Portafolio de Diplomado en Educación Superior por competencias

• Introducción

La sabiduría es el resultado por
esforzarse por conocer y precisamente en este diplomado un grupo
de maestros preocupados por los grandes cambios que estamos
experimentando , cambios ocasionados por la globalización
, el avance de la tecnología y sobre todo por el motivo de
superación personal y cambios positivos en la
institución donde laboramos; iniciamos este camino hacia
el conocimiento y la superación que hoy nos encontramos en
el último peldaño como es la entrega y
elaboración de un portafolio, Amparo Fernández
March, analiza al portafolio docente como una estrategia
formativa y de desarrollo profesional en el contexto de la
educación universitaria que parte de la idea de la
necesidad de buscar fórmulas en la formación del
profesorado universitario que se adapten a la
«cultura» de la institución universitaria y
que vayan en la línea de favorecer el desarrollo de
profesionales «reflexivos» que encuentran en el
análisis sistemático y organizado de su
práctica el «motor» de su
autoformación.

Esteban García Hernández, plantea al
portafolio como un instrumento innovador en educación, y
su aplicación en instituciones educativas hasta en
Universidades de Estados Unidos donde se han registrado
múltiples experiencias de aplicación del Portafolio
utilizándolo para la toma de decisiones. Lyons (1999)
establece que en Estados Unidos de Norteamérica el uso del
portafolio se originó debido a un clima de
insatisfacción con respecto a las escuelas norteamericanas
que se presentó a partir de la década de 1970 y
continuó en la de1980. El portafolio respondía a la
necesidad de implementar innovaciones focalizando la
atención en docentes y alumnos, inicialmente en
relación con evaluación y de manera más
reciente vinculada a la formación de docentes.

Es preciso entonces reflexionar sobre nuestras
experiencias pedagógicas, por ello se ha creído
conveniente elaborar este portafolio, el cual nos
permitirá reflexionar sobre nuestro estudio relacionada a
la formación de las competencias en la educación
superior, realizado con maestros de enorme experiencia que nos
han sabido guiar hacia la excelencia y a la
autoformación.

La aplicación del portafolio desde el punto de
vista educativo constituye en una herramienta activa que
permitirá al estudiante a desarrollar una actitud
reflexiva-crítica además de constituirse en un
requisito de evaluación basado en competencias.

De lo anteriormente expuesto, el portafolio constituye
desde el punto de vista educativo una herramienta que nos permite
la aplicación constructiva de nuestros conocimientos por
lo que a continuación es un enorme placer presentar este
trabajo que lleva el fruto y empeño del resultado de esta
técnica aplicada hacia el destino de las competencias,
clasificadas en cinco módulos cada uno con una
reflexión y rubrica de cómo se valora la
importancia y su aplicación en la enseñanza
superior.

• MODULO I

Ing.: Betzabé
Maldonado.

• Educación
  superior basada en competencia

OBJETIVOS:

• Establecer criterios relacionados a insertar el
  Enfoque de competencias en la educación formal,
  estableciendo por qué se justifica la propuesta para
  la educación superior de nuestro
  país.

• Analizar el origen, evolución del concepto de
  Competencias en el proceso de formación.

• Analizar los saberes de las competencias.

• Establecer la estructuración de las
  competencias.

• Analizar y establecer la propuesta de la
  formación por competencias que deben ser tomados por
  las Instituciones de nivel superior.

Una vez establecidos los objetivos, se procede analizar
los trabajos desarrollados en el primer módulo empezando
por una introducción sobre el tema.

INTRODUCCIÓN.

En la era de la globalización las sociedades han
experimentado grandes cambios en los diferentes aspectos de la
vida humana.

Para evaluar la calidad de la Educación Superior,
el tema de las competencias toma una relevancia particular.
Naturalmente se podría pensar en las competencias. Lo que
ha obligado a académicos y pedagogos a repensar la
educación de los estudiantes bajo un modelo de
formación por competencias.

