comunitario?

Preguntas científicas.

1.- ¿Qué elementos teóricos y
metodológicos caracterizan el proceso de desarrollo
deportivo en el ámbito del deporte masivo
comunitario?

2.- ¿Cuáles son las principales
particularidades teórico-metodológicas que adopta
el proceso de desarrollo táctico en el ámbito del
deporte masivo comunitario?

3.- ¿Qué particularidades teórico
metodológicas toma el desarrollo el desempeño
deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad
La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las
edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte
masivo comunitario?

4.- ¿Cómo concebir una alternativa
metodológica encaminada a potenciar el desempeño
deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad
La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las
edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte
masivo comunitario?

5.- ¿Cómo influye la aplicación de
la alternativa metodológica elaborada en el desarrollo del
desempeño deportivo de los practicantes
sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia
La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20
años, desde las actividades del deporte masivo
comunitario?

Tareas científicas.

1.- Realizar un análisis crítico de
los elementos teóricos y metodológicos que
caracterizan el proceso de desarrollo deportivo en el
ámbito del deporte masivo comunitario.

2.- Realizar un estudio crítico en el cual se
puedan reconocer las principales particularidades
teórico-metodológicas que rigen el proceso de
desarrollo táctico en el ámbito del deporte masivo
comunitario.

3.-Diagnosticar las particularidades
teórico-metodológicas que toma el desarrollo
deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad
La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las
edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte
masivo comunitario?

4.- Elaborar una alternativa metodológica
encaminada a potenciar el desempeño deportivo de los
practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de
la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y
20 años, desde las actividades del deporte masivo
comunitario?

5.- Valorar la pertinencia práctica de la
alternativa metodológica elaborada sobre el desarrollo del
desempeño deportivo de los practicantes
sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia
La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20
años, desde las actividades del deporte masivo
comunitario?

Principales variables ajenas.

• Capacidades de concentración, niveles de
  motivación, Rapidez mental y desarrollo físico
  (resistencia a la rapidez y rapidez de
  reacción).

Muestra

Se seleccionó una muestra intencionada de 16
jóvenes comprendidos entre las edades de 15 a 20
años de una población de 125. Los criterios de
selección de la muestra parten de cinco elementos
esenciales: 1.-Grupo poblacional del cual el investigador forma
parte. 2.- Grupo poblacional que muestra mayores índices
de entrega y rivalidad (Alta significación de los
resultados). 3.- Edades con particularidades psicofuncionales
adecuadas para la aplicación de exigencias. 4.- Del total
de practicantes que se encuentran en el rango de estas edades,
estos son los que más sistematicidad muestran. 5.- Grupo
con experiencias deportivas limitadas.

Métodos y técnicas
empíricas.

En el orden teórico se utilizó el
"Análisis y crítica de fuentes": se
empleó en la elaboración de la
fundamentación teórica y el análisis de los
resultados, lo que permitió penetrar en la esencia de los
procesos y fenómenos, establecer las principales
relaciones que se suceden entre sus componentes y arribar a
conclusiones lógicas.

Sistémico estructural. Se empleó
con el objetivo de poder organizar de manera coherente dentro de
un sistema, las principales dimensiones y elementos del proceso,
de forma tal que sirviera de guía metodológica para
alcanzar una unidad lógica del sistema de influencia sobre
el progreso del desempeño deportivo de los
practicantes.

Observación Participante tanto abierta como
estructurada: En el primer caso se empleó para
explorar las principales manifestaciones y limitaciones de los
practicantes en la actividad; así como las contradicciones
de mayor jerarquía que se suscitaban en la
dirección del proceso. En el segundo caso, para evaluar
las insuficiencias que en el orden técnico-táctico
y conductual estos mostraban en sus desempeños.

Entrevistas grupales a técnicos, directivos y
practicantes para obtener información confiable en
torno a las principales particularidades del proceso de
desarrollo del deporte masivo comunitario, la especificidades con
que se aborda el mejoramiento de la conducta y el desarrollo
táctico, así como sus necesidades e intereses en
torno a estas prácticas.

