Juegos Tradicionales: Alternativa para el Tiempo Libre en La Trocha

La era actual, signada por un marcado desarrollo de
 la  ciencia y la técnica, no puede resistirse a
introducir en las comunidades profundas modificaciones en el
proceso de desarrollo de la Recreación
Física. Este desarrollo científico –
tecnológico ha generado cambios en estas sociedades, que
traen consigo variaciones en las condiciones de vida en el plano
higiénico y el entorno, también es determinante el
uso de medios de investigación, tratamiento y
prevención de enfermedades, el uso racional de la
alimentación, así como el desarrollo de la cultura
general en la práctica controlada y sistemática de
actividades recreativas – deportivas.

Adentrados en el siglo XXI, se requiere de mayor
reflexión alrededor de los debates sobre el futuro de la
humanidad; y un tema cardinal de los que se discute con mayor
frecuencia, es la ocupación del tiempo libre de forma sana
y la reproducción del hombre como ser social.

De esta imperiosidad que le reclama la vida moderna a la
humanidad sin diferencias de grupos etáreos, se erige
otra: formar hombres capaces de pensar y actuar por sí
solos de forma reflexiva y crítica, para poder
autodeterminarse y concebir planes o proyectos que ubiquen su
actividad creadora, no sólo en la obra presente, sino
también en el promisorio futuro.

Por consiguiente, la ocupación del tiempo libre
de forma sana y reproductiva de la humanidad ha emergido por
años en diferentes etapas del desarrollo humano, un
objetivo esencial que se fija en la convicción de que ella
es protagonista del progreso social, y de la necesidad que existe
de aprovechar, de forma óptima, sus fuerzas
transformadoras.

Hoy día en los países desarrollados donde
existía una amplia gama de ofertas recreativas –
deportivas, comparado con otros países de menos poder
económico, los niveles de participación a este tipo
de actividades se han visto mermados sustancialmente debido a la
actual situación económica y social, que ha
vulnerado el ingreso económico de millones de personas,
por lo que en vez de emplear el tiempo en recrearse, tienen que
dedicarlo a buscar nuevas formas de subsistencia.

Cuba no está exenta, y está inmersa en las
preocupaciones y acciones del desarrollo comunitario, porque la
comunidad es centro determinante para la realización del
trabajo educativo de las masas; por eso resulta ineludible la
obligada búsqueda de estrategias que permitan
encausar  una política de desarrollo de la
práctica de la educación física, el deporte
y la recreación en función de la promoción
de salud  en las comunidades con un carácter masivo,
que deriven  a la   mejoría de la calidad
de vida de la población.

Generalmente, existe la necesidad de particularizar la
solución de problemas íntimos de cada comunidad, a
través del desarrollo de proyectos comunitarios,
dónde a la vez que se soluciona un problema inmediato, a
mediano plazo se logre, a través de acciones educativas,
crear la cimiente de una cultura general, que permita a la
comunidad implicada, la adopción de actitudes y
prácticas adecuadas  que eleven permanentemente su
calidad de vida.

Un eslabón relevante de la práctica de la
Cultura Física lo constituye su enfoque comunitario que,
no sólo se dirija a lograr una máxima
participación de la comunidad en las diferentes
actividades de la Recreación Física, lo cual
permite que tenga un verdadero alcance de la mayor parte de la
sociedad, sino también que los profesores y dirigentes que
trabajan en  la Instituciones Deportivas de Base sean parte
de ese entorno social, donde viven y desarrollan todas sus
actividades, siendo a la vez conductores y protagonistas de los
cambios sociales que se operan en las barriadas.

La Recreación como actividad física
para el hombre no está exenta de las transformaciones
aplicadas en la sociedad, la misma ha sido objeto de estudio por
muchos especialistas en aras de mejorar la calidad de vida de las
personas, desde el punto de vista recreativo, para esto se
necesita de gran conocimiento sobre los problemas que afectan en
la comunidad y de las técnicas aplicadas en la
Recreación Física.

La Revolución Cubana promueve la formación
de una cultura general integral y todos los esfuerzos que se
están realizando en este sentido; la educación
tiene el reto de formar hombres no solo para el presente, sino
para el futuro, con la condición de que no basta con
mantener los avances alcanzados por la humanidad, sino que es
preciso preparar a los sujetos sociales en formación para
efectuar las transformaciones que posibiliten la
aspiración de lograr un mundo mejor.

1Se impone una marcada necesidad que nuestros infantes y
trabajadores se le brinde la posibilidad de contar con
actividades que ocupen de una forma sana y provechosa ese tiempo
libre de que disponen; la recreación ocupa un lugar
especial en el sistema de desarrollo integral armónico del
individuo. Es precisamente en la escuela donde se sientan las
bases de una buena salud para el desarrollo físico
correcto.

