Proyecto deportivo recreativo. Alternativa en el empleo útil del tiempo libre (página 2)

3.3. Resultados del diagnóstico. (Anexo
6).

Para los jóvenes este indicador resulta ser
problemático pues a pesar de que el 32% es el que se
mantiene en las aulas no deja de ser una preocupación en
esta comunidad que un 68% de ellos no estén estudiando y
sin embargo, dedican su tiempo libre a actividades delictivas, al
consumo de drogas y no a las actividades recreativas y deportivas
o a otra forma de recreación que evidencie la toma de
conciencia en el empleo útil del tiempo libre.

Después de aplicada la encuesta que
permitió realizar el diagnóstico comunal se pudo
definir que en esta comunidad, se evidencian deficiencias
organizativas, pues más del 70% de los encuestados
manifiestan insatisfacciones con la propuesta de actividades
antes de la aplicación del proyecto así como no se
cuenta con una estructura adecuada para responsabilidades de
realización pues más del 90% de los encuestados
infiere que no se involucran a los dirigentes de la comunidad en
la planificación, ejecución y control de las
actividades lo que incide negativamente en la realización
de la recreación en la comunidad recogiendo criterios que
se repiten en los encuestados y que a continuación se
manifiestan:

• Insuficientes instalaciones recreativas.

• Desatención de sectores poblacionales en el
  contenido y programación de la
  recreación.

• Los promotores de actividades recreativas y
  culturales carecen de experiencia para enfrentar las
  funciones inherentes a su cargo.

• No funciona correctamente el grupo de
  recreación.

• No existe una planificación adecuada de las
  actividades a realizar en el tiempo libre.

• No se tiene en cuenta en las actividades los grupos
  etáreos.

• El carácter de las actividades recreativas
  desarrolladas no permite el protagonismo de los sujetos en la
  recreación, generalmente son de animación y no
  incorporan suficientemente los motivos físicos
  recreativos y culturales que identifican a la comunidad o son
  parte de su idiosincrasia.

De los resultados del diagnóstico se desprenden
las siguientes posibles soluciones a las deficiencias
detectadas:

• 1 Planificar correctamente las actividades y
  velar por su estricto cumplimiento.

• 2 Desarrollar actividades para los
  jóvenes.

• 3 Organizar horarios de actividades.

• 4 Buscar idoneidad en el jefe de
  recreación y de todo el personal que tiene
  responsabilidad con la recreación.

• 5 Desarrollar actividades físicas,
  recreativas y culturales.

• 6 Gestionar y construir medios.

• 7 Limpieza y organización de
  áreas e instalaciones existentes

• 8 Estructurar el grupo de
  recreación.

• 9 Crear nuevas instalaciones para desarrollar
  estas actividades.

• 10 Propiciar el protagonismo de cada
  participante en la utilización del tiempo
  libre.

Generalizando sobre las principales ideas aparecidas en
las exploraciones realizadas, es evidente que el desarrollo de la
recreación en la comunidad no alcanza los niveles
requeridos en la satisfacción de las necesidades de los
jóvenes.

Es importante que ya los sujetos puedan ir perfilando un
conjunto de ideas que se avienen a las previsiones
teóricas pero que han sido socializadas entre ellos, no se
debe olvidar que en el modelo de investigación se exige el
protagonismo en la selección del problema y en las
posibles vías para su solución. De tal forma
resultó evidente para todos los sujetos que el
fenómeno recreativo de la comunidad había de
enfrentarse en sistema y perfeccionando numerosos mecanismos de
dirección, lo cual estaría en el centro del
proyecto recreativo para enriquecer este
fenómeno.

El diagnóstico efectuado resulta imprescindible
para comprender la primera versión del proyecto que se
propone con el siguiente enunciado:

La concepción sistémica de la
planificación, organización, integración y
un control sistemático que devenga en autocontrol, implica
el perfeccionamiento integral del sistema de la recreación
en la comunidad.

3.4. Análisis de los resultados
de la entrevista (Anexos 7, 8, 9, 10, 11)

Al analizar los resultados que arrojó la
entrevista se muestran insatisfacciones en la realización
ejecución y control de las actividades por parte de los
jóvenes pues aunque se pudieron determinar los gustos y
preferencias, se manifiestan una serie de opiniones desfavorables
con relación a este particular y que han sido establecidas
con anterioridad en otros estudios de necesidades de Herrera y
Acosta (2006) en situaciones y entornos diferentes lo que permite
inferir que este problema se presenta no solo en la
población.

Como resumen final de la entrevista se lograron definir
las siguientes deficiencias:

Más del 76,3% de la muestra se sienten
insatisfechos con la recreación que se realiza en la
comunidad o que se repite en los estudios mencionados. Plantean
que las actividades son pasivas y las planifican sin contar con
los gustos y preferencias de ellos. .

El 83,1% de las persona conocen sus gustos y
preferencias, pero refieren conocer pocas actividades. Lo que
permite inferir que no se manifiestan criterios de
realización de actividades en grupos sino de modo
independiente.

El 79,7% expresa que no existen amplias formas de
recreación en el mismo, limitante que se repite en otros
escenarios y que unido al criterio anterior evidencia la falta de
una estrategia de participación colectiva o al menos no se
lleva a efecto.