En nuestro país el concepto "competencia" es
reciente. En otras latitudes, el término tiene
antecedentes de varias décadas. Las competencias aparecen
primeramente relacionadas con los procesos productivos en las
empresas, particularmente en el campo tecnológico, en
donde el desarrollo ha sido muy acelerado; por lo mismo se
presentó la necesidad de capacitar de manera continua al
personal, independientemente de títulos o experiencia
previa. No es casual: a medida que los procesos de
globalización de las economías se van extendiendo
pero a decir verdad se van imponiendo, nuestro país se
incorpora y es forzado a formar parte de los grandes bloques
económicos internacionales.

El reto de las Universidades del siglo XXI debe ser
romper los paradigmas de la educación tradicional y
recurrir a la utilización y potencializarían de las
herramientas que ofrece las Tecnologías de la
Información y la comunicación, a través de
ambientes construidos y formulados en donde el aprendizaje
significativo se convierte en el resultado del planeamiento de un
diseño curricular basado en la formación por
competencias.

No obstante, para competir es necesario actuar y conocer
el medio en el que se compite, por ello ese proceso de
formación de sujetos tiene como propósito la
transformación de la sociedad a través de la
solución de problemas por parte de un individuo que la
conoce, que se conoce a sí mismo, que conoce el problema,
su abordaje conceptual y factual y que aprende cuál es la
mejor manera de traducir los conceptos en hechos.

De ahí que la competencia puede definirse de
manera sencilla como "el resultado de un proceso
integración de habilidades y de conocimientos; saber,
saber-hacer, saber-ser, saber-emprender.

En el presente trabajo se abordan temas muy importantes
y fundamental sobre el desarrollo de las competencias, incluyendo
roles que el educador cumple como mediador en el proceso de
formación que busca hacer del educando un líder de
transformación competitivo de la sociedad.

La implementación de la formación por
competencias demanda una transformación radical,
más no inmediata, de todo un paradigma educativo, implica
cambios en la manera de hacer docencia, en la organización
del sistema educativo, en la reflexión pedagógica y
sobre todo de los esquemas de formación tan arraigados por
la tradición.

Para implementar un enfoque del contexto actual en que
se desarrolla la Educación Superior se ha tomado en cuenta
el aporte de algunos autores quienes describen el estudio de las
competencias y además los aportes del conocimiento del
pensamiento complejo y sus grandes aportes hacia el desarrollo de
las competencias.

Finalmente este trabajo analiza, orienta y nos dispone
al estudio del pensamiento complejo creando una visión
creativa, en la búsqueda del lado humano y valorando a
nuestros estudiantes en lo que piensa, siente y desea , guiados
por la convicción en la aplicación de los valores
para que el aprendizaje sea significativo para el ser
humano.

Contenido

• Realice un análisis sobre los
  actores y sus responsabilidades dentro del proceso de
  formación de competencias. En no más de 10
  líneas.

• Realice un mapa mental sobre los
  aportes esenciales del pensamiento complejo para comprender
  la formación de competencias.

• De acuerdo con sus experiencias.
  ¿cuáles son los principales problemas
  pedagógicos que permiten comprender y abordar el
  pensamiento complejo?

• Lea las siguientes preguntas y escriba
  sus reflexiones:

• ¿Desde mi área docente
  cómo estoy abordando la formación humana en su
  integralidad? 5 líneas

• ¿Asumo la formación
  humana en todas sus dimensiones? 5 líneas

• ¿Tengo en cuenta en la
  formación la relación dinámica entre los
  actores que intervienen? 5 líneas

• En base a la reflexión de la
  pregunta Con un mapa mental represente el contexto en el que
  se desenvuelve la educación superior.

• Desde su punto de vista,
  ¿cuáles son las razones que justifican asumir
  en las instituciones de educación superior la
  educación basada en competencias? En no más de
  10 líneas.

RAZONES QUE JUSTIFICAN ASUMIR EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR LA EDUCACIÓN
BASADAS EN COMPETENCIAS

ACTORES Y SUS RESPONSABILIDADES DENTRO
DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

MAPA MENTAL SOBRE LOS APORTES
ESENCIALES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO PARA COMPRENDER LA
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.

PRINCIPALES PROBLEMAS PEDAGÓGICOS
QUE PERMITEN COMPRENDER Y ABORDAR EL PENSAMIENTO
COMPLEJO.