Técnicas de consenso. Se empleó
esencialmente para evaluar de manera conjunta (técnicos e
investigador), las exigencias y particularidades
metodológicas de la alternativa elaborada; así como
la determinación de los indicadores y momentos más
convenientes para constatar su efectividad
práctica.

En el orden matemático estadístico:
Se emplea la estadística descriptiva
específicamente el cálculo porcentual.

La novedad de la investigación se revela
en la aplicación de los postulados de la
metodología del entrenamiento deportivo a las
prácticas deportivas comunitarias, debido a que los mismos
han sido elaborados y aplicados fundamentalmente para el deporte
de élite.

El aporte práctico consiste en la
elaboración de una propuesta metodológica
encaminada a elevar el desempeño deportivo de los
practicantes sistemáticos de la parroquia la pastora ,
comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las
actividades del deporte masivo comunitario?

Caracterización de la
parroquia

Para el desarrollo de este trabajo se seleccionó
como población la comunidad de La catedral de la
parroquia La Pastora del Distrito Capital que tiene un total de
78 personas de la tercera edad de ellos 65 son mujeres y 33
hombres; y 9 profesores de Barrio Adentro Deportivo.
Haciéndo un muestreo intencional no
probabilístico.

• Población de la parroquia La Pastora:
  Total: 89.670

Población apta: 89.457

No aptos: 213

Población con más de 60
años: 9751

Círculos de adultos mayores: 14

Las edades de nuestra población se comportan de
la siguiente forma:

Definiciones
operacionales

Desempeño deportivo en el ámbito del
deporte masivo comunitario: Es el grado de desarrollo que
muestra el practicante relacionado con la aplicación de
los fundamentos tácticos básicos del o los deportes
en cuestión y la actitud asumida ante el juego, sus
compañeros y sobre sí mismo.

Preparación Táctica. Es el proceso
de enseñanza que se imparte relacionado con el empleo
efectivo de los movimientos y acciones que constituyen el medio
para librar la lucha deportiva o para efectuar los
entrenamientos[6]

Aunque esta definición refleja la esencia del
proceso de preparación táctica se considera que
existen elementos que no aparecen explícitamente y por
consiguiente se entiende que limitan su papel orientador. Por
tanto, se procedió a elaborar la siguiente
definición a la cual se recurre para el desarrollo del
presente estudio.

Preparación Táctica. Proceso de
enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un
conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de
manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la
valoración de las capacidades del contrario, las suyas y
la situación concreta que se presente.

Desempeño Táctico: Es el grado de
desarrollo cualitativo y cuantitativo de las soluciones motrices
que logra un practicante en la conducción de la lucha
deportiva con relación a las cualidades del contrario, las
suyas propias y las condiciones concretas que se
presenten.

Errores tácticos: La realización de
acciones motrices inadecuadas con respecto a las condiciones o la
situación concreta que se presenta en un momento dado que
provoca el no aprovechamiento de la misma.

Pensamiento táctico: Resulta el conjunto
de procesos psíquicos que se encuentran en la base de la
adopción de una solución motriz ante una
situación determinada. (Conocimientos, percepción
de la situación adopción de una solución a
nivel mental).

Capítulo – 1

Fundamentos
teóricos del empleo del deporte en el ámbito
recreativo

1.1.- Juego deportivo y deporte masivo
comunitario.

Como bien se conoce, el deporte es una actividad que
posee una gran repercusión social. Este fenómeno
resulta un masificador social por excelencia, capaz de aglutinar
e ilusionar, incluso al unísono, a millones de personas de
todo el planeta (David Millar y Gustavo Pires). Esta
actividad humana como pocas, genera emociones sumamente intensas,
tanto para los practicantes organizados como los no
organizados.