"La recreación es una actividad integral,
como fenómeno social está constituida por formas
creativas especificas que se expresan en actividades
artísticas, literarias, cognoscitivas,
físicas-deportivas, educativas y profilácticas, sin
olvidar algunas formas particulares que presentan la suma o
integración de más de un grupo de actividades
señaladas, por ello está estrechamente relacionado
con la educación, auto educación, higiene
física y psíquica, la cultura y la
diversión, que cumple un papel coadyuvante en la
formación de la personalidad en el socialismo ".
(Pérez, Aldo. 1997).

La importancia de crear una cultura en cuanto al uso
adecuado del tiempo libre en la sociedad moderna juega un papel
importante en el desarrollo de la conducta y el pensamiento del
hombre, es en este tiempo donde se generan las potencialidades
creadoras del hombre, manifestándose luego en la actividad
laboral. Este proceso de reproducción no es tan simple
como aparenta serlo, de manera superficial está
relacionado con un conjunto de actividades que manifiestan en las
personas un estado emocional tanto positivo como
negativo.

En Cuba se han incorporado activamente a los centros
educacionales por constituir éstos vínculos
efectivos en programas y proyectos de rescate de la vida
comunitaria, así como medio para fomentar la cultura y el
rescate de su historia, costumbres y tradiciones. La
Recreación Física fue el resultado del Plan
Asistencial de Recreación en 1961 llevado a cabo
paralelamente con la campaña de alfabetización y la
colaboración de las organizaciones políticas y de
masas.

En la comunidad las actividades físicas juegan un
papel inicial en la continuidad del trabajo con las niñas
y niños como forma de utilización de su tiempo
libre en el trabajo extraescolar. Las actividades extraescolares
que se realizan en la comunidad deben desarrollase como la
expresión del interés de las niñas y
niños hacia las distintas formas de movimiento sobre la
base de la libre voluntad, creándose una buena
situación para la influencia educativa, la cual es
absorbida mejor por los alumnos sobre la base del
voluntarismo.

Aclaramos que, "para desarrollar las actividades
extraescolares se deben planificar las actividades recreativas –
deportivas que los infantes desarrollarían según
sus gustos y preferencias, se trazan los elementos a tener en
cuenta para elaborar el plan de actividades recreativas –
deportivas en correspondencia a los momentos del día y los
lugares más idóneos…" (Según Santos, M.;
A. Camacho. 1988).

Aún existen divergencias entre algunos
especialistas en cuanto a si las actividades dirigidas en el
tiempo extraescolar tienen motivación o no, donde algunos
plantean que esta dirección puede acabar con la
espontaneidad de los participantes, sin embargo, la experiencia
demuestra lo contrario, ya que las actividades dirigidas
posibilitan la participación para todos más
equitativamente, aunque resulta muy necesario que exista un
balance entre actividades libres y dirigidas. La
participación en las actividades recreativas – deportivas
extraescolares forma en las niñas y niños un
importante hábito de trabajo, así como contribuye a
la fijación de sus intereses y al desarrollo de la
personalidad entre otros aspectos.

La comunidad es sitio importante donde se reúnen
niños, jóvenes y adultos, lugar idóneo para
la organización y desarrollo de múltiples
actividades recreativas: correr, realizar actividades acorde con
las necesidades e intereses de cada individuo, juegos creados
espontáneamente y de acuerdo con las circunstancias
existentes. Es allí donde tiene cabida el caudal casi
inagotable de juegos populares y tradicionales, que
constituye el tesoro natural de juegos de nuestros niños,
propio de la imaginación surgen nuevos juegos que nacen
anónimamente, que se practican intensamente hasta pasar a
integrar el acervo de Juegos Tradicionales.

Por consiguiente, resulta indispensable que los
profesores de Recreación Física estén
atentos siempre a la existencia de tales circunstancias, para
estimular la realización de las variadas disciplinas
recreativas-deportivas e incidir pedagógicamente,
adaptando en las mismas cualquier juego nuevo, por descabellado e
inútil que parezca.

Mediante el diagnóstico inicial aplicado en la
comunidad donde se investiga, se pudo constatar que las mayores
dificultades estaban dadas en que después del horario
docente los niños y niñas no realizan ninguna
actividad recreativa de forma controlada que le permita ocupar el
tiempo libre.

Después del horario docente los muestreados
participan en manifestaciones recreativas protagonizada por
adultos, tales como: el juego de domino, juego de cartas y otros,
donde predomina el consumo de alcohol, el tabaquismo, las
palabras obscenas y otros hábitos que atentan contra la
adecuada formación social de los infantes; y si se tiene
en cuenta que en estas edades las niñas y los niños
comienzan a vivir una nueva etapa de su vida, donde es normal la
reproducción de las acciones que observan en los adultos
sin diferenciar lo positivo de lo negativo, entonces esta
situación es más alarmante.