Para empezar con el siguiente análisis es preciso
destacar el pensamiento de Sergio de Jesús Tobón y
Hernán Agudedo Sánchez que dice:

"Desde el Pensamiento Complejo, la formación
humana adquiere una nueva dimensión", se convierte en un
proceso dinámico y complejo de construcción del
sujeto donde interactúan factores personales y
sociales.

Constituye además una nueva racionalidad desde la
cual la formación humana se enlaza estrechamente a la
dinámica de la realidad del país.

Por lo tanto estos factores personales, sociales,
económicos influyen en el proceso formativo involucrando
cambios, transformación, desorden e inestabilidad, se
enlazan en el desarrollo del ser también la Violencia,
Intrafamiliar cotidiana, el conflicto amado, la falta de
gobernalidad, la desaceleración del desarrollo
económico, la falta de identidad del ciudadano, el aumento
de pesimismo frente a la posibilidad de una salida de la
situación actual.

A continuación se analiza algunos de los
problemas pedagógicos que forman parte en el estudio de
este tema; A pesar de las nuevas leyes sobre reforma curricular y
las propuestas ministeriales de reformas de educación, las
prácticas pedagógicas tradicionales
descontextualizadas siguen perpetuándose por falta de
cambio y es que no se puede dar una reforma real del proceso
educativo en el país si no se da un CAMBIO en el
PENSAMIENTO. Existen instituciones en las que todavía
trabajan el currículo como contenido de materias, de lo
cual se observa que el currículo oculto desvirtúa
el currículo explícito. Para que exista ese
verdadero cambio, se debe iniciar cambios desde las bases, socio
histórico tiene en el campo del saber y en los procesos de
transformación de su realidad concreta" JOSE MARTI tanto
como docentes como de estudiantes partiendo de la voluntad y
tolerancia de una verdadera decisión de vencer viejos
paradigmas, de la responsabilidad y de asumir compromisos y es
que el primer deber del Ser Humano es pensar por sí mismo,
para activar las potencialidades que, como sujeto.

LAS COMPETENCIAS

Toda Competencia supone sacrificios,
destrezas, compromiso, decisión, actitud de todos los
integrantes del proceso educativo los cuales se deben asumir con
responsabilidad.

En esta fase la aplicación de metodologías
se centra principalmente en el individuo en orientar a lograr sus
metas, en asumir con responsabilidad las tareas de aprendizaje,
implantando la aplicación de estrategias innovadoras
(esquemas mentales) que faciliten la expresión de ideas y
orienten al desarrollo del pensamiento.

Así también la Implementación de la
aplicación de trabajos en equipos, la formulación
de hipótesis y al análisis de los resultados
logrando de esta manera al acceso a un trabajo con eficiente
desempeño.

Principalmente la implementación de un plan de
Toma de conciencia y de compromiso entre todos los integrantes.
Asumiendo retos y desafíos, luego al estudio, dominio y
aplicación de diversas técnicas de estudio como se
habían enunciado anteriormente como son técnicas
activas del aprendizaje que desarrollen las habilidades
cognitivas y del pensamiento, todo esto lleva a una verdadera
toma de decisiones y de predisposición al cambio de
paradigmas dando paso a una educación de calidad
fundamentada en valores, actitudes que den lugar a la
solución de problemas educativos.

CONSTRUIR UNA PROPUESTA DE "JUSTIFICACIÓN" DE
ASUMIR E IMPLEMENTAR, EN SU UNIVERSIDAD (INSTITUCIÓN
EDUCATIVA), EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PARA EL PROCESO DE
FORMACIÓN

Hoy el enfoque de competencias requiere ser abordado
desde el análisis y comprensión de la realidad de
cada Institución.

Así el presente trabajo pretende mejorar la
calidad de la Educación con equidad para dar respuesta a
las exigencias de nuestra sociedad.

En esta oportunidad se pone de manifiesto la necesidad
de implantar el enfoque de competencias en el sector educativo
especialmente en el nivel secundario en el noble y prestigioso
Colegio Nacional "Alejo Lascano", con muchos años de vida
institucional.

El objetivo primordial del enfoque de gestión por
competencia es implantar un nuevo estilo de dirección en
la organización para administrar los recursos humanos
integrados y por ende las mejoras continuas en la
calidad.

Se sugiere que el curriculum debe ser flexible, abierto
y que contribuya a la formación del estudiante, al trabajo
en equipo, a la innovación y a la toma de
decisiones.