Tales índices emocionales puede constituir el
origen de una serie de comportamientos tanto positivos como
negativos, que traspasan sus límites internos y se
insertan en otras dimensiones de la vida social como las
económicas, educativas, recreativas y de control
social; por lo que requieren de un adecuado tratamiento
educativo, científico-metodológico y
pedagógico.

En este país, el deporte se encuentra
estructurado en un modelo que encierra dos grandes direcciones
básicas que van desde los más altos niveles de
preparación, rendimiento, organización y
oficialización, hasta las prácticas más
espontáneas que se organizan por los propios
participantes. Estas estructuras son las siguientes: El
Deporte de alto rendimiento y el Deporte Participativo
Enríquez L. (2006).

El deporte masivo o participativo, resulta aquel
que se practica de forma sana, optativa, con un fin más
recreativo que propiamente competitivo.

Precisamente su objetivo esencial consiste en satisfacer
las necesidades de movimiento del hombre para elevar como
resultado salud, alegría, comunicación social,
habilidades físico-motrices, y rendimiento físico
en la formación multilateral de su
personalidad"[7].

No obstante, el deporte masivo, independientemente de
que sus fines son recreativos y de socialización,
también se encuentra mediado por la rivalidad y la
competitividad; por tanto, dentro del mismo, igualmente es
posible apreciar conductas negativas como agresividad ante sus
compañeros y hacia ellos mismos. Esto atenta contra el
disfrute y el logro del desarrollo armónico de la
personalidad de los participantes, por consiguiente el desarrollo
de este proceso requiere de un adecuado tratamiento
científico.

Los técnicos responsabilizados con estas
prácticas, deben encontrarse prestos a realizar
intervenciones que conlleven a canalizar dichas contradicciones,
para que el mismo juegue su verdadero papel de disfrute y de
desarrollo armónico e integral de la personalidad de los
practicantes con beneficios sociales positivos.

"…El deporte es un medio para modelar
situaciones de no violencia, para promover salud, generar nuevos
conocimientos y desarrollar la educación de las personas,
para prevenir conflictos e invitar al dialogo
social…"[8].

Al profundizar en la bibliografía especializada,
nos percatamos que las actividades físicas en el
ámbito de la recreación, poseen principios bien
definidos que no pueden dejar de considerarse en la
elaboración de una propuesta concreta.

• Lo recreativo no está en la actividad en
  sí, sino en la actitud con que se enfrenta.

• Debe estimular el auto-desarrollo y aporte a las
  características positivas de la
  personalidad.

• Las exigencias deben estar al alcance de todos
  (Edades, Sexo, talento y capacidades).

• El producto final no debe ser el resultado, sino la
  satisfacción de los movimientos y el crecimiento
  personal[9]

En este orden de análisis, el técnico de
recreación debe de velar porque se garanticen los niveles
de satisfacción suficiente de su propuesta y no
conformarse solo con la implementación del programa. Para
ello se hace necesario considerar un sistema de influencias
complementarias a los contenidos, de forma tal que enriquezcan el
desarrollo integral de la personalidad.

No siempre las actividades deportivas recreativas deben
concebirse como actividades de limitados esfuerzos, el
practicante puede encontrar placer en la realización de
esfuerzos considerables.

Dentro de la recreación física, los juegos
poseen una elevada significación pedagógica en
función de educar sentimientos y conductas y por ende
también para la formación de la personalidad de los
individuos. Los juegos logran influir positivamente sobre los
aspectos psicológicos, socio-culturales, los valores,
cualidades físicas y conocimientos, al mismo tiempo que
provocan placer.

Funciones de los juegos como opción
recreativa:

• Exaltar la autoestima y solidaridad de los
  practicantes.

• Favorecer la comprensión y el
  conocimiento.

• Desarrollar la agilidad mental, la creatividad y la
  imaginación.

• Desarrollar capacidades físicas.