A pesar de existir orientaciones para brindar
atención a los infantes, en cuanto a la práctica de
actividades físicas se refiere en horario extradocente, en
la Escuela Mártires del Mareón de la comunidad
donde se investiga, se dificulta en gran medida su cumplimiento,
esto se debe a que en la escuela existe solo 1 profesor de
Educación Física que trabaja con todos los grados
desde 1ro hasta 6to, lo que dificulta agrupar a todos los
niños y niñas para cumplir con el deporte
participativo.

Debemos agregar que en esta comunidad solo existen 2
profesores de Recreación Física que se
encarga de realizar los trabajos comunitarios en La Trocha, muy
extensa y poblada.

Al realizar una caracterización cognitiva de la
fuerza laboral que se desempeña en esta localidad nos
percatamos que la misma posee los conocimientos básicos
para cumplir con sus funciones laborales, teniendo en cuenta que
en su totalidad son profesores en formación; sin embargo
no poseen conocimientos sólidos relacionados con el nivel
cultural de las niñas y niños de esta comunidad,
por lo que no tienen en cuenta los gustos, preferencias y
necesidades recreativas de los mismos.

Se considera que si los profesores de
Recreación Física no tienen en cuenta los
gustos y preferencias de las niñas y niños para la
planificación, organización y aplicación de
las actividades recreativas – deportivas, la calidad y
cumplimiento de los objetivos generales y específicos
propuestos con este tipo de trabajo comunitario sería
pobre o nulo.

Se defiende el criterio de que para realizar cualquier
programa recreativo – deportivo se debe tener en cuenta primero
los gustos y preferencias de los participantes, a partir de
entonces se debe proceder a la selección de las
actividades que se van a ofertar de forma tal que satisfagan las
necesidades recreativas – deportivas de los mismos y
encierren en si mismas la esencia cultural y tradicional de los
que protagonizarán dichas actividades.

Las actividades
recreativas – deportivas. Objetivos y
características

Las actividades de recreación se plantean como
alternativas y los complementos de las perspectivas deportivas
tradicionales. En la recreación es la propia actividad,
sus formas y espacio de recreación las que deben adaptarse
a los intereses, capacidades, posibilidades y valores del
individuo, dando una oferta lo más amplio
posible.

Los objetivos y características de la actividad
recreativa-deportiva son múltiples pudiéndose
resumir en los siguientes puntos:

• Posibilita la ocupación del tiempo
  libre orientándose principalmente al avance y auge
  del "Deporte para todos", o "Deporte Popular".

• Es una forma real de satisfacer la demanda de la
  mayoría de la población y una posibilidad de
  acceder a las exigencias de una sociedad futura que se
  está configurando.

• Es una constante promoción de todo, anulando
  la selección, todo el mundo pueda participar sin que
  la edad, sexo o el nivel de entrenamiento se convierta en
  factores licitadores, debe responder a las motivaciones
  individuales.

• Es una alternativa al deporte tradicional anclado en
  jerarquía y democracia instrumentalizado en un tipo de
  práctica deportiva más popular accesible y
  económica.

• Tiene dotación de carga pedagógica
  suficiente y capas de permitir la libre proyección de
  la personalidad, por sus características se
  podría definir esta actividad como compensatoria de
  déficit existenciales de la vida. Es más, se
  puede incluir en el concepto de educación
  permanente.

• Los diferentes comportamiento motrices implican
  inherentemente un fin educacional, nunca otra cuya
  imposición pueda sustraer su naturaleza a la
  actividad, las prácticas recreativas no descartan el
  aprendizaje bien de habilidades técnicas.

• Potencia la formación de valores,
  hábitos, habilidades, etc.

• Debe activar a las personas, darle ocasión de
  "mover su cuerpo" aunque su principal objetivo no sea el
  esfuerzo físico como tal.

• La concesión de "personas que juegan" es mas
  importante que "personas que se mueven", se busca una
  actividad física, pero ante todo lúdica, esto
  permite una simplificación en lo que refiere a las
  reglas de juego, el material necesario al terreno de
  práctica.

• El "jugar con las damas" es mas importante que el
  "jugar contra las damas".

• Se efectúa libre y espontáneamente,
  con absoluta libertad para su elección; no debe
  existir obligatoriedad en la participación, la
  evaluación de las actividades deben permitir que la
  participación sea activa o pasiva.

• Se realiza desinteresadamente, solo la
  satisfacción que produce da lugar a la
  liberación de tensiones propias de la vida
  cotidiana.

• Se realiza en un clima y con una actividad
  predominantemente entusiasta, contribuyendo un espacio ideal
  para la mejora del contacto social y reencuentro.