No se conocen los deportistas y técnicos
deportivos, pues más del 89,8% mostraron desconocimiento.
Solo un 10,1% refiere el conocimiento de los mismos pero estos no
se involucran en las actividades propuestas en el
proyecto.

Por lo general el 84,4% plantean que con sus actuaciones
pueden llegar a recrearlos.

De las personas entrevistadas, el 83,7% manifiestan no
hacer nada, el 13,5% realizan algo, y el 2,7% expresan variedad
de actividades para recrearse pero con las limitantes antes
mencionadas que solo se realizan actividades de modo personal e
independiente.

En correspondencia con la cantidad de actividades
realizadas antes y después de la aplicación del
proyecto los entrevistados refieren un 4,7% antes y un 23,6%
después hecho que indica una aceptación del
mismo.

A los jóvenes: les gusta jugar Béisbol,
Fútbol, Voleibol, bolas criollas, ir a la playa,
oír música, bailar, jugar dominó. Más
del 90% expresaron estar de acuerdo en apoyar en la
recreación en la comunidad para que esta
mejore.

3.5. Resultado resumen del presupuesto
de tiempo de la población estudiada (Anexo
12).

La encuesta de presupuesto de tiempo, permite planificar
las actividades en función del tiempo libre que posee el
grupo estudiado, lo que a continuación se relaciona
permitiendo definir con exactitud lo que se cuenta en
relación al tiempo libre.

Para ello se clasifican las actividades principales del
Presupuesto de tiempo según el Sociólogo
húngaro (Alexander Salía, 1965).

Tipo de actividad (principal o global)
Clasificación

1-
Trabajo——————————————-Actividad
laboral (tiempo laboral)

2- Necesidades
biofisiológicas—————-Actividades
extralaborales.

3-
Transportación———————————Actividades
extralaborales.

4- Tareas
domesticas—————————-Actividades
extralaborales.

5- Actividades del tiempo libre—————-
Actividades extralaborales.

Presupuesto de tiempo libre día de la familia en
la comunidad.

Auto registro de actividades (para un día
natural).

Jóvenes.

• 1 Actividades
  Domésticas————————————2.30hrs

• 2 Actividades
  Escolares—————————————8hrs

• 3 Actividades
  Productivas————————————8hrs.

• 4 Actividades
  Biofisiológicas———————————8hrs.

• 5 Otras actividades
  sociales———————————-1.30hrs.

• 6 Compra de
  alimentos—————————————-1hr.

• 7 Actividades de tiempo
  libre——————————–4hrs.

Cómo se puede apreciar este análisis del
presupuesto de tiempo trajo consigo importantes
resultados.

En el caso de los jóvenes que tienen poco tiempo
libre para satisfacer sus gustos y preferencias en cuanto a
recreación se refiere, por lo que entendemos que necesitan
más tiempo libre para participar en las mismas.

El sondeo aplicado a través de una encuesta
resulta muy importante, pues tiene como principal objetivo
indagar si las personas prefieren o no planificarse sus propias
actividades. (Anexo 5), el mismo enfatiza sobre diversos aspectos
esenciales de la aprehensión del hecho recreativo por las
personas. Para la solución del problema científico
solo se presentan aquellas preguntas más importantes para
ilustrar las posiciones teóricas y metodológicas en
torno al hecho recreativo, así como las que permiten
sustentar la necesidad de enfrentar lo recreativo, no solo en
sentido didáctico sino en un sentido profundamente
educativo de preparación del hombre para el empleo del
tiempo libre.

3.6. Análisis de los resultados
del sondeo (Anexos 13 y 14).

El 60,1 % de los encuestados expresa que prefiere
planificar sus actividades, sobre todo porque: les gusta
elegirlas, pero les gustaría que los enseñaran a
hacerlo, les gusta hacer las actividades en el marco reducido de
sus propias familias, con sus parejas respectivas y amigos. En
general casi todos los sujetos que expresan que les gusta
planificarse sus propias actividades no saben cómo
hacerlo. Ello indica la necesidad de trabajar más en la
preparación de la población en tal
dirección, lo cual ya se viene realizando, pero no resulta
una tarea sencilla, pues no es posible cambiar los estereotipos
instalados en los sujetos con la misma celeridad que otras
actividades que no se relacionan con el modo de vida. Los sujetos
que están de acuerdo en que les planifiquen sus
actividades, o sea en contar con recreadores que los orienten en
esta dirección, abordan más claramente sus
limitaciones.

Entre sus respuestas más frecuentes se
encuentran:

• 1 No saben hacerlo, no han aprendido, no le han
  enseñado. Lo que resulta evidente de acuerdo al nivel
  de escolaridad de las personas estudiadas y que ya se ha
  manifestado con anterioridad.

• 2 No se atreven a hacer juegos u
  otras actividades por sí solos, les da pena,
  etc.

• 3 Los animadores son los que saben, trabajan en
  eso, les pagan para dirigir las actividades, esta
  opinión demuestra la limitante en la
  realización de las actividades y la alternativa que
  propone de delegar esta responsabilidad en alguien que,
  según su criterio, es más avanzado en la
  materia minimizando así su papel en la
  concepción de la recreación desde el propio
  interesado.

• 4 La forma de aprender a realizarlas en el
  futuro es vincularse con los activistas.

• 5 Prefieren relacionarse con otras familias,
  les gusta las actividades colectivas, por eso es mejor
  asistir a las que se planifican.