• Canalizar la agresividad, compensando la actividad
  intelectual y favoreciendo la
  socialización[10]

Refiriéndose al deporte como fenómeno
recreativo (A. López 2003), plantea la necesidad de
que los mismos, sean complementados con una variada actividad
deportiva por grupo de edades con el empleo de reglas oficiales o
modificadas de acuerdo a los intereses de los
practicantes.

Se asumen los criterios teóricos anteriormente
abordados como orientaciones muy valiosas que tributan al logro
del éxito de nuestra propuesta de alternativa
metodológica.

En el presente estudio, como bien se conoce, el
componente de la preparación que se desea dinamizar
esencialmente como vía para mejorar la conducta de los
practicantes, resulta la preparación
táctica.

1.2.-Particularidades teórico
metodológicas del proceso de desarrollo
táctico.

La Preparación Táctica se define
como el proceso de enseñanza encaminado a dotar a los
practicantes de un conjunto de capacidades psicomotrices que le
permitan conducir de manera efectiva la lucha deportiva sobre la
base de la valoración de las capacidades del contrario,
las suyas y la situación concreta que se
presente.

En pos de lograr una mejor comprensión de los
principales elementos teóricos y metodológicos que
sustentan este proceso, se considera necesario explicar las
diferentes etapas que componen una acción perteneciente a
este componente.

Fases de una acción
táctica.

1.- Percepción y análisis de la
situación (Conocimientos).

2.- La solución mental del problema
(elección de los medios).

3.- La solución motriz del problema.

Como bien se puede apreciar, tanto en la
definición de preparación táctica como en
las diferentes fases que la componen, la misma posee un
carácter dual psicofísico; por tanto, su proceso de
desarrollo, consiste en potenciar, de forma integrada, los
índices que dentro de ambas dimensiones se relacionan
más significativamente con el éxito en esta
dirección de trabajo[11]

¿Cuáles son los índices o procesos
psicológicos y motrices que mejor se relacionan con los
resultados favorables dentro de la preparación
táctica?

Friedrich Mahlo (1985), reconoce que dentro de la
dimensión psicológica las causas más
frecuentes de las insuficiencias se encuentran relacionadas
con:

1.- No considerar algunos factores esenciales dentro de
una situación determinada (Amplitud de la
vista).

2.- Percepción errónea de las distancias
velocidad y tiempo (pelota y jugadores).

3.- Pobre concentración y
motivación.

4.- Desconocimiento de las soluciones más
convenientes.

5.- Poca rapidez Mental.

Como se puede apreciar en los índices que
integran la dimensión psicológica de las acciones
tácticas, los conocimientos teóricos en torno al
proceso, cobran una notable importancia.

El grado de desarrollo que posee cada practicante con
respecto a esta dimensión psicológica se mide a
través de dos índices esenciales: adecuación
y rapidez. Si el ejecutante decide correctamente pero tarde, ya
la solución no posee calidad. Tampoco sirve tomar una
solución rápida y que no sea la más
efectiva.

Dentro del ámbito motriz las insuficiencias se
encuentran relacionadas con:

1.- Pobre experiencia motriz y coordinativa.

2.- Hábitos motores excesivamente
fijados.

3.- Insuficiente capacidad física como pueden ser
la rapidez de reacción y la
resistencia[12]

Durante el proceso de desarrollo, el técnico
deportivo que dirige la actividad, debe poseer la capacidad de
dilucidar cuales son las esferas o aspectos que originan las
insuficiencias para brindarles el tratamiento adecuado y lograr
transformaciones. Lo que no quiere decir que se limite el
necesario carácter integral que debe poseer la
intervención.

En función de los elementos antes planteados, el
mencionado autor propone tres direcciones esenciales sobre las
cuales se deben extremar los esfuerzos en virtud del
desarrollo:

• Elevar los conocimientos teóricos de forma
  tal que los practicantes tomen decisiones a partir del
  análisis de los elementos esenciales que se presentan
  en una situación dada.

• Automatizar ampliamente las acciones
  técnicas, tanto aisladas como en sus diferentes
  combinaciones.