• No deberán estar sometida a reglamentaciones
  demasiado rigorosa o en caminadas a la consecución de
  objetivos que la determinan o encasillen de forma excesiva,
  invalidando sus características fundamental del ocio,
  las reglas pueden ser creadas y adaptadas (a ellos mismos o a
  la situación) por los propios participantes, sus
  opciones y posibilidades son elementos fundamentales a tener
  en cuenta. Esto implica un aporte creativo por parte de los
  participantes.

• Ha de despertar la autonomía de los
  participantes., en la decisión de inicio,
  organización y regulación de la actividad.,
  potenciar la colaboración de todos los participantes
  en la organización de la actividad.

• En la solución de los problemas que surgen en
  la práctica deportiva (decisión de juego,
  convivencia y contenido organizativo), se utiliza la variedad
  de actividades como atracción, existen
  múltiples posibilidades de opción en cuanto al
  tipo de actividades, como practicarlas, etc.

• No espera un resultado final ni una
  realización acabada sino que solo apela al gusto del
  espíritu competitivo, no exclusivo, sino evitar que
  sea la finalidad.

Principales
objetivos del trabajo recreativo a desarrollar en la
Comunidad

• Lograr el incremento cualitativo y cuantitativo en
  la prestación de servicios masivos de
  recreación a todos los sectores de la
  población, vinculado a las escuelas, centros de
  trabajo comunitario y otros.

• Formación, capacitación,
  especialización de los recursos humanos
  (técnicos, especialistas, activistas de
  recreación).

• Desarrollar los medios materiales necesarios para el
  desarrollo de las actividades recreativas.

• Rescatar y desarrollar los juegos
  tradicionales.

• Educación y Protección del Medio
  Ambiente.

• Efectuar las competencias recreativas de corta y
  larga duración con sistematicidad a nivel de
  circunscripción, consejos populares e Inter.
  Barrios.

• Consolidar la cultura de uso múltiple de los
  recursos materiales creados de forma artesanal o por
  industrias locales, así como el rescate del desarrollo
  de los juegos tradicionales

• Efectuar Festivales de juegos tradicionales,
  Planes de la Calle, Competencias A Jugar, con estos juegos,
  así como competencias inter comunidades, dando
  así cumplimiento a la Resolución No. 92, que
  norma el trabajo de la recreación en los
  territorios.

• Lograr la integridad y la cohesión de la
  comisión en la comunidad.

Valoración
del diagnóstico del problema

Para el desarrollo de la investigación efectuada
en la comunidad La Trocha, Municipio de Pilón, de una
población de 155 niñas y niños de 6 – 9
años de edad, se seleccionó una muestra de 82
integrada por ambos sexos, que representa el 52% de la
población, conformada por 20 infantes de 6 años de
edad, de ellos 10 son hembras y 10 varones; 22 de 7 años
de edad, correspondiendo 11 al sexo masculino y 11 al femenino;
de 8 años de edad se seleccionaron 18, de ellos 9 hembras
y 9 varones y de 9 años de edad se escogieron 20, siendo
varones 12 y hembras 10. El total de hembras equivale a 40, y los
varones igualmente 42.

Se contó con el criterio de 5 especialistas: con
el Jefe del Departamento de Cultura Física, y
Recreación de la Dirección Municipal de Deportes,
el Director del Combinado Deportivo Batey Azucarero, su Jefe de
Cátedra de Recreación
Física

y 2 técnicos de esta especialidad, que cuentan
con más de 30 años de trabajo y varias
investigaciones relacionadas con la misma. También se
escucharon las opiniones de 2 dirigentes comunitarios, el
Presidente del Consejo Popular del mismo nombre antes mencionado
y el Delegado de la Circunscripción, ambos con suficiente
experiencia de trabajo en la comunidad donde se
investiga.

Se realizó un diagnóstico inicial que
permitió conocer hacia donde encaminar el empeño,
además se tuvo en cuenta las características
socio-demográficas de la zona en estudio, su
infraestructura en cuanto a instalaciones deportivas y
recreativas y su personal técnico para enfrentar en la
comunidad el objeto de estudio planteado.

Algunos de los
juegos que se proponen continuar su divulgación y/o
enseñanza para el mantenimiento de las tradiciones en los
juegos infantiles

Estructura y fundamentación de la
propuesta.

La aplicación de la propuesta de juegos para
lograr ocupar el tiempo libre de las niñas y
niños de 6 a 9 años de edad de la comunidad La
Trocha del Municipio Pilón, debe seguir una secuencia de
actuación por parte del profesor para que genere un
determinado estilo de actuación por parte de los
infantes.

Esta propuesta de juegos permite involucrar al
practicante en un proceso activo y personal, en la medida que se
establecen relaciones entre las ofertas recreativas y sus gustos
y preferencias, lo que permite que el nivel de
participación y satisfacción de estas tengan gran
significación para ellos.

A continuación se refleja la
estructura seguida para concluir con la propuesta de juegos,
donde se concreta la actuación del profesor en el momento
de la organización, planificación y
ejecución de la estrategia de intervención
comunitaria.