Ese cambio profundo en el que todos participen de ella y
que contribuyan al mejoramiento del rendimiento académico
de sus docentes y al fortalecimiento del conocimiento,
habilidades y al acceso de la información mediante la
aplicación de estrategias metodológicas que logren
esa transformación cultural deseable por la comunidad
educativa.

La participación de los docentes en la
aplicación de las tecnologías brindarán a
los estudiantes de este centro del saber la oportunidad de
desarrollar sus habilidades y la motivación del
aprendizaje.

Asumir la formación basada en competencias en las
diferentes áreas de estudio es sin duda una perspectiva de
inclusión en un cambio que promueve cambios y visiones que
van más allá de un simple conocimiento como se lo
ha venido practicando en las aulas de esta
institución.

Por ello es muy importante seleccionar un "Modelo
idóneo" donde se abra el debate sobre el perfil del
estudiante que deseamos tener.

Esta propuesta requiere el compromiso de todos los
integrantes de esta comunidad educativa y de rodos los
integrantes de ella, llámese padres de familia,
estudiantes y la sociedad que requieren de una educación
de calidad.

Para alcanzar estas metas es preciso llevar una serie de
recomendaciones como es una programación formativa, la
aplicación de una metodología que genere el
aprendizaje.

El objetivo fundamental de este aprendizaje será
si la ponemos en práctica y que se ponga en
práctica en nuestro área de trabajo, principalmente
cuando intentamos dar solución a los distintos problemas
pedagógicos que convivimos diariamente en el desarrollo de
nuestras actividades docentes.

Es preciso destacar que sin la predisposición de
cada uno de los integrantes de la comunidad educativa no se
podrá conseguir ningún resultado, en este proceso
se destacó en primer lugar la Justificación de la
propuesta de la aplicación de la formación por
competencia en nuestra institución además de la
selección de metodologías de enseñanza, de
modalidades es decir de la aplicación de estrategias
metodológicas como son seminarios, talleres, trabajo en
equipo , de la misma manera de la selección de estrategias
educativas que fomente en los estudiantes una formación
integral.

REFLEXIÓN DEL MODULO 1:

El Abordaje del desarrollo de la Formación por
Competencias constituye uno de los factores más
importantes en el Cambio total de la Educación Superior de
nuestro País, y el análisis de este primer
módulo, establece en la apertura al pensamiento Complejo y
nos invita a meditar de su aplicación, además de
asumir cambios y compromisos hacia el desarrollo y progreso de la
Educación Superior.

Ante las diferentes perspectivas, el abordaje del
presente trabajo se constituye en un punto de
transformación y formación que busca hacer del
educando un líder agente competitivo en la sociedad. No
obstante, para competir es necesario actuar y conocer el medio en
el que se compite, por ello hemos empezado en el camino hacia
ello.

El rol que debemos asumir emprende a la atención
de las necesidades sociales de nuestros estudiantes y fomentando
la solidaridad y la igualdad; preservando y ejerciendo la
búsqueda de la calidad; y colocar a los estudiantes en el
primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una
educación a lo largo de toda la vida a fin de que se
puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del
conocimiento del siglo en que vivimos.

No obstante, como educadores se debe asumir una actitud
positiva, reflexiva y conscientes de los problemas globales y
sobre todo comprender a nuestros alumnos desde el lado humano,
interesándonos por lo que piensa, siente , conoce, valora,
actúa y de cómo se puede comunicar con el grupo, de
la misma manera enriqueciéndolos en la enseñanza y
práctica de los valores basadas en el compartir
experiencias, vivencias diarias que inviten a la reflexión
, a la autorrealización y al apoyo mutuo entre
compañeros, valores como la solidaridad y sobre todo la
amistad entre compañeros y maestro, de esta manera lograr
en ellos un nivel de confiabilidad y de estrecha unión
preparándonos para hacer frente a los problemas del
futuro, educando de corazón con pasión a lo que
hacemos, formando el pensamiento en general y sus paradigmas,
fomentar el cambio no solo en el pensamiento sino en la
práctica social sin perder el sentido cultural del ser,
enseñándoles a compartir un destino común, a
ser conciencia de nuestros actos en los desafíos de la
vida y hacerle frente a la sociedad.