• Potenciar el empleo de las habilidades sensomotrices
  bajo situaciones complejas[13]

Este análisis también nos orienta sobre la
determinación de las fases del desempeño
táctico que presentan mayores dificultades.

Por su importancia, se desean brindar algunos
fundamentos teóricos que resaltan la importancia de
trabajar sobre los conocimientos teóricos para potenciar
el desarrollo táctico.

"Una formación táctica programada en
todos los juegos deportivos (…) implica (…) la
elaboración metodológica de un sistema de
conocimientos tácticos" [14]

Esto resulta un elemento que mediatiza de manera
significativa todas las etapas de la acción táctica
(valoración de la situación, solución mental
y motriz).

Al perfeccionarse los conocimientos teóricos en
torno a la táctica de un deporte, los practicantes se
ponen en mejores condiciones para jerarquizar y concentrarse en
los elementos esenciales de la situación concreta que se
le presente, esto les permite tomar decisiones por
asociación, lo que hace más eficiente la calidad
del proceso de solución mental.

Por otro lado, también mediatizan la
dimensión motriz, por cuanto en el momento que el
practicante comienza a regirse por el cumplimiento de nuevos
preceptos, requiere de variaciones en los movimientos para
alcanzarlo.

Esta idea resulta una expresión del
carácter sistémico entre ambas dimensiones y de la
necesidad de que la transmisión de conocimientos
teóricos se conciba de conjunto con el desarrollo de las
diferentes actividades motrices en los juegos.

Dentro de dicha determinación y
elaboración metodológica del sistema de
conocimientos a trabajar, es importante que los volúmenes
no sean tan amplios con el objeto de que se logre una
consolidación de los mismos; cualquier limitación
en este sentido le resta posibilidades de aplicación
práctica y por ende que jueguen su función
aplicativa.

Con respecto a los contenidos teóricos a
trabajar, resulta válido aclarar que los mismos deben
encerrar aspectos relacionados tanto con la valoración de
la situación que se presente, como con la
valoración de las potencialidades del contrario y las
suyas propias. En este sentido las acciones encaminadas a
reproducir convenientemente determinadas condiciones dentro del
juego, también entra dentro de este
ámbito.

"El conocimiento de lo que puede el adversario y de
lo que podemos nosotros mismos (…) es también un
factor de la organización intelectual del
juego"[15].

Métodos para el desarrollo
táctico.

Para el desarrollo táctico se reconocen dos
métodos esenciales:

1.- Vía preponderantemente teórica: se
muestran situaciones de juegos en maquetas o fotos para que estos
a partir de la valoración de las mismas encuentren las
soluciones más convenientes. Estas mismas situaciones se
les plantean luego en la práctica para darles una
solución motriz.

2.- Vía preponderantemente práctica:
Desarrollo de acciones de juego en la cual se orienta, corrige y
aplican los conocimientos tácticos tanto teóricos
como motrices.

En nuestro estudio, a partir de las principales
limitaciones que presenta el grupo objeto de estudio, que se
mueve esencialmente dentro del ámbito motriz y de que el
autor plantea que el segundo métodos sirve más para
reforzar y ampliar las diversas situaciones asociativas, es que
se asume esencialmente la segunda vía.

Se considera que la primera vía se ajusta un poco
más al logro de un alto perfeccionamiento propio del
entrenamiento deportivo.

Existen tres etapas o niveles de desarrollo del
pensamiento táctico:

1.- Capacidad de analizar la situación y de
transformar ciertas soluciones a problemas nuevos o
análogos.

2.- Consolidación y sistematización de los
conocimientos con el objetivo de actualizarlos a situaciones
concretas.

3.- Formación de un sistema de soluciones
asociativas como mecanismos más eficientes de enlace entre
la percepción y la representación de una
solución.