Gráfico # 2- Estructura de la
estrategia de la propuesta de juegos.

Como se muestra en el gráfico # 2, la propuesta
de juegos lograr para ocupar el tiempo libre de las
niñas y niños de 6 a 9 años de edad comienza
con un diagnóstico como punto de partida. En este momento
se organizan, planifican y ejecutan cada una de las
técnicas investigativas encaminadas a conocer los gustos y
preferencias de los muestreados, así como el tiempo
libre del que disponen; además de conocer otros
aspectos necesarios para la estructuración de la
propuesta.

Los objetivos cumplen la importante función de
orientar el trabajo de los profesores que aplicarán la
propuesta. Los objetivos proyectan el trabajo del profesor hacia
el futuro, al expresar las transformaciones que realmente deben
lograrse en la participación y retención de las
niñas y los niños en las actividades elaboradas.
Ellos constituyen el punto de partida de la premisa
pedagógica más general de la estrategia.

Por ello, para poner en marcha la propuesta, se deben
desarrollar en los practicantes habilidades cognoscitivas
relacionadas con las diferentes tareas a realizar, las normas de
conducta y las convicciones que caracterizan al ser social actual
en Cuba. Por lo tanto, el profesor debe prestar especial
atención no solo al desarrollo de las actividades como
tal, sino también desarrollar los aspectos anteriormente
mencionados.

Para dar solución a esta situación el
profesor debe formularse objetivos generales y específicos
para el desarrollo de la propuesta:

Objetivo General:

-Ocupar el tiempo libre de las niñas y los
niños de 6 a 9 años de edad de la comunidad La
Trocha de forma sana, controlada y sistemática a
través de actividades con juegos tradicionales acorde a
sus gustos y preferencias.

Objetivos Específicos:

• Brindar ofertas con juegos acorde a los gustos y
  preferencias de los infantes investigados.

• Caracterizar de forma individual y grupal a los
  vástagos a partir de sus potencialidades en la
  práctica de las diferentes actividades.

• Constatar la factibilidad de la propuesta a partir
  de los criterios de directivos y profesores de
  Recreación Física de la
  institución deportiva de base Batey Azucarero y
  directivos de la comunidad.

Aspectos a tener en cuenta para darle cumplimiento a
los objetivos de la propuesta:

• Tener pleno conocimiento de la actividad a
  desarrollar.

• Tener en cuenta el qué, cómo y para
  qué del objetivo planificado.

• Que el objetivo tenga una sola
  intención.

• Que el objetivo conlleve al practicante a realizar
  la actividad de forma consciente y productiva.

El contenido de la propuesta se concreta con juegos
tradicionales que se ofertan, así como otros medios
que permitan el desarrollo multilateral de la misma.

Los juegos que siempre quisimos.

La Trocha, barrio enclavado en el pueblo de
Pilón, fundado en 1902 a raíz de la
construcción del central azucarero Cape Cruz, sin lugar a
dudas era la barriada más popular por sus ricas
tradiciones y gentes entusiastas y sencillas. Un ambiente a
pueblucho de oeste norteamericano daban sus casas de zinc y
madera montadas sobre pilotes, todas ellas propiedades de la
compañía azucarera, pero detrás de estas
fueron apareciendo muchos bohíos de yagua, guano y pisos
de tierra que habitaban por supuesto la gente más humilde
y que no contaban con los favores del servicio eléctrico,
reservado solo para las primeras y alguna que otra
excepción.

Las pocas calles mal delineadas, pedregosas y
polvorientas convergían todas en la vía central,
unidos a callejones y vericuetos que acortaban distancias entre
distintos objetivos, vías que muchos pies descalzos
pisaron, unos por placer y otros porque la miseria le negaba
zapatos, consecuencias trágicas del capitalismo bestial
que imperaba, que fueron borradas luego de adentrados en la
Revolución que se erigió triunfante el Primero de
Enero de 1959.

No obstante a las situaciones adversas la gente se las
ingeniaba para vivir, por ello el que viniera a Pilón y no
conociera a La Trocha se iba sin sentir un contagio único
y auténtico.

La Trocha debe su nombre a que por ese sitio se
abrió la vía para adentrarse en lo que fueron
después las colonias cañeras, cubiertas de bosques
antes. Luego de construida la primera carretera en 1925 este
barrio era la portada de entrada a Pilón.

La Trocha era la meca de los juegos y juguetes
populares, por ello los niños y adolescentes
dedicábamos casi todo el tiempo a jugar, era el mayor
interés; no había cines (se inaugura el primero el
27 de mayo de 1964), recuerdo los televisores de Niño
Torres, Virgen Pérez y Elba Mesa, en el que muchos iban a
ver sobre todo juegos de béisbol de las Grandes Ligas, y
según dicen, el primero de todos. Después vino la
pantalla chica de Chuchín Quesada, en cuya vivienda
cobraban una moneda de 5 centavos por ver las aventuras que
rodaban en la época. Radios, en las casas de Zapatero y
Pepé Machado; solo la escuela nos ocupaba algunas horas y
a veces nos resistíamos a asistir para no dejar de
jugar.