RUBRICA MODULO 1

NIVEL DE DESEMPEÑO

MODULO II.

• Planificación
  educativa por competencias

PROFESOR: DR. TEODORO BARROS
ASTUDILLO.

OBJETIVOS DEL MODULO II.

Comprender y aplicar la metodología de
planificación por competencias considerando los niveles de
concreción del currículo, con énfasis en el
micro currículo, adecuados al contexto de la realidad de
la universidad ecuatoriana, con rigor técnico y
ética

INTRODUCCIÓN:

Para lograr un resultado pedagógico deseado, las
Instituciones educativas se están preparando para los
desafíos que está requiere y más aún
si hablamos de las competencias, cabe indicar que en cada
institución educativa es necesario la aplicación de
una planificación educativa, donde actúe toda la
institución educativa en conjunto en el que cada uno de
sus partes cumplan con una función específica; que
se programen actividades, proyectos educativos que generen un
desarrollo tanto para la institución como para la
sociedad.

Se entiende como Planificación Curricular como el
diseño y la Elaboración del currículo, y
ésta debe tener estrecha relación y coherencia con
el contexto educativo y social de los alumnos, haciéndose
necesario tener en cuenta ciertas consideraciones tales como lo
que pretende el MEC y la base que entrega para dicha
planificación, saber usar los materiales y los recursos
que están a nuestro alcance, y tomar algunos enfoques de
la educación, analizando esta concepción TABAS
sugiere que para la selección de un currículo es
necesario establecer las siguientes consideraciones:

Diagnóstico de las necesidades,
formulación de objetivos, selección de contenidos,
organización de contenidos, selección y
organización de actividades, determinación de lo
que se va evaluar, maneras y medios para
hacerlo.[1]

De lo dicho anteriormente, el propósito de la
elaboración del currículo debe fundamentarse en las
necesidades de nuestros estudiantes y como eje principal debe ser
el estudiante, considerando el ambiente educativo , las
competencias docentes , la selección de planes y programas
de estudio acordes a la realidad social y a la edad de nuestros
estudiantes , y al mismo tiempo, sabiendo utilizar los recursos
que están a nuestro alcance; que permitan organizar
nuestras prácticas pedagógicas, y además la
aplicación de nuevas metodologías, aplicando las
correspondientes actividades didácticas y por
último las evaluaciones.

El contexto de las competencias y el
currículo

CURRÍCULO

Currículo proviene del latín
curriculum, que significa carrera. En sus
orígenes el término currículo se
entendía en un sentido algo más restringido, pues
venía asociado a lo que debía enseñarse en
las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de
las disciplinas y al plan de estudios de una determinada
materia.[2]

En la actualidad el término currículo se
refiere al método dinámico organizativo del que la
sociedad y la comunidad educativa espera lograr las metas los
fines de una acción educacional.

La planificación y ejecución del
currículum se fortalece el logro del tipo de hombre, la
interrelación con la sociedad e incorporación de la
cultura.

Es fundamental que el Educador comprenda la estrecha
relación que existe entre educación y
currículo.

Para un adecuado desempeño de la labor docente es
necesario que los educadores conozcamos con claridad la
relación educación y currículum y,
particularmente que analicemos esas relaciones que deben orientar
a diario en el aula de clase.

EDUCACIÓN

Proceso por el cual una persona desarrolla sus
capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio social
determinado o integrarse a desarrollar las habilidades
intelectuales y morales de un
individuo.[3]

La educación se define como un proceso por medio
del cual una persona llega a convertirse en un ente de desarrollo
para beneficio personal y por ende para el servicio de la
comunidad en que vive.

Para una mejor comprensión del tema y llegar a
una verdadera definición de este concepto que debe
convertirse en nuestro ideal destaco a continuación el
pensamiento que diera Hostos que dice "La Educación es
hacer lo que hace el agricultor con las plantas que cultiva.
Penetrar en el fondo o medio en que la planta arraiga. Facilitar
el esparcimiento de las raíces proporcionándole el
terreno que tenga las condiciones que han de favorecerle,
facilitándole luz, calor y agua. Trata de que el tallo
crezca recto evitándole cambios violentos de temperatura.
Cuando ya esté formada y fuerte, abandonarla a su libre
albedrío".[4]

Nuestra labor educativa es una las tarea más
nobles del ser humano donde entregamos lo mejor de nosotros e
intentamos por todos los medios de formar en nuestros estudiantes
valores, actitudes, conocimientos, que le permitirán
desarrollar las habilidades que poseen y que estas a su vez las
desarrollarán en el transcurso del tiempo
convirtiéndole en un hombre o mujer de bien para la
sociedad.