El hecho de que existan criterios controvertidos y que
los por cientos generales demuestren diferencias de
opinión, conlleva la gran responsabilidad del jefe de
actividades y el matiz educativo con que debe continuar
enfrentándose el hecho recreativo, todo lo cual se mueve
alrededor de la necesidad de evitar el consumismo para acentuar
el protagonismo de los participantes en una mejor
utilización del tiempo libre, tesis central que se
defiende.

3.7. Proyecto físico recreativo
en la comunidad de Valle Verde.

Título: Proyecto por una recreación
sana

Comunidad de Valle Verde.

Municipio. Roscio

Estado: Guárico

Año: 2009 -2011.

Generalidades del Proyecto de
actividades:

Con la puesta en marcha del proyecto de actividades se
puede mejorar la utilización del tiempo libre y el
protagonismo de cada integrante joven de esta comunidad y
satisfacer significativamente sus necesidades deportivas
recreativas, vinculados a un desarrollo sociocultural
representativo del ideal social del país.

Fundamentación:

Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo
libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística –
cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión
externa y mediante las cuales se obtiene felicidad,
satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidades
por ello que atendiendo a la problemática planteada o
mejor dicho existente en la comunidad, donde en detrimento de la
utilización sana del tiempo libre en la realización
de actividades de la Recreación física, se hacen
otras actividades que no son compatibles con nuestra sociedad,
por lo cual es que pretendemos realizar este proyecto para darle
un correcto sentido a las actividades que se realizan por una
parte importante de la comunidad.

Bases para aplicar el proyecto de actividades deportivo
– recreativas:

• 1. Poseer nivel de información sobre el
  estado de la recreación de la comunidad, a partir de
  técnicas abiertas de tipo grupal e individual para la
  continua retroalimentación del sistema.

• 2. Desarrollar enfoque sistémico y de
  equipo por la comunidad en coordinación con el jefe de
  actividades, pues este último tiene gran peso, pero no
  es el único factor influyente en la
  recreación.

• 3. Aprovechar las potencialidades del
  territorio, así como vínculos con instituciones
  gubernamentales como La Idena, Fundación Patria
  Socialista. En Comuna, Inam (Instituto Nacional del Menor),
  IRDEG (Instituto regional del deporte en el estado
  Guárico) en entre otras..

• 4. Solucionar los problemas a partir de los
  propios recursos disponibles.

• 5. Incrementar la cultura del tiempo libre y de
  la recreación entre los pobladores.

• 6. Incluir en la dinámica del sistema de
  la recreación:

• 7. La experiencia recreativa de los usuarios.
  Intereses, necesidades y otras motivaciones.

• 8. Actividades recreativas de variado
  carácter.

• 9. Sistema de valores declarados por la
  población que se recrea.

• 10. Secuencias, espacios temporales en que se
  desarrolla la recreación.

• 11. La función de
  promoción.

• 12. La retroalimentación del trabajo
  aplicando acciones del método
  científico.

• 13. Aumentar el protagonismo de los sujetos en
  las actividades recreativas.

Las acciones llevadas a cabo para la concepción y
puesta en práctica del sistema de actividades deportivas
recreativas elaboradas fueron:

Exploración de las dificultades que atentan
contra la recreación en el asentamiento y
determinación de posibles soluciones según actores
del proceso.

Clasificación de las dificultades en
organizativas, infraestructurales y recreativas propiamente
dichas.

Se escogió la tabla de opiniones de las posibles
soluciones con mayor frecuencia de aparición y se
agruparon convenientemente. Valorándose con rigor las
relacionadas con el jefe de actividades, los medios, las
instalaciones.

Se determina solucionar los problemas a partir de los
propios recursos y la elevación de la
eficiencia.

Se precisa incentivar los motivos
físicos-recreativos., potenciar la satisfacción de
necesidades de más variado nivel que las generalmente
realizadas en la comunidad, animación y juegos de mesa,
por no citar más que unos ejemplos.

Objetivo general.

Dirigir las actividades de recreación para la
ocupación del tiempo libre a través de un proyecto
integrador que satisfaga los gustos, preferencias y necesidades
de la población, mediante su acción electiva de
vida y participativa, contribuyendo a la calidad de vida en su
diversidad de grupos de edades, ocupacionales y de género,
de formas sanas y formativas, como parte de la misión
esencial de la Cultura Física.

Objetivos específicos:

• 1. Diseñar un plan de actividades
  físico recreativo cultural que satisfaga las
  necesidades recreativas de todos los grupos etáreos y
  aprovechar mejor el tiempo libre

• 2. Explotar óptimamente; las
  áreas permanentes y módulos recreativos en
  función del proyecto de actividades deportivas
  recreativas planificadas.

• 3. Disminuir los índices y factores de
  riesgo en la comunidad mediante actividades físicas
  recreativas y culturales mancomunadas con todos los
  factores

• 4. Incrementar el protagonismo de los
  jóvenes en las actividades a realizar

• 5. Realizar un balance de la
  programación recreativa según días de la
  semana y secciones del día

• 6. Convertir la comunidad en un verdadero y
  atractivo lugar para recrearse

• 7. Definir un sistema de evaluación de
  las actividades recreativas para el perfeccionamiento de la
  recreación como sistema integral.

• 8. Aplicar acciones para el tratamiento de la
  recreación desde una posición que involucre a
  los jóvenes.