Con una fantasía sin límites de padres e
hijos eran muchos los juegos y juguetes creados; las actividades
cotidianas y el costumbrismo se llevaba al plano de los juegos:
el carrito de caña (juguete insignia), el juego de casitas
para hacer los roles de papá y mamá, imitar la
avioneta de Guillermo en sus viajes Pilón-Manzanillo o
montar en caballitos de palo, cual émulo de Pablo
Ramírez.

El deleite que daban los barquitos de papel o cascarones
de coco, que emulaban con los buques que cargaban azúcar
en el muelle y corríamos a encaramarnos cuando sonaba el
pito del central (supuesto gato) para burlarlo.

Nuestros juegos de pelotas; el bondry, el sacutis, el
one, two, three, los juegos con gomas y llantas, las bolas, los
trompos, las cometas y el disfrute de los variados;
Alánimo, Al zum zum de la carabela, Los melones, Las
cintas, y tantos otros.

El "dichoso" Día de los Reyes
Magos.

Las sonrisas y alegrías se marchitaban a medidas
que se iba acercando el "dichoso" Día de los Reyes Magos;
la noche antes mi madre y tía Freda nos decían:
pónganles agua, hierba y un boniato asado debajo de la
cama, para que los Reyes y camellos coman y beban, y así
le traerán juguetes. Mi hermano y yo no dormíamos,
había mucha ansiedad en nosotros. Al llegar la
mañana nos lanzábamos impacientes a buscar lo que
debían traernos, pero nada, no aparecían los
juguetes; preguntamos a la triste madre la razón de la
ausencia, ella decía: es que se portaron mal, para el
próximo año deben mejorar, yo replicaba diciendo
que Juanito, el hijo de Carlos Méndez era más malo
y todos los años le traían juguetes, no
había respuesta.

Salía al barrio y encontraba a los hijos de
Carlos Méndez, Virgen Pérez y Jesús
Sánchez con lujosos juguetes, pero también
encontraba a Gustavo, Rolandito, los hijos de Ofir, Jesús
el bizco, Redenta, María y Ramoncito, Mayito el de Pura y
Juaniquito, el de Tato, gravemente enfermo del corazón y
que quizás ahora se hubiese salvado, que también
corrían la misma suerte que nosotros.

Todos los años ocurría la misma historia y
tragedia, hasta que comprendí que los que tenían
carros y bodegas eran a los que los tristemente celebres Reyes
Magos le traían juguetes, o mejor dicho, sus progenitores
se los podían comprar.

La depresión que nos embargaba a muchos pasaba,
volvíamos a nuestros juegos y juguetes rústicos,
entonces descubríamos sus riquezas, sus enseñanzas,
su autenticidad, sus valores, no había porque apenarse, al
rato la risa y la alegría de pobres invadía
nuestros corazones.

La Revolución que había triunfado
extendió sus manos divinas, a lo 11 años tuve mi
primer juguete industrial, ya teníamos cine, comenzaron a
diversificar el deporte, escuelas gratis, cambiaron de pronto
nuestros intereses, pero quedamos convencidos que nuestros
juegos tradicionales son: los juegos que siempre
quisimos.

Tipos de
juegos

Juegos de carreras y
persecución.

-Al sun, sun, de la carabela:

Objetivos: Fomentar el espíritu
competitivo, el colectivismo y la fraternidad.

Explicación: un grupo de niños y
niñas se sientan en el suelo, y forman un
círculo,

deben bajar la cabeza hasta pegarla al pecho. Uno de
ellos, después del piteo, queda afuera. Con una ramita o
fuetico, o un cinto o correa en la mano, da vueltas alrededor del
círculo, y va cantando:

_ al sun, sun, de la carabela al que mire pa`tras se le
da una pela _.

Efectivamente, si alguien mira detrás recibe
azote. El niño sigue el recorrido y en algún
momento deja el artefacto a las espaldas de uno o una
participante, si este se percata recoge el objeto y persigue al
otro para pegarle; este ocupará el puesto del nuevo
perseguidor. Pero si no advierte el hallazgo, el mismo
niño lo vuelve a tomar

y le pega al aludido; este correrá alrededor del
círculo y se sentará de nuevo en su lugar. Cuando
el que persigue no alcanza al perseguido, entonces
continúa en el mismo rol. El que porta el objeto para
pegar, también lo hará si alguien levanta la cabeza
para mirar. Así continúa el juego.

Organización: Se escoge un sitio adecuado
y se seleccionan los niños y niñas que
participarán.