El trabajo táctico requiere de sistematicidad,
sinó se pierden los niveles alcanzados. En este sentido
con nuestra propuesta se persigue despertar el interés en
los practicantes por su autosuperación en esta
dirección de trabajo. Esto independientemente que las
actividades propuestas pueden realizarse de manera
frecuente.

El proceso de formación posee ciertos principios
que cumplir para poder lograr resultados favorables. Dentro de
ellos destacan los siguientes:

1.- La sistematización: la calidad de la
organización y sistematicidad que se logra en el
funcionamiento de todos los elementos que componen el proceso de
desarrollo táctico, es una base importante de la
eficiencia plena y completa del proceso global complejo. Este
principio es válido tanto para la enseñanza como
para el perfeccionamiento.

2.- Principio del carácter alterno: Se
debe evitar dentro del proceso de desarrollo la
reproducción de comportamientos esquemáticos,
rutinarios y la improvisación. Es decir se debe garantizar
que las exigencias posean un carácter variable.

Este principio se evidencia en nuestra propuesta a
través de la diversidad de contenidos teóricos y
técnicos que componen la propuesta metodológica.
Claramente, esto no quiere decir que el conjunto de juegos que
acompaña la metodología pueda poseer reservas por
explotar dentro de esta dirección; de hecho es uno de los
elementos que se sugiere para el desarrollo de los
mismos.

3.- Unidad de la formación táctica
elemental y la compleja.

El proceso de desarrollo táctico tiene un
carácter amplio y multicausal, este encierra elementos
teóricos, psicológicos, físicos,
técnicos y sensoriales. Por tanto es necesario estimular
la mayor cantidad posibles de dichas capacidades tanto de manera
aisladas, como integradas dentro de situaciones tácticas
concretas.

El cumplimiento de dicho principio se evidencia dentro
de nuestra propuesta, al considerar la estimulación de un
conjunto de capacidades a través de juegos pre-deportivos
concretos. Pero al unísono se estimula la formación
conceptual del proceso y todas estas capacidades se materializan
durante el juego bajo la reglamentación oficial en el cual
el profesor se encuentra para dar sugerencias al respecto del
empleo de dichas capacidades.

4.- Principio de la unidad de la formación
táctica teórica y la
práctica.

Aunque la formación táctica desde el punto
de vista práctico representa el nivel máximo de
aprendizaje, esta debe estar precedida por el desarrollo de
sólidos fundamentos teóricos. En párrafos
anteriores se abunda con claridad el papel que juega el
desarrollo de conocimientos teóricos en el
perfeccionamiento táctico.

Como se apreciará luego en la propuesta
metodológica , este principio se hace palpable en el hecho
de tener que redimensionar los conocimientos de los practicantes
en torno a las particularidades que toma la táctica dentro
de los deportes que se han escogidos para la realización
del estudio. A este aspecto se le brinda un especial tratamiento
durante todo el proceso y se le otorga un carácter
más orientador y funcional al concebirlo en
correspondencia con las diferentes etapas que componen una
acción táctica.

5.- Principio de la síntesis óptima de
la inducción y la deducción.

El proceso de desarrollo táctico exige tomar
decisiones motrices de acuerdo a la situación concreta que
se presente (inducción) y también se debe
considerar la posibilidad de crear consciente y convenientemente
determinadas situaciones, las cuales admiten determinadas
soluciones (deducción). Por consiguiente se deben
estimular en la práctica el desarrollo de ambas
dimensiones.

Este principio se considera en nuestra propuesta
metodológica desde el momento que se le plantea al
practicante la necesidad de explotar las limitaciones del
contrario, esto exige de una valoración de este y de las
propias potencialidades para crear situaciones de juegos
convenientes (deducción). La parte inductiva es casi
inherente al proceso de desarrollo táctico.

La definición de preparación
táctica que se asumen en el estudio lleva implícita
la parte deductiva anteriormente descrita:

Preparación Táctica. Proceso de
enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un
conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de
manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la
valoración de las capacidades del contrario, las suyas y
la situación concreta que se presente.