Matriz DAFO.

Debilidades.

• 1 Escasez de recursos materiales para la
  estimulación de las actividades.

• 2 Poco apoyo de los organismos del Consejo
  comunal en las actividades.

• 3 Escasez de los recursos para la
  divulgación de las actividades.

• 4 Faltan las iluminaciones en algunas
  áreas.

• 5 Poca idoneidad de los factores.

Amenazas.

• 1 Funcionamiento inestable de la
  comisión de recreación del Consejo
  Comunal.

• 2 Alto Índice de indisciplina
  social.

• 3 Poca variedad de actividades en los programas
  audio visuales.

Fortalezas.

• 1 Identificación con los órganos
  políticos y de masas.

• 2 Disponibilidad de las instalaciones de la
  comunidad.

• 3 Se cuenta con una estructura de todos los
  factores de la comunidad.

• 4 La incorporación de todos los factores
  de la comunidad en función de la
  recreación.

Oportunidades.

Vinculación integral de todos los
factores.

El protagonismo de los sujetos en las
actividades.

Brindar actividades sanas a la población a sus
gustos y preferencias.

Presentación de los principales conceptos
implicados en el marco teórico:

Recreación:

Recreación Física:

Actividades Lúdico-Recreativas:

Tiempo Libre:

Libertad de Elección:

Ocio:

Programa de Recreación Física:

Protagonismo del sujeto:

Elementos que incluye el diagnóstico para la
detección inicial de necesidades en el problema que se
aborda.

Diagnóstico comunal.

• 1. Problema o situación concreta del
  objeto de estudio.

• 2. Nivel de desarrollo
  socioeconómico.

• 3. Principales actividades
  socioeconómicas.

• 4. Características
  sociodemográficas (edad, sexo, nivel educacional,
  etc.).

• 5. Nivel de integración social y
  características grupales.

• 6. Magnitud, estructura y contenido del tiempo
  libre.

• 7. Por sectores, grupos
  etáreos.

• 8. Infraestructura recreativa.

• 9. Cantidad de instalaciones, estado de
  conservación y explotación .

• 10. Personal técnico de servicio y
  equipos, medios materiales con que cuenta para la
  ejecución de los programas.

• 11. Características del medio
  físico-geográfico.

• 12. Principales aspectos del relieve y
  clima.

• 13. Oferta recreativa: Programa recreativo
  existente.

• 14. Oferta difusa o no programada (fiestas
  familiares, juegos, etc.).

• 15. Ofertas planificadas o
  programadas.

• 16. Tradiciones del lugar.

Beneficiarios:

Todos los jóvenes de la comunidad.

Metas:
Temporalización.

• 1. Levantamiento del diagnóstico de
  necesidades.

• 2. Agosto – octubre 2009.

• 3. Participantes (Fuerza técnica de la
  comunidad).

• 4. Responsables (Grupo repromotores de la
  comunidad).

• 5. Levantamiento de áreas o
  instalaciones.

• 6. Noviembre – Diciembre.2009.

• 7. Participantes (Fuerza técnica de la
  comunidad).

• 8. Responsables (profesora de barrio adentro
  deportivo).

• 9. Levantamiento de la fuerza
  técnica.

• 10. Octubre.2009.

• 11. Capacitación y activos.

• 12. Todo el año.

• 13. Actividades fundamentales.

• 14. Según calendario.

Estructura organizativa:

Se establece que la estructura organizativa y funcional
del proyecto ha de definirse en función de determinar las
instancias responsables de desarrollar el mismo y sus funciones
teniendo en cuenta que cada una de las actividades que se
plantean tenga un respaldo adecuado desde el punto de vista de
dirección, intentando eliminar en la medida de lo posible
las improvisaciones sobre la marcha y que se cumplan con la
calidad que se requiere.

Integrantes de la Mesa de Recreación del Consejo
Comunal.

Estructura:

La coordinación implica relaciones estrechas y
sistemáticas en la comunidad, organizaciones y consejo
comunales del territorio, centros educacionales, laborales y
demás factores que representan fortalezas y oportunidades
del entorno.

Función general:

Lograr una integración entre todos los factores
para desarrollar una recreación sana y culta en todos los
pobladores de la comunidad con la aplicación de este
proyecto

Funciones específica de los diferentes
factores:

I Organizaciones, consejos comunales:

Apoyar a todos los factores técnicos de la
recreación de la comunidad para lograr un buen desarrollo
multilateral de los sujetos.

II Profesor de Barrio Adentro:

• 1 Realizar festivales deportivos recreativos en
  la comunidad.

• 2 Diseñar las actividades que satisfagan
  los gustos y preferencias de la población que
  atenderán de forma directa

• 3 Establecer un Protocolo de Negociación
  (con las acciones y metas negociadas con la instancia
  municipal para dar cumplimiento a los criterios de medida de
  su Programa).

• 4 Establecer un calendario de eventos
  (competencias, FORUM, festivales…), con sus convocatorias,
  planes de aseguramiento y sus actas de
  cumplimiento.

• 5 Establecer un control de activistas,
  vinculados o no a comités gestores.

• 6 Confección sistemática de
  medios recreativos

• 7 Controlar sistemáticamente el
  inventario de medios recreativos.

III Promotores de la mesa de cultura y mesa de
recreación

• 1 Diseñar las actividades culturales
  según gustos y preferencias

• 2 Programar las actividades culturales
  sistemáticamente

• 3 Ser participe del Proyecto integrador por el
  Consejo comunal de su demarcación.