Materiales: Una ramita de un arbusto o
fuetico.

Reglamento:

-La carrera será alrededor del círculo, si
alguien se desvía recibe un castigo adicional.

-El pañuelito:

Objetivos: Fomentar el espíritu competitivo, el
juego de conjunto, el colectivismo y la fraternidad.

Explicación: Lo pueden jugar niños
y niñas divididos en dos equipos, en los que cada uno
lleva un número. Se forman dos filas a unos cinco o seis
metros de espacio entre una y otra. Se traza un línea de
meta y cinco metros al frente se marca el círculo de 1
metro de diámetro, en el que se coloca el
pañuelito. Cuando se menciona un número, ambos
jugadores se acercan al círculo y comienzan a luchar por
llevarse el objeto, sin pisar la circunferencia. Los dos jugares
se sitúan uno frente al otro con el pañuelito entre
ambos. se vigilan mutuamente, cada uno trata de apoderarse del
objeto y buscando la oportunidad de hacerlo primero. Si jugador
se lleva el pañuelito sin ser tocado, su equipo suma un
punto, si ocurre lo contrario, entonces el punto es para el
equipo contrario.

El juego continúa y se llaman otros
números, he incluso se pueden llamar dos números a
la vez y la lucha sería entre 4 jugadores. El seleccionado
que acumule más puntos resultará el
ganador

Organización: Se escoge un espacio
adecuado, en el suelo o en cemento o asfalto, se seleccionan los
competidores, se le ponen los números, según
cantidad de jugadores y se seleccionan los
árbitros.

Materiales: Un pañuelo.

Reglamento:

-Al contrario no se agarra, solo se le toca.

-Si un jugador sale por un número equivocado se
le dará un punto al equipo contrario.

-Los melones:

Objetivos: Fomentar el espíritu
competitivo, el colectivismo y la fraternidad.

Explicación: los niños y
niñas de un grupo se reparten los papeles: varios son los
melones, uno hace campesino, y otro es el ladrón, que se
empeña en llevarse los melones, que se sientan en fila.
Llega el ladrón y le dice al campesino:

_ Mire los animales se le van del potrero _

El campesino va a comprobar la información; el
ladrón aprovecha la oportunidad y tocándole la
cabeza con su puño a los melones va diciendo:

_ este está verde, este pintón, este
está maduro _ y se lleva este último.

Cuando regresa el campesino, el ladrón vuelve y
utiliza otra versión:

_ Mire, el caballo se le está ahorcando
_

Cuando el campesino va a ver lo ocurre, el ladrón
vuelve a realizar la operación

anterior, la que repite una y otra vez hasta llevarse
todos los melones.

El campesino se percata que le han llevado todos sus
melones y se dirige a la casa

Del ladrón y establecen el siguiente
diálogo:

_ estos son mis melones y me los llevo _

_ ¡ A que no _ ¡

_ ¡ A que sí _ ¡

_ ¡ A que te quemo la casa ¡ _

_ ¡ A que achucho los perros. Cójanlo
_

Acto seguido los melones se convierten en perros y
persiguen al ladrón, si logran atraparlo, este hará
de melón o campesino en el próximo juego, de lo
contrario continuará en el papel de
ladrón.

Organización: Se escoge un espacio plano o
accidentado y se seleccionan los niños y
niñas.

Materiales: Ninguno

Reglamento: Deben cumplirse los roles de
campesino, ladrón y melones.

Juegos de desplazamiento y
habilidades.

Carreras en sacos:

Objetivos: Fomentar en los infantes el
espíritu competitivo, la voluntad, el interés,
entre otros valores que contribuyen a la orientación
rectora de la escuela con los problemas sociales de la
comunidad.

Explicación: Es un juego con historia
popular en la comunidad, que ha pasado de generación en
generación. Los competidores se introducen en el saco
desde una línea de arrancada, se la voz de preparados y
luego la de, ¡ya¡ Los niños(as)
saltarán como canguros llegarán a la meta
intermedia, retornan a la línea de salida y ganará
el primero que llegue.

Organización: Se seleccionan los
competidores entre los niños y las niñas. Se
seleccionan los jueces, que pueden ser padres o los propios
niños de más edad que no participen. Se trazan las
líneas de salida y meta, señalándose con
banderitas a una distancia de 20 metros. Se efectúa rondas
eliminatorias y se escogen los 4 mejores de cada sexo para la
gran final.

Materiales: 4 sacos y 4 banderitas para
señalar la líneas de salida y meta.

Reglamento:

– El competidor debe llegar a la meta dentro de su
saco.

– Si un competidor se cae, puede levantarse y
continuar.

– El competidor no puede recibir ayuda.

Variante: Cuando los jugadores no alcancen la
totalidad de la distancia a recorrer, se le considerará
los metros recorridos, con vista a seleccionar el ganador o los
lugares restantes.