La labor docente va más allá del
conocimiento o de sólo dictar clases involucra nuestra
entrega de dar sin recibir nada a cambio tan sólo la
satisfacción del deber cumplido y de hacer lo que
más nos gusta hacerlo bien con amor y pasión a
nuestra labor, pues en nuestras manos está el formar a
mentes con deseo de un futuro mejor.

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO.

Los niveles de Concreción del Currículo se
basan en tres niveles que a continuación se
detallan:

Planificación Educativa.

La planificación educativa se la puede definir
como un proceso continuo, sistemático, que tiene como
propósito diseñar, implementar, direccionar el
desarrollo del proceso de aprendizaje.

Los métodos y técnicas constituyen los
recursos necesarios para la enseñanza de nuestros
estudiantes.

La principal responsabilidad que tiene que asumir la
sociedad es la de Educar. Por lo que en la actualidad es uno de
los temas de mayor análisis el de Educar no sólo
desde las aulas sino desde el hogar para lograr ese
desempeño global. Educar significa introducir a un
individuo en el camino de la verdad, ayudar a una persona a
construir su futuro, al desarrollo como un ser único,
irrepetible y libre.

METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO
CURRICULAR

DISEÑO MACROCURRICULAR

El proceso macro curricular es el primer
nivel de concreción y se encarga de receptar, procesar la
planificación general a nivel de país definiendo
directrices, pautas, criterios, conceptos, principios nacionales
y controles para la evaluación y rediseño de los
planes de estudio otorgados por la facultad, para mantenerlos
actualizados de acuerdo a las exigencias del mercado, de la misma
manera investiga y elabora el perfil del egresado y da
seguimiento del currículo.

En este nivel se plantean las competencias que se
requieren para satisfacer las necesidades y problemas, así
también los sistemas de conocimientos, habilidades y
valores que necesitamos para enfrentar esas necesidades y
problemas.

¿Que entendemos por
competencias?

Anteriormente habíamos aprendido que las
Competencias son saberes, e incluyen destrezas, habilidades y
capacidades. y estos saberes son los que nos ayudarían a
resolver los problemas que se generen en nuestra
institución y que orienten al desarrollo de nuestro
país.

Es decir frente al problema de mantenernos actualizados
frente a la exigencias del mercado y por ende de la
globalización, la competencia macro actuaría como
la actualización y los conocimientos serian los
métodos educativos, estrategias metodológicas
actualizadas y el valor sería la responsabilidad, la
decisión y la ética profesional.

Para este nivel de concreción factor fundamental
predomina la participación directa y comprometida del
Estado y el Consejo de Educación Superior de esto depende
el desarrollo de las instituciones educativas en este caso de la
educación superior.

Los métodos también son utilizados en esta
fase y ya lo habíamos estudiado en un modulo anterior, en
donde se daba énfasis a la Competencia Laboral , la UNESCO
también aporta con apoyo y proyección a la
elaboración de proyectos que generen calidad, ciencia y
desarrollo.

El Objetivo del diseño macro curricular aplicada
a la problemática universitaria enfoca fundamentalmente a
la realización del proceso de diseño curricular de
la carrera basándose en la selección de contenidos
basados en la formación de competencias logrando mejorar
el perfil de competencias del profesional

REFLEXIÓN DEL MODULO:

La necesidad imperiosa de rediseñar
cuidadosamente el currículo , con un patrón
totalmente nuevo, planteado para personas competentes que
favorezcan la integración, que se adapte al desarrollo del
conocimiento, que permita desarrollar la vocación e
interés del estudiante , que contribuya como un
instrumento fundamental para la toma de decisiones, para la
mejora de la calidad de la enseñanza y al mejor
desempeño laboral en el caso de los profesionales que se
forman en las universidades de nuestro país, y así
dar respuesta a lo que la sociedad tanto requiere , así
como también de padres de familia, juventud y niñez
que tienen esperanzas en que solo respetando sus derechos se
logrará una educación de calidad.