• 4 Cumplir con el calendario de eventos (forum,
  festivales…), con sus convocatorias y planes de
  aseguramiento

• 5 Controlar la calidad de las
  activistas

• 6 .Desarrollar talentos
  artísticos

• 7 Promover trabajos de artistas
  creadores

• 8 Promover trabajos de instituciones

IV Centros de trabajo que tributan a la
recreación.

• 1 Apoyar con todos los medios recreativos de su
  instalación a los técnicos de la misma para
  desarrollar los programas y actividades programadas en esos
  lugares

• 2 .Apoyar con fuerza técnica.

• 3 Apoyar con medios recreativos.

• 4 Controlar temporalmente la realización
  y calidad de las actividades.

• 5 Seguridad

• 6 Velar por la disciplina en muchas actividades
  recreativas.

V Trabajadores Sociales

Tener controlado los pobladores de la comunidad en
cuanto a su desarrollo social para que las actividades cumplan
sus verdaderos objetivos

Acciones:

1. Exploración de las dificultades que atentan
contra la recreación en la comunidad y
determinación de posibles soluciones según actores
del proceso.

2. Clasificación de las dificultades
organizativas, infraestructurales y recreativas propiamente
dichas.

3. Se escogió la tabla de opiniones de las
posibles soluciones con mayor frecuencia de aparición y se
agruparon convenientemente.

4. Se efectuó una adquisición con cada uno
de los grupos de dificultades detectadas, valorándose con
rigor las relacionadas con el jefe de actividades, los medios,
las instalaciones.

5. Se determina solucionar los problemas a partir de los
propios recursos y la elevación de la
eficiencia.

Clasificación del proyecto:

Proyecto Integrador.

1- Según el tiempo libre

• 1 Anual.

2- Según la edad de los participantes

• 2 Para jóvenes de 14 a 18
  años.

3- Según su utilización

• 3 Constante.

Recursos e instalaciones:

1- Cancha techada.

• 2- Cancha no techada.

• 3- Balones de fútbol,
  voleibol.

• 4- Juegos de damas, domino, parchís,
  ajedrez, cartas.

• 5- Equipo de música del Consejo
  Comunal.

• 6- Equipos electrónicos de la escuela
  primaria (computadoras, videos, televisores).

• 7- Áreas deportivas de la
  escuela.

• 8- Plaza.

Plan de Actividades Físicas
Recreativas.

Balance de las actividades.

Por grupos, participan los jóvenes

Por días de la semana, predomina más los
sábados las actividades.

Por secciones: se realizan en la mañana y en la
tarde.

Impactos del Proyecto:

• 1. Se realiza desinteresadamente y con
  carácter opcional, cualquier actividad.

• 2. Solo estas actividades producen
  satisfacción.

• 3. Da lugar a la liberación de tensiones
  propias de la vida cotidiana.

• 4. Se realiza en un clima y con actitud
  predominantemente estudiada.

• 5. Despierta la autonomía de los
  participantes.

• 6. Se utiliza una gran variedad de
  actividades.

• 7. Hay múltiples de opciones.

• 8. Posibilita la ocupación del tiempo
  libre de forma sana y útil.

• 9. Es una forma real de satisfacer las demandas
  de la mayoría de la población y una posibilidad
  de acceder a las exigencias de la sociedad futura que se
  está configurando.

• 10. Es una alternativa nueva de
  recrearse.

• 11. Estructura el ocio como una actividad
  formativa.

• 12. Los diferentes comportamientos
  motrices implican inherentemente un fin
  educacional.

• 13. Hace renacer un cierto número de
  valores educativos tales como: buscar la comunicación
  social, divertirse a través del juego, el deporte y
  las actividades culturales, estimular la creatividad, buscar
  la coeducación, estimular la cooperación y el
  espíritu de equipo, solidaridad, deportividad, respeto
  a compañeros.

• 14. El "jugar con los demás" es
  más importante que el "jugar contra los demás
  "

• 15. Se efectúa libre y
  espontáneamente con absoluta libertad para su
  elección, no debe existir obligatoriedad en la
  participación.

4.7 Factibilidad del proyecto:

La Factibilidad del presente Proyecto responde a una
necesidad, y que se caracteriza por la oportunidad y la novedad.
Económicamente es factible, pues su propia
concepción implica el autofinanciamiento. Es un proyecto
integrador encaminado a potenciar la recreación sana con
un fuerte componente cultural tanto en su vertiente material como
espiritual, con preeminencia en el segundo rubro, y que tiene
como campo de acción el empleo útil del tiempo
libre en los jóvenes de la comunidad de Valle Verde del
Municipio Juan Germán Roscio.

Es un Proyecto de carácter antropológico,
pues implica una cosmovisión del hombre en su contexto
sociológico y geográfico, con variables que apuntan
hacia producción cultural en que el habitante de la
comunidad se convierte en un ente activo, movido en una esfera de
intereses que implica la inclusión de costumbres
inherentes al contexto y hábitos gregarios derivados de la
propia convivencia social, con el manejo de otras variables
independientes que tienden a modificar formas recreativas con un
componente cultural más acentuado y de desarrollo pleno
del hombre, o lo que es lo mismo, hacia la recreación sana
en que cultura y recreación encuentran sus puntos
convergentes.