Ordenamiento metodológico de los juegos para
el desarrollo táctico.

De acuerdo con la MsC Herminia Watson Brown
(2008), el proceso de enseñanza de las acciones
tácticas posee tres fases esenciales:

1.- Enseñanza y consolidación de
las formas fundamentales de la táctica y sus
variantes.

2.- Valoración de la situación de
juego.

3.- Aplicación de las acciones
tácticas en correspondencia a la conducta del o los
contrarios y el plan táctico en ejercicios y
competencias[16]

Según refiere esta propuesta metodológica,
durante la primera fase se deben realizar algunas actividades
encaminadas al desarrollo táctico individual o colectivo
de acuerdo a las características del juego deportivo en
cuestión.

Al profundizar sobre los contenidos esenciales que se
deben trabajar dentro de esta etapa, nos percatamos que los
mismos consisten en la enseñanza de ciertas combinaciones
técnicas las cuales se deben ir complejizando con el
empleo de contrarios pasivos y medios pasivos.

Como se puede apreciar, esta etapa resalta la
importancia de lograr un buen dominio de las diferentes
técnicas y sus combinaciones para alcanzar un adecuado
desempeño táctico. El conjunto de juegos elaborados
en nuestro estudio como parte importante de nuestra propuesta, se
encuentra encaminada a potenciar esencialmente esta fase de
desarrollo.

En la fase número dos "Valoración de la
situación de juego", se crean por parte del profesor
situaciones simplificadas de juegos con contrarios medio activos
y activos de forma tal que el practicante (es) pueda (n) decidir
como resolver las diferentes situaciones que se les presentan.
Estas deben ir complejizándose en la media que el
individuo progresa.

Dentro de esta fase, resulta muy común el empleo
de la competición como método para estimular la
motivación y el desarrollo. También resulta
favorable el aceptar diferentes variantes de soluciones por parte
de los practicantes con lo que se estimula la creatividad de los
mismos.

Al analizar nuestra propuesta metodológica y el
conjunto de juegos integrantes, vemos como se asumen elementos de
esta etapa al exponer al practicante ante exigencias similares a
situaciones de juego de forma competitiva. No la asume
completamente debido a que la metodología que se
está analizando, se ha realizado en función de los
juegos deportivos que forman parte del sistema de
enseñanza de la educación física en
venezuela los cuales tienen la particularidad de ser de
interacción directa y los juegos deportivos que se han
asumido en nuestra investigación, Tenis y Frontón
cubano, son de interacción indirecta.

Los juegos deportivos de interacción directa son
aquello en los cuales existe necesariamente una invasión
de la cancha opuesta, la cual es defendida con las más
diversas variantes. En el caso de los juegos deportivos de
interacción indirecta, las acciones ofensivas y defensivas
adoptan otros matices debido a que no existe invasión de
canchas contrarias, la relación que se establece entre los
jugadores se da precisamente a través de la
pelota.

Dentro de la tercera fase: "Aplicación
correcta de la acción táctica en correspondencia a
la conducta del contrario y el plan táctico en ejercicios
y competición". Aquí lo que se persigue es el
empleo de todas las complejidades que brinda el juego bajo
reglamentación oficial, a partir de su marcado
carácter variable, para que él, o los practicantes
puedan emplear todo el arsenal técnico táctico que
poseen. El autor propone el empleo del juego a partir de tres
niveles:

• Juego bajo condiciones sencillas.

• Juegos de perfeccionamiento (Confrontación
  con otras escuelas).

• Juego en condiciones complejas (equipos de mayores
  niveles).

• La competición oficial.

En nuestra propuesta metodológica, resulta
palpable el empleo de esta etapa de desarrollo, al concebir la
utilización de juegos bajo la reglamentación
oficial que coinciden con los que ellos realizan de manera
espontánea como parte de sus actividades del deporte
masivo. Ya aquí tendrán que emplear todo sus
arsenales técnico-tácticos en condiciones sumamente
complejas.