A nivel micro las adaptaciones curriculares
tienen la misma lógica que en el meso. Se debe
realizar a nivel del Programa de Competencia y Unidades de
Competencia, adaptando la  realidad geográfica,
cultural, social, económica, productiva, ecológica,
y de los seres humanos que están participando en el
proceso formativo (estudiantes o participantes).Barros,
Teodoro.

El presente modulo nos da como reflexión como
aplicar la planificación desde el punto de vista
curricular tomando en cuenta el contexto educativo de manera que
se mejore nuestra labor en las aulas de las Universidades de
nuestro País.

RUBRICA MODULO

NIVEL DE DESEMPEÑO

MODULO III

NOMBRE DEL MODULO:

• Estrategias
  metodológicas activas

PROFESOR: Dra. Monserrate
Creamer

OBJETIVOS DEL MODULO III

Aplicar el conocimiento de estrategias
metodológicas activas que le permitan al alumno
desarrollar competencias significativas, que permitan el
desarrollo adecuado del proceso de aprendizaje para
jóvenes y adultos.

INTRODUCCIÓN

La preparación permanente del maestro es muy
importante y se debe dar en la aplicación de estrategias
metodológicas que es el tema de análisis en esta
oportunidad conocidas como el conjunto de directrices a seguir en
las fases del proceso de enseñanza aprendizaje utilizando
los métodos idóneos y de acuerdo a las necesidades
y realidades de nuestros estudiantes aplicar las técnicas
didácticas y de la misma manera los recursos
didácticos que desarrollen las destrezas cognitivas
propiciando del desarrollo de las habilidades de nuestros
estudiantes día a día en la práctica docente
de la misma manera es necesario que el docente esté
preparado y tenga conocimiento de la aplicación de
metodologías activas de enseñanza aprendizaje que
generen una enseñanza activa generadora estimulante que le
ayudarán a enseñar con eficacia y que le
posibiliten al alumno aprender con mayor facilidad.

Toda estrategia metodológica lleva la
selección correcta de un camino para llegar a un objetivo,
en el caso de la enseñanza de educación superior
las estrategias metodológicas le llevará al alumno
universitario al conocimiento con mayor precisión y de
esta manera la educación logrará mayores y mejores
resultados.

El presente trabajo es muy enriquecedor en razón
de describir, conocer cómo se va desarrollando en el
proceso de adquisición conocimiento de manera que se
busque la calidad en la medida en que nuestros alumnos respondan
al aprendizaje y a una serie de métodos educativos que
posibiliten en nuestros alumnos un aprendizaje significativo, que
nuestros alumnos puedan desarrollar su inteligencia a la hora de
resolver problemas, a realizar sus propios descubrimientos, que
nuestros alumnos puedan reconocer las relaciones que existen
entre las diferentes asignaturas de la universidad y el mundo que
les rodea, adaptándose a situaciones nuevas y combinando
los conocimientos pertinentes con la inteligencia práctica
y social a la hora de resolver problemas reales por ´si
mismos o en grupo. ( Gardner (1999), Perkins (1992), Wiggins y Mc
Tighe (1998).

El ambiente en el aula, el juicio del maestro juegan un
papel muy significativo en el proceso educativo, y es que sin
ellas no se daría ningún cambio en la
enseñanza y los resultados serían negativos, no
debemos olvidar que cada cerebro es único y hay que
ofrecer diversidad de recursos pedagógicos especialmente
en la materia de idioma extranjero que es más necesaria la
atención de cada uno de nuestros estudiantes de tal manera
que se sientan motivados para aprender ingles por medio de
videos, ejercicios de oraciones, música, juegos,
etc.

Finalmente podremos deducir que las estrategias
metodológicas nos permiten mejorar el proceso de
enseñanza del idioma inglés y junto con la
aplicación de la Taxonomía de Bloom el aprender se
convierte en acción y en la enseñanza del idioma
inglés es necesario la aplicación de
técnicas activas tales como música, juegos que
sirven para mantener la motivación del aprendizaje de la
materia.

PROGRAMA DEL MODULO