Aportes:

• 1. El proyecto elaborado y aplicado porta la
  concepción general de entender la recreación
  como experiencia voluntaria de los seres humanos en el tiempo
  libre.

• 2. El trabajo aporta una concepción
  sistémica de la recreación que considera sus
  esencias tanto en sentido individual como grupal en las
  actuales condiciones en que vive la nación venezolana,
  así se materializa la necesaria relación entre
  lo universal y lo singular que debe presidir el estudio de
  tan complejo fenómeno. El cuerpo de actuación
  se obtiene en la comunidad, y en un grupo etáreo
  concreto, los jóvenes, pero esta concepción es
  aplicable a todo el enfrentamiento del hombre con su tiempo
  libre desde una posición más responsable e
  implicada.

• 3. El hecho de desplazar el estudio de la
  recreación en general, hacia la recreación en
  la comunidad, es el principal valor práctico de este
  trabajo ya que soluciona un problema social del lugar
  recreativo más importante en las nuevas condiciones
  del país.

• 4. En sentido práctico se aporta
  también un presupuesto de tiempo y del tiempo libre de
  la familia, lo cual es imprescindible para enfrentar la
  actividad recreativa y vincula esencialmente a la
  práctica misma de la recreación en la
  comunidad.

• 5. La creación de un grupo integral que
  dirija y controle la recreación en la
  comunidad.

• 6. El protagonismo físico-recreativo
  significa que las personas pasan de ser objeto de la
  recreación a sujetos de su propia recreación
  intensificando su papel en la toma de decisiones sobre
  cómo van a emplear su tiempo libre, en la libre
  elección de sus procesos recreativos es el tiempo en
  que el sujeto hetero condicionado se auto-condiciona y las
  actividades deportivas recreativas constituyen un medio; pero
  en este caso el sujeto tiene que concebir, crear y ejecutar
  acciones recreativas de carácter
  físico.

Evaluación del proyecto.

El proyecto elaborado se sometió al criterio de
los sujetos de diferentes organizaciones políticas y
promotores de deporte en la comunidad, mediante técnicas
participativas, tormentas de ideas en versiones orales,
observación directa a los medios recreativos de las
instalaciones y entrevistas a los jefes de
actividades.

Se realizó una entrevista (Anexo 15), con el
objetivo de analizar el cumplimiento de los objetivos propuestos
es la concepción de las actividades y la factibilidad del
proyecto. La misma fue aplicada a un grupo de pobladores de la
comunidad, a dirigentes de diferentes frentes, que trajo como
resultados: Buena aceptación del plan de actividades
deportiva recreativas creado, pues el 98% de los entrevistados
manifiesta poseer gran variedad en las actividades que lo
componen, el 100% de estos coincide en la excelente calidad de
las mismas, gran participación de la población en
ellas, buen nivel de preferencia de estas según los gustos
de los participantes y magnifica disposición en
participar. Es por tanto un Proyecto factible de ser aplicado, ha
recibido una evaluación positiva por parte de los
dirigentes de la comunidad, de la MDCV en el estado
Guárico y de sus participantes.

Por último en la tabla #2 se comparan las cifras
de participantes promedio de forma general antes 22,9% y
después 100% observándose un incremento importante,
lo que ocurre de igual forma al comparar los participantes
activos (14,1% antes -72,9% después) y pasivos (8,7antes
– 27% después ). Esta tabla es un reflejo de la gran
aceptación que tuvieron las actividades ofertadas al
duplicarse la cifra de participantes activos e incrementar once
veces la de los espectadores, siendo estos últimos la
clave para lograr el éxito de los objetivos trazados en
este trabajo.

La valoración integral de la aplicación
del proyecto se produjo por diferentes vías, entre las que
se destacan las visitas de los dirigentes en la misión,
sobre todo las opiniones de los diferentes grupos. Resulta
importante destacar que esta valoración se realizó
contra el presupuesto de tiempo libre de los
jóvenes.

En el sentido en que se ha trabajado el proyecto y la
preparación ofrecida a los actores del proceso para
enfrentarla, es como lo maneja Waichman, autor que plantea que la
recreación "educativa", justamente por tener una
intencionalidad, temporalidad, no es que se deba aprender
cualquier "cosa", sino determinados aspectos de la realidad con
su valoración pertinente.

Como este tránsito de que habla Waichman es una
secuencia temporal larga, es preciso tensar todos los recursos
para que en la comunidad se atiendan las actividades planificadas
y llegar al auto-condicionamiento; es indudable que sin una
educación de todo el sistema no se puede aspirar a una
concepción semejante, el hecho de que ya al menos un 47%
de los sujetos prefiera programarse sus propias actividades es un
indicador de las potencialidades existentes para efectuar el
cambio que se necesita hacia el protagonismo. Esto solo puede
verse en un sentido muy perspectivo, pero de inmediato hay que
preparar a esas personas para que logren recrearse en su tiempo
libre si las instituciones sociales anteriores no lo han hecho,
ni la escuela, ni la familia; la comunidad como importante
espacio recreativo es de hecho el escenario adecuado para
potenciar este cambio.

La programación recreativa debe enfocarse en esta
dimensión de estimular los motivos físicos
recreativos culturales, lo cual en la comunidad no se es
alcanzaba y como parte de la implementación del
proyecto.