Carreras en zancos:

Objetivos: Fomentar en los infantes el
espíritu competitivo y el desarrollo de habilidades
coordinativas.

Explicación: Se compite de 4 en 4, en la
línea de salida los competidores se montan en los zancos,
una primera voz de preparados, luego la ¡ya¡, salen y
gana el primero que llegue la meta, situada a 20 metros de
distancia. Participan integrantes de la comunidad como apoyo a
los competidores que efectuarán un recorrido de 20 mts,
montados en los zancos.

Organización: Se escoge un terreno plano,
si es de arcilla mejor. Se trazan las líneas de salida y
meta. Se eligen los jueces y los competidores. Se efectúan
varias rondas eliminatorias y los 4 mejores de cada sexo van a la
gran final.

Materiales: Zancos rústicos, banderas como
señales de comienzo y final de recorrido.

Reglamento:

-Se prohíbe a los espectadores la
ingestión de bebidas alcohólicas y
fumar.

-El competidor que se caiga de los zancos puede volver a
subirse y continuar.

-No se permite la ayuda.

Variante: Cuando los jugadores no alcancen la totalidad
de la distancia a recorrer, se le considerará los metros
recorridos, con vista a seleccionar el ganador.

Corridas de cintas en caballitos de
palo:

Objetivos: Fomentar el espíritu
competitivo, el juego de equipo, el colectivismo y la
fraternidad.

Explicación: Consiste en que montado en un
caballito de palo tratará de enganchar una de las cintas
que penden en el cordel con su pica, en carrera. Gana el conjunto
que más cintas se lleve.

Organización: Se escoge un terreno plano,
preferentemente en suelo, se escogen los dos equipos que
contendrán, se le pone un color( rojo y azul). Se decide
la distancia o línea de salida y se seleccionan los
jueces.

Materiales: Los caballitos de palo en dependencia
de los competidores, dos picas, una para cada equipo, dos palos,
el cordel y las cintas de colores rojo y azul.

Reglamento:

-Será en carrera para enganchar la
cinta.

-El corredor debe salir de la línea de
salida.

-La cinta solo puede llevarse con la pica.

Carreras con gomas o neumáticos

Objetivos: Fomentar el espíritu
competitivo, valores como la tenacidad y la
perseverancia

Explicación: consiste en impulsar el
neumático o goma de diferente tamaño con las manos
sin que esta se le escape. Se puede competir en parejas o en
grupo Gana el primero que llegue a la meta.

Organización: Se escoge un terreno plano o
irregular, de cemento o asfalto, se trazan las líneas de
salida y meta, se seleccionan los competidores, se seleccionan
los árbitros y se discuten las reglas.

Materiales: 4 neumáticos o ruedas y el
tamaño estará en dependencia de la edad de los
competidores.

Reglamento:

-Si al competidor se le escapa la goma, la busca y
continúa, partiendo del lugar exacto donde la
perdió.

Variante: Si ningún competidor llega a la meta
los ganadores se deciden por la mayor distancia alcanzada por
cada uno.

Carreras con llantas de bicicletas:

Objetivos: Fomentar el espíritu
competitivo, valores como la tenacidad y la
perseverancia.

Explicación: consiste en hacer rodar una
llanta de bicicleta con un gancho de alambre o un palito que se
coloca en la ranura de la misma y se impulsa con estos. Se puede
competir en parejas o en grupos, y los competidores
deberán dominar el artefacto sin que se les escape.
Ganará el primero que llegue a la meta.

Organización: Se escoge un terreno plano o
irregular, de cemento o asfalto, se trazan las líneas de
salida y meta, se seleccionan los competidores, se seleccionan
los árbitros y se discuten las reglas.

Materiales: 4 llantas de bicicletas ya desechadas
y 4 palitos o ganchos de alambre.

Reglamento:

-Si al competidor se le escapa la llanta, la busca y
continúa, partiendo del lugar exacto donde la
perdió.

Variante: Si ningún competidor llega a la
meta los ganadores se deciden por la mayor distancia alcanzada
por cada uno.

Conclusiones

1.- Existen pocos estudios anteriores alrededor de los
Juegos Tradicionales aplicados a una Comunidad en Cuba, no
existen estudios ni investigaciones anteriores en su
aplicación o intervención comunitaria en el
Municipio Pilón, en la Comunidad la Trocha.

2.- El diagnóstico del estado actual del problema
planteado, relacionado con la ocupación del tiempo
libre de los infantes de la comunidad La Trocha del Municipio
de Pilón, Provincia de Granma, permitió conocer los
gustos, preferencias y necesidades recreativas de los mismos, las
problemáticas que dificultan la realización de las
actividades con los juegos seleccionados para ocupar el tiempo
libre de las niñas y niños, así como otros
aspectos necesarios para implementar la propuesta.