La importancia y el impacto logrado con el proyecto
presupone que estas concepciones sean apreciadas en el sistema
integral de la recreación en la comunidad, permite afirmar
el potencial traslativo de este proyecto, no solo para el grupo
etáreo para el cual ha estado concebida sino
también para toda la población.

El promedio de las actividades deportivas recreativas es
de 32 participantes, en esta comunidad datos recogidos en las
encuesta aplicada a los especialistas, antes de aplicar el
proyecto el promedio de asistencia a las actividades era
mínima y después de poner en marcha las actividades
incrementó considerablemente el número de
participantes.

3.8. Valoración del proyecto deportivo
recreativo por criterio de expertos.

Se emplearon las ideas presentadas en el material
"Indicadores e Investigación Educativa" por el Dr.
Luís Campistrous y la Dra. Celia Rizo. En el mismo los
autores proponen un método que utiliza algunas de las
características del método Delphi, pero que
propicia una mayor objetividad a los criterios de los expertos
seleccionados a partir de la introducción de escalas
valorativas.

Los autores antes referidos mencionan la conveniencia de
seleccionar el número mayor posible de expertos y de
validar los elementos estudiados con no menos de treinta
especialistas.

Para objetivar la selección de los expertos se
empleó un procedimiento basado en los criterios auto
valorativos de estos denominados coeficiente k. para el
mismo se tomó en cuenta la auto evaluación de los
posibles expertos acerca de su competencia y de las fuentes que
le permiten argumentar sus criterios. Este coeficiente se
conforma a partir de otros dos: kc y ka siendo el
coeficiente k el promedio de los dos
anteriores.

Las respuestas dadas por los expertos se valoran de
acuerdo a una tabla preestablecida. Según los datos que
aporta esta tabla (Anexo 16), los análisis teóricos
realizados por el experto y su propia experiencia en la
temática, son las fuentes de argumentación
cruciales para determinar la conveniencia del experto en el
proceso de valoración de la propuesta.

Se obtuvieron los valores correspondientes a kc y
ka y se halló el promedio k.

El coeficiente (k), puede alcanzar valores
comprendidos entre 0.25 (mínimo posible) y 1
(máximo posible). Los valores obtenidos aportan un
criterio de significación para decidir si el experto debe
ser incluido en el proceso de valoración de la
propuesta.

(Anexo 8, tabla 6). En este caso se consideró un
límite inferior apropiado para conceder un peso
trascendente a la evaluación del experto, al puntaje de
k correspondiente a 0.6.

En tal sentido treinta y tres de los treinta y ocho
expertos preseleccionados fueron tomados con vista a valorar la
propuesta. (Anexo 9, tabla 7). En él se muestran los datos
que conciernen a kc y ka y el k resultante
para cada uno de los expertos consultados (despreciándose
los valores de los cinco especialistas de los que se
prescindió para el análisis).

La media aritmética grupal para mediciones del
coeficiente k resultó ser 0.86, lo que evidencia la
alta utilidad de los criterios valorativos de los sujetos a los
que se solicitó el proyecto , teniendo en cuenta
que:

• 1 Si 0,8 < K y Kc < 1,0 coeficientes en
  la categoría alto.

• 2 Si 0,6 < K y Kc < 0,8 coeficientes en
  la categoría medio.

• 3 Si K y Kc < 0,6 coeficiente en la
  categoría bajo.

Entre los rasgos fundamentales de este grupo de expertos
seleccionados, se destacan:

• 1 El 6,6% de los expertos consultados. poseen
  grado científico de Master.

• 2 El 30% de los expertos consultados son
  Licenciados en Cultura Física.

• 3 El 63,3% de los expertos consultados. son
  Metodólogos Integrales.

• 4 El 43,3% de los expertos consultados El 16,6%
  de los expertos consultados especialistas en
  recreación.

• 5 El 26,6% de los expertos consultados poseen
  el grado de conocimiento en la materia.

• 6 La media del coeficiente de competencia de
  los consultados varió entre 0.65 y 0.95 mostrando un
  promedio de 0.82.

Posteriormente se les presentó a los expertos una
encuesta de valoración de la estrategia de
capacitación para mejorar la recreación en los
jóvenes de la comunidad de Valle Verde.(Anexo
10).

Se procedió a la elaboración de un
conjunto de preposiciones para una valoración integral de
la propuesta.

Para evaluar cada uno de los atributos de la estrategia
de capacitación se utilizaron cinco
categorías:

C1 – Muy adecuado.

C2 – Bastante adecuado.

C3 – -Adecuado.

C4 – Poco adecuado.

C5 – Inadecuado.

Se incluyeron los atributos siguientes:

• 1. Concepción y estructura del proyecto
  deportivo recreativo para mejorar la recreación el los
  jóvenes de la comunidad de Valle Verde.

• 2. Criterio acerca del proyecto deportivo
  recreativo para mejorar la recreación en los
  jóvenes de la comunidad Valle Verde.

• 3. Criterio acerca de las acciones propuestas
  en el proyecto deportivo recreativo para mejorarla
  recreación en los jóvenes de la comunidad Valle
  Verde.

• 4. Contribución que brinda el proyecto
  deportivo recreativo para mejorar la recreación en los
  jóvenes de la comunidad de Valle Verde.

• 5. Las tablas de frecuencias, de frecuencias
  acumuladas, de frecuencias relativas acumuladas y la matriz
  de valores de abscisas aparecen en el Anexo 11, Tablas 8, 9,
  10 y 11.

Los límites de categorías, que se
consignan horizontalmente y en la parte inferior de las tablas de
matrices, indican las cotas superiores de los intervalos que
designan la ubicación de los atributos, como tendencia
general. A los efectos de estos intervalos, no se requiere
precisar el límite inferior ni el superior de la escala
total, por ello es que se determinan estos cuatros valores
numéricos: L1 L2 L3 y L4, a partir de los cuales es
factible establecer cinco intervalos, correspondiendo cada uno a
significar la tendencia estadística de los puntajes
otorgados por los expertos alrededor de las categorías de
respuestas posibles preestablecidas:

C1 C2 C3 C4 y C5.

La columna de valores de escala, consignados
verticalmente en la sección derecha de las tablas, permite
ubicar cada característica o atributo valorado dentro del
conjunto de intervalos determinados.

Los atributo A1= -0,15, A2= – 0,74, A3= 0,16 y A4=
-1,28, clasifican en la categoría C1 de Muy Adecuado, pues
a esta categoría pertenecen los valores del intervalo que
toma los valores menores que 0,53, lo cual se muestra en el
siguiente gráfico.

Las matrices de valores de abscisas para el
análisis de la propuesta, explicitan que la totalidad de
los atributos sometidos a la consideración de los expertos
se ubican, como tendencia grupal, en la categoría C1 (Muy
Adecuado), por lo que se concluye que existió alta
valoración por los expertos del proyecto deportivo
recreativo para mejorar la recreación en los
jóvenes de la comunidad de Valle Verde.

Conclusiones y
recomendaciones

1- Las acciones diseñadas en el proyecto con la
participación de los protagonistas evidencia superiores
resultados en el desarrollo de las actividades deportivas
recreativas, por la participación de los jóvenes el
entusiasmo que muestran, la calidad y variedad de las propuestas
recreativas.

2-La caracterización biopsicosocial de la
muestra, sus preferencias deportivas recreativas y
manifestaciones conductuales, evidencia la demanda de actividades
deportivas -recreativas.

3- El diseño y aplicación del proyecto
deportivo recreativo ha permitido una influencia positiva en el
sistema de recreación en la utilización del tiempo
libre en los jóvenes de la comunidad estudiada
según opinión de los especialistas
consultados.

4-La aplicación del criterio de expertos
permitió constatar la viabilidad del proyecto
deportivo-recreativo por una recreación sana para los
jóvenes de la comunidad de valle verde.

Recomendaciones.

1- Realizar nuevas acciones investigativas en torno al
funcionamiento del proyecto deportivo-recreativo en otros
escenarios como sistematización de sus principales
concepciones teóricas.

2- Realizar un estudio longitudinal de evolución
de otros grupos que permita evaluar el impacto del proyecto ante
los cambios de actitud en el fenómeno de la
recreación en la comunidad.

3-Considerar los presupuestos y fundamentos
teóricos del proyecto deportivo -recreativo para su
aplicación a otros grupos etarios de la
comunidad.

4-Extender el diagnóstico realizado hasta la
calidad de la preparación de los profesionales encargados
de la actividad deportiva recreativa del territorio estudiado,
con el fin de acometer las acciones de superación
necesarias en los promotores de recreación de la
comunidad.

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Ciencias Sociales.

Anexos

Anexo1.

DIAGNÓSTICO
COMUNAL.

ENCUESTA.

Objetivo: Realizar una caracterización de
los jóvenes de la comunidad de valle verde.

Como Usted puede notar la misma es totalmente
confidencial y no refleja su nombre por lo que solicitamos la
mayor sinceridad en sus respuestas. Gracias.

Edad——- Sexo——- Nivel de
Escolaridad——-Estudia—— Trabaja——-

Ama de casa—— Trabajador por cuenta
Propia—— No trabaja——-

Si trabajas Salario que devengas
(mínimo) —– (alto ) —— (bajo) —–

Ofertas Difusas

TV—— Radio—— Video——
Computadora—— Otras——

Actividades recreativas
preferenciales

Practicar deportes——-
(¿Cuáles?)————————————————

Juegos Ilícitos——
(¿Cuáles?)——————————————————-

Anexo 2.

ENTREVISTA.

Aplicada a los jóvenes de la comunidad Valle
Verde con el Objetivo: Que los entrevistados desarrollen
con profundidad y libertad, según sus propias iniciativas,
las respuestas a diferentes preguntas.

Compañeros: Por medio de la
presente le pedimos la cooperación en contestar con toda
la franqueza posible el siguiente cuestionario con la finalidad
de realizar un estudio investigativo.

• 1. ¿Te sientes satisfecho con la
  recreación en tu comunidad?

• 2. ¿Conoces verdaderamente tus gustos y
  preferencias?

• 3. ¿Dentro de tu propia comunidad tienes
  forma de recrearte?

• 4. ¿Conoces en tu comunidad deportistas,
  técnicos deportivos?

• 5. ¿Crees que ellos puedan llegar a
  recrearte con su actuación?

• 6. ¿Qué haces para
  recrearte?

7- ¿Qué haces en tu tiempo
libre?

• 8. ¿Si te pidieran que formaras un grupo
  para apoyar en la recreación de

la comunidad que dirías?

Anexo